UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 I.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-I.E.:
Nª1224 “El Paraíso de Huachipa”
1.2.- GRADO Y SECCION: 2do “A”
III ciclo
1.3.- TRIMESTRE:
I trimestre
1.4.- DURACION:
del 02 de mayo al 31 de mayo del 2017 (4 semanas semanas y 3 días)
1.5.- DOCENTE:
Miriam Revilla Aranda
1.6.- DIRECTOR:
Luis Fernando Aliaga Peinado
II.-TITULO DE LA UNIDAD: “Conocemos y difundimos difundimos los derechos de los niños y las niñas”
III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE: AREA C O M
COMPETENCIA - CAPACIDADES
DESEMPEÑO
1.-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 1.1.1.-. Recupera información explicita de los textos que escucha (nombre de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que representa vocabulario de uso frecuente.
1.1.- Obtiene información del texto escrito .
U
1.2.1.-. Dice de que trata el texto narrativo y cuál es su propósito comunicativo, para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia
N I C
1.4.-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
1.4.1.Adecua su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales y recurriendo a su experiencia y tipo textual)
1.5.- Interactúa interlocutores.
1.5.1. Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema narrativo, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
A C I O N
estratégicamente
con
distintos
1.6.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
1.6.1. Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores.
2.- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA 2.1.- Obtiene información del texto escrito
2.1.1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo distingue las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple con palabras conocidas e ilustraciones. Establece las secuencia de los textos que lee (ilustraciones, historias, noticias)
2.3.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
2.3.1-Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias .Elige textos a partir de sus experiencias, necesidades e intereses, con el fin de r eflexionar sobre los textos que lee.
3.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DETEXTOS EN SU LENGUA MATERNA 3.1.- Adecua el texto a la situación comunicativa
3.1.1 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente .
3.2.-Organiza y desarrolla de forma coherente y cohesionada
3.2.1 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos
pertinente.
3.4.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito I
Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto. 3.4.1.- Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo
N
1.-SE COMUNICA ORALMENTEEN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
G
1.1.-Obtiene información de textos orales
1.1.1-Recupera información explicita en los textos orales que escuchan en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello se apoya en el lenguaje audio visual, gestos y expresiones corporales.
1.4.- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
1.4.1.-Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto
1.5.- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
1.5.1.- Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles del habl ante y oyente, para preguntar y responder en ingles con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
L E S
M A T E M
1.-RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. 1.1.- Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.1.1.-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y l a transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sus tracción con números naturales hasta dos cifras.
1.2.-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.2.1.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números hasta dos cifras. 1.2.2.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (numero, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y l a mitad, con números hasta dos cifras.
1.4.- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
1.4.1.-Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de l a decena, y las explica con material concreto.
A T I C A
2.-RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO 2.1.- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
1.4.2.- Realiza afirmaciones sobre por qué debes sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos 2.1.1.-Establece relaciones de equivalencia en dos grupos de hasta 20 objetos y trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. 2.1.2.- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los t ransforma en
4.- RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS O INCERTIDUMBRE. 4.1.-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
C I E N C I A
Y T E C P E R S O N A L S O C I A L
completar patrones. 4.1.1.-Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos ( por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; platos favoritos: ceviche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barra verticales simples (sin escala) en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
4.2.- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos o probabilísticos.
4.2.2.- Lee información contenida en tabla de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos los cuales representa con material concreto y gráfico.
4.3.- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
4.3.1.- Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en lista de datos o tablas de frecuencias simples (conteo simple) para describirlos.
1.-INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. 1.1.- Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.1.1.- Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
2.- EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. 2.1.- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
2.1.1.- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: el estudiante relaciona los órganos de los sentidos con l a función que cumple
1.-Construye su identidad 1.2.- Autorregula sus emociones
1.2.1- Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en l os demás y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración) con la guía del docente
2.-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN 2.1.- Interactúa con todas las personas.
2.1.1.- Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficios de todos y de acuerdo a su edad.
2.3. - Maneja conflictos de manera constructiva
2.3.1.- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera propicia el buen trato entre compañeros.
2.4 Delibera sobre asuntos públicos
2.4.1.- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participaren actividades colectivas orientadas al
A R
1.- APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICAS CULTURALES 1.- Percibe manifestaciones artísticas culturales
T E
1.1.-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas y los asocia con ideas y sentimientos
2.- CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. 2.1.- explora y experimenta los lenguajes del arte 2.2.- Aplica procesos de creación.
R E L I G I O N TIC
.
2.1.1.- Explora e improvisa manera de usar los medios , los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizadas para expresar ideas y sentimientos en sus diversos dibujos
2.3.- Evalúa y comunica sus proyectos
2.2.1. Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y l as influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.. 2.3.1.- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla como los ha creado y organizado.
2.- ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENICA RELIGIOSA. 2.1.- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
2.1.1.- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. 2.1.2.- Expresa en forma oral, grafica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. 1.- Personaliza entornos virtuales.
1.1.1.- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Es de vital importancia que los niños y la s niñas de segundo grado se reconozcan a sí mismos como sujetos de derechos, de mod o que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. Dela misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, pa ra que puedan recurrir a ellas en ca so de que estos sean vulnerados. Ante esto surgen las siguientes retos: ¿cuáles son nuestros derechos?,¿qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo ?? ¿Qué retos nos plantea la buena conocer nuestros derechos con respecto a la lectura, escritura y resolución de problemas cotidianos? En esta unidad se presentan una serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como el derecho al buen tr ato, a la educación, a la salud, a la recreación .Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que conocer y cuidar, sino también
V.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACION
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
1.- 1.-Se comunica oralmente en su lengua materna
1.1.1.-. Recupera información explicita de los textos que escucha (nombre de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que representa vocabulario de uso frecuente
La rubrica
2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
2.1.1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo distingue las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple con palabras conocidas e ilustraciones 3.1.1.-Adecua el texto narrativo y descriptivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir
Participa activamente en diálogos sobre los textos narrativos, descriptivos, informativos y no literarios. Identifica información explicita en los textos narrativos, informativos y descriptivos. Escribe un texto narrativo y descriptivo, informativo teniendo en cuenta el propósito. Pronuncia palabras sencillas sin dificultad en ingles
Lista de cotejo
Resuelve problemas de adicción y sustracción utilizando diferentes estrategias de conteo
Lista de cotejo
3.- Escribe diversos tipos de textos en su l engua materna 1.-Se comunica oralmente inglés como lengua extranjera 1.-Resuelve problemas de cantidad.
2.-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 4.- Resuelve problemas de gestión de datos o incertidumbre.
1.-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
1.1.-Recupera información explicita en los textos orales que escuchan en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello se apoya en el lenguaje audio visual, gestos y expresiones corporales. 1.1.1.-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y la transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sus tracción con números naturales hasta dos cifras. 1.2.1.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números hasta dos cifras.
Lista de cotejo
La rubrica
Representa de diversas formas las decenas con material concreto.
.2.1.2.- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en patrones d repetición o patrones aditivos 4.2.2.- Lee información contenida en tabla de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos los cuales representa con material concreto y gráfico.
Realizan sucesiones con diferentes patrones utilizando diferentes materiales
Lista de cotejo
Utiliza gráficos de barras para comparar datos.
Lista de cotejo
1.1.1.- Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
Realiza preguntas y repreguntas para validar su hipótesis
Fichas de observación
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. 2.-CONVIVE Y PARTICIPA
2.1.1.- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: el estudiante relaciona los órganos de los sentidos con la función que cumple
identificando los sentidos y las funciones que cumple
2.1.1.- Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficios de todos y de acuerdo a su edad.
Cumplen con sus deberes en la escuela.
Lista de cotejo Fichas de observación
2.-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
2.4.1.- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participaren actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas 1.1.-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas y los asocia con ideas y sentimientos
Elaboran pancartas sobre sus derechos
Fichas de observación
Demuestra su agrado o desagrado por sus trabajos y la de sus compañeros
Lista de cotejo
2.2.1. Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones. 2.1.1.- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
Realiza trabajos creativamente utilizando diferentes técnicas para el regalo de mamá. Practica el ejemplo de Jesús y de la virgen María en su familia escolar.
Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
1.- Aprecia de manera critica manifestaciones artísticas culturales 2.- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Lista de cotejo
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES Enfoque de Igualdad de genero
Enfoque de Derecho
Enfoque búsqueda de la Excelencia
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Igualdad y Dignidad -Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos Conciencia de derechos -Se promueven el conocimiento de los derechos del niño a través de sus producciones. Libertad y responsabilidad -Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Demuestra interés en mejorar día a día en su desarrollo personal y emocional
VII.- SECUENCIA DE SESIONES: Sesión N° 1 Reconocemos y expresamos nuestras emociones (P.S.) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar sus emociones para así saber cómo reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas. Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y en su
Sesión N° 2: Aprendemos a autorregular nuestras emociones (P.S.) En esta sesión, los niños y las niñas conocerán y practicarán la manera de autorregular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán que esto es importante a fin de mejorar sus relaciones con los d emás.
crecimiento personal.
Sesión N °3 (C.I) Leemos sobre los derechos de los niños y
Sesión N°4Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras
las niñas
actividades ( C.I)
Los niños y niñas leen una historieta e identifican que hay derechos que les corresponden. Los reconocen en la vida cotidiana
Los niños y las niñas conversan d e manera espontánea sobre diversas situaciones relacionadas con sus derechos y proponen actividades para que los demás los conozcan
Sesión N°5: ¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos ! (P.S.)
Sesión N ° 6: Leemos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas ( C.I)
Los niños reconocen sus derechos a través de imágenes relacionadas con ellos.
por medio de la lectura de un texto expositivo conocen sobre algunos de los
Situaciones y casos
derechos más importantes que promueve la Convención de los Derechos del Niño
Sesión N° 7: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos Los
Sesión N°8: Nuestro nombre es especial y único (P.S.)
niños y las niñas ( C.I) leen y escriben acrósticos con los nombres de los derechos que han conocido a
Los niños reconocen que el DNI posibilita hacer valer su derecho a un nombre. Situaciones y casos
través de la lectura.
Sesión N° 9: Comprensión de texto “El engaño del erizo”
Sesión N°10: Nuestro cuerpo cambia (C.T)
Los niños y las niñas por medio de la lectura de un texto narrativo donde desarrolla en una buena convivencia haciendo respetar sus derechos
Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el tiempo.
Sesión N° 11:. . Nos sentimos protegido (P.S.)
Sesión N°12: Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho al buen trato( C.I)
s Los niños deben conocer los espacios seguros y quienes son la s personas que les brindan esa seguridad. Análisis de situaciones.
La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las niñas, profundizar en el conocimiento del derecho al buen trato
Sesión N°13:
Sesión 14: Reconocen los colores en ingles
espacio para recrearse como uno de sus derechos. Situaciones y casos .
Sesión 15 : Conversamos sobre el derecho a jugar
( C.I) Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan sus ideas sobre el derecho al juego.
Sesión 16: Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar(
Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud
( C.I) Los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto: localizan información y deducen inferencias sencillas.
Sesión 18: Crecemos sanos C.T)
Sesión 19 : Los alimentos nos ayudan a estar sanos. C.T)
Sesión 20 El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo . C.T)
Los niños identifican la función que cumplen diversos alimentos en el organismo.
Los niños identifican a los órganos del sistema digestivo y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una buena digestión
Sesión 21: Leemos afiches sobre el derecho a la salud ( C.I)
Sesión 22: Nuestro cuerpo necesita del aire C.T)
Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el significado de las palabras y el propósito del afiche.
Los niños identifican a los órganos del sistema respiratorio y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una adecuada respiración.
C.I) Los niños y las niñas valorizan a través de la escritura de mensajes la importancia del juego y promueven el respeto a jugar.
Los niños reconocen que hay personas e instituciones que cuidan de su salud. Estudio de casos
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA Sesión 1 Construimos gráficos de barras En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior
Sesión Completamos patrones gráficos En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales
Sesión 3: - Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)
Sesión 4 - Identificamos nuestro orden de llegada
En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños .
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto, para identificar su orden de llegada en un divertido juego
Sesión 5 Estimamos cantidades
Sesión 6: 12 Leemos y escribimos números
90 usando diferentes representaciones .
Sesión 7: Leemos y escribimos números
Sesión 8 Contamos, leemos y escribimos números hasta 90
En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas expresen los números hasta 90 usando diferentes representaciones .
En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas cuenten, lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdica
Sesión 9 Usamos los números para jugar “Bingo” En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdico
Sesión 10:. Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo En esta sesión, se espera que l os niños y las niñas usen las expresiones “antecesor -sucesor” y “anterior - posterior” para ubicar y ordenar números
naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas .
Sesión 11: : Representamos y descomponemos números En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas en las que deban representar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas
Sesión 12 Sabemos cómo llegar a la posta médica En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la ruta de desplazamiento hacia la posta médica más cercana al colegio y que elaboren un croquis utilizando el geoplano y otros materiales. Se presenta la lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes.
Sesión 13 Representamos un recorrido utilizando flechas
Sesión 14 Conocemos el número que continúa
En esta sesión se espera que los niños y las n iñas elaboren un croquis mostrando el recorrido desde el aula hasta el tópico de la escuela, utilizando flechas direccionales para expresar el desplazamiento.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a continuar patrones aditivos con números de hasta dos cifras.
.
Sesión 15 Proponemos y completamos patrones numéricos
Sesión 14 Utilizo los números ordinales en mis juegos
En esta sesión se espera que los niños y las n iñas propongan y completen
En esta sesión se espera que los niños y las niñas utilicen los números ordinales del primero al décimo quinto en un juego. Se presenta la lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes
secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo al patrón de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10, mediante el juego Tumbalata
Sesión 15 Nos ubicamos en el tiempo En esta sesión, se espera que los niños
Sesión 16 Cuánto nos demoramos en hacer nuestras actividades En esta
y las niñas aprendan a medir y comparar el tiempo utilizado en sus actividades diaria
sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a estimar y comparar el tiempo en las diversas actividades cotidianas identificando la hora de inicio y término de ellas.
ORGANIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
01
02
03
Representamos un número de diversas formas. Los colores en inglés.
- 04 Comprensión lectora: El engaño del erizo La sagrada familia
08
09
10
Compr
Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas Reconocemos y expresamos nuestra emoción
Construimos gráficos de barras.
Los colores en inglés.
16
Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho al buen trato. Aprendemos a autorregular nuestras emociones
. 22
11
Identificamos nuestro orden de llegada.
Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud. Aprendemos cuáles son nuestros derechos!
Leemos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas.
Completamos patrones gráficos. Nuestro cuerpo cambia
18
Leemos y escribimos números Los colores en inglés.
Escribimos acróstico sobre nuestro derechos tutoría
Conversamos sobre el derecho a jugar El buen Samaritano.
24
Estimamos cantidades. Crecemos sanos.
Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar. Collage el cisne. Tutoría.
26
25
Leemos afiches sobre el derecho a la salud. La boda de Cana.
Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas Trabajo manual: regalo de mamá. tutoría
19
- (R).
Regalo para mamá (tarjeta)
12
María ejemplo de madre
Los colores en inglés.
23
Mo
17
Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo. Nuestro cuerpo se mueve (continuación
-
15
05
Contamos leemos y escribimos números hasta 90 Los alimentos nos ayudan a estar sanos
Comprensión de texto informativo Técnica del delineado. Tutoría.
30
29
Leemos una nota Nuestro nombre es especial y único.
31
Ubicamos números en el tablero de
Los colores en ingles
control del “Bingo
Leemos y comprendemos un texto narrativo La multiplicación de los panes
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: ¿Qué avances tuvieron los
¿Qué dificultades tuvieron los
¿Qué aprendizajes debo reforzar
¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes?
estudiantes?
en la siguiente unidad?
materiales funcionaron y cuales no?
Otras observaciones
VIII.- RECURSOS : - Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Matemática 2, segundo grado de primaria. Láminas panorámicas Comunicándonos con imágenes. - Libro y Cuaderno de trabajo de c omunicación de 2ºgrado.
- Láminas panorámicas de comunicación con imágenes. - Ábacos, y Bloques Lógicos. - Tarjetas numéricas, -Textos de personal social. -Textos de ciencia y ambiente, - Otros textos para religión, arte, etc.
IX.- BIBLIOFRAFIA: - Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica Regular. - ISABEL SOLE. Estrategias de Comprensión lectora - DANILO SANCHEZ LIHON. Estrategias de comprensión lectora -. GEORGE POLYA. Estrategias para la Resolución de Problemas Matemáticos - ODEC. Textos de Religión
El Paraíso de Huachipa, 02 de mayo del 2017
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DOCENTE
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SUB DIRECTORA
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DIRECTOR
