Planeacion Informática 2

CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA

UNIDAD DIDÁCTICA (Son las situaciones de aprendizaje) BLOQUE I. Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

ENFASIS. Informática

APRENDIZAJES ESPERADOS • Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias. • Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos. • Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.

TEMA La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social. Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y el uso de los conocimientos. * Desarrollo tecnológico, integración tecnología-ciencia La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

PROPÓSITOS. 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos. 2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos. SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO Los conocimientos previos sobre qué es ciencia y tecnología y Secundarias técnicas: 64 sus diferencias. horas. Los fines de la tecnología y la ciencia: métodos. Secundarias generales: 24 La interacción entre ciencia y tecnología para los procesos y horas. Ocho semanas para el productos de la informática. La informática como práctica social para la satisfacción de desarrollo del bloque. necesidades e intereses. Las técnicas tradicionales para el procesamiento de información, de programación y de diseño y sus procesos de cambio. Las demandas sociales y el conocimiento técnico para el desarrollo científico. La resignificación de los conocimientos científicos: ciencias naturales y sociales en la producción de productos y procesos técnicos. La influencia del contexto sociohistórico en el surgimiento de técnicas para almacenar, procesar, transmitir y comunicar información. El desarrollo de software de programación y su relación con el desarrollo de las ciencias: la ingeniería informática.

RECURSOS/MATERIALES Computadora Dispositivos de almacenamiento

La acepción de tecnociencia: la integración de la ciencia y la tecnología. La tecnociencia, una nueva modalidad y organización de la actividad científica y tecnológica. La tecnociencia y su impacto en los procesos técnicos de la informática. La informática y necesidades de comunicación y procesamiento de información. La resignificación del conocimiento técnico y científico para la resolución de problemas. El procesamiento de la información en los procesos de producción. El papel de la informática en la producción industrial. El proyecto de producción industrial de informática. LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA El método científico. http://www.encajabaja.com/2008/08/el-

COMPETENCIAS DE TECNOLOGÍA Las cuatro competencias para la asignatura de

Hojas blancas Lápices Páginas del libro: 10 -33

mtodo-cientfico.html Consultado el 3 de agosto de 2012. Cómo se fabrica una notebook Positivo BGH. http://www.youtube.com/watch?v=6vIKe0VBus4&feature=rela ted Consultado el 5 de agosto de 2012. Como se fabrica un microprocesador. http://www.youtube.com/watch?v=zmpGFU6EIs&feature=related Consultado el 5 de agosto de 2012. Dispositivos de almacenamiento. http://infomonica.galeon.com/enlaces1803415.html Consultado el 5 de agosto de 2012. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011.

Repositorio institucional. Tecnología: primer ciclo EGB /nivel primario. http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/12345678 9/54299 Consultado el 3 de agosto de 2012.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Actividades desglosadas Título de la actividad Tiempo estimado por cada actividad: min.

Tecnología se desarrollan y convergen a lo largo del bloque cuando los alumnos enfrentan situaciones de índole técnico, sin embargo en el bloque I se desarrollan fundamentalmente las competencias de: INTERVENCIÓN El alumno: Desarrolla proyectos para la resolución de problemas técnicos de su contexto a fin de satisfacer necesidades e intereses en su comunidad. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El alumno: Propone alternativas de solución a problemas técnicos relacionados con la informática para mejorar procesos y productos. DISEÑO El alumno: Representa gráficamente sus alternativas de solución empleando el lenguaje técnico de la informática para comunicar sus ideas.

CONCEPTOS RELACIONADOS • Tecnología. • Técnica. • Conocimiento tecnológico. • Conocimiento científico • Métodos. • Ciencias naturales. • Ciencias sociales. • Creaciones técnicas. • Avance de las ciencias. • Cambio técnico. • Resolución de problemas. • Proyecto técnico. • Procesos productivos.

La tecnología y la ciencia: puntos de encuentro. Realice una lluvia de ideas para identificar los saberes previos que los alumnos poseen sobre el concepto de ciencia y de tecnología. Escriba las aportac iones de los alumnos en el pizarrón y pida que complementen la actividad elaborando un cuadro comparativo en sus cuadernos sobre e l significado de ambos conceptos y previamente solicite que realicen una investigación documental. (Página 15, 23 del libro Tecnología 2) Pida a los alumnos que investiguen en diferentes fuentes de información sobre los fines y los métodos de la ciencia y la tecnología, con los resultados pida que complemente el cuadro comparativo elaborado en la actividad anterior. Defina el significado de la tecnología como el campo de conocimiento cuyo objeto de estudio es la técnica, orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensión y explicación de fenómenos de la naturaleza. (Página 15, 20, 23 del libro Tecnología 2)

La aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos en la informática Proponga un video a los alumnos sobre la fabricación de computadoras, microprocesadores o notebooks. Pida que deduzcan cuáles son los conocimientos científicos y técnicos que se emplean para su elaboración. Finalmente requiera que realicen un esquema o diagrama que ilustre el proceso de producción del producto, en este caso de la computadora. (Página 17, 18 del libro Tecnología 2) Realice una lluvia de ideas a fin de que los alumnos identifiquen las técnicas tradicionales empleadas para la búsqueda, recuperación, almacenamiento, transmisión y procesamiento de la información. Pida que registren sus respuestas en su cuaderno de apuntes. Así mismo pida que comparen l as técnicas tradicionales con las técnicas que se emplean actualmente para el mismo fin. Solicite que identifiquen que es lo que cambia y que es lo que permanece. Pida a los alumnos que indaguen cómo se realizaba el proceso de almacenamiento de la información, antes de la existencia de l as computadoras. Solicite que elaboren un listado con los resultados de su indagación. Solicite a los alumnos que lleven a cabo prácticas en el laboratorio de tecnología empleando diferentes medios de almacenamiento. Pida a los alumnos que elaboren un esquema para identificar los conocimientos de la tecnología y de las ciencias en la informática, por ejemplo en la elaboración de una computadora o de un componente de la misma, qué conocimientos de ambas disciplinas son necesarios para su creación o manipu lación (conocimientos de la electrónica, las matemáticas, las ciencias de la comunicación, etc.). (Página 15, 20, 23 del libro Tecnología 2) La informática y su uso en la vida cotidiana Organice una mesa redonda sobre la importancia de los productos de la informática en la satisfacción de necesidades e intereses en la vida cotidiana. Requiera a los alumnos que elaboren una síntesis con los aspectos más importantes de la discusión. Realice una lluvia de ideas a fin de identificar que uso se le da a la informática en diversos ámbitos de la vida cotidiana c omo: • La prestación de los servicios y sus formas de organización. • Los procesos de producción. • Los medios de transporte. • Las formas de entretenimiento. • Las instituciones escolares. • El confort y la seguridad en el hogar. • Las formas de comunicación. Solicite a los alumnos que investiguen como se llevan cabo los procesos de almacenamiento, procesamiento o comunicación de información en diferentes campos del conocimiento, por ejemplo en la medicina, en la política, en la geografía, en la oceanografía o en la astronomía. Pida qu e identifiquen que software son utilizados y cuál es el uso que se les da. Forme equipos de trabajo y solicite que efectúen un análisis sistémico de un dispositivo electrónico empleado en la informática, por ejemplo una computadora.

Presentar los resultados en plenaria. Guie la actividad con las siguientes preguntas:  ¿Cuáles fueron los intereses, necesidades o ideales que favorecieron su creación?  ¿Qué funciones se delegaron en dicho dispositivo?  ¿Cómo cambio las acciones o funciones realizadas por las personas a partir de su uso?  ¿Cuáles son los efectos sociales o naturales ocasionados por su creación, uso o desecho? Proponga un problema técnico para el desarrollo de la actividad, por ejemplo: “Federico tiene muchos libros en casa de diversas disciplinas ya que es una persona a la cual le gusta mucho la lectura. Sin embargo a veces cuando necesita un libro no lo encuentra con facilidad debido a que los tiene revueltos en los libreros. Su hijo que también comparte el mismo gusto que su padre por la lectura se ha ofrecido a ayudarlo para ordenarlos. ¿Qué puede hacer para hacer para ordenar los libros y hacer más eficiente su búsqueda?” Recuerde que este es un problema que simula un proceso técnico que puede desarrollar en el laboratorio de tecnología como parte del proyecto, sin embargo recuerde que este deberá ser adecuado a las necesidades, intereses y contexto de sus alumnos. (Página 28, 29 del libro Tecnología 2) Pida a los alumnos que elaboren un escrito con sus propuestas de alternativa de solución al problema planteado, empleando las herramientas de Word. Solicite a los alumnos que observen los procesos que se realizan en una institución o establecimiento, puede ser una clínica de salud, una tienda de autoservicio, una central de camiones, un aeropuerto, etc., a fin de identificar cuál es el papel de la informática en el desarrollo de los procesos técnicos que se llevan a cabo en dichas instituciones o establecimientos. EVALUACIÓN PRODUCTO Cuadro comparativo Investigación Esquemas y diagramas Síntesis Listados Prácticas en la computadora Análisis sistémico Proyecto

INSTRUMENTO La evaluación del bloque deberá llevarse a cabo considerando los siguientes criterios: a) permanente, b) continua y, c) sistemática. Para el logro de los tres criterios anteriores considere:  Realizar una evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar: pregúntese qué espera del ciclo escolar en su asignatura, qué quiere alcanzar, qué competencias manifestarán sus alumnos al finalizar el ciclo escolar, con qué temas trabajare, cómo será la secuencia de dichos contenidos, qué procedimientos realizará en el laboratorio de tecnología, qué medios didácticos empleara, cuáles serán las evidencias que recopilara para evaluar el trabajo de los alumnos, entre otros aspectos.  También puede considerar las siguientes preguntas que orientan en igual sentido la evaluación diagnóstica, éstas deberá plantearlas a los alumnos al inicio del ciclo escolar y solicitar que las registren en su cuaderno o bien en hojas blancas: a) ¿Qué se? (Conocimientos y saberes que los alumnos tienen) b) ¿Qué quiero saber? (Dudas o incógnitas que tienen sobre un tema) Seleccionar y recuperar las evidencias del trabajo realizado por los alumnos a lo largo del bloque como: cuadros comparativos, resultados de investigación, esquemas, diagramas, listados, prácticas en la computadora, análisis sistémico, proyecto etc; evidencias que pueden ser organizadas en un portafolio de evidencias que permitirá dar seguimiento al proceso de formación del alumnos, permitiendo ver al docente los logros de los alumnos respecto a su aprendizaje. Considere que el portafolios permitirá: a) Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. b) Dar seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos. c) Observar la integración de los conocimientos y productos derivados de las situaciones de aprendizaje. d) Ubicar lo el alumno sabe de sí mismo y en relación al bloque. Es importante que considere que el alumno puede elaborar un portafolio de evidencia a lo largo de cada uno de los bloques y observar las muestras de sus avances al final del bloque o bien al final de los cinco bloques del ciclo escolar.

Algunos de los elementos que deberá tener el portafolio de evidencias son: portada, índice del contenido, propósito del portafolio (este podrá ser acordado de manera conjunta entre le docente y los alumnos), el o los contenidos o evidencias recopiladas, anotaciones personales sobre las evidencias que se incluyen y conclusiones o en dado caso una autoevaluación de parte del alumno. Estos mismos criterios deberá tomarlos en cuenta en los bloques siguientes.  Finalmente, solicite a sus alumnos que contesten en su cuaderno ¿Qué aprendieron en el bloque? y ¿para qué les ha servido en su vida cotidiana?


APRENDIZAJES ESPERADOS • Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. • Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. • Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. • Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. • Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

UNIDAD DIDÁCTICA (Son las situaciones de aprendizaje) BLOQUE II. Cambio técnico y cambio social

TEMA La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico. Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos. *Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos. Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad. Los límites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social. La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica. El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

PROPÓSITOS. 1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas. SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfacción por Secundarias técnicas: 64 medio de sistemas técnicos de la informática. horas. La creación de procesos y productos informáticos para la Secundarias generales: 24 satisfacción de necesidades e intereses sociales: software y horas. Ocho semanas para el hardware. La aceptación social y cultural de productos técnicos de la desarrollo del bloque. informática. El papel de la sociedad en la aparición de la informática. Los procesos de cambio en las técnicas de la informática. Los cambios en los procesos técnicos de procesamiento y almacenamiento de la información. El papel de la técnica en los cambios culturales de la comunidad. La creación de medios técnicos para la comunicación y su influencia en la cultura. La informática y su papel en el cambio de costumbres de la sociedad: • La Internet, sus herramientas y funcionamiento. • Las redes sociales. • El uso del correo electrónico. Los productos de la informática y el cambio en formas de vida y en la organización productiva. Los sistemas técnicos y su repercusión en: • Los procesos de producción. • El desarrollo social y económico. • La calidad de vida. El sistema informático. Límites y posibilidades sociales del hardware, software, de acuerdo con los aspectos: • Sociales para su aceptación cultural y económica. • Técnicos en relación con la capacidad, función, eficiencia y estructura. La visión retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnológica. La informática del futuro como respuesta a las necesidades de la sociedad:

• Forma y funcionamiento de la computadora. • La automatización de los procesos técnicos.

RECURSOS/MATERIALES Computadora Hojas blancas Lápices de dibujo Páginas del libro: 34 – 61

El cambio técnico para la resolución de problemas en los procesos técnicos. Las innovaciones en el sistema informático para mejorar los procesos de producción. El trabajo por proyectos en informática. LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Historia de la informática. http://www.dma.eui.upm.es/historia_informatica/Flash/princi pal.htm Consultado el 5 de agosto de 2012. Historia de la computadora. http://www.youtube.com/watch?v=2r0e8D0DqpA Consultado el 5 de agosto de 2012. La Historia de la Computadora y Computación - Documental Completo - http://www.youtube.com/watch?v=MCeVFBWu7to Consultado el 5 de agosto de 2012. Tecnología de los 80. http://www.youtube.com/watch?v=BikkUCPv6WA Consultado el 4 de agosto de 2012. Maravillas modernas – La tecnología del futuro. http://www.youtube.com/watch?v=yViNvqdZLqY&feature=rel mfu Consultado el 4 de agosto de 2012. Historia de los sistemas operativos y Diferencias entre sistemas operativos. http://www.youtube.com/watch?v=o_gEkCuKn5Q Consultado el 4 de agosto de 2012. Historia y evolución de los sistemas operativos http://www.youtube.com/watch?v=5i4jNgXrRFE Consultado el 5 de agosto de 2012. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011.


COMPETENCIAS DE TECNOLOGÍA Las cuatro competencias para la asignatura de Tecnología se desarrollan y convergen a lo largo del bloque cuando los alumnos enfrentan situaciones de índole técnico, sin embargo en el bloque II se desarrollan fundamentalmente las competencias de: INTERVENCIÓN El alumno: Desarrolla procesos técnicos para la elaboración de satisfactores en función de posibles necesidades futuras. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El alumno: Propone alternativas de solución para la satisfacción de necesidades según su contexto considerando sus efectos sociales y naturales. DISEÑO El alumno: Diseña productos empleando los conocimientos y técnicas de la informática para atender necesidades e intereses de su contexto.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Actividades desglosadas Título de la actividad

CONCEPTOS RELACIONADOS • Necesidades sociales. • Procesos técnicos. • Sistemas técnicos. • Cambio técnico. • Procesos técnicos. • Técnica. • Sociedad. • Cultura. • Formas de vida. • Desarrollo social. • Calidad de vida. • Técnica. • Sociedad. • Tecnoutopías. • Técnica ficción. • Cambio técnico. • Necesidades e intereses sociales. • Resolución de problemas. • Proyecto técnico. • Procesos productivos.

Los cambios técnicos y sociales de los productos de la informática Proponga un estudio de caso sobre el impacto de la informática en la cultura y en la sociedad. Pida a los alumnos que ilustre n los procesos de cambio técnico tanto de los procesos como de los productos, acontecidos antes y después de la revolución informática. (Página 42, 43 del libro Tecnología 2) Pida a los alumnos que indaguen cuáles fueron las necesidades e intereses sociales que dan origen a la informática e identif icar la influencia de la sociedad en su desarrollo. Solicite a los alumnos que socialicen los resultados de su indagación a fin de realizar una conclusión grupal. (Página 47, 48 del libro Tecnología 2) Solicite a los alumnos que elaboren una cronología sobre los dispositivos de almacenamiento, procesamien to o transmisión de la información empleados históricamente. Pida a los alumnos que presenten en plenaria el trabajo realizado y que comenten las necesidades que satisfac en cada uno de dichos dispositivos. Requiera al grupo que realicen un análisis estructural de diferentes equipos informáticos y sus periféricos, pida que representen gráficamente el equipo seleccionado y que identifiquen:  Cada uno de sus componentes  La función del producto  Los cambios en las partes del producto en diferentes momentos históricos Explique a los alumnos la función de las hojas de cálculo para hacer el seguimiento de datos, escribir formulas y realizar cá lculos con dichos datos, así como para elaborar gráficos. Proponga la elaboración de un banco de información con los datos de los alumnos del grupo, considerando aspectos como: nombre, edad, sexo, dirección, teléfono, entre otros aspectos, que los alumnos consideren significativos. Una vez concluida la actividad, pida a los alumnos que socialicen los resultados con el grupo. La técnica y sus implicaciones en las formas de vida de la sociedad Pida a los alumnos que realicen una investigación documental sobre la historia de la computadora. Solicite que identifiquen e l contexto social en que surge, así como la influencia o la demanda social o política para su creación. (Página 56 del libro Tecnología 2) Forme equipos de trabajo, a fin de que los alumnos investiguen el proceso de cambio de la escritura desde los aspectos artesa nales hasta los industriales como la tradición copista, la imprenta y los documentos electrónicos. Con los resultados solicite que elaboren un informe ilustrado. (Página 42 del libro Tecnología 2) Pida a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo con la descripción de las características de diferentes procesadores de texto desde sus inicios hasta la época actual. Proponga un video sobre los sistemas operativos y su evolución a lo largo del tie mpo. En grupo, pida a los alumnos que identifiquen sus procesos de cambio técnico, así como las modificaciones que genera su uso en las actividades productivas, sociales y de investigación, entre otras. (Página 4 del libro Tecnología 2) Proponga el desarrollo de prácticas en la computadora para reconocer las herramientas de internet como el correo electrónico, PTP (Protocolo de Transferencia de Archivos), IRC (Internet Relay Chat), WWW (World Wide Web), entre otros.

Pida a los alumnos que desarrollen una práctica empleando el sistema de correo tradicional y el correo electrónico para transmitir un mensaje a un amigo o familiar. En grupo, comente con los alumnos el cambio en los procesos de comunicación debido al avance de la tecnología y su s implicaciones en los cambios de las costumbres y tradiciones de la sociedad.

Proponga prácticas de uso de Internet. Se sugiere trabajar sobre protocolos, dirección IP y conexiones. Forme equipos de trabajo a fin de analizar las ventajas y desventajas del uso de redes sociales y su impacto en las formas de vida de los jóvenes en la actualidad. Proponga un problema técnico para el desarrollo de la actividad, por ejemplo: “Lourdes necesita enviar información a una amig a que vive en otro país, sin embargo requiere hacerlo de la manera más eficiente posible” ¿cómo puede desarrollar dicho proceso?” Solicite a los alumnos que escriban en su cuaderno las alternativas de solución al problema planteado y que elaboren un diagrama de flujo empleando las formas de los diagramas de Word para representar gráficamente el proceso que deben llevar a cabo para enviar la invitación. Solicite a los alumnos que ilustren con imágenes de revistas o periódicos los límites y posibilidades de la informática y su impacto en la calidad de vida de las personas en la actualidad. (Página 47, 48 del libro Tecnología 2) La tecnología del futuro en la informática Proponga un video sobre las computadoras del futuro y organice un debate grupal para analizar sus características y posibilid ades de uso. (Página 53 del libro Tecnología 2) Especifique a los alumnos que realicen el diseño de un producto de la informática para ilustrar cómo será y de qué material se fabricará en el futuro. Requiera que elaboren un boceto y un cartel con sus propuestas, empleando algún programa de la computadora como paint. Pida que dibujen cómo será su forma, qué funciones tendrá, qué tipo de necesidades permitirá satisfacer. Pida a los alumnos que busquen en internet productos de la informática futuristas, por ejemplo, la computadora que se porta en el cuerpo como diadema, microchips injertados en el cuerpo humano. Solicite que impriman alguno de los productos encontrados para socializarlos con sus compañeros. Proponga a los alumnos un problema técnico como eje para el desarrollo de su proyecto: “Susana y sus amigas quieren conocer los gustos e intereses de sus compañeros de grupo, por ejemplo cuál es su grupo de música favorito, que programa de la televisión les gusta ver, cuál es su actor o película favorita, qué les gustaría estudiar de grandes, cuál es su materia favorita, etc. Para ello quieren diseñar una base de datos que les permita r ecopilar la información del grupo, ¿qué les sugieres hacer?”

Organice equipos de trabajo para el desarrollo del proyecto, y requiera a los integrantes que definan sus alternativas de solución a la situación planteada previamente y que ejecuten las acciones necesarias de acuerdo a las fases del proyecto. EVALUACIÓN PRODUCTO Estudio de caso Cronología Análisis estructural Bancos de información Investigación Informe ilustrado Cuadros comparativos Prácticas en la computadora Prácticas de búsqueda de información Diseño de productos Proyecto

INSTRUMENTO Para la evaluación de los alumnos, respecto a los aprendizajes del bloque tome en cuenta los siguientes aspectos:  Al inicio de la sesión (usted puede elegir una o varias de ellas), pida a los alumnos que contesten de manera oral o escrita, los aspectos que se solicitan a continuación: a) ¿Cuál fue la actividad que más me gusto? b) ¿Qué contenido me gusto más y por qué? c) ¿Qué dudas, respecto a los contenidos o al desarrollo de los procesos técnicos quedaron sin resolver? d) ¿Qué actividades y/o contenidos me resultaron más difíciles y porqué?  Permita el desarrollo de procesos de autoevaluación, por medio de la cual, los alumnos ejercerán acciones para evaluarse a sí mismos. Podrá plantear su desarrollo a partir de preguntas guía como las siguientes:

a) b) 

¿Qué aprendí del bloque o tema? ¿Cómo trabaje en equipo (colaboración con sus compañeros de grupo o de equipo)? c) ¿Cómo me sentí al desarrollar el proceso técnico? Elabore listas de cotejo o matrices de evaluación mismas que permitan recoger información sobre los procesos y los productos elaborados por los alumnos durante el bloque, en cuyo contenido se definen descriptores específicos y claramente definidos, a partir de los conocimientos, habilidades o actitudes a ser evaluados, por ejemplo considerando los conocimientos adquiridos por los alumnos en relación a los contenidos del bloque, las habilidades logradas en el manejo de las técnicas del énfasis de campo y las actitudes sostenidas en el trabajo tanto individual como en equipo.


APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos. • Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. • Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos

UNIDAD DIDÁCTICA (Son las situaciones de aprendizaje) BLOQUE III. La técnica y sus implicaciones en la naturaleza

TEMA Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza de la operación de sistemas técnicos. Las alteraciones de los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos. El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio. El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

PROPÓSITOS. 1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos. SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO Los problemas ambientales generados por los desechos de Secundarias técnicas: 64 procesos de producción en la comunidad o región. horas. Los impactos ambientales generados en los procesos de Secundarias generales: 24 elaboración, creación, mantenimiento, uso y desecho de horas. Ocho semanas para el hardware y software. desarrollo del bloque. Los impactos generados en los ecosistemas debido al desarrollo de procesos técnicos. Los componentes del sistema informático y su impacto en la naturaleza en: • Los procesos de manufactura. • El desecho de los equipos. • El consumo de energía. La interacción del ser humano con el sistema natural y social. La creación de software para el monitoreo de problemas ambientales. El reciclaje de los componentes eléctricos y electrónicos de las computadoras y sus periféricos. Las alternativas energéticas y de materiales en la elaboración y uso de los productos de la informática Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La técnica en la salud y seguridad de las personas: • Previsión de riesgos y seguridad en el aula-taller de informática. • La prevención de riesgos en los procesos de producción. Los sistemas de información para la prevención de riesgos. El principio precautorio como conjunto de acciones preventivas para minimizar riesgos. Las fuentes de riesgo en el uso de materiales, energía, herramientas, máquinas y en el desarrollo de procesos técnicos de la informática. Las alternativas técnicas para la disminución de riesgos en los procesos técnicos de la informática. El diseño de sistemas de información para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos.

RECURSOS/MATERIALES Computadora Hojas blancas Lápices de dibujo Cartulinas Papel cascaron Pinturas acrílicas Pinceles Godete Gises de colores Colores Marcadores de agua Páginas del libro: 62 - 87

LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Material informático y contaminación medioambiental. http://www.grefa.org/grefa/containfor.pdf Consultado el 5 de agosto de 2012 Evolución de la tecnología. La tecnología de los 90 http://www.youtube.com/watch?v=d3gFfw1TFMg Consultado el 4 de agosto de 2012 Basura tecnológica. http://noticias.universia.net.mx/ciencia-nntt/noticia/2010/06/29/386949/basura-tecnologica.html Consultado el 4 de agosto de 2012 Basura electrónica. http://www.youtube.com/watch?v=SC_poBJPu_0 Consultado el 5 de agosto de 2012 Manejo de desechos tecnológicos. http://daniellaverde.blogspot.mx/ Consultado el 4 de agosto de 2012. Las tres r: reduce-reusa-recicla http://www.greenpeace.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/ Consultado el 4 de agosto de 2012. El principio precautorio. http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/444/cap1.html Consultado el 4 de agosto de 2012. Aprendiendo a vivir con la basura. http://www.jornada.unam.mx/2009/06/01/eco-h.html Consultado el 4 de agosto de 2012. Los basureros y comunidades contaminadas. http://www.jornada.unam.mx/2009/06/01/eco-j.html Consultado el 4 de agosto de 2012. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011.


COMPETENCIAS TECNOLOGÍA

DE

Las cuatro competencias para la asignatura de Tecnología se desarrollan y convergen a lo largo del bloque cuando los alumnos enfrentan situaciones de índole técnico, sin embargo en el bloque III se desarrollan fundamentalmente las competencias de: INTERVENCIÓN El alumno: Elabora y usa productos de la informática de manera responsable en función de los principios del desarrollo sustentable. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El alumno: Propone alternativas de solución para la mejora de productos a fin de satisfacer necesidades e intereses con base en criterios del desarrollo sustentable.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Actividades desglosadas Título de la actividad

CONCEPTOS RELACIONADOS • Recursos naturales. • Desecho. • Impacto ambiental. • Contaminación. • Sistema técnico. • Alteración en los ecosistemas. • Extracción. • Transformación. • Desechos. • Principio precautorio. • Técnica. • Preservación. • Conservación. • Sociedad del riesgo. • Principio precautorio. • Riesgo. • Situaciones imprevistas. • Salud y seguridad. • Principio precautorio. • Resolución de problemas. • Proyecto técnico. • Problema ambiental. • Procesos productivos.

Las implicaciones de la técnica en la naturaleza y en la sociedad Pregunte a los alumnos ¿saben a donde van a parar los residuos de las computadoras cuando termina su vida útil? Escriba en el pizarrón los aspectos señalados por los alumnos y solicite que realicen un proceso de búsqueda en la red sobre las afectaciones sociales y naturales debido a los residuos generados por los sistemas informáticos (dispositivos periféricos, dispositivos de almacenamiento, entre otros). En grupo solicite que propongan alterna tivas de solución al respecto. (Página 66, 67 del libro Tecnología 2) Con base en los resultados de la actividad anterior, solicite que realicen una presentación en power point que deberán social izar con sus compañeros de grupo. Proponga a los alumnos un video sobre las implicaciones ambientales de la fabricación o desecho de un producto, por ejemplo, la elaboración de un monitor o producto electrónico, desde el origen de la materia prima hasta su disposición final. Pida que piensen en algunas propuestas para su reutilización posterior y que ejemplifiquen sus propuestas a través de la elaboración de un boceto a mano alzada. (Página 68, 69 del libro Tecnología 2)

El ciclo de vida de los productos empleados en la informática Pida a los alumnos que empleen Smart art para representar el ciclo de vida de una computadora, desde los procesos de extracción del material empleado, su manufactura, uso, proceso de mantenimiento y desecho. Una vez concluido el trabajo requiera que socialicen sus trabajos en pl enaria. Solicite a los alumnos que investiguen el proceso técnico que se lleva a cabo para la manufactura de hardware. Pida que representen en un diagrama de flujo dicho procesos y que comenten en grupo cómo cada una de sus fases afecta los ecosistemas. Con los resultados solicite que elabore n un periódico mural de manera grupal. Pida a los alumnos que investiguen como se realiza el proceso de armado de un CPU y que representen gráficamente el procedimiento a través de un diagrama de flujo. Pida a los alumnos que representen el ciclo de vida de diferentes productos empleados en el énfasis de campos como hardware y software empleados en los procesos técnicos de la informática, por ejemplo, discos, manuales, libros, folletos de publicidad, computadoras. Organice al grupo para que propongan grupalmente alternativas para su reuso. (Página 75 del libro Tecnología 2) La técnica para el cuidado de la naturaleza Proponga a los alumnos que elaboren un cartel utilizando programas de aplicación; considerando el uso del mayor número de her ramientas posibles como insertar imágenes y formas, diferentes tipos de letra, colores, sombreados, referencias, encabezados, etc, para promover el reciclado de productos o residuos de la informática, como, plásticos, metales, componentes eléctricos o electrónicos, entre otros. (Página 75 del libro Tecnología 2) Solicite a los alumnos que elaboren un decálogo utilizando programas multimedia, sobre el uso eficiente de la energía en los procesos técnicos de la informática para el cuidado del ambiente. Proponga a los alumnos que realicen una investigación sobre el término sociedad del riesgo. Con base en los resultados, comente en grupo cuá l es la importancia de la responsabilidad en la previsión de situaciones imprevistas. (Página 77 del libro Tecnología 2) Pida a los alumnos que realicen un listado de los principales riesgos a los cuales se está expuesto en el laboratorio de informática . Pida que elaboren un reglamento que contenga las medidas de seguridad para la salud e higiene empleando un programa de office.

Proponga un estudio de caso sobre el papel de la sociedad en la prevención de desastres, por ejemplo, inundaciones provocadas por el exceso de lluvia. Identificar causas naturales, técnicas y sociales, así como las consecuencias y la manera de evitar ese ti po de problemas. Solicite que propongan alternativas de solución a la problemática planteada empleando programas de office. (Página 77 del libro Tecnología 2) Defina un problema técnico para el desarrollo del proyecto. “Miguel tiene un café internet cercano a la secundaria federal 17, él quiere promocionar su negocio para atraer más clientes ya que la localización de este se encuentra bastante escondida, por lo cual tiene pocos clientes, por ello ha pedido ayuda a un grupo de alumnos que visitan constantemente su negocio y que además saben manejar programas de dibujo en computadora, para que le ayuden en el diseño de una estrategia para atraer más clientes, ¿qué les sugieres? Forme equipos de trabajo para el desarrollo del proyecto. Solicite a los alumno s que escriban en sus cuadernos las posibles alternativas de solución al problema planteado y que elaboren su propuesta empleando algún programa de office, como power point, Publisher o paint. EVALUACIÓN PRODUCTO Propuestas de alternativas de solución Presentaciones en power point Documentos en Word Bocetos Esquemas de ciclos de vida de productos informáticos Carteles Decálogos Investigaciones Listados Estudios de caso Prácticas en computadora Proyectos

INSTRUMENTO Para la evaluación de los alumnos, respecto a los aprendizajes del bloque tome en cuenta los siguientes aspectos:  El desarrollo de procesos de co-evaluación, por medio de la cual, los alumnos valoraran las acciones realizadas por sus pares. Podrá plantear su desarrollo a partir de preguntas guía como las siguientes: a) ¿Qué aporto mi compañero de equipo? b) ¿Mi compañero de equipo, respetó las ideas y el trabajo de los demás integrantes?  El empleo de métodos para la evaluación de los aprendizajes como la observación y desarrollando para ello listas de cotejo o rubricas que permitan la organización de la información. Previamente defina los aspectos que va a observar (en tecnología se sugiere la observación de procesos técnicos), por ejemplo el alumno: a) Empleó de manera eficiente los materiales durante el desarrollo de los procesos técnicos. b) Incorporo criterios del desarrollo sustentable en el diseño de sus alternativas de solución. c) Respetó las normas de higiene y seguridad del laboratorio de tecnología. d) Colaboró con sus compañeros en las actividades definidas. e) Participó en la definición de las alternativas de solución. f) Mostró respeto ante las ideas de sus compañeros, aun cuando estas fueran diferentes a la suya.

UNIDAD DIDÁCTICA (Son las situaciones de aprendizaje) BLOQUE IV. Planeación y organización técnica

ENFASIS.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. • Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. • Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. • Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.

TEMA La gestión en los sistemas Técnicos. La planeación y la organización de los procesos técnicos. La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos. La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

PROPÓSITOS. 1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO El concepto de gestión técnica y su importancia en los procesos Secundarias técnicas: 64 técnicoindustriales. horas. La gestión en la informática para la eficiencia y eficacia de sus Secundarias generales: 24 productos. horas. Ocho semanas para el El diagnóstico de necesidades en la comunidad respecto a: • Los servicios de la informática que se prestan. desarrollo del bloque. • El empleo. • Los productos tangibles de la informática. La gestión como herramienta organizacional en una empresa de la informática. La planeación de los procesos técnicos en la informática para satisfacer necesidades e intereses del contexto. • La organización y administración del proceso de elaboración. • La ejecución y control del proceso técnico. • La evaluación y el control de calidad. El papel de la organización en el sistema informático. Las normas de calidad y certificación de productos informáticos. La importancia de la normatividad para el acceso y uso de las TIC. El software y los derechos de autor. Lineamientos de seguridad e higiene en el laboratorio de tecnología de informática.

RECURSOS/MATERIALES Computadora Hojas blancas Lápices de dibujo Páginas del libro: 88 – 113

La planeación en el desarrollo de procesos de producción. La gestión de proyectos. La resolución de problemas para la mejora de los procesos técnicos de la informática. LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Estructuras organizativas y tipos de organigramas. http://www.gestiopolis.com/recursos4/docs/ger/estrorgorg.htm Consultado el 4 de agosto de 2012. Diagramas de flujo. http://diagramas-de-flujoherramientas.wikispaces.com/1.+Diagramas+de+Flujo Consultado el 4 de agosto de 2012. Consulta del Catálogo de Normas Mexicanas (NMX). http://www.economia-nmx.gob.mx/normasmx/index.nmx


DE

Las cuatro competencias para la asignatura de Tecnología se desarrollan y convergen a lo largo del bloque cuando los alumnos enfrentan situaciones de índole técnico, sin embargo en el bloque IV se

Consultado el 4 de agosto de 2012.

Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011.


desarrollan fundamentalmente competencias de:

las

INTERVENCIÓN El alumno: Resuelve problemas técnicos para satisfacer necesidades e intereses con base en los aspectos definidos en el diagnóstico. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El alumno: Resuelve problemas técnicos empleando normas para el uso de materiales, herramientas, máquinas, instrumentos e instalaciones a fin de prevenir situaciones de riesgo. GESTIÓN El alumno: Planea el desarrollo de procesos técnicos para elaborar productos tomando en cuenta la organización de las acciones, la definición de responsables y la definición de tiempos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Actividades desglosadas Título de la actividad La importancia de la planeación y la gestión en el desarrollo de los procesos técnicos de la informática CONCEPTOS RELACIONADOS • Gestión técnica. • Diagnóstico de necesidades sociales. • Organización técnica. • Calidad de vida. • Planeación técnica. • Ejecución. • Control de procesos productivos. • Normatividad.

Solicite a los alumnos que investiguen que es la gestión técnica y para qué sirve, con base en la información consultada explique a los alumnos que la gestión permite planear, organizar y controlar procesos de producción con el fin de hacerlos más eficientes y eficaces. (Página 91, 93, 95, 96, 97 del libro Tecnología 2) Proponga a los alumnos la elaboración de un diagnóstico de necesidades de la comunidad o de la escuela, para ello elaboren grupalmente cuestionarios o guiones de observación a fin de identificar algunas de las necesidades más recurrentes. Organice el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad o bien para observar de manera participativa los procesos sociales desarrollados en ella. Con los resultados pida a los alumnos que elaboren un informe técnico que muestre los resultados arrojados por el diagnóstico de necesidades de la comunidad y determinen cuáles pueden ser las posibles alternativas de solución. Considere que una forma de trabajo podría relacionarse con el diseño de una parte del hardware empleado en el desar rollo de los procesos técnicos del énfasis de campo, por ejemplo el diseño del mouse o teclado para hacerlo más ergonómico, o bien del monitor para hacerlo más estético y ergonómico u antropométrico. (Página 91, 93, 95, 96, 97 del libro Tecnología 2)

• Seguridad y procesos técnicos. • Higiene y procesos técnicos. • Planeación. • Gestión. • Resolución de problemas. • Proyecto técnico. • Procesos productivos.

Defina a los alumnos un problema técnico para el desarrollo de la actividad, por ejemplo “Patricia quiere organizar un día de campo son sus compañeros de grupo a un parque que se encuentra cerca de la comunidad en donde viven, para ello necesita organizar a sus compañeros para definir q ue es lo que van a hacer y qué necesitan para llevarlo a cabo. Ayuda a Leticia a organizar su visita, ¿qué aspectos necesita tomar en cuenta?” Solicite a los alumnos que realicen la planeación necesaria para el desarrollo de la visita, pida que contemplen: día en que se va a llevar a cabo, definición de quienes asistirán, qué actividades llevarán a cabo durante el paseo, qué necesitan llevar, cuanto durara el paseo, de qué se encargará cada uno de los asistentes, cuáles serán los costos, etc. Pida que organicen toda esta información, elaborando una tabla con la información solicitada. Con base en el diagnostico de necesidades realizado previamente, solicite a los alumnos que evalúen la factibilidad de implementar la alternativa de solución, para conocer si técnicamente es posible llevarla a cabo. Proponga la elaboración de modelos, bocetos o simulaciones como parte de la definición de la alternativa de solución. Así mismo solicite que definan: responsables, costos, tiempos y acciones a desarrollar. (Página 91, 93, 95, 96, 97 del libro Tecnología 2) Las NOM en la informática Pida a los alumnos que investiguen las NOM definidas para el diseño o fabricación de hardware. Presentar un informe con los resultados y comentar en grupo cuál es su importancia. (Página 99, 100, 105 del libro Tecnología 2) Lleve al laboratorio de tecnología la ley de derechos de autor sobre el software de programación para su revisión y análisis en clase. Analice con el grupo la importancia de la normatividad en los productos de la informática. Solicite a los alumnos que investiguen en internet acerca de la legislación y normatividad que han puesto en marcha varias dependencias gubernamentales en el uso de equipo y productos informáticos. Pida que realicen una síntesis de algunos de esos lineamientos y que argumenten por qué e s necesaria su reglamentación. (Página 99, 100, 105 del libro Tecnología 2) Proponga un juego de roles para definir los criterios de diseño de un nuevo producto con base en las necesidades de los usuar ios, por ejemplo de un mouse, teclado o monitor, a fin de incorporar en su diseño criterios estéticos, ergonómicos y antropométricos. Definir en una hoja de cálculo, los costos de los materiales, mano de obra, tiempo de elaboración, precio de manufactura, precio de venta, etc., como parte del desarrollo del proyecto de informática.

EVALUACIÓN PRODUCTO Investigación Diagnóstico de necesidades Diseño de producto Definición de alternativas de solución Planeaciones Resultados de investigación

INSTRUMENTO Para la evaluación de los alumnos, respecto a los aprendizajes del bloque tome en cuenta los siguientes aspectos:  La elaboración por parte de los alumnos de registros anecdóticos que servirán como instrumentos para evaluar los procedimientos que realizan los alumnos al construir un producto o desarrollar un proceso en la asignatura de Tecnología El alumno se encargará de realizar una breve descripción del hecho, incidente o acontecimiento, a manera de historia (aunque este registro también podrá ser realizado por el propio docente). Dichos registros le servirán para recoger informaciones sobre el comportamiento del alumno en situaciones definidas, la apreciación del docente permitirá la toma de decisiones futuras.  Permita el desarrollo de procesos de autoevaluación, por medio de la cual, los alumnos ejercerán acciones para evaluarse a sí mismos. Podrá plantear su desarrollo a partir de preguntas guía como las siguientes: d) ¿Qué aprendí del bloque o tema? e) ¿Cómo trabaje en equipo (colaboración con sus compañeros de grupo o de equipo)? f) ¿Cómo me sentí al desarrollar el proceso técnico?

UNIDAD DIDÁCTICA (Son las situaciones de aprendizaje) ENFASIS.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifican y describen las fases de la producción industrial. • Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial. • Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.

BLOQUE V. Proyecto de producción industrial *BLOQUE V. Proyecto de diseño

TEMA Procesos productivos Industriales. * Los procesos fabriles y la delegación de funciones Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos. El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño. El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial. * El diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño.

PROPÓSITOS. 1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producción industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluación y mejora. SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO La caracterización de los procesos de producción industrial: Secundarias técnicas: 64 • La organización en los procesos del trabajo artesanal e horas. industrial. Secundarias generales: 24 • Los cambios generados en las herramientas, máquinas y horas. Ocho semanas para el procesos de ejecución en el trabajo artesanal e industrial. • El papel de los sujetos. desarrollo del bloque. • La delegación de funciones en los procesos industriales: –De sistema persona-máquina. –De sistema máquina-producto. La utilidad del diseño, la representación y el lenguaje técnico para el desarrollo de los procesos técnicos de la informática. Los criterios y fases del diseño en el desarrollo del proyecto: • Estética. • Ergonomía. Los factores que influyen en el diseño de productos técnicos: • Las necesidades de los usuarios. • Las características externas. • El presupuesto. • La función y el funcionamiento. La elaboración de modelos, prototipos y simulación de productos técnicos de la informática.

RECURSOS/MATERIALES Computadora Hojas blancas Lápices de dibujo Páginas del libro: 114 - 140

El diseño y la ejecución de las fases del proyecto de producción industrial. La evaluación del proyecto para su mejora. LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Proceso artesanal de fabricación del papel. http://www.youtube.com/watch?v=iVY9Dp2qNIk Consultado el 4 de agosto de 2012. Proceso de fabricación de papel. Obtención de papel. http://www.youtube.com/watch?v=_IRHM_EPjnY Consultado el 4 de agosto de 2012.

Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias


DE

Las cuatro competencias para la asignatura de Tecnología se desarrollan y convergen a lo largo del bloque cuando los alumnos enfrentan situaciones de índole técnico, sin embargo en el bloque V se desarrollan fundamentalmente las

Generales. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011. Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la información y la comunicación. Informática. México, SEP, 2011.


competencias de: INTERVENCIÓN El alumno: Ejecuta las fases del proyecto de informática para satisfacer necesidades e intereses de su contexto. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El alumno: Define y resuelve problemas técnicos empleando criterios ergonómicos, estéticos y del desarrollo sustentable para disminuir impactos en la sociedad y en la naturaleza. DISEÑO El alumno: Diseña productos y los representa gráficamente empleando diversas técnicas para satisfacer necesidades de su entorno. GESTIÓN El alumno: Planea y organiza las actividades para la ejecución del proyecto de informática de acuerdo con criterios de eficiencia y eficacia.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Actividades desglosadas CONCEPTOS RELACIONADOS • Sistema máquina-producto. • Procesos productivos industriales. • Planeación. • Gestión. • Proyecto. • Diseño. • Ergonomía. • Estética. • Diseño. • Cambio técnico.

Título de la actividad Tiempo estimado por cada actividad: min. El proyecto de informática Pida a los alumnos que identifiquen y representen las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de producción industrial, puede ser a través de un dibujo, esquema o diagrama de flujo de dicho proceso. Solicite que comparen el proceso industrial con los procesos artesanales a fin de identificar en qué se diferencian, para ello proponga la observación de un video o documental sobre el tema. (Página 116 del libro Tecnología 2) Realice una lluvia de ideas con los alumnos con el fin de identificar problemas técnicos del énfasis de campo. Seleccione el más factible y viable para su implementación como parte del proyecto de informática. Recuerde que la elección del tema para el desarrollo del proyecto debe ser con base en los intereses del alumno y de las posibilidades del contexto. Comentar, en grupo, sobre alternativas para la elección de tema del proyecto. A c ontinuación se muestra un ejemplo: “Celia tiene muchas fotografías en su computadora y quiere elaborar un álbum fotográfico digital para organizarlas y compartirlas con sus amigas, ella quiere cuidar mucho la parte estética de su álbum de manera que sea atractivo para quien lo vea ¿Qué proceso debe seguir para poder realiza r su álbum?” Planee con los alumnos

• Toma de decisiones. • Necesidades e intereses. • Función técnica. • Estética. • Ergonomía. • Aceptación social y cultural. • Diseño. • Procesos productivos. • Proyecto. • Fases del proyecto. • Modelación simulación. • Prototipo.

el proyecto, considerando para ello: las técnicas a utilizar para la creación del diseño, el tipo de herramientas, instrumentos y máquinas por emplear, los tiempos para el desarrollo del proyecto, la definición de responsables, etc. Solicite a los alumnos la ejecución de las fases del proyecto de diseño gráfico, considere para ello los siguientes elementos, que pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: (Página 123 - 140 del libro Tecnología 2) • La identificación y delimitación del tema o problema. Una vez definido el problema técnico que será el eje del proyecto, so licite a los alumnos que identifiquen cuál es el problema a resolver y qué es lo que necesitan hacer para resolverlo. Recuerde que no hay una única solución al problema y que este puede tener más de una solución. • Recolección, búsqueda y análisis de la información. Pida a los alumnos que busquen información bibliográfica y documental q ue les ayude a avanzar en el desarrollo de su proyecto, esta información podrá estar relacionada con temas como el programa a emplear para el desarrollo d el proyecto o bien las características del diseño. La recolección, búsqueda y análisis de la información permitirá contextualizar los contenidos a trabajar. • Construcción de la imagen-objetivo. Responde a las preguntas ¿qué quiero cambiar? y ¿qué problema hay que resolver?, requiera a los alumnos que formule n los propósitos que tendrá su proyecto. • Búsqueda y selección de alternativas. Con base en el problema técnico definido, guie a los alumnos para que analicen, debatan y generen posibles alternativas de solución al problema planteado. El debate permitirá reforzar en los alumnos la selección de la alternativa de solución más adecuada. • Planeación. Solicite a los alumnos que definan las tareas, acciones, tiempos, espacios, responsables, medios y materiales necesarios para el desarrollo del proyecto. • Ejecución de la alternativa seleccionada. Solicite a los alumnos que desarrollen las acciones instrumentales y estratégicas para la resolución del problema conforme a la alternativa de solución seleccionada. Complemente la actividad, pidiendo a los alumnos que responsan a las preg untas que se enuncian a continuación:  ¿Qué es el diseño?  ¿Cuál es su importancia?  ¿Quiénes lo realizan?  ¿Cuál es la información que se requiere?  ¿Qué papel desempeña la información en el diseño?  ¿Qué importancia tiene la representación gráfica en los procesos de diseño? Pida a los alumnos que compartan sus respuestas y que desarrollen su proyecto, considerando algunos de los criterios del diseño, como la estét ica, la ergonomía y la sustentabilidad. (Página 123 del libro Tecnología 2)

• Evaluación. Una vez concluido el proyecto, pida a los alumnos que autoevalúen el trabajo realizado definiendo algunas propuestas para la mejora de su diseño. • Comunicación. Finalmente, solicite la puesta en común de los resultados derivados del proyecto, ya sea en el grupo o bien a la comunidad educativa. La comunicación de resultados puede desarrollarse a través de exposiciones o muestras escolares. EVALUACIÓN PRODUCTO Representaciones gráficas Proyecto

INSTRUMENTO Para la evaluación de los alumnos, respecto a los aprendizajes del bloque tome en cuenta los siguientes aspectos:  Seleccionar y recuperar las evidencias del trabajo realizado por los alumnos a lo largo del bloque, evidencias que pueden ser organizadas, como en los bloques anteriores, en un portafolio de evidencias final para dar seguimiento al proceso de

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formación del alumno, particularmente en este bloque para el seguimiento del proyecto. La elaboración por parte de los alumnos o del docente de bitácoras o registros anecdóticos, con la descripción de experiencias de aprendizaje, comportamientos o acciones relevantes, desarrollados durante el desarrollo del proyecto de referencia. Este instrumento privilegia el registro libre y contextualizado de los procesos técnicos desarrollados en cada una de las fases del proyecto para evidenciar el desarrollo cognitivo y actitudinal de los alumnos. El empleo de estrategias de observación de los procesos técnicos desarrollados por los alumnos mientras: resuelven problemas, trabajan en equipo, diseñan alternativas de solución, ejecutan procesos técnicos, usan herramientas y máquinas, desarrollan proyectos, etc. En relación con el punto anterior, también puede implementar pruebas de desempeño, en tanto situaciones en las que los alumnos conjuntan conocimientos, habilidades y actitudes en las cuáles demuestran las competencias logradas, por ejemplo, durante el desarrollo del proyecto, observe como los alumnos: a) Plantean problemas técnicos, b) Desarrollan procesos técnicos (respetan las normas de higiene y seguridad, colaboran con sus compañeros de equipo, hacen uso eficiente del material, etc.), c) Consultan información y la utilizan durante el desarrollo de su proyecto. La elaboración de rubricas como estrategia de evaluación formativa o de regulación que contiene un listado de criterios (comprensión del problema técnico planteado, uso eficiente de los materiales y la energía durante el desarrollo del proceso técnico, respeto a las normas de seguridad e higiene definidas para el desarrollo de la actividad, respeto a las opiniones de sus compañeros, entre otras) que permitirán verificar los aprendizajes logrados por los alumnos a través de niveles o grados de desempeño (excelente, bueno, regular, malo / necesita ayuda), así como sus fortalezas y oportunidades de mejora. Es necesario en el proceso de evaluación, que usted como docente valore también su desempeño académico, para ello puede auxiliarse de una rubrica, en donde autoevalúe su desempeño en términos de: puntualidad, fluidez verbal durante la exposición ante el grupo, organización y dirección del grupo, actitud frente al grupo en su conjunto, dominio de los contenidos del curso, consideración a las aportaciones de los alumnos, manejo del grupo, uso diversificado del material didáctico, uso del lenguaje técnico del énfasis de campo, entre otras cuestiones.

Planeacion Informática 2

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