UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: “Elaboramos un plan de alimentación”
I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa 1.2. Área Curricular 1.3. Nivel / Ciclo 1.4. Grado / Sección 1.5. N° de horas semanales 1.6. Docente
: N° 10232 “Horacio Zeballos Gamez”
: Matemática : Secundaria Secundaria / VI : 2do 2do “A” y “B”
: 06 horas : Lic. Milagros Barturén De la Cruz
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA En la I.E. N° 10232 “Horacio Zeballos Gamez” Los Bances – Túcume, se evidencia un bajo nivel de
logro de los aprendizajes en los estudiantes, teniendo como posibles causas la desorganización de los ambientes y escaza integración estudiantil, desconocimiento sobre una alimentación adecuada que los ayude a mejorar su atención y desempeño escolar, que repercutirá en su forma de vida y en el logro de sus aprendizajes. En tal sentido los docentes nos hemos propuesto elevar los niveles de logro de los aprendizajes y ante esta situación surge la siguiente interrogante: ¿De qué manera la matemática nos ayuda a conocer sobre la alimentación saludable que q ue debe consumir un adolescente en edad escolar para mejorar su desempeño en el aula? IV.- APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comunica y expresa ideas matemáticas
A ctúa y piens a matemáticamente en s ituaciones ituaciones de cantidad
Elabora y estrategias
usa
Razona y argumenta generando ideas matemáticas Matematiza situaciones A ctúa y piens a matemáticamente en s ituaciones ituaciones de regularidad, equivalenci equivalenci a y cambio
Comunica y expresa ideas matemáticas
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
-Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros. -Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción, entre otros dos. -Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados relacionados a fracciones y decimales. -Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas. -Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en ℚ. -Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro. - Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación y expresa modelos referidos a funciones lineales y lineales afines. -Describe gráficas y tablas que expresen funciones lineales, afines y constantes. -Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal afín. -Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y lineales afín
V.-CAMPOS TEMÁTICOS A ctúa y piens a matemáticamente en situaci ones de cantidad -Números racionales -Relación de equivalencia entre fracción, decimal, potencia de base 10 y porcentaje. Problemas. -Representación y orden de números racionales en la recta numérica -(Kid N° 1: Leemos el recibo de energía eléctrica) -Densidad de números racionales (Kid N°2: “Conocemos la ferretería”) -Función lineal y lineal afín: gráfica y características. (Kid N° 5: Decidimos ver televisión por señal cerrada)
VI.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE.
Elaboramos un tríptico sobre alimentación saludable en adolescentes
VII.- SECUENCIA DE SESIONES: SECUENCIA DE LAS SESIONES
*Sesión 01: De bienvenida
*Sesión 02:
“Nos conocemos”
“Evaluación diagnóstica”
*Indicadores:
Muestra respeto por las opiniones de los demás Expresa sus sentimientos y emociones participando en la dinámica. Valora que el hecho de expresar sus emociones es una forma positiva de liberar tensiones.
*Actividad +El docente da la bienvenida a los estudiantes y los saluda cordialmente. +El docente realiza su presentación personal. +Cada estudiante realiza su presentación personal a través de una dinámica. +Expresan sus dificultades, sus expectativas del curso y sus necesidades de aprendizaje.
*Campo temático: +Operaciones con números naturales, enteros y racionales
*Actividad: + El docente explora los saberes previos de los estudiantes +Se hace entrega de una ficha de evaluación .
*Instrumento de evaluación +Ficha de evaluación
Reflexionan sobre la actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó, les aburrió?¿Qué proponen que pueden hacer para mantenerse siempre alegres?
*Instrumento de evaluación: +Guía de observación.
Sesión 03:
*Sesión 04:
“Organizamos nuestro trabajo para alternarnos adecuadamente”
*Indicadores:
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problema.
“Invertimos para alimentarnos”
*Indicadores:
Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte concreto, gráfico
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de situaciones de contexto para explorar los saberes previos. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la unidad.
+Números racionales; fracciones, decimales y porcentajes.
*Actividad:
+ El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la +Los estudiantes proponen una secuencia de situación significativa. Toma en consideración actividades que serán desarrolladas a lo largo los datos de la lectura para que los estudiantes de la unidad en función a la situación completen tablas de doble entrada haciendo significativa y al producto. El docente da énfasis uso de las equivalencias en fracciones y a la correspondencia que debe existir entre las decimales a partir del dinero destinado para la actividades propuestas y las habilidades alimentación. matemáticas a ser desarrolladas. Los estudiantes proponen compromisos de +Los estudiantes expresan las equivalencias de trabajo que consoliden los aprendizajes los números decimales en fracciones; además, esperados y elaboran un organizador visual con realizan aproximaciones de los decimales. todas las actividades programadas.
*Sesión 05: “Conocemos el valor nutritivo de los alimentos”
*Indicadores: Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros. Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos. Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q. *Campo temático: + Números racionales;
Sesión 06: “Leemos el recibo de energía eléctrica”
*Indicadores: Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros. Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones y decimales. Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
fracciones, decimales, porcentajes y densidad en la recta numérica.
*Actividad: +La docente presenta una pirámide nutricional +La docente pregunta: ¿Qué alimentos consumes en el desayuno? ¿Qué tipos de vegetales consumes? ¿Consumes frutas diariamente? +Se presentan tarjetas referidas a los alimentos y su valor nutricional (cuaderno de trabajo) +Elaboran un cuadro de doble entrada donde se registran los valores nutricionales expresados en fracciones, decimales y porcentajes -Determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos cantidades en la recta numérica -Identifican fracciones según su clasificación
*Campo temático: +Representación, orden de los números racionales y comparación de fracciones. *Actividad: +La docente pregunta si saben leer su recibo de energía eléctrica +Los estudiantes observan sus recibos de luz +La docente pega un papelote con la imagen referida al recibo de consumo de energía. +Se reparten tarjetas con preguntas a cada equipo. +El docente pregunta por los números que observan en el recibo de luz +Los estudiantes organizan los números en un
decimal y porcentaje. Ubican en la recta numérica y los ordenan de mayor a menor. +Se entrega una ficha de actividades.
*Instrumento de evaluación: +Lista de cotejo
obtengan ½; 1/3; ¼; 1/5 y 1/6 +Se entrega una recta numérica para ordenar fracciones +El docente explica el problema 3 de la parte analizamos. +Finalizamos aplicando la parte del Practicamos a los estudiantes con la finalidad de afianzar sus aprendizajes.
*Instrumento de evaluación:
Sesión 07: “Conocemos la ferretería”
+ Ficha de metacognición Sesión 08:
“Decidimos ver la televisión por señal cerrada”
*Indicadores: que siempre es posible *Indicadores: Expresa encontrar un número decimal o fracción, Reconoce relaciones no explicitas entre entre otros dos. datos de dos magnitudes en situaciones Expresa la equivalencia de números de variación, y expresa modelos racionales (fracciones, decimales y referidos a funciones lineales y lineales porcentajes) con soporte gráfico y otros. afines. Describe gráficos y tablas que expresen funciones lineales, afines y constantes *Campo temático: +Orden y densidad representaciones tabulares, Emplea gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal afín *Actividad: +La docente solicita que observen la imagen de Justifica a partir de ejemplos, la página 13 y desarrollen las preguntas reconociendo la pendiente y la ordenada propuestas. al origen el comportamiento de funciones +El docente pega en la pizarra la imagen lineales y lineales afín *Campo temático: referida. +El docente reparte preguntas en las tarjetas de +Funciones, función lineal, afín y constante colores a los equipos *Actividad: +Los estudiantes pegan sus tarjetas +La docente realiza preguntas de reflexión +La docente presenta imágenes para comparar constante las ventajas y desventajas de la tv de señal +Los estudiantes analizan los procedimientos abierta y por cable. de los problemas propuestos +El docente presenta la situación problemática. + Finalizamos aplicando la parte del +El docente presenta preguntas de reflexión Practicamos a los estudiantes con la finalidad constante sobre el tema que se está tratando. de afianzar sus aprendizajes. +Los estudiantes participan voluntariamente +El docente indica dar lectura y analizar los problemas propuestos. Finalizamos aplicando la parte del Practicamos a los estudiantes con la finalidad de afianzar sus aprendizajes.
III.-EVALUACIÓN Qué evaluar objeto Competencias Situación de evaluación
Elaboración de un tríptico sobre alimentación saludable de los adolescentes
A ctúa y piens a matemáticamente en s ituaci ones d e cantidad
Presentación del borrador Presentación final del tríptico incluyendo su plan de alimentación
A ctúa y piens a matemáticamente en s ituaci ones d e reg ularidad, equivalencia y cambio
EVALUACI N Cómo evaluar Capacidades
Indicadores
Comunica y expresa ideas matemáticas
-Expresa la equivalencia de números racionales
Elabora y usa estrategias
Con qué evaluar Instrumento
Cuándo evaluar Momentos
Quién evalúa Sujetos
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte gráfico Kid 1 y 2 y otros. -Expresa que siempre es posible encontrar un número Kid 2 decimal o fracción, entre otros dos . -Emplea procedimientos para resolver problemas Kid 1
Durante el desarrollo Docente de la clase
relacionados a fracciones y decimales. -Diseña y ejecuta un plan orientado a la Guía de observación investigación y resolución de problemas
Razona y -Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, argumenta propiedades y relaciones de orden en ℚ. generando -Justifica cuando un número racional en su expresión ideas fraccionaria es mayor que otro. matemáticas Matematiza -Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos situaciones. magnitudes en situaciones de variación y expresa modelos referidos a funciones lineales y lineales afines. Comunica y -Describe gráficas y tablas que expresen funciones expresa ideas lineales, afines y constantes. matemáticas -Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal afín. Razona y -Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la argumenta pendiente y la ordenada al origen el comportamiento generando de funciones lineales y lineales afín ideas matemáticas
Lista de cotejo Kid 1
Kid 5
Durante el desarrollo de la clase
Docente
Durante el desarrollo de la clase
Docente
IX.-MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. Manual para el docente, Matemática 2. 2016. L ima, Perú. Editorial Norma S.A.C Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima. Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A. El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano Rutas de aprendizaje fascículo general de matemática-MINEDU. Lima
-
Rutas de aprendizaje fascículo de Matemático. Número y operaciones. Cambio y relaciones. Ciclo VI
y VII. MINEDU. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE:
Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. L ima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales :
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Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. http://www.youtube.com/watch?v=U1tClk9l-xQ https://www.youtube.com/watch?v=_tsOCKeDtf0 https://www.youtube.com/watch?v=bnmUouTftX0 1 https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines https://www.youtube.com/watch?v=OwlmnnMs8TQ http://www.legourmett.cl/tabla-de-calorias-de-alimentos.html
Los Bances, Marzo del 2018.
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGÓGICO
PROF. Milagros Barturén De la Cruz
