PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE NÚMERO DE SESIÓN 3/4 TÍTULO DE LA SESIÓN Establecemos relaciones entre el racismo y la discriminación étnica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive respetndose a s! mismo y a los dems"
Se relaciona interc#lt#ralmente con otros desde s# identidad y enri$#eciéndose m#t#amente"
Identi%ica sit#aciones en las $#e a determinadas personas no se les trata como ci#dadanos debido a s# ori&en c#lt#ral y étnico"
Participa en as#ntos p'blicos para promover el bien com'n"
Propone y &estiona iniciativas para lo&rar el bienestar de todos y la promoción de los derec(os (#manos" As#me #na posición sobre #n as#nto p'blico* $#e le permita constr#ir consensos"
E)presa s# indi&nación c#ando evidencia $#e se estn v#lnerando los derec(os"
Elaboran opiniones ra+onadas a partir de ar&#mentos* datos* criterios o (ec(os $#e respalden s# posición"
PRIMERA HORA (45 minutos) Inicio ( 1 minutos ! ,os est#diantes vis#ali+an el video -.e -.e &ritaron ne&ra -* de /ictoria E#&enia E#&enia Santa Cr#+ (ttps011222"yo#t#be"com12atc(3v456vPo$D7.589sp%reload4: ,#e&o los est#diantes est#diantes re%le)ionan sobre lo observado a partir de la si&#ientes pre&#ntas0
¿*or +ué ,#e-ro. ,#e-ro. ,c0olo. ,serra#o. ,c0u#c0o. ,c0u#c0o. so# ala1ras usa"as como i#sul!os e# #ues!ro a$s? ¿C'mo a&ec!a el uso "e es!as ala1ras ala1ras la 2i"a "e las erso#as? ¿C'mo a&ec!a# es!as si!uacio#es a la co#2i2e#cia? El docente solicita la participación participación vol#ntaria de los los est#diantes est#diantes para $#e socialicen s#s resp#estas" ;eniendo en c#enta las rep#estas de los est#diantes* el docente precisa $#e en #na sociedad tan diversa como la n#estra es importante reconocer $#e #na de las %ormas de discriminación discriminación es la $#e se relaciona con los aspectos étnicos* e)presada en el racismo* sit#ación $#e a%ecta la convivencia social"
D"s#$$o%%o (&5 minutos! ,os est#diantes leen individ#almente el te)to -,os %#ndamentos del racismo< =P&" >? ,ibro ?@ 5CC y el doc#mento :0 -El concepto de Ra+a< =P&" =P&" >> ,ibro ?@ ?@ 5CC* identi%icando las ideas ideas principales principales mediante la técnica técnica del s#brayado" s#brayado" ,#e&o se or&ani+an en c#atro e$#ipos de trabaBo* se re'nen y re%le)ionan re%le)ionan sobre el te)to le!do a partir de las si&#ientes pre&#ntas 0
¿Qué es el racismo?
¿Cuál es la roues!a "el racismo cie#!$%co? ¿Cuál es el &u#"ame#!o "el racismo cie#!$%co? ¿Cuál es la relaci'# e#!re racismo cie#!$%co ( "omi#io colo#ial?
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A cada &r#po se le asi&na #na pre&#nta* c#ya resp#esta ser transcrita en #n papeló&ra%o #tili+ando #tili+ando or&ani+adores de in%ormación in%ormación =es$#ema* mapa mental* c#adro sinóptico* etc" ,#e&o* #n representante de cada e$#ipo sociali+ar* en el a#la* las rep#estas consens#adas consens#adas en s# e$#ipo" El docente propone a los est#diantes $#e elaboren #na opinión ar&#mentada en contra del racismo cient!%ico" ,#e&o al&#nos est#diantes sociali+an s#s opiniones en el blo&"
Ci"$$" (1 minutos ! El docente coloca en la pi+arra la si&#iente pre&#nta0 ¿Cuáles son las consecuenc consecuencias ias del racismo para la la construcción construcción de la convivencia social? ,#e&o invita a los est#diantes est#diantes a sociali+ar s#s rep#estas en %orma vol#ntaria" A partir de la participación de los est#diantes* el docente precisa los aspectos ne&ativos del racismo en pro de la constr#cción constr#cción de la convivencia social"
SE'UNDA HORA (45 minutos! Inicio (1 minutos! ,os est#diantes leen el si&#iente te)to de J#an de Sep'lveda sobre la B#sti%icación B#sti%icación de la con$#ista de los Indios en en América0 América0 Con perfecto derecho los españoles imperan sobre estos bárbaros del Nuevo Mundo e islas adyacentes, adyacentes, los cuales en prudencia, prudencia, ingenio, ingenio, virtud y humanidad son tan inferiores a los españoles como niños a los adultos y las mujeres a los varones, habiendo entre ellos tanta diferencia como la ue va de gentes !eras y crueles a gentes clement"simas# ¿$u% cosa pudo suceder a estos bárbaros más conveniente ni más saludable ue el uedar sometidos al imperio de auellos cuya prudencia, virtud y religión los han de convertir de bárbaros, tales ue apenas merec"an el nombre de seres humanos, en hombres civili&ados en cuanto pueden serlo? '#(a primera )ra&ón de la justicia de esta guerra de conuista* es ue siendo por naturale&a bárbaros, incultos e inhumanos, se niegan a admitir el imperio de los ue son más prudentes, poderosos y perfectos ue ellos+ imperio ue les traer"a grand"simas utilidades, magnas comodidades, siendo además cosa justa por derecho natural ue la materia obede&ca a la forma#
ua# i#és "e Se5l2e"a6 Se5l2e"a6 De la 7us!a causa causa "e la -uerra co#!ra co#!ra los i#"ios
Se plantea a los est#diantes las si&#ientes pre&#ntas0
¿Cuáles so# los la#!eamie#!os "e Se5l2e"a so1re los i#"ios? ¿*or +ué era 7us!i%ca1le +ue +ue sea# "omi#a"os or los euroeos? ¿Se ue"e co#si"erar es!os la#!eamie#!os como racis!as?
D"s#$$o%%o (&5 minutos!
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,a le&i le&isl slac ació iónn crea creada da para para los los ne&r ne&ros os esclav esclavos os solo solo pro(ib pro(ib!a !a y casti& casti&aba aba00 por eBemplo* pro(ib!a $#e los ne&ros portaran armas* armas* ten!an ten!an limitacione limitacioness para asistir a re#niones y a otros sitios* se les pro(ibió la bebida* el baile p'blico* el B#e&o* no pod!an #tili+ar cierta ind#mentaria ni transitar por la calle l#e&o de determinadas (oras de la noc( noc(e e d#ra d#rant ntee m#c( m#c(oo tiem tiempo po se les les impidi impidióó recibi recibirr ed#cac ed#cación ión $#e no %#era %#era solamente la evan&eli+ación"
A los indios se les pro(ib!a la salida salida de s#s com#nidades sin a#tori+ación* as! como como dedi dedica cars rsee a la mine miner! r!aa o los los obraBes por s# c#enta" ,os ind!&enas no pod! pod!an an ser ser sold soldad ados os** no pod! pod!an an acceder a la ed#cación" En realidad* los los ind! ind!&e &ena nass amer americ ican anos os no eran eran tratados como i&#ales* ya $#e pon!an el pret prete) e)to to de -atr -atras asoo c#lt c#lt#r #ral al<< y -desorientación espirit#al* por lo $#e deb deb!an !an ser ser cons consid ider erad ados os com como men menor ores es de edad edad y por por lo tant tantoo deb!an estar s#Betos a t#tela* es decir $#e no cre!an $#e estaban capacitados mental mentalmen mente te para para as#mir as#mir distin distintas tas responsabilidades"
;eniendo en c#enta las lect#ras anteriores* los est#diantes* en e$#ipos de trabaBo* reali+an las si&#ientes actividades0 :" Completan Completan el si&#ient si&#ientee c#adro sobre las ra!ces ra!ces (istóricas (istóricas y evol#ció evol#ciónn del racismo racismo en el Per' Per'
EIDENCIAS
RAÍCES HISTÓRICAS HISTÓRICAS DEL RACISMO RACISMO EN EL PER) EN EL E L IRREINATO EN LA REP)*LICA SI'LO +I+ SI'LO ++ ACTUALIDAD
?" Respon Responde de las si&#iente si&#ientess interr interro&a o&ante ntes0 s0
¿Qué si!uaci'# "emues!ra el racismo ( la "iscrimi#aci'# é!#ica e# el 2irrei#a!o? ¿Cuáles &uero# los ar-ume#!os "e los euroeos ara ma#!e#er a los i#"ios e# co#"icio#es "e "iscrimi#aci'#? ¿C'mo se e2i"e#ciaro# los racismos cie#!$%cos e# el *er5? E# la ac!uali"a" e# #ues!ro a$s ¿C'mo se e2i"e#cia el
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TERCERA HORA ( 45 MINUTOS! Inicio (1 minutos ,os est#diantes observan la %oto $#e p#blicó Sa&a 5alabella en el Per' en el %olleto de P#blicidad de Navidad ?8:0 ,#e&o responden ¿*or +ué es!a &o!o caus' olémica e# las si&#ientes 2arios sec!ores "e la socie"a" pre&#ntas0 erua#a?
¿Crees +ue es!a u1lici"a" -e#era "iscrimi#aci'# racial? ¿Es racis!a? ¿*or +ué?
D"s#$$o%%o (&5 minutos! ,os est#diantes vis#ali+an el video -PreB#icios y discriminación discriminación racial* problemas latentes en pleno si&lo FFI< (ttps011222"yo#t#be"com12atc(3v4GsHFEOPs(& ,os est#diantes se re'nen en e$#ipos y reali+an las si&#ientes actividades0 " Elaboran #na lista de estereotipos vinc#ladas al %actor étnico" " Elaboran Elaboran #na lista de actit#des de las personas $#e dem#estran discriminación étnica"
Ci"$$" ( 1 minutos! El docente propicia espacios para $#e los est#diantes* est#diantes* de manera vol#ntaria* socialicen s#s trabaBos en en el a#la" A partir partir de lo e)p#esto en la sociali+ación* el docente va &enerando &enerando dilo&os entre entre los est#diantes y va sistemati+ando sistemati+ando la in%ormación a través de #n or&ani+ador vis#al en la pi+arra* precisando la evol#ción evol#ción y las caracter!sticas del racismo en el Per'"
TAREA A TRA*A,AR EN CASA Sep'lveda y lo colocan en el blo&" - R".#ct#n un t"/to .on." "/0$"s"n s# indi&nación respecto al te)to de Sep'lveda Colocan en el blo& la opinión ar&#mentada en contra el racismo cient!%ico" Colocan en el blo& im&enes im&enes $#e e)presen el racismo y la discriminación étnica
RECURSOS MATERIALES ;e)to escolar" 5ormación ci#dadana y c!vica ?@ =?8:?" ,ima0 Editorial Santillana" Santillana" C#aderno /ideos 5oto&ra%!as
s importante ue ue el docente docente se apersone en cada euipo euipo de trabajo para conocer las di!cultades de la actividad encomendada# n este sentido, y teniendo en cuenta la realidad de cada euipo, podrá ayudarlos a. /rgani&ar el trabajo dentro del euipo# /rientarlos en el desarrollo de actividades# s importante comunicar ue los trabajos personales de algunas de las actividades y tareas ue se desarrollen en la sesión formarán parte del blog# 0ambi%n se debe motivar a los estudia estudiantes ntes para
