ESPAÑOL ESPAÑOL SEGUNDO SEGUNDO GRADO Esc. Secundari Secundaria: a: ETA 10 Nombre del profesor:
Grado: 2do.
Grupo:
Bloque 5 Proyecto Proyecto 13 Ámbito
Realiza Realizarr una crónica crónica de un suceso suceso Estudio Tipo de texto Narrativo • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Competencias • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorarla diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados Propósito • Conoce las características y función de la crónica y las recupera al narrar un suceso. • Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crónica. • Emplea recursos lingüísticos y discursivos al redactar una crónica.
Aprender a ordenar sucesos de una manera lógico temporal, y que utilicen las palabras para recrear los sucesos de un u n evento, de tal manera que transmitan al lector una idea clara del mismo, mismo, con lo que contribu contribuirán irán a enriquecer su comprensión de nuestra realidad.
Producciones para el desarrollo del proyecto
Temasde Temas de reflexión reflexión
• Lectura de crónicas. • Discusión sobre las crónicas para elaborar un esquema con sus características. • Discusión sobre sucesos de interés personal para la elaboración de crónicas. • Recuperación de información sobre el suceso a través de notas. • Planificación de la crónica. • Borradores de las crónicas que cumplan con las características del tipo textual.
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN • Tipo de lenguaje y temas abordados en las crónicas. • Orden cronológico de la información. • Referencias de tiempo, espacio y persona. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Información de distintas fuentes para integrar la descripción de un suceso. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de la crónica. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS SEMÁNTICOS • Recursos lingüísticos que expresan sucesión, simultaneidad y causalidad. • Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones. • Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico, atemporal. • Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personajes. • Estructura y funciones del complemento circunstancial. • Uso de expresiones sinónimas y pronombres para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto.
Producto final • Crónica de un suceso relevante para compartir.
DES DESARRO RROLLO DE LAS ACT ACTIVID VIDADE ADES DE LA SECUE CUENCIA CIA 1 Periodo: Del Del al de Iniciaremos este proyecto comentando con los alumnos las respuestas a las siguientes preguntas preguntas de Inicio
introducción: ¿Alguna vez han estado involucrados en algún acontecimiento especial y tuvieron que contarlo a otra persona? ¿Cuál fue ese suceso o acontecimiento? ¿A quién se lo tuvieron que contar o narrar? ¿Para qué se lo contaron? ¿Fue fácil o difícil hacerlo? ¿Por qué? ¿Saben qué es una crónica? ¿Han leído crónicas deportivas o de sociales en los periódicos? ¿Qué mencionan? ¿Han leído alguna crónica en libros de historia? ¿Sobre qué sucesos? Muchas ciudades, pueblos y países tienen uno o varios cronistas ¿Consideran que la labor de un cronista es importante? ¿Por qué? ¿Un viajero podría hacer crónicas? ¿Quiénes se interesarían en leerlas? ¿Para qué las leerían? ¿Consideran que leer crónicas es importante? ¿Por qué? ¿Alguna vez han escrito alguna crónica? ¿Sobre qué? ¿Cómo fue esa experiencia? ¿Consideran que es importante escribir y leer crónicas? ¿Por qué? Escriban las conclusiones de la conversación Buscarán una definición de crónica y la llevarán a la clase lo que encuentren, ya sean notas o esquemas. Para que puedan redactar una crónica, será importante que conozcan las características de este tipo de textos; esto es lo que se llevará a cabo en la primera etapa de este proyecto. Responderán: ¿Qué información encontraron sobre qué es una crónica? De acuerdo con lo que hayan investigado acerca de qué es una crónica, responderán: ¿por qué consideran que estos textos son crónicas? ¿Qué se indica en los títulos de cada texto (tema, suceso, personajes, consecuencia de un suceso, lugar, tiempo de un suceso, etcétera)? ¿Qué tipo de contenidos (literarios, sociales, culturales, históricos, de espectáculos, deportivos, etcétera) se dan a conocer en estos textos? ¿A qué tipo de público o lector se dirige? ¿Quién puede tener interés en conocer lo que se narra en ellos? ¿Qué se da a conocer en el primer párrafo o en el primero y segundo párrafos de cada una de las crónicas? ¿Qué efecto tiene, en el lector, lo que se comunica en la primera parte de los textos? ¿Qué se menciona normalmente en el último párrafo de esos textos? ¿Qué voz enunciativa se usa para narrar el suceso o evento: la primera o la tercera persona? ¿Por qué consideran que se usa este recurso? ¿Por qué es importante escribir o leer este tipo de textos? ¿Qué utilidad social, cultural o humana tienen? Analizaremos el siguiente cuadro que presenta las partes de una crónica: ·
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Título, subtitulo Párrafos de inicio (uno o dos) o "cabeza" Cuerpo del texto Párrafos de cierre o remate
Por lo general, son frases cortas en las que se hace referencia al suceso. En ellos se hace una breve ubicación del suceso o evento: qué pasó, quiénes hacen qué, en dónde, cuándo, etcétera. Se detalla el inicio, medio y final de un suceso para que el lector tenga una idea muy completa del mismo. Se explica con detalle qué pasa o pasó, quiénes hacen qué, con qué, por qué, cómo, cuándo y en dónde. Debe reforzar lo que se planteó en los párrafos iniciales (cabeza de la crónica), de tal manera que a veces se da información sobre el valor, interés, consecuencias o repercusión del evento o suceso descrito y narrado
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 Periodo: Del al de Ingresarán al siguiente enlace de Internet y analizarán la crónica del triunfo obtenido en futbol por México en los Juegos Olímpicos de Londres, posteriormente harán lo que se indica. Inicio http://mxm.televisadeportes.esmas.com/futbol/partidos/juegos-olimpicos-londres-2012/17229/brasil-vs-mexi co/cronica.html
Una característica más de las crónicas es que en ocasiones utilizan un estilo particular: en el ejemplo del enlace existen giros del lenguaje propios de la crónica futbolística. Los identificarán y escribirán en su cuaderno y dirán ¿qué significan? ¿Cómo los definirían en lenguaje cotidiano? Por ejemplo, ¿qué significa la expresión “un cobro de tiro libre”? Mencionarán otros ejemplos de giros del lenguaje propios de la crónica deportiva. Se analizarán las crónicas de diferentes géneros que aparecen en su libro de texto. Después de leer y analizar las crónicas que aparecen en su libro comentarán sus respuestas a las siguientes preguntas. ¿Qué tono —formal, irónico, sentimental o coloquial—identifican en las diferentes crónicas? ¿Qué partes básicas (título, cabeza o párrafos de inicio, cuerpo y remate o párrafo de cierre) se encuentran en las crónicas presentadas? Harán un esquema temporal de los sucesos referidos en la crónica que más les haya llamado la atención. Después responderán: ¿Qué marcadores temporales se usan en esta crónica? Formarán equipo con otros dos compañeros para hacer proseguir con el proyecto. Determinarán sobre qué suceso les gustaría hacer una crónica. La podrán hacerla sobre algún evento deportivo, un espectáculo, algún suceso científico, histórico, una fiesta tradicional en su comunidad o cómo se construyó o formó algo. Desarrol Determinarán también en dónde o con quiénes podrían encontrar información sobre ese suceso y si lo les será fácil obtenerla. Habiéndose analizado más sobre la estructura general de la crónica, se analizarán otros recursos pueden usar para escribir su texto. · ·
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Para que vayan determinando sobre qué harán su crónica, buscarán más crónicas en la biblioteca de la escuela, pública o personal: Buscarán textos de cronistas mexicanos: Guillermo Prieto, Manuel Gutiérrez Nájera, Amado Nervo, José Revueltas, Julio Scherer García, Elena Poniatowska, José Emilio Pacheco, Juan Villoro, Jorge Volpi, Margo Glantz y Carlos Monsiváis. Si tienen acceso a Internet, buscarán otras crónicas. Recopilarán y realizarán una primera lectura de los textos y los llevarán al salón de clases para trabajar con ellos. Considerando lo que hayan leído hasta ahora, responderán en sus cuadernos: ¿Cuál, de loa siguientes opciones, dirían ustedes que es el objetivo o finalidad comunicativa primordial de una crónica? ·
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Informar sobre un hecho Comentar un hecho Informar sobre hechos e interpretarlos y valorarlos mediante comentarios y apreciaciones personales. Darán ejemplos que apoyen su postura tomados de los textos que hayann leído. · · ·
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 Periodo: Del al de Reunidos con sus compañeros de equipo, analizarán una misma noticia pero abordada por distintos medios. Compararán las crónicas y determinarán. Si bien tratan del mismo hecho: Inicio ¿Qué texto se centra en la transmisión de información? ¿En cuál de ellos, se observa un interés por transmitir, además de información, una apreciación · ·
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personal, y por la forma (la selección y disposición de las palabras) en la que se transmite la información? ¿Qué efecto produce ese texto al leerlo?
Con el fin de enriquecer y reforzar lo que hayan aprendido hasta ese momento, realizarán una discusión en grupo. Responderán: ¿Qué es una crónica? ¿Qué características tiene? Apoyarán a sus compañeros que aún tienen dudas al respecto. Comentarán los temas que se abordan en las crónicas: ¿corresponden a determinados ámbitos? ¿Cuáles? ¿Por qué piensan que es así? Después, anotarán en sus cuadernos las conclusiones de su discusión. Además, registrarán lo que vayan aprendiendo sobre la crónica. Lo podrán hacer por medio de un cuadro como el siguiente: Características de la crónica Definición: •
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Desarrollo
Tipos de lenguaje utilizado: Los temas abordados: El orden cronológico: Fuentes de información: Ahora discutirán: ¿Sobre qué tema les gustaría escribir? ¿Es un tema de interés público? ¿Tiene que ver con la vida cotidiana de su entorno? • Escribirán en su cuaderno lo interesante del tema. Además de narrar un hecho y describir las circunstancias, pensarán por qué vale la pena abordarlo • Decidan el matiz emocional que quieren imprimir a lo que escriban. Puede ser serio, humorístico, etcétera. Considerarán el tipo de lenguaje que utilizarán. Elegirán sus fuentes y explicarán por escrito las razones de su decisión.
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Si decidieran realizar entrevistas, seguirán lo aprendido en el proyecto. Si decidieran obtener información por medio de sus recuerdos o de la observación, tomarán nota elaborando esquemas.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 Periodo: Del al de Realizarán una discusión Comentando lo siguiente: ¿Hacia dónde tendría que ir la narración para que se entienda la secuencia de la crónica? Se comentará que, una forma más de narrar, es dando “saltos” temporales hacia atrás y delante de la Inicio narración. Revisarán sus notas y decidirán el orden temporal que darán a su crónica.
Reunidos con sus compañeros de equipo, organizarán la escritura de su crónica. Seguirán el procedimiento que se muestra a continuación o lo ajustarán a las necesidades y los objetivos del equipo. Comentarán nuevamente cuál es el suceso que desean narrar en su crónica y con qué propósito la escribirán. Esto les servirá para que todos estén de acuerdo desde el punto de partida. Revisarán el material que hayan encontrado a partir de la consulta de las fuentes documentales a las que hayan tenido acceso. Determinarán si será necesario buscar más información. Además, considerarán que, si el suceso es conocido por ellos, será necesario que lean sus notas y determinarán cómo podrían ordenarlas. Considerarán la posibilidad de entrevistar a integrantes de la comunidad para obtener información. Una vez que hayan reunido toda la Información que presentarán en su crónica, la organizarán de manera lógica y harán un esquema en el que anotarán el orden en que aparecerán los temas y subtemas. Determinarán qué características tendrá su escrito. Se mencionará que es muy importante considerar el tipo de lector al que dirigirán su crónica y cómo deben ajustar su texto para que a este le sea comprensible y de su agrado. Se enlistarán, mediante un cuadro como el que sigue, algunos aspectos que serán relevantes al momento de redactar su crónica. Breve, atractivo y relacionado con el tema. Título Qué se va a describir o narrar; primera ubicación general: qué o quién hace qué, Cabeza o párrafo cuándo, cómo, por qué, con qué, para qué. de inicio Cómo se inicia, cómo sigue, cómo termina, cómo se vive cada momento por los Cuerpo participantes. Pueden referir la importancia del suceso en la historia de la comunidad, las Cierre o remate implicaciones, consecuencias, resultados del evento. Formal, coloquial, humorístico, sentimental, etcétera. Tono Primera: yo, nosotros (para indicar cercanía o que se fue testigo del evento) o Tercera: el partido, la fiesta, los asistentes (para indicar distancia; se recupera Voz enunciativa información sobre un evento en el que no se participó directamente, o porque no se quiere dar esa impresión, aunque sí se haya participado). •
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Desarrollo
Decidirán si añadirán fotografías o dibujos en su crónica, y determinarán qué pasajes del texto ilustrarán. Escribirán su borrador con base en lo que hayan determinado. Mientras escriben, tendrán presente Cierre cómo deben ajustar su discurso para que resulte atractivo al destinatario que hayan elegido. Pedirán al docente que lo lea y les haga sugerencias para mejorarlo. Corregirán su texto y lo pasará en limpio. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 Periodo: Del al de Con el docente y sus compañeros, discutirán lo siguiente. ¿Qué características de las crónicas les costó trabajo identificar? ¿Por qué? ¿Qué tema eligieron para su crónica? Inicio ¿Qué dificultades han encontrado y cómo las han resuelto? Si enfrentasen algunas dificultades, con el docente organizarán actividades que ayuden a resolver sus dudas y desarrollar el proyecto. Con base en sus notas y su planificación, redactarán el borrador. Por ahora se concentrarán en el contenido que quieran comunicar. A partir de ese momento trabajarán en parejas: el compañero comentará su texto y el hará lo mismo con su Desarrollo escrito. Primero revisarán algunos puntos generales y harán anotaciones al margen; después trabajarán algunos temas de reflexión y revisarán de nuevo el texto de su compañero. •
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Leerán el texto de su compañero y revisarán: ¿La selección del tema es adecuado para el tipo de texto? ¿La cantidad y calidad de la información es adecuada? ¿Falta información? ¿Cuál? ¿El contenido es claro? ¿Qué puede ayudar a evitar confusiones? ¿El texto, además de informar, da pormenores de un hecho, los valora, los interpreta como exige la crónica? ¿Tiene un título? ¿Es adecuado? Ya que hayan revisado el texto de su compañero, responderán: ¿Las descripciones son claras? Si no es así, ¿cómo se pueden mejorar? ¿Las referencias espaciales permiten entender dónde se sitúa la acción? ¿Se describen los espacios para comprender los sucesos? Si no es así, ¿qué puede aclarar el texto? ¿Se Incluye uno o varios de los recursos como estos: fechas, nexos o complementos circunstanciales de tiempo? ¿Se incluyen además nexos que especifiquen las relaciones causales entre segmentos de texto como por eso, ya que, dado que...? Además de lo anterior, será necesario que revisen otros aspectos que ayudan a clarificar un texto, como la conjugación verbal, el uso de expresiones sinónimas y pronombres. • • • •
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Buscarán en los textos leídos en su libro ejemplos de uso del presente histórico, del pretérito y del copretérito. Responderán: ¿Cuál es la diferencia de significado cuando se usa el pretérito y el copretérito? Revisarán el tiempo verbal en la crónica. Considerarán estas preguntas. Si narraron en pasado, ¿utilizan el pretérito y el copretérito de manera adecuada? Si no es así, ¿cómo se puede corregir? Si emplean el presente histórico, ¿es uniforme en el texto? •
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Una vez terminada la revisión de los textos de cada uno se los entregarán y harán un comentario general de las observaciones que hayan hecho. Cierre
Al recibir su texto considerarán las anotaciones. Corregirán primero las observaciones del contenido, y al terminar revisarán la puntuación y la ortografía. De esta manera tendrán ya su crónica. Considerarán si su material incluirá algún material gráfico, como fotografías o dibujos.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 6 Periodo: Del al de Decidirán cómo van a socializar el texto y en función de ello, lo pasarán en limpio en el soporte o material más apropiado, por ejemplo: Las crónicas de la fundación de la comunidad podrán ser leídas en espacios públicos e integradas a las bibliotecas públicas o a la de la escuela. SI son crónicas familiares podrán acompañar un álbum de familia, leerlo en alguna reunión y Inicio entregarla a la gente mayor. Si son crónicas deportivas, podrán ser leídas en las próximas competencias, integrarlas junto con los trofeos de la escuela o leerlas en eventos públicos. Si tienen los medios para hacerlo, también podrán videograbarlas y presentarlas en un evento público. En la etapa final de tu proyecto darán a conocer la crónica que hayan elaborado, y reflexionarán sobre sus logros y dificultades durante la realización del trabajo. Decidirán, junto con el docente, en qué orden pasarán a leer su crónica los diferentes equipos. Desarrollo Decidirán qué crónicas se publicarán en las revistas del grupo y cuáles en el periódico mural de la escuela. •
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Prepararán las crónicas para su publicación, según los criterios que hayan establecido para su presentación en el periódico mural o en la revista del grupo. Independientemente del medio que hayan elegido para difundir sus crónicas, se les sugerirá hacer una compilación de todos los trabajos, para que quede como material de consulta en el salón de clases. -Escribirán una introducción e índice para su compilación. -Ilustrarán su compilación. -Incluirán los datos que permitan identificar a los autores de cada crónica. También podrán dejar una copia de su compilación en la biblioteca de la escuela para que puedan pedirla en préstamo y compartir la lectura de sus textos con familiares, amigos y demás miembros de la comunidad. Harán una valoración de lo aprendido y de lo que les haya costado más trabajo cuando elaboraron su crónica. Comentarán en grupo lo que ahora saben sobre: ¿Qué es una crónica? ¿Qué temas aborda? Escribirán en su cuaderno lo aprendido de las preguntas anteriores y lo entregarán al docente. Por último discutirán en grupo: Al revisar el texto de un compañero ¿qué fue lo que aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron para corregir su escrito? ¿Qué estrategias de redacción utilizarían para escribir otros textos? ¿Cuál fue la respuesta de sus lectores? •
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RUBRICA Identifica características de la crónica.
Excelente
Bien
Regular
Deficiente
Ordena los hechos narrados de acuerdo con un plan previo. Reconoce las referencias de tiempo, espacio y persona.
Estándares Curriculares a revisar
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
Observaciones
