Demues Demuestra trann sus sabere saberess previo previoss conve conversa rsando ndo sobre sobre la sesión sesión anterior. Contestan a las preguntas: ¿Qué criterios utilizaron para clasificar los bloques lógicos? ¿Qué otras características comunes tienen los bloques lógicos? ¿Con qué criterio clasificaron los otros materiales? ¿n una cantidad de ob!etos "abía otras cantidades? Dan e!emplos de lo realizado. #e comunica el propósito de la sesión: $prenderemos a formar grupos % subgrupos de ob!etos de acuerdo a dos criterios de clasificación % podremos e&plicar por qué lo aplicamos.
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'ecuerdan las normas de convivencia que los a%udar(n a traba!ar en un ambiente favorable.
&esarrollo •
)resenta a los ni*os % a las l as ni*as la siguiente situación:
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)ara traba!ar en equipo % de forma armoniosa+ es importante que nos conozcamos bien unos % otros. $ través del siguiente !uego+ podremos conocernos muc"o me!or.
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'esponden alas siguientes preguntas para la comprensión de la situación: ¿Cómo se !uega ,-ira qué me gusta % qué qué no me gusta? ¿Qué materiales necesitamos? ¿Quién ganar( el !uego?+ etc. laboran sus propias estrategias. 'ealizan algunos ensa%os %+ luego+ responden : ¿Cómo lo vamos a "acer? ¿Con qué materiales contamos? ¿Qué colocaremos en el diagrama? ¿)ara qué? Comienzan a !ugar recibiendo el primer par de tar!etas+ por e!emplo: Me gustan los gatos y No me gustan los gatos. /a maestra va verificando que coloquen correctamente sus ob!etos en el diagrama. Después+ verbalizan la representación % se comprueba si lo "icieron bien. Por ejemplo, un equipo que haya representado de la siguiente manera podría decir: “a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les gustan los gatos”.
'ecibe 'eci benn los los sigui siguien ente tess pares pares de tar tar!e !eta tass % con con a%uda a%uda los los estudiantes estudiantes verbalizan verbalizan a cu(nto cu(ntoss les les gusta gusta o no no les les gusta lo que que en ellas se indica.
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/a maestra maestra valora los aprendiza!es de los estudiantes estudiantes utilizando utilizando la lista de cote!o. 0n integra integrante nte de cada cada equipo equipo sale para que median mediante te oracio oraciones nes descri describa ba el diagra diagrama ma repres represent entado ado usando usando los cuanti cuantific ficado adores res ,todos+ ,algunos % ,ninguno. )or e!emplo: Me gusta la natacin. !rupo "os colorines No me gustan los gatos Me gustan los los gatos No No me gusta gusta la natacin. natacin. Me gustan los perros. perros. No me gustan los perros. Me gustan los tallarines. No me gustan los tallarines.
/a maes maestr traa revi revisa sa sus sus pape papelo lote tess en las las me mesa sass de trab traba! a!oo e identifica con!untamente con ellos los criterios de clasificación tomados en cuenta en cada caso. #ocializan su traba!o mediante la pregunta: ¿)or qué agruparon de esa manera? &plican paso a paso lo que "icieron. #e conclu%e el tema !unto con los estudiantes que cuando tenemos m(s de una característica en com1n dentro de un grupo podemos form formar ar subg subgru rupo poss % repr repres esen enta tarl rlos os me medi dian ante te líne líneas as curv curvas as cerradas.
Cierre •
'esponden a estas interrogantes interrogantes para que los los ni*os % las ni*as recuerden % valoren lo traba!ado el día de "o%:
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¿Qué "icieron?2 ¿Cu(l fue la situación a resolver? ¿Cómo representaron los grupos % los subgrupos? ¿Qué características comunes encontraron entre los miembros del equipo? ¿3abr( otras características comunes? ¿Qué palabras los a%udaron a describir los grupos? ¿Qué de nuevo "an aprendido en esta sesión? 4area •
Con Con apo% apo%oo de un fami famili liar ar++ dibu dibu!a !ann una una cole colecc cció iónn de ob!e ob!eto toss o animales teniendo en cuenta dos características comunes2 luego+ deber(n encerrar los subgrupos en líneas curvas cerrada.
