Formato de Planeacion Ecdf

1. Departamento, municipio donde se localiza la institución educativa Ingrese el departamento y municipio donde se localiza la institución educativa. Departamento de Sucre- Municipio Sampués

2. Entidad territorial certificada en la que va a realizar su grabación. Ingrese la entidad territorial certificada en la que va a realizar su grabación. Sucre

3. Nombre y sede del establecimiento educativo en el que se va a realizar la sesión de trabajo. .Escriba el nombre y sede del establecimiento. Institución educativa Millán Vargas- sede principal Millán Vargas

4. Cargo Seleccione el cargo o o o o o o

Docente de aula Rector o directivo rural Coordinador Docente tutor PTA Docente orientador Directivo sindica

5. Último nivel educativo alcanzado. Seleccione el último nivel educativo alcanzado. o o o o o o o o

Bachiller Normalista superior Técnico o tecnólogo Licenciado Profesional en otras áreas Especialización Maestría Doctorado

6. Tiempo durante el que ha sido docente tutor en el establecimiento educativo donde se desarrolla la sesión de trabajo que se grabará. Seleccione un rango de tiempo o o o o o

Menos de tres meses Entre tres y seis meses Entre seis meses y un año Entre 1 y 3 años Más de 3 años

7. Número de docentes participantes en la sesión de trabajo grabada. Ingrese el número de docentes participantes en la sesión de trabajo grabada 15 docentes y 1 coordinador

8. ¿Qué protocolo va a desarrollar en la sesión de trabajo? PR-PREA-A-12345- COMPETENCIA ESCRITORA: El desafío de la escritura: la resolución del problema retórico

9. Plantee los propósitos, objetivos o fines de la sesión de trabajo. ➢

Proponer acciones enfocadas a la resolución del problema retórico.

➢

Reflexionar acerca del tipo de demandas escolares que se proponen para la elaboración de textos.

➢

Reconocer cuáles son los interrogantes que debe resolver el escritor cuando requiere producir un texto .

10. Relacione los referentes de calidad que serán abordados en la sesión de trabajo. Con el desarrollo de la sesión de trabajo situado de COMPETENCIA ESCRITORA: El desafío de la escritura: la resolución del problema retórico se abordarán referentes como:

ESTÁNDARES DE LENGUAJE- Factor de producción textual: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Para lo cual:

-Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. -Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo .

LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Procesos referidos al nivel extratextual:

Competencia pragmática -Contexto y situación comunicativa -Intención del texto -Reconocimiento del interlocutor -uso social del texto

DBA: Enunciados que aluden a la planeación textual:

Documentos de referencia como : La matriz de referencia : Aprendizajes y evidencias del proceso de escritura en la competencia comunicativa, en el componente pragmático.

Aprendizajes -Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evidencias -identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el contexto o auditorio a quien se dirige un texto. -Reconoce la correspondencia entre lo que se dice y el efecto que se quiere lograr en el interlocutor.

Aprendizajes -Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

Evidencias -Identifica el posible lector del texto o la audiencia a la que se dirige. -identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto o las exigencias de comunicación. -identifica la instancia de enunciación en relación con los interlocutores.

La mallas de aprendizaje: Los referidos a la producción escrita

11. Describa cómo su planeación se relaciona con los propósitos de la ruta de acompañamiento. De acuerdo con la ruta de acompañamiento la sesión de trabajo situado de competencia escritora: el desafío de la escritura: la resolución del problema retorico corresponde a una sesión de trabajo de ciclo II lo que indica que hay correspondencia entre lo trabajado y lo que a la fecha corresponde estar desarrollando en los establecimientos como lo que dice la ruta operativa y pedagógica del programa todos a prender 2.0

12. Describa los materiales y recursos que va a utilizar durante la sesión de trabajo.  Anexo 3: Fichas que contienen tareas de escritura (3-5)  Anexo 4: Ficha para la resolución de la tarea de escritura  Anexo 5: Ficha para la resolución de la tarea de escritura (Propósito).  Anexo 6: Ficha para la resolución de la tarea de escritura (Audiencia)  Anexo 7: Ficha para la resolución de la tarea de escritura (Tema del texto)  Anexo 8: Ficha para la resolución de la tarea de escritura (Texto)  Anexo 9: Títulos de las mesas

Anexo 10: Caja de Herramientas pedagógicas 10.1. Material Entre Textos (Páginas Recomendadas) 10.2: Libros digitales y taller para aulas multigrado  Anexo 11: Caja de Herramientas de fortalecimiento pedagógico

13. Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el desarrollo de la sesión de trabajo (cómo desarrollará las actividades) a partir del nivel y particularidades de sus docentes acompañados. La sts se desarrolló permitiendo el intercambio de ideas, haciendo comentarios, haciendo preguntas y contrapreguntas, reflexionando a cerca de las prácticas de aula, explicando las cosas con claridad presentando lo que iban a desarrollar en cada momento de la sts y con trabajo practico donde los docentes se enfrentaron a diferentes tareas de escritura y la retroalimentación constante para guiar sus acciones y así lograr que asimilaran los conceptos o elementos que eran necesarios para comprender el tema.

14. Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la sesión de trabajo.

La evaluación se realizó de manera permanente con la participaron activa de los docentes, en el intercambio de saberes con sus pares. Con la mediación permanente circulando por los equipos de trabajo, aclarando inquietudes y haciendo retroalimentación para guiar sus acciones.