N!MERO DE SESIÓN "#$ PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE T%TULO DE LA SESIÓN Comprendemos Comprendemos la importancia importancia de proteger proteger el patrimonio material y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Cuida los espacios Convive respetándose respetándose públicos y el ambiente a sí mismo y a los desde la perspectiva demás. del desarrollo sostenible. Partic Participa ipa en asunto asuntoss Problematiza asuntos públicos para públicos a partir del promover el bien análisis crítico. común. Asume una posición sobre un asunto público, ue le permita construir consensos.
INDICADORES Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
Realiza comentario sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. !ialo"a con las opiniones de sus compa#eros aun cuando no est$ de acuerdo con ellos.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA
(45 minutos
Inicio (10 minutos) %os estud estudian iantes tes visuali visualizan zan el el video& video& '(nv '(nvest esti"a i"ann zonas zonas )ua )uauea ueada dass en Cerro Cerro Corba Corbac)o c)o * %ambayeue ” https:!!!"#outu$%"com!&tch'Z*+R,,-ou./ ue"o en tándem responden la si"uientes pre"untas& • •
Cuál es la actividad ue atenta contra la conservación del patrimonio+ Cál es la responsabilidad de los ciudadanos en la conservación del patrimonio+
%os estudiantes socializan sus respuestas y el docente precisa la importancia de identificar las amenazas contra el patrimonio natural y cultural. D%s&22o33o (,0 minutos) %os estudiantes leen individualmente el te-to 'Amenazas contra el patrimonio cultural /pá". 01 libro 2ro FCC3 e identifican las ideas principales. %ue"o se or"anizan en euipos de traba4o y completan el si"uiente or"anizador, or"anizador, colocando en cada espacio las características de cada una de las amenazas.
%ue"o responden las si"uientes pre"untas& • • •
Cuál tipo de amenaza es el más peli"roso en tu localidad o re"ión+ Cuál tipo de amenaza afectan más al patrimonio natural+ Cuál tipo de amenaza afectan más al patrimonio cultural+
Ci%22% (4 minutos) •
5l docente consolida las ideas fuerza a partir de la socialización ue realizan los estudiantes respecto a la presentación del or"anizador y de las respuestas a las pre"untas planteadas .
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (4 minutos) os estudiantes leen el titular& 'Pobladores invaden zona cercana a las %íneas de 6azca http:5i&2ioco22%o"p%ciu5&5po$3&5o2%s6in&5%n6.on&6c%2c&n&6&63&s63in%&s6,1700 (ane-o 7) %ue"o responden& 8i estos pobladores pertenecen a los sectores de pobreza e-trema y carecen de recursos para comprar un terreno o comprar una casa es 4ustificable ue ocupen Pan"avari 9 para tener una vivienda+
%os estudiantes socializan sus respuestas y comentan respecto a las diferentes opiniones sobre esta situación" D%s&22o33o (,0minutos)
%os estudiantes leen de manera individual el te-to del subtítulo& '%a ciudadanía y el patrimonio colonial y el documento 7 'Por u$ cuidar el ambiente cultural+ /pá". 01, libro 2 FCC3. %ue"o responden las si"uientes pre"untas: • • •
Por u$ es imposible ue solo el 5stado pueda prote"er el patrimonio cultural y natural+ :ui$nes pueden contribuir en la protección del patrimonio cultural y natural+ Por u$ es importante conservar nuestro patrimonio+
os %stu5i&nt%s s% o28&ni.&n %n %-uipos 5% t2&$&9o comp&2t%n # 5i&3o8&n %n to2no & sus 2%spu%st&s & 3&s p2%8unt&s &nt%2io2%s" u%8o 2%5&ct&n un t%;to %n %3 -u% %;p3ic&n 3& impo2t&nci& 5% 3& p&2ticip&ci
Al"unos euipos socializan verbalmente sobre la importancia de la participación ciudadana en la conservación del patrimonio, los demás "rupos realizan comentarios y aportes. 5l docente va sistematizando la información y poniendo $nfasis en las acciones ciudadanas orientadas a la conservación y difusión del patrimonio"
TERCERA =ORA (74 minutos) Inicio (4minutos) %os estudiantes visualizan el video '%a )uaconada, danza ritual de ;ito /2.<1minutos3 https:!!!"#outu$%"com!&tch'M!0s>ic?5$8 5l docente precisa ue esta danza fue declarada por la =658C> patrimonio inmaterial de la )umanidad. %ue"o formula la si"uiente pre"unta& :u$ si"nifica patrimonio inmaterial+ ?eniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa ue en nuestro país e-isten muc)as manifestaciones de cultura inmaterial ue no son difundidas.
D%s&22o33o (,0 minutos) %os estudiantes leen de manera individual el te-to del subtítulo '5l patrimonio inmaterial /pá". 09, libro 2 FCC3. %ue"o, en tándem, completan el si"uiente or"anizado 2"
Arte y técnicas Lo conforman…
El patrimonio Inmaterial
Se trasmiten a través de…
Sus expresiones son:
Vestidos, adornos
u%8o 2%spon5%n & 3& si8ui%nt% p2%8unt&: • •
Por u$ creen ue al patrimonio inmaterial se le denomina cultura viva+ Por u$ es importante prote"er la cultura inmaterial+
Ci%22% (10 minutos) Con la mediación del docente los estudiantes socializan y dialo"an sobre las respuestas a la pre"unta planteadas en el aula. 5l docente paralelamente va confrontando las opiniones diferentes y propicio el dialo"o aunue esta sean diferentes. %ue"o va sistematizando la información relevante a trav$s de un esuema en la pizarra )aciendo $nfasis en la importancia de prote"er las diversas manifestaciones del patrimonio.
TAREA A TRA@AJAR EN CASA (nda"an sobre la situación de un monumento de su re"ión ue es parte del patrimonio cultural y determinan los si"uientes aspectos& peli"ros ue enfrenta, cate"oría a la ue pertenece, participación de las autoridades en su protección. MATERIAES O REC/RSOS A /TIIZAR 7. ?e-to escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2@ /91793. %ima& 5ditorial 8antillana. 9. ideos. (nvesti"an zonas )uaueadas en Cerro Corbac)o * %ambayeue https:!!!"#outu$%"com!&tch'Z*+R,,-ou./ '%a )uaconada, danza ritual de ;ito https:!!!"#outu$%"com!&tch'M!0s>ic?5$8 2. 8itios Beb 'Pobladores invaden zona cercana a las %íneas de 6azca http:5i&2ioco22%o"p%ciu5&5po$3&5o2%s6in&5%n6.on&6c%2c&n&6&63&s63in%&s6,1700
An&'o
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" ,& M+o ,&* "<4 = <>?"< » Textos: orreo ! Ica Alrededor de mil familias, con palos y esteras, invadieron la "ona ar#ueol$%ica &an%arav' ( en el distrito de Vista Ale%re, a la altura del )m *+( de la &anamericana Sur
La "ona perpetrada est- u.icada a (+/ metros de la %arita de control del Aer$dromo 0ar'a 1eic2e y a 3/ )il$metros de las l'neas de 4asca Asimismo, la 5irecci$n de ultura en 4asca, con el apoyo de efectivos, constat$ el delito contra el patrimonio, por lo #ue los da6os ser-n investi%ados por el 0inisterio &7.lico
RETIRADA; Adem-s, el coordinador de la 5irecci$n de ultura en 4asca, el ar#ue$lo%o 0ario 8laec2ea, sostuvo #ue la 9%ente inescrupulosa, a pesar de conocer #ue la "ona denominada &an%arav' ( o uaca la alera est- re%istrada en el atastro Ar#ueol$%ico, 2a procedido a invadir y en consecuencia tenemos #ue cumplir las disposiciones del 0inisterio de ultura, ex2ortarlos a #ue se retiren, caso contrario se proceder-, de acuerdo a ley, en defensa del patrimonio cultural de 4asca9
PRE%NCA; ;n promedio de < a 3/ 2ect-reas son las afectadas en &an%arav' (, donde muy cerca de la "ona perpetrada, existe un cementerio con restos de ceramios, l'neas y trape"oides, los cuales fueron los primeros en ser avistados por el ar#ue$lo%o peruano Tori.io 0e='a >esspe El cient'fico los relacion$ con la tecnolo%'a a%r'cola de la cultura 4asca #ue se desarroll$ en la época preincaica, 3// a Asimismo, mediante una 1esoluci$n 5irectoral 4? @+* del 0inisterio de ultura, se indic$ #ue el -rea pol'%ona declarada como 1eserva Ar#ueol$%ica tiene la misma condici$n de sitio ar#ueol$%ico y por consi%uiente es inaliena.le e imprescripti.le, para #ue no se per=udi#ue el patrimonio cultural y nacional
