PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Número de sesión
2/3 Grado: segundo de Secundaria Formación Ciudadana y Cívica Área: Formación TÍTL! DE LA SESIÓN
Relacionamos Relacionamos cultura e identidad
APRENDIZAJES ESPERAD!S C!"PETENCIAS
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
CAPACIDADES Se relaciona interculturalmente desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.
INDICAD!RES •
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Convive respetándose a sí mismo y a los demás
%nteract&a con cada persona reconociendo que todas son su'etos de derec(os y tienen de)eres.
Reconoce que perten pertenece ece a divers diversos os gru grupos pos y que esto estoss or orman man part parte e de su identidad. !"plica que e"isten diversas ormas de e"presar las identidades y las respeta #manera de comunicarse, de vestirse, etc.$.
* %ntegr %ntegra a sin discr discrimi iminar nar a sus compa+eros en las actividades que desarrolla #tra)a'os en grupo, 'uego, conversaciones, entre otras$.
SECENCIA DIDÁCTICA PRI"ERA #!RA $%& min'(os) I* Ini+io $,- min'(os)
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!l docente invita a los estudiantes a visualiar el Yo soy peruano #(ttps-//.youtu)e.com/atc(v01cisd456s$ y luego ormula las siguiente interrogantes71u8 sentimiento te (a producido la visualiación del video
7Cuáles de las situaciones o)servadas pueden convertirse en elementos para la identidad peruana 9lgunos estudiantes de manera voluntaria socialian sus respuestas. 9 partir de la intervención de los estudiantes, el docente precisa que los seres (umanos nos relacionamos con otras personas para ormar una comunidad y participar en ella. :or lo tanto, es necesario desarrollar laos de pertenencia e identidad con la comunidad en donde (a)itamos. •
II* Desarro..o $/& min'(os)
;os estudiantes leen de manera individual el te"to ?2- ?@$ e identiAcan las ideas principales aplicando la t8cnica del su)rayado. ;os estudiantes de manera individual dan respuestas a las siguientes interrogantes7Cuándo se adquiere el sentido de pertenencia 71u8 elementos lo conorman 7Cuándo surge la identidad 7Cómo se maniAsta ;uego los estudiantes visualian el video Los Ashánincas en la selva amazónica peruana #(ttps-//.youtu)e.com/atc(v0FB i!25?'s$ y en tándem reDe"ionan so)re la siguientes preguntas•
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7Cómo se maniAesta el sentido de pertenencia en la comunidad 9s(áninca 7Cómo de maniAesta la identidad en la comunidad 9s(áninca ;uego los estudiantes se organian en equipos de tra)a'o para ela)orar un organiador de inormación #mapa mental, cuadros sinópticos, esquemas, etc.$ so)re pertenencia e identidad a partir de las respuestas a las preguntas anteriores. •
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III*Cierre $,- min'(os)
Ee manera voluntaria algunos equipos de tra)a'o socialian sus organiadores de inormación * 9 partir de los tra)a'os presentados por los estudiantes, el docente sistematia la inormación a trav8s de la identiAcación de ideas ueras, que va anotando en un esquema en la piarra!s importante de'ar en evidencia que los valores, creencias y normas permiten identiAcarnos como miem)ros de un grupo. ;a identidad se evidencia a trav8s de elementos como la lengua, la comida, los mitos, las leyendas, etc.
SEGNDA #!RA $ %& "INT!S) I* Ini+io $-& min'(os) !l docente solicita a los estudiantes que, teniendo en cuenta los aspectos desarrollados en la (ora anterior, ela)oren en sus cuadernos una deAnición de identidad nacional. ;uego solicita la participación de algunos estudiantes para que socialicen en el aula los conceptos de identidad que ela)oraron. eniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa la importancia de conocer las acetas de la identidad nacional- el sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser &nicos. II* Desarro..o $/& min'(os) ;os estudiantes realian una lectura individual del te"to contenido en el apartado <%dentidad nacional= #4inedu 2>?2- ?@$ y utilian la t8cnica del su)rayado para identiAcar ideas principales. ;os estudiantes orman equipos de tra)a'o y utilian organiadores de inormación para sistematiar y presentar inormación respecto al te"to leído. Se sugiere el siguiente organiador.
;a identidad Kacional !sJ
Eos acetas
Sentido deJ
Sentimiento deJ
Consiste en
Consiste en
;uego reDe"ionan so)re las siguientes preguntasSeg&n 5enedict, 7por qu8 las naciones son comunidades imaginadas 7!stás de acuerdo con lo se+alado por el autor 7:or qu8 •
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7Cuáles son las )ases que generan que una comunidad se considere &nica y distinta a otras
7Cuáles crees que son las )ases de la identidad nacional en el :er& ;os estudiantes visualian el video Mistura. El poder de la comida #(ttps-//.youtu)e.com/atc(v0SGgtBHS;4Ispreload0?> 01 min'(os2) y luego en tándem dialogan so)re la siguiente pregunta- 7la gastronomía es un elemento que permite el sentido colectivo de ser &nicos como peruanos III* Cierre $& min'(os) !l docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes para socialiar las respuestas de las interrogantes anteriores. 9 partir de estas intervenciones el docente sistematia la inormación y ela)ora en la piarra un organiador de inormación prioriando las siguientes ideas ueras•
;a identidad es imaginaria porque no todos sus integrantes se conocen personalmente. Cada comunidad nacional es &nica y distinta.
TERCERA #!RA $%& "INT!S) I*Ini+io $,- min'(os)
;os estudiantes se organian en equipos de tres integrantes y se les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante71u8 es la nación Eialogan en equipo, trascri)en en una Ac(a su respuesta y la pegan en la piarra. !l docente solicita a algunos estudiante que lean las deAniciones, al encontrar respuestas contradictorias el docente (ace notar la necesidad de deAnir y esta)lecer la características del t8rmino nación y su relación con la cultura y la identidad. II*
Desarro..o $3- min'(os)
;os estudiantes realian una lectura individual del te"to ?2- ?L$ y proceden a identiAcar ideas principales utiliando la t8cnica del su)rayado. ;uego individualmente responden en sus cuadernos las siguiente preguntas a partir de la lectura anterior 71u8 es la nación 7:or qu8 la nación es limitada y so)erana 7Cuáles son los vínculos que mantiene la unidad en los (a)itantes de un estado 7Cuál es el concepto de nación en la actualidad ;os estudiantes orman equipos de tra)a'o y ela)oran organiadores de inormación a partir de las respuestas a las preguntas anteriores. !s importantes que estos organiadores de inormación pongan 8nasis en el concepto, las características y los vínculos de la nación. III*
Cierre $,& min'(os)
9lgunos estudiantes socialian sus organiadores de inormación en el aula, 4 otros equipos participan (aciendo comentarios y sugerencias. ;uego el docente, a partir de lo maniestado por los estudiantes, sistematia la inormación a trav8s de un esquema en
la piarra y precisa los siguientes aspectos : Na+ión es +om'nidad 5'e +om6ar(e 'n (erri(orio* La na+ión es .imi(ada 6or5'e (iene s's 7ron(eras 8eo8r9+as* La na+ión es so;erana 6or5'e s's miem;ros se +onsideran .i;res e i8'a.es* La na+ión es(9 +om6'es(a 6or indi
TAREA Collage de imágenes de e"presiones o sím)olos oAciales #4ac(u
:icc(u$ y no oAciales en los cuales se sustenta el sentido de ser &nicos como peruano. "ATERIALES ! RECRS!S A TILIZAR
?. 4%K%S!R%M E! !ENC9C%OK E!; :!RP #2>?2$. Texto escolar .! grado de Educación "ecundaria. #ormación Ciudadana y C$vica. ;ima- ed. Santillana.
2. Qideo. 3. :apelógraos.
ANE>! ,: !s importante que el docente se apersone a cada equipo de tra)a'o para conocer si tienen diAcultades con la actividad encomendada. eniendo en cuenta la realidad de cada equipo, podrá9yudarlos a organiar el tra)a'o dentro del equipo. Mrientarlos en la construcción de organiadores visuales. !s importante comunicarles que los tra)a'os personales que se desarrollen en la sesión y las tareas asignadas de)en ormar parte del mural.
