ESPAÑOL ESPAÑOL SEGUNDO SEGUNDO GRADO Esc. Secundaria: Secundaria: ETA 10 Nombre del profesor:
Grado: 2do.
Grupo:
Bloque 1 Proyec Proyecto to 3 Ámbito
Analiza Analizarr documen documentos tos sobre sobre los derecho derechoss humanos humanos Participación social Tipo de texto Expositivo • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Competencias • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorarla Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados Propósito • Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades. • Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. • Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. Producciones para el desarrollo del proyecto • Discusión sobre la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos. • Lista con los títulos de los documentos clasificados por grupo que atiende. • Información de los distintos documentos revisados. • Bocetos de los carteles con las siguientes características: −−Información organizada en orden de importancia. −−Apoyos gráficos y visuales para atraer la atención de lectores: información relevante, títulos atractivos, imágenes y marcas gráficas. −−Adaptación de información a la audiencia seleccionada. −−Gramática y ortografía convencionales. −−Inclusión de referencias documentales y bibliográficas. Producto final • Jornada de difusión sobre la importancia de los derechos humanos a través de la presentación de carteles.
Investigar qué documentos nacionales e internacionales proponen la defensa de los derechos humanos en diversos ámbitos, y difundir su investigación por medio de carteles.
Temas de reflexión COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN • Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Identificación y selección de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y viñetas). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía y puntuación convencionales. ASPECTOS SINTÁCTICOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea. • Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo). • Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros).
DESARRO ARROL LLO DE LAS ACTI CTIVIDAD DADES DE LA SECUE CUENCI NCIA 1 Periodo: Del Daremos comienzo a esta secuencia planteando las siguientes preguntas introductorias: Inicio
al
de
¿Qué saben de los derechos humanos? ¿Por qué son importantes para normar el comportamiento en las sociedades? ¿Qué necesitan saber para tener acceso, conocer y utilizar documentos legales que garantizan los derechos humanos? ¿Saben qué organismos han hecho declaraciones sobre los derechos humanos? ¿Qué creen que ocurriría en las sociedades si las personas no tuvieran derechos y sólo tuvieran obligaciones? ¿Qué ocurriría si no tuvieran obligaciones y solamente tuvieran derechos? ¿Qué derechos creen que son indispensables para que los integrantes de una sociedad vivan de manera justa? Comenten en qué lugares de su localidad, como bibliotecas, Internet, oficinas públicas, instituciones, entre otras, pueden encontrar información acerca de los derechos y obligaciones de las personas; y también sobre qué organismos nacionales o internacionales legislan, difunden y ayudan a garantizar la defensa de los derechos humanos. ¿Qué sentido tiene el difundir los documentos legales que contengan, por ejemplo, los derechos humanos, de los niños, los derechos lingüísticos...? ¿Qué características tienen los carteles que se colocan en su localidad? ¿Qué información contienen estos carteles? Con la guía del docente, comentarán sus respuestas. Luego registrarán en su cuaderno la información que ayude a desarrollar este proyecto. Revisarán con qué materiales cuentan, cuáles necesitan conseguir y cuáles podrán sustituir por otros más convenientes. Para realizar este proyecto, se les propondrán: Documentos nacionales e internacionales que traten sobre los derechos y las obligaciones de los ciudadanos, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que pueden consultarla en algún libro de Educación Cívica y Ética o en www.un.org/es/documents/udhr Carteles que difundan temas de salud, seguridad o derechos, y que servirán como ejemplo para desarrollar los propios. Diccionarios, manuales de gramática y de ortografía, por ejemplo: Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española, que está disponible en la biblioteca de aula. Diccionarios de términos legales como el de Louis A. Robb. En equipo ingresarán al siguiente enlace de Internet donde leerán el reportaje “El largo camino a la escuela de los niños migrantes en México”, el cual, les dará más elementos para reflexionar acerca de los derechos humanos; leerán con atención y después comentarán en grupo lo que se pide http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7779.htm Comentarán con el grupo lo siguiente. ¿Qué situación se plantea en el reportaje anterior? ¿Qué derechos se menciona que deben tener los niños? ¿Qué derechos no se están atendiendo entre los niños jornaleros? ¿Algún documento de los que hallaron refiere leyes sobre los derechos de los niños? ¿Qué es la UNICEF y cuál es su propósito? Si lo desconocen, lo investigarán y discutirán. Expondrán la información que hayan encontrado acerca de los documentos, nacionales o internacionales, que expresan una defensa de los derechos humanos y regulan su cumplimiento. Elaborarán una lista de ellos; usen el diccionario para investigar los términos que desconozcan. · · ·
· ·
· ·
·
·
· ·
·
·
· ·
Desarrollo
·
· · · · ·
Cierre
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 Periodo: Del al de Para entender la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos Inicio
humanos en nuestras vidas, harán lo siguiente: • Cada uno escribirá una lista de situaciones en las que los derechos humanos se pongan de manifiesto, ya sea porque generan acciones en favor de las personas o porque sus derechos se ven vulnerados. • Para informarse, se sugerirá que platiquen con familiares y lean periódicos que aborden situaciones relacionadas con los derechos humanos. Clasificarán sus ejemplos en los siguientes temas o categorías: Hechos históricos Información relacionada con hechos científicos Asuntos generales que forman parte de las preocupaciones de la sociedad Hechos concretos, personales o cercanos a la familia, la escuela o la comunidad Leerán el siguiente texto: · · · ·
Desarrollo
¿Qué son los derechos humanos? En la actualidad existen distintas definiciones de los derechos humanos, pero todas ellas coinciden en su importancia y en varios aspectos fundamentales. Es importante entender que los derechos humanos implican valores, actitudes, conductas y leyes particulares que tienen como objetivo proteger y promover el desarrollo de la integridad y dignidad de todo ser humano para alcanzar su bienestar en el progreso social y para tener una convivencia pacífica entre individuos, grupos y naciones. Principales características de los derechos humanos » Son universales. Se aplican a todas las personas por igual, puesto que todos tenemos la misma dignidad. » Son integrales. Al violarse un derecho, inmediatamente se vulnera otro. Se dice que son integrales porque son interdependientes. No se pueden respetar aisladamente; debemos buscar el cumplimiento de todos para que realmente vivamos en una sociedad justa y digna. » Son obligatorios. Por ser naturales y universales todos debemos respetarlos. También es necesario que todo ordenamiento jurídico los proteja, para que pasen del plano de los valores al de la realidad jurídica. Los derechos humanos son valores y garantías que deben ejercerse y cuyo cumplimiento debe lograrse. » Son sancionables. A su incumplimiento corresponde una sanción determinada por la legislación correspondiente. » Son irrenunciables. Nadie puede renunciar a ellos o despojar a alguien de ellos. » Son intransferibles. No se pueden ceder a otra persona. » Son naturales. Existen por el hecho mismo de que todos compartimos la naturaleza humana. Por lo tanto, no distinguen raza, sexo, religión, orientación sexual, posición social, económica, ideológica política o laboral. Álvarez, E. (2009). Para entender los derechos humanos en México. México: Nostra. (Adaptación)
A partir del texto anterior comentarán en el grupo lo siguiente. Se dice que tener derechos implica también obligaciones, ¿por qué consideran que esto es así? ¿Qué ocurre con las personas que no conocen sus derechos y obligaciones? ¿Cómo viviríamos si no se conocieran y respetaran los derechos humanos? ¿Consideran que en México, y particularmente en su comunidad, se respetan los derechos humanos? ¿Por qué? Comentarán la importancia de los documentos que se investigaron y los anotarán en un cuadro. Luego, responderán. ¿A quiénes benefician esos documentos y de qué manera? ¿Qué importancia tiene para los países, la ONU y otros organismos internacionales o nacionales emitir declaraciones y leyes para proteger a las personas? ¿Consideran innecesario emitir nuevas leyes para proteger los derechos humanos de las personas? ¿Por qué? · · · ·
·
Cierre
·
·
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 Periodo: Del al de En grupo y con ayuda del docente, organizarán los temas o las situaciones que hayan seleccionado de acuerdo con los tipos de derechos enunciados anteriormente. Los apuntarán en el pizarrón; al hacerlo: Inicio • Revisarán si en lo que anotaron hay variedad de temas y grupos de personas involucradas en cada situación (mujeres, niños, pueblos indígenas, jóvenes...), de lo contrario anotarán nuevas propuestas para
abordar todos los temas. • Comentarán si algunos de los temas anotados tienen relación con otros y los agruparán en la categoría que les corresponda. Tomarán nota de ellos para retomarlos más adelante. Se organizará una discusión acerca de por qué es importante que los derechos relacionados con cada situación sean difundidos. Reflexionarán: ¿Por qué es necesario conocer los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos? ¿El desconocimiento de los derechos humanos ha influido en que un problema se genere o prevalezca en su familia, comunidad, estado o país? ¿Por qué es preferible recurrir a documentos legales cuando se trata de resolver un conflicto o ejercer un derecho? ¿Qué significa que la Declaración Universal de los Derechos Humanos sea “universal”? ¿Cuáles son los beneficios de que los derechos de la Declaración sean reconocidos en el ámbito nacional e internacional? Durante la discusión, emplearán como ejemplo las situaciones y los temas que hayan apuntado en las actividades anteriores. Al terminar, anotarán en su cuaderno las ideas más importantes. ·
·
·
· ·
Desarrollo
En equipos de tres integrantes, ingresarán el siguiente enlace de Internet y revisarán el texto titulado “Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer”. Posteriormente harán lo que se indica. http://www2.ohchr.org/spanish/law/mujer_violencia.htm Señalarán en el texto cada apartado: títulos, disposiciones generales, capítulos, artículos, Incisos. ¿Con qué recursos gráficos se indican los títulos, artículos e incisos (negritas, cursivas, mayúsculas, letras, números romanos, arábigos)? Lo escribirán en su cuaderno. Identificarán si hay verbos en infinitivo, imperativo, indicativo o subjuntivo y observarán si se usan de la misma manera para establecer derechos y obligaciones. Comentarán lo que hayan encontrado y también las respuestas a las siguientes preguntas. ¿Qué organismo elaboró esta declaración? ¿Qué opinan sobre el contenido de los artículos? ¿Consideran que en su comunidad se ejerce violencia contra la mujer? ¿Por qué? ¿De qué manera se puede evitar la violencia contra las mujeres? ¿Qué piensan que sucedería si las mujeres que han sufrido violencia conocieran los artículos que leyeron? Formarán un equipo con otros dos compañeros. Elegirán un documento que haga alguna declaración sobre derechos humanos o legisle sobre algunos de ellos. Llevarán a la siguiente clase el documento que hayan elegido, pues lo usarán para redactar el contenido de su cartel. Investigarán las características de un cartel. ·
·
·
Cierre
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 Periodo: Del al de Con ayuda del docente, comentarán con el grupo lo que hayan investigado sobre las características de un cartel. Trazarán en el pizarrón y en su cuaderno un cuadro como el que sigue, u otro que ellos propongan, para registrar la información que hayan encontrado. Inicio Tipos de carteles (en Lenguaje Características Tamaño y tipo función de qué se que se usa del mensaje de soporte comunica y para qué)
Mostrarán los carteles que hayan llevado o los describirán, e identificarán de qué tipo son, qué mensaje dan, qué tipo de imagen se usa (dibujo, fotografía, fotomontaje) y qué relación tiene esta con el mensaje verbal (si lo refuerza o lo amplía). Determinarán su impacto visual, afectivo, informativo. Elegirán un tema o una categoría que les interese y formarán equipos con los compañeros que tengan intereses comunes o cercanos a los suyos. Con su equipo, establecerán un plan de búsqueda, en la biblioteca o en Internet, de documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos que estén relacionados con el grupo social que hayan seleccionado. Podrán comenzar el análisis con los documentos más generales y reconocidos (como la Declaración Universal de los Derechos Humanos) y luego buscar otros documentos legales más particulares que estén asociados al tema. Por ejemplo: Si les interesa el tema de la mujer, además de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, podrán buscar la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, documento que lleva el mismo nombre que el evento en el que se escribió, lo cual es muy común en este tipo de documentos. Si les interesan los derechos de la juventud, podrán buscar la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes. Si les interesa el tema de la violencia escolar, podrán buscar, además de los documentos anteriores, el Acuerdo 98 de la Secretaría de Educación Pública, en el cual se establece la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación secundaria, y el Programa Nacional Escuela Segura, que expidió la misma institución. SI les interesa el tema de los derechos culturales y lingüísticos, podrán consultar la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. También explorarán los documentos nacionales, como la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ·
·
·
·
Desarrollo
·
·
·
Cierre
Completarán su nota sobre el tema que hayan elegido escribiendo los documentos nacionales e internacionales que les servirán.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 Periodo: Del al de Elaborarán un boceto de su cartel: Pensarán en qué recursos podrán usar para llamar la atención de la gente que lo vea, e interesarla sobre alguno de los derechos expresados en el cartel. Decidirán a quién estará dirigido el cartel: compañeros, profesores, padres de familia. Inicio Organizarán los contenidos por orden de importancia: frase para llamar la atención, título, imagen, derechos que se quieren dar a conocer, datos de la fuente de donde se obtuvo la información, nombre de los autores del cartel. Intercambiarán su boceto con otro equipo y harán comentarios para mejorar el trabajo. ·
· ·
Revisarán la ortografía de los textos escritos. Verificarán que la información sea clara. Antes de elaborar el cartel final elaborarán primero un cuadro de doble entrada donde consignen los siguientes datos del documento previamente seleccionado. Nombre completo del documento. Quién lo expide, en qué fecha se elaboró, y qué principios y valores transmite. Una nota sobre la introducción. Organismos o instituciones que protegen o velan por su cumplimiento. Ámbito de aplicación o jurisdicción. El cuadro podrá estar como el siguiente ejemplo: Documento Quién lo expide, en qué fecha se elaboró y cuál es su propósito Una nota sobre la introducción Organismos o instituciones que protegen o velan por su cumplimiento Ámbito de aplicación o jurisdicción Después, se plantearán las siguientes preguntas y se analizarán las respuestas en plenaria: Cuando hablamos de documentos escritos, ¿para qué sirve una marca gráfica? ¿Qué marcas gráficas se usan para organizar la información usada? ¿Cuántos párrafos incluyeron en el ejemplo? ¿A partir de qué marca gráfica se sabe que los dos párrafos o frases forman parte de una misma sección o apartado? ¿Qué marcas gráficas están subordinadas a un párrafo? ¿Por qué es importante esta división desde el punto de vista del significado? · · · · ·
Desarrollo
Elaborarán un resumen de lo que han observado hasta el momento. Para hacerlo: Revisarán el cuadro de doble entrada y los documentos que están trabajando. Establecerán la organización o estructura de estos documentos a partir de sus marcas gráficas. Relacionarán los documentos legales con la situación que hayan decidido estudiar y buscarán los artículos sobre los derechos humanos que necesiten para fundamentar su tema. · · ·
Cierre
En equipo, retomarán los artículos sobre los derechos humanos que hayan seleccionado, buscará términos difíciles o ambiguos. Se verá el uso y función de los verbos
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 6 Periodo: Del al de Con ayuda del docente, harán lo siguiente: De los documentos que hayan revisado, seleccionarán cuatro textos que tengan perífrasis verbales y explicarán cómo están formadas. Inicio Además, seleccionarán cuatro textos que comiencen con un verbo en infinitivo y explicarán dónde está señalada la obligación o prohibición. ·
·
Desarrollo
A continuación se les presentará una situación problemática cuya solución tiene varias alternativas, cada una con consecuencias distintas, contrapuestas o contradictorias, es decir, se trata de una situación dilemática. Más de doscientos millones de niños de todo el mundo son trabajadores infantiles, y realizan tareas
dañinas para su desarrollo mental, físico y emocional. Los niños trabajan por que deben sobrevivir, ellos y sus familias. El trabajo infantil persiste incluso en lugares donde ha sido declarado ilegal y con frecuencia está rodeado por un muro de silencio, indiferencia y apatía. Algunas personas piensan que el trabajo infantil es tan terrible que debería ser detenido de inmediato. Otros dicen que si se hiciera esto, la vida se volvería más difícil para las familias que dependen de los salarios de los niños. En grupo y con ayuda del docente, organizarán una discusión sobre esta situación en la que expongan su postura. El propósito de esta actividad es que hagan un ejercicio de interpretación de los documentos que garantizan los derechos de las personas y después emitan una recomendación a las organizaciones que velan por su cumplimiento. No será necesario que lleguen a un acuerdo, pero sí aclarar los distintos puntos de vista y expresar su opinión. Antes de expresar su opinión, analizarán estos documentos con apoyo de las siguientes preguntas: ¿A quiénes se considera niño? ¿Qué concepto tienen ustedes de niño? ¿En qué concuerdan ambos documentos? ¿Hay alguna contradicción en ambos documentos? ¿Cuál? ¿Por qué hay niños que trabajan? ¿En qué condiciones lo hacen? ¿Qué riesgos corre un niño que trabaja? · · · · · · ·
Después de discutir, escribirán una conclusión fundamentada en los documentos sobre el trabajo infantil en México, es decir, escribirán una recomendación dirigida al gobierno mexicano. En equipo, harán un recuento de los avances de su proyecto; cada integrante deberá hacer su propio escrito. Responderán: ¿Cómo Identificaron los documentos sobre los derechos y sus propósitos? ¿Identificaron la estructura de cada documento mediante su organización gráfica? ¿Esto les ayudó a encontrar los apartados o artículos que necesitaban para fundamentar los temas o casos de su proyecto? ¿Qué dificultades enfrentaron al Identificar los artículos de su Interés? Pedirán ayuda al docente o a sus demás compañeros en caso necesario. · ·
Cierre
·
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 7 Periodo: Del al de Realizarán un último boceto antes del cartel, al terminar sus trabajos considerará lo siguiente: • ¿Resalta la Importancia de los derechos humanos? • ¿El boceto logra persuadir al lector? • ¿La selección de la información puesta en el cartel es adecuada para el tema, para el tipo de texto y para los destinatarios? Inicio • ¿Se utiliza un estilo comunicativo de los descritos anteriormente? • ¿La relación entre los elementos no verbales y el texto es adecuada? • ¿Las palabras están bien escritas? • ¿Se emplea adecuadamente la puntuación? En estos momentos habrá llegado por fin el momento de que elaboren su cartel, de acuerdo con el boceto Desarrollo que hayan diseñado con su equipo. Se reunirán con sus compañeros de equipo.
Se distribuirán las tareas correspondientes para la elaboración de su cartel: a) Escribir el texto del cartel. Considerarán el texto que hayan hecho en el boceto y las recomendaciones para mejorarlo que hayan comentado sus compañeros de otro equipo. Harán varias versiones del texto y las someterán a discusión, hasta que todos estén de acuerdo con una que cumpla con el propósito de proporcionar la información que hayan acordado. b) Organizar el texto en el cartel. Tendrán en cuenta que en el espacio del cartel podrán colocar el texto de distintas maneras y darle mayor o menor importancia según el lugar donde lo coloquen, el color que le den y el tipo de letra que utilicen. Ensayarán con varios bocetos, distintas formas de organizar la información, comentarán cuál les parece más importante y con base en ello determinarán cómo creen que debe aparecer. c) Ilustrar el cartel. En un cartel la imagen y el color juegan un papel muy importante. Un cartel está hecho para que la gente lo vea a lo lejos, se Interese por la información que contiene y entonces se acerque a leer con mayor detalle su contenido. Con base en este criterio, decidirán cuál es la mejor manera de ilustrar su cartel, de acuerdo con el mensaje que quieren dar a los lectores. Experimentarán varias maneras de ilustrarlo, puede ser con fotografías, recortes, dibujos con distintas técnicas, pinturas, etc. No se limitarán a las imágenes descriptivas y echarán a volar la imaginación para transmitir su mensaje. Decidirán el orden en que expondrán los carteles y el tipo de información adicional que proporcionarán a los asistentes. Comentarán si será necesario que los autores de los carteles profundicen en el contenido de estos por medio de folletos o intervenciones orales, o si deciden abrir un espacio para preguntas y respuestas en algún momento de la jornada. Invitarán a compañeros de otros grupos a ver la exposición. Si hay compañeros viendo la exposición, les explicarán la Importancia de defender sus derechos y denunciar cualquier violación a estos. Por último comentarán su experiencia en este proyecto. Responderán: ¿Fue fácil o difícil conseguir los documentos que expresan los derechos de las personas? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultades para comprender los documentos que leyeron? ¿Por qué? ¿Fue complicado seleccionar los derechos que difunden en su cartel? ¿Por qué? ¿Creen que sus carteles tengan un impacto en la comunidad escolar? ¿Por qué? ¿Qué fue lo más enriquecedor de este proyecto? ¿Para qué les servirá lo aprendido en este proyecto? ·
·
·
Cierre
· · · · ·
RUBRICA Identifica, en equipos, los valores que caracterizan a nuestra cultura. Reconoce cómo los distintos valores orientan la conducta de la sociedad. Reconoce la manera como están organizadas la Constitución y la CNDH, e identifica el ámbito de aplicación de ambos documentos. Identifica los derechos específicamente ciudadanos. Reconoce y explica las características de los documentos que establecen derechos y obligaciones. Identifica el uso de los modos verbales indicativo y subjuntivo, el presente con valor atemporal y el futuro con valor de mandato
Excelente
Bien
Regular
Deficiente
Estándares Curriculares a revisar
Observaciones
Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
