ANÁLISIS DE CASO El cas caso o a pre prese sent ntar ar co corre rresp spond onde e a un ni niño, ño, SS de 12 añ años os de ed edad ad,, estu es tudi dian ante te de 6t 6to o gr grad ado o de ed educ ucac ació ión n bá bási sica ca,, pr prov oven enie ient nte e de un una a fa fami mili lia a desinte des integra grada. da. Ac Actua tualmen lmente te con convive vive en un hoga hogarr inte integra grado do conf conforma ormado do por su madre mad re bio bioló lógic gica a su pa pare! re!a a leg legalm almen ente te co const nstitu ituida ida.. SS es el ma maor or de tr tres es hermanos,, de los cuales la segunda "6 años# es de los mismos padres biológicos, hermanos biológicos, su hermano menor "1 año# es de su madre biológica. SS desde su nacimiento hasta los $ años vivió en el hogar de sus abuelos maternos !unto a sus padres biológicos. %ebido a &ue ambos padres traba!aban durante la semana, el niño comen'ó a convivir maor parte del tiempo con sus abuelos, &uienes estaban atravesando una situación dif(cil en su matrimonio, &ue deriv de rivó ó en un div divorc orcio io tra traumá umátic tico, o, usa usando ndo co como mo med medio io de res resol oluci ución ón de lo los s conflictos e)istentes entre ellos la violencia verbal f(sica, donde prevalec(an los gritos, insultos lan'amientos de utensilios de cocina "ollas cuchara cucharas#, s#, entre los mismos, acciones &ue SS presenció directamente. Al momento de cumplir cumplir los $ años, años, SS se mudó a un nuevo hogar, hogar, en el &ue &ue viv(a solamente con sus padres biológicos. A la edad de 6 años llegó un nuevo integrante a su familia, *S "hermana# , para ese periodo sus padres deciden divorciarse, como consecuencia de una infidelidad &ue igual &ue en casa de sus abuelos conllevó a vivencias de violencia verbal "gritos, insultos, etc.#, por lo &ue figuras de autoridad emociona emocionalmente lmente significativas significativas "padres abuelos abuelos## en la vida de SS hab(an mostrado con sus verbali'aciones conductas, la agresión como mecanismo para dirimir conflictos. +inalmente tras el divorcio entre sus padres, SS comien'a a vivir en un hogar integrado ahora por su madre, la nueva pare!a de esta formada legalmente su hermana menor, se integra otro miembro en la familia - "hermano#, hi!o de su madre biológica su pare!a. omo consecuencia del contacto directo con la realidad violenta de sus abuelos, a partir de ese momento el niño "2 años# comen'ó a presentar conductas de aislamiento pasividad "taparse los o(dos, esconderse, moverse a otra área de
la casa ale!ada del sitio de la disputa# hacia est(mulos &ue relacionaba como situaciones de amena'a hacia /l su entorno, especialmente cuando se trataba de sonidos altos como m0sica, gritos e inclusive el sonido &ue se produc(a entre una olla una cuchara tambi/n, manifestó problemas en el desarrollo del habla, comunicándose inicialmente 0nicamente con balbuceos palabras monos(labas, hasta sus años, &ue luego de atención psicológica, logró hablar con maor fluide' repertorio de palabras, a pesar &ue en ocasiones en la actualidad a0n balbucea, pronuncia algunos vocablos inapropiadamente presenta algunas veces tartamude'. %e igual forma las conductas de pasividad aislamiento persist(an despu/s de los 6 años cuando a viv(a con sus padres. En otro sentido, presentó d/ficit en el desarrollo normal de la interacción social la comunicación con sus iguales, con un repertorio restringido de actividades e intereses. En este mismo per(odo de tiempo, SS fue cambiado m0ltiples veces de colegio debido a ser v(ctima de acoso escolar "bulling# &ue le causaban sus pares por su conducta "t(mida, de poco contacto con otros# por sus problemas con el habla. 3especto a lo vivido anteriormente en su hogar, SS se mostraba en un principio como un niño pasivo, sin embargo, en torno a los problemas en su escolaridad, empe'ó a comportarse de una manera disruptiva, manifestando conductas agresivas "como insultos, gritos, golpes# a situaciones por /l percibidas como amena'as como herramienta para la resolución de sus problemas. En la actualidad, la conducta agresiva hacia situaciones &ue SS considera de riesgo para /l, persisten.
Aspectos Doxográficos
1. Estructura de personalidad SS muestra ciertas conductas en su entorno escolar disruptivas con agresividad "como insultos, gritos, golpes desobediencia# , como forma de resolución de problemas de autodefensa. En su ámbito familiar es habitual &ue se comporte como un niño tran&uilo, callado cariñoso este comunica percibirlo como un lugar de protección pa'. 4anifiesta dificultades para establecer una interacción social armónica, rica en calidad cantidad, prefiriendo en todo caso tratar con sus primos de la misma edad, por lo &ue la comunicación e)presión con sus compañeros de clases no es cómoda, ni satisfactoria para /l, refor'ado por otra parte con la presencia en algunas ocasiones de tartamude' con pronunciación de algunos vocablos inapropiadamente. 2. Dinámica SS en un inició se mostraba pasivo aislado como medio adaptativo de protección distracción de la realidad violenta &ue presenciaba, as( como, en torno a a&uello &ue consideraba per!udicial para /l. Sin embargo, al encontrarse en situaciones de amena'a en su escolaridad en b0s&ueda de adaptarse al medio ambiente comien'a a manifestar conductas agresivas en forma de autodefensa, las cuales tra(an como respuesta &ue el acoso proveniente de sus pares disminuese. -a efectividad de las respuestas agresivas en torno a las conductas de acoso agresión por parte de sus compañeros escolares en el cese de las mismas, lo ha motivado a continuar utili'ando dichas reacciones para el mane!o del problema &ue le causa malestar e intran&uilidad.
. Determinantes -a conducta de pasividad, aislamiento huida &ue presentó SS los primeros años de vida hacia est(mulos &ue relacionaba con situaciones de
amena'a en su entorno fueron respuesta a las constantes interacciones violentas f(sicas verbales &ue presenció en su hogar, primeramente entre sus abuelos maternos luego entre sus padres biológicos estos, mostraron con sus verbali'aciones conductas, a la agresión como mecanismo para resolver conflictos. Sin embargo, al manifestar dichas conductas de evitación, continuar con problemas del habla e interacción social tra!o como consecuencia cambios m0ltiples de colegio debido al acoso escolar por parte de sus compañeros. -a falta de estrategias verbales para afrontar las situaciones dif(ciles, lo condu!eron a utili'ar la agresión como manera de respuesta a un problema de autodefensa, la cual se refor'ó a &ue logra conseguir respeto protección aplicando dicha conducta.
!. Desarrollo En primera instancia la conducta pasiva de aislamiento &ue presentaba SS hasta los 6 años, la aprendió por medio de condicionamiento clásico, como respuesta para salvaguardase de las situaciones violentas vividas en sus primeros años. A saber5
CONDICIONA"IEN#O CLÁSICO Est(mulo incondicionado 3espuesta incondicionada Est(mulo neutro 7 Est(mulo incondicionado 3espuesta incondicionada Est(mulo condicionado 3espuesta condicionada
Est$mulo incondicionado %espuesta incondicionada
8nteracción violentas f(sicas verbales 4iedo
Est$mulo neutro
Sonidos altos9 golpes
Est$mulo condicionado %espuesta condicionada
Sonidos altos9golpes 4iedo conductas
pasivas
aislamiento
los
"taparse
esconderse, huir de la situación#
o(dos,
A los 6 años tornó a presentar conductas agresivas "como insultos, gritos, golpes desobediencia#, las cuales fueron aprendidas mediante condicionamiento operante, estas fueron respuesta a situaciones de agresión hac(a /l. :na conducta de evitación con un castigo positivo "acoso escolar# implicó &ue se eliminara dicha conducta, la cual produ!o una conducta agresiva &ue fue refor'ada gracias al respeto recibido "refor'ador positivo# cese del acoso escolar "refor'ador negativo# luego de aplicarla. onducta de evitación ""taparse los o(dos, esconderse, huir de la situación#
7
astigo positivo "acoso escolar# eliminar la conducta. onducta agresiva 7 refor'ador positivo negativo "respeto cese del acoso aumenta persiste la conducta.#
&. 'sicopatolog$a -a pasividad está asociada al miedo, como respuesta ante este se caracteri'a por inactividad e incapacidad para tomar frente a alguna circunstancia, SS en sus primeros años de vida fue un niño pasivo aislado; esta fue su manera de mane!ar defenderse de una realidad no placentera para este. -a agresividad puede e)presarse como rabietas, agresión f(sica como5 atacar a otros niños, discusiones e)cesivas, formas de desaf(o además, comportarse en forma eno!ada resentida.
(. #erapia Se diseñará un plan terap/utico basado en la teor(a conductual operante5
1.
. Aumentar la actitud colaboracionista con sus compañeros. . *erbali'ar las situaciones &ue le produ'can malestar comunicarlas a una figura de autoridad. $. Especificar las condiciones ba!o las cuales se introducirá el tratamiento.
%icho proceso de moldeamiento tendrá un per(odo de tiempo fi!o, implementado en semanas cada una tendrá su meta definida. -a primera semana tendrá como meta5 obtener ? fichas en total, es decir, una ficha por d(a a su ve' la acumulación de estas logrará obtener el refor'amiento positivo correspondiente a la semana, de esta, será la posibilidad de !ugar video!uegos. -a semana numero dos tendrá como meta5 1@ fichas en total, es decir, dos fichas por d(a la acumulación de estas logrará obtener el refor'amiento, el cual será ir a casa de sus primos con los &ue tiene gran relación, aunado a poder !ugar video!uegos. -a tercera semana tendrá como meta5 obtener 1? fichas a la semana, es decir, tres fichas al d(a como refor'amiento5 4c%onalds, as( como tambi/n, los refor'adores anteriormente mencionados. 3especto a la cuarta semana5 2@ fichas en total, es decir, cuatro al d(a, donde el refor'ador será comprar un nuevo video!uego con los demás refor'adores a ganados. Se debe especificar &ue de no lograr la meta esperada en alguna de las semanas, esta programación de la misma deberá ser repetida hasta cumplir el ob!etivo, incluendo la penali'ación "castigo negativo# el cual convendr(a a no permitir el uso de la televisión durante dos d(as. -os refor'adores son de tipo ra'ón fi!o, a &ue, serán aplicados con la obtención de una ficha por conducta, &ue, en acumulación derivará en alcan'ar un premio. Son de intervalo fi!o, a &ue, este se empleará en cuatro semanas un refor'ador a la semana. Se utili'arán refor'adores de estilo material, como5 comida, video!uegos social5 casa de los primos verbal5 a &ue se felicitará al niño cada ve' &ue reciba una ficha. -os castigos serán aplicados de la siguiente manera5 uando SS no obtenga al menos la ficha por d(a esperada de la semana transcurrida no recibirá el refor'amiento positivo "premio# al final de la misma, a su ve' a &ue se deberá repetir por otra semana el mismo procedimiento, se le penali'ará "castigo negativo# al no permitir el uso de la televisión durante dos d(as.
de!a su entorno en un estado mucho me!or al &ue ten(a antes de la conducta se aplicará de manera &ue cada falta en la &ue incurra por d(a, aun habiendo ganado una ficha, deberá pedir disculpas al compañero9s al cual afecto.
E!emplo5 +ichas5 aritas +elices -unes
4artes
4i/rcoles
ueves
*iernes
Bo grito
Bo insulto
Bo golpeo
-e cuento a mi profesor9a
"eta
'ri)ilegios
inco caritas a la semana "una carita al d(a#
:so de video!uegos
%ie' caritas a la semana "dos caritas al d(a#
*isitar a los familiares
Cuince caritas a la semana "tres caritas al d(a#
:na compra en 4c%onalds
*einte caritas a la semana "cuatro caritas al d(a#
:na compra de un nuevo video!uego
Conducta
'enali*aciones
=olpes, gritos e insultos
%eberá disculparse con el o los compañeros con los &ue presentó dichas conductas
Bo cumplir con los re&uisitos concordados para obtener la carita correspondiente Bo cumplir con ning0n re&uisito durante la semana
no obtendrá al finali'ar dicha semana el refor'ador Bo podrá ver televisión por dos d(as
. 3evisar los resultados comparando los (ndices de respuesta actuales con las medidas de la l(nea de base para determinar la eficacia de las intervenciones. As( se pueden introducir cambios cuando sea necesario el tratamiento puede finali'ar cuando se logren los ob!etivos conductuales. Además, se aplicará en paralelo, una terapia conductual dentro aula de clases, con el ob!etivo de disminuir el acoso escolar "bulling# en este, dicha terapia se llevará a cabo en un tiempo apro)imado de ? meses se basará en la teor(a conductual operante5 1. Se identificaran las conductas las cuales han de incrementarse, reducirse o refor'arse &ue sean indicadores de violencia acoso escolar, as( como tambi/n se identificará el nivel de desempeño aceptable •
%isminuir los gritos, insultos comentarios despectivos entre los compañeros de clases
•
Aumentar la colaboración la comunicación entre los compañeros del aula de clases al momento de solucionar problemas
2. Especificar las condiciones ba!o las cuales se introducirá el tratamiento D
-a t/cnica a utili'ar será de moldeamiento, a trav/s de esta se podrá aplicar los refor'adores castigos apropiados de acuerdo a la conducta observada, diviendo los ob!etivos en partes, donde inicialmente se buscará disminuir las conductas agresivas, es decir, los gritos, insultos comentarios despectivos entre los compañeros.
