Cta Sesión de Aprendizaje n

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 EL SISTEMA NERVIOSO DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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: Arequipa UGEL: Arequipa - Norte : I.E.P. Madre Auxiliadora : Cuarto : Jorge Coricaza Cárdenas : 14/03/18

PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes sustentan el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y periférico.

MATERIALES /RECURSOS Pizarra

Plumones

Cuaderno

Mota

Libro del área y actividades

Colores

COMPETENCIA(S), COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. ÍA

Y G IA O L C O N N EI C

COMPETENCIAS/CAPACIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES ES

C E T

Comprende conocimientos científicamente.

y y

DESEMPEÑOS Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y periférico.

aplica argumenta

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO El docente entrega una hoja con un pupiletras a cada equipo y les da diez minutos para que lo completen y lo relacionen con la imagen que presenta. El docente le pide a los estudiantes que peguen en la pizarra sus pupiletras y pregunta qué términos de los indicados recuerdan en la actividad realizada y dónde se ubican. El docente plantea la siguiente pregunta: ¿sabemos qué es y cómo funciona el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico?

DESARROLLO El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas del libro de texto. El docente refuerza los conocimientos y resuelve dudas que hubiese. En su cuaderno elaboran un organizador gráfico sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico; para ello, tendrán en cuenta lo observado en el video y lo leído en el libro de texto.

CIERRE Dialogamos realizando la meta cognición. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Te fue fácil o difícil? ¿Cómo superaste tus dificultades? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes reconocen la relación del sistema nervioso central con los sentidos


Plumones

Cuaderno

Mota


Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA

AÍ

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Y G AI O L C O N N EI C

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

C E T


y y

DESEMPEÑOS Reconoce la relación del sistema nervioso central con los sentidos

aplica argumenta

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO El docente parte de la siguiente premisa: al caminar para ir a un lugar determinado, correr ante un peligro, sentir frio o calor, lo haces como respuesta a una información de recibes de tu sistema nervioso ¿Cómo se manifiesta tu cuerpo ante ello? Los estudiantes dan sus respuestas oralmente. El docente indica el nombre de la sesión: el sistema nervioso y los sentidos

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El docente entrega muestra una secuencia de imágenes, luego pide que describan en tres pasos lo que experimenta la niña en esa situación. Dialogan y responden ¿Por qué consideras que la secuencia de imágenes es correcta? ¿alguna vez te ha sucedido algo parecido? ¿Qué sucedería si no pudieras sentir los estímulos del ambiente? ¿cuál es la relación de los estímulos con las neuronas? Después de responder las preguntas planteamos el problema: ¿De qué manera se realizan las respuestas

voluntarias e involuntarias en el cuerpo humano?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema,. Sugerir a los estudiantes la siguiente hipótesis: “Las respuestas voluntarias e involuntarias se realizan a través de mecanismos del sistema nervioso ".

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN Analiza el libro y otras fuentes de información sobre: el sistema nervioso y los sentidos Responden a las preguntas: ¿qué son las células nerviosas?, ¿qué son los impulsos eléctricos? ¿las neuronas influyen en la función de los sentidos?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Contrastan su respuesta planteada en la hipótesis. Elaboran de manera conjunta la conclusión.

ARGUMENTACIÓN Se plantea la siguiente afirmación: “los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas” Escriben un texto breve fundamentando su respuesta.

COMUNICACIÓN Elaboran un mapa conceptual sobre las células nerviosas y hacen un dibujo. Elaboran un dibujo en el que se muestre la relación entre las neuronas y los sentidos.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DEL COLOR DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los colores y sus combinaciones


Plumones

Cuaderno

Mota


Colores



A

Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales. R U T L

DESEMPEÑOS Aprenderán sobre los colores y sus combinaciones

Percibe manifestaciones artístico – culturales. U C Y E T R A

Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO El docente saluda a los estudiantes Indica que vamos a jugar a: “¿De qué color es ………………………………? Mostramos diversas objetos de colores Preguntamos a los estudiantes. ¿Qué colores hemos mencionado? , ¿Los colores se clasificarán? ¿Cómo se pueden formar los colores? Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán sobre los colores y sus combinaciones.

DESARROLLO Dialogamos con los estudiantes sobre lo que ellos conocen sobre los colores. Escribimos en la pizarra los tipos de colores que hay: Colores primarios, colores secundarios. Dibujan en su sketchbook el diseño del círculo cromático. Indicamos que empleen temperas, acuarelas o colores para completarlo.

Indicamos que deben guardar normas de orden y limpieza en la realización de su trabajo Presentan en plenaria e indican los tipos de combinaciones con los colores. Guiamos el proceso si fuese necesario.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 ¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA RESPIRATORIO? DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes reconocen la relación del sistema nervioso central con los sentidos


Plumones

Cuaderno

Mota


Colores


AÍ




C E T


y y

DESEMPEÑOS Reconoce la relación del sistema nervioso central con los sentidos

aplica argumenta

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO El docente parte de la siguiente premisa: al caminar para ir a un lugar determinado, correr ante un peligro, sentir frio o calor, lo haces como respuesta a una información de recibes de tu sistema nervioso ¿Cómo se manifiesta tu cuerpo ante ello? Los estudiantes dan sus respuestas oralmente. El docente indica el nombre de la sesión: el sistema nervioso y los sentidos

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El docente entrega muestra una secuencia de imágenes, luego pide que describan en tres pasos lo que experimenta la niña en esa situación. Dialogan y responden ¿Por qué consideras que la secuencia de imágenes es correcta? ¿alguna vez te ha sucedido algo parecido? ¿Qué sucedería si no pudieras sentir los estímulos del ambiente? ¿cuál es la relación de los estímulos con las neuronas? Después de responder las preguntas planteamos el problema: ¿De qué manera se realizan las respuestas

voluntarias e involuntarias en el cuerpo humano?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema,. Sugerir a los estudiantes la siguiente hipótesis: “Las respuestas voluntarias e involuntarias se realizan a través de mecanismos del sistema nervioso ".

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN Analiza el libro y otras fuentes de información sobre: el sistema nervioso y los sentidos Responden a las preguntas: ¿qué son las células nerviosas?, ¿qué son los impulsos eléctricos? ¿las neuronas influyen en la función de los sentidos?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Contrastan su respuesta planteada en la hipótesis. Elaboran de manera conjunta la conclusión.

ARGUMENTACIÓN Se plantea la siguiente afirmación: “los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas” Escriben un texto breve fundamentando su respuesta.

COMUNICACIÓN Elaboran un mapa conceptual sobre las células nerviosas y hacen un dibujo. Elaboran un dibujo en el que se muestre la relación entre las neuronas y los sentidos.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 ¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA DIGESTIVO? DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes identifica y describe las principales características, funciones y cuidados de los órganos del sistema digestivo.


Plumones

Cuaderno

Mota


Colores


AÍ




C E T


y y

DESEMPEÑOS Identifica y describe las principales características, funciones y cuidados de los órganos del sistema digestivo.

aplica argumenta

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO El docente plantea la siguiente situación: si comemos una manzana, ¿qué sucede con ella luego de ingresar por nuestra boca?, ¿a dónde va?, ¿ocurre algún cambio con la manzana?, ¿cuál?; ¿qué órganos se encargan de transformar los alimentos en nuestro cuerpo? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir qué sucede con los alimentos en el interior de nuestro cuerpo y cuál es la función de los órganos del sistema digestivo.

DESARROLLO Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente hasta pasarla. Luego, formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca produjeron el cambio?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pregunta a los estudiantes: ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo? ¿Qué sucede

con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Los estudiantes en una hoja dibujan una silueta del cuerpo humano y dibujan con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?, ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?; ¿podríamos construir algún modelo que represente los órganos por donde pasa la fruta?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los libros Ciencia y Ambiente y pide que todos busquen la información del sistema digestivo

ARGUMENTACIÓN Realiza e indica que completen un esquema donde deben colocar los nombres de los órganos del sistema digestivo y la función que cumplen en la digestión o en los cambios que ocurren con los alimentos, en este caso, la fruta.

COMUNICACIÓN Elaboran un mapa conceptual sobre el sistema digestivo y desarrollan la Ficha 2 del libro de actividades.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 CONOCEMOS SOBRE LA DEGRADACIÓN DEL COLOR DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la degradación de los colores


Plumones

Cuaderno

Mota

Sketch book

Colores



A

Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales. R U T L

Percibe manifestaciones artístico – culturales. U C Y E T R A

DESEMPEÑOS Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.

Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia del color y como este se usa en diferentes aspectos del arte. Mostramos un dibujo realizado en base a la degradación del color. Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué observan? ¿Qué característica se presenta en el dibujo? Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a degradar un color de acuerdo a la escala de luminosidad en la aplicación de un solo color

DESARROLLO Indicamos a los estudiantes que vamos a realizar la degradación de tonalidades del color. Indicamos que usen los colores primarios. Mostramos una imagen propuesta. En una hoja de su sketch book la dividen en una barra en 11 cuadrículas. Indicamos que inicien pintando intensamente hasta llegar al tono más suave del color

Damos pautas para la presentación de su trabajo: • Preparar tres barras para el color: rojo, azul y amarillo. • Deberán trabajar con limpieza • Entregar el trabajo sin borrones • Entregar el trabajo sin arrugas. Guiamos el proceso durante la sesión


SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 EL SISTEMA CIRCULATORIO DATOS INFORMATIVOS GRE Institución Educativa Grado y Sección Docente Fecha

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes identifican y describe las principales características, funciones del sistema circulatorio.


Plumones

Cuaderno

Mota


Colores


AÍ




C E T


y y

DESEMPEÑOS Identifica y describe las principales características, funciones del sistema circulatorio.

aplica argumenta

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior sobre el sistema digestivo. Pregúntales: ¿a qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?, ¿en qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión? Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones relacionadas con los órganos del sistema digestivo, función de la digestión de los alimentos, etc. Pregúntales: Si el estómago pertenece al sistema digestivo, ¿a qué sistema de nuestro cuerpo pertenece el corazón?, ¿cuál crees que es su función?, ¿el corazón trabaja solo?

DESARROLLO Indica que las parejas deben realizar las siguientes acciones: Coloca un vaso de papel sin fondo a la altura del corazón de tu compañero o compañera para oír los latidos. Cuentan los latidos durante un minuto con el cronómetro y anotan los resultados en sus cuadernos. Luego, pide a tu compañera o compañero que realice 20 saltos, vuelve a contar los latidos y anotan los resultados en sus cuadernos. 

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Cambia de lugar con tu compañero(a) y siguen el mismo procedimiento

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Indícales que escuchen y anoten sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas como las siguientes: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón? ¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo? ¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas formuladas en equipo. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN Plantea estas preguntas: ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los libros Ciencia y Ambiente y pide que todos busquen la información del sistema digestivo

ARGUMENTACIÓN Realiza e indica que completen un esquema donde deben colocar los nombres de los órganos del sistema circulatorio.

COMUNICACIÓN Elaboran un mapa conceptual sobre el sistema circulatorio y desarrollan la Ficha3 del libro de actividades.


Cta Sesión de Aprendizaje n

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