Apostila Interpretação UNIP

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO INTERPRETAÇÃO  _______________________________  ________________________________________________ ______________________ _____

PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH

Organização: Profa. Maria Cristina Pellini

ORIENTAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DO RELATÓRIO DE RORSCHACH Vanda C. Ramiro

1

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO INTERPRETAÇÃO  _______________________________  ________________________________________________ ______________________ _____ A interpretação do método de Rorschach, segundo nossa acepção, baseada nos estu estudo doss de Aníb Aníbal al Silv Silvei eira ra,, proc procur uraa comp compre reen ende derr o indi indiví vídu duo o anal analis isan ando do o protocolo como um todo, onde cada índice possui o seu valor Interpretativo em si, poré porém, m, deve deve ser ser rela relaci cion onad ado o e comp compar arad ado o com com os dema demais is índi índice cess tamb também ém encontrados. Além da comparação de cada índice com os demais, deve-se comparar cada índice índice entre entre os dois dois conjun conjuntos tos de pranch pranchas: as: Monocr Monocromá omátic ticas as e Colori Coloridas, das, na medida em que cada conjunto de prancha revela o modo como o probando lida com diferentes situações de vida. Como já foi descrito no texto sobre Teoria da Personalidade, a Afetividade nos mobiliza durante toda a vida, em todos os momentos, sendo a mola propulsora para a manutenção da vida e para a satisfação das necessidades relativas aos instintos s e aos sentimentos. Entret Entretant anto, o, existe existem m situaç situações ões onde onde somos somos mais mais mobili mobilizad zados os afe afetiv tivame amente nte,, e outros momentos mais neutros, onde prevalecem a tomada de decisão, a atuação mais prática, a predominância da utilização da inteligência, sendo o apelo afetivo reduzido. Através Através da anális análisee dos índice índicess encont encontrad rados os nos dois dois conjun conjuntos tos de pranch pranchas as pode-se verificar corno o probando lida com diferentes situações de vida, sendo o que faz diferir os dois jogos de pranchas é a presença ou ausência da cor. A cor é entendida como um estímulo que toca os indivíduos e desse modo, a maneira do probando reagir frente as pranchas coloridas revelam seu modo de lidar com as situações que o mobilizam no nível dos afetos e a ausência da cor pranchas mono monocr crom omát átic icas as - nos nos indi indica cari riam am a mane maneir iraa de o indi indiví vídu duo o reag reagir ir fren frente te a situações onde a afetividade é menos intensa, mais neutra. Portanto: Pranchas Monocromáticas: Monocromáticas: Os índices encontrados neste conjunto de pranchas reve revela lam m corn corno o o indi indiví vídu duo o reag reagee à situ situaç açõe õess do coti cotidi dian ano, o, mome moment ntos os mais mais neutros, onde a solicitação é mais prática, que exigem iniciativa e tomada de decisão. Tratam-se de situações onde a mobilização afetiva é menos intensa. Pranchas Coloridas: Coloridas: Os índices aqui encontrados revelam como o probando reage frente a situações de maior apelo afetivo, seja no nível mais básico e instintivo ou mais socializado, dos sentimentos. Caracterizam-se por situações de relacionamento interpessoal mais íntimo, próximo ou intenso. Caso os result resultado adoss encont encontra rados dos entre entre os dois dois conjun conjuntos tos de pranch pranchas as sejam sejam semelhantes, utilizam-se os resultados do Total para interpretação, já que nesse caso o modo do probando lidar com c om diferentes situações é semelhante. Quando os result resultado adoss são diverg divergent entes es entre entre as pranch pranchas as monocr monocromá omátic ticas as e colori coloridas, das, a interpretação deverá ser, específica a cada conjunto de pranchas, não devendo ser utilizados os dados dos do Total, na medida em que o probando lida diferenternente dependendo da situação em que se encontra envolvido. Dessa maneira, teremos corno interpretação final, o resultado da corroboração do psicograma como um todo, e na medida em que o instrumento se propõe a 2

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO INTERPRETAÇÃO  _______________________________  ________________________________________________ ______________________ _____ avaliar as características da personalidade do examinando, verificaremos se o modo de ser e de reagir do indivíduo se diferencia em situações diversas. Para se chegar à interpretação, cujo objetivo é levantar um "perfil" o mais fiel e profundo possível de personalidade do examinando, quer seja quanto os aspectos sítuacionais, como também os aspectos estruturais, o relatório é dividido em três etapas: Tipo de Trabalho Mental  Feitio de Personalidade 



Síntese

Aspectos cognitivos Disposições conativas Condições afetivo-emocionais

Tipo Tipo de Trab Trabal alho ho Ment Mental al:: Ne Nest staa etapa etapa será será ve veri rifi ficad cado o de que que mane maneir iraa o indivíduo percebe o ambiente, compreende-o e estabelece relações entre os fatos, bem bem como como de que que o modo modo se adap adapta ta à real realid idad adee ex exte tern rna. a. Dess Dessaa mane maneir iraa compreende-se como "funciona” o trabalho mental de observação, elaboração, comunicação e adaptação à realidade externa. Feit Feitio io de Pers Persona onali lida dade: de: Será verifica ficad da a dinâmica e estrutura da personalidade em cada um dos seus setores: Afetividade, Conação e Inteligência. Desse modo, abordaremos abordaremos a dinâmica dinâmica psíquica do indivíduo, indivíduo, seu modo de reagir reagir afetivamente, emocionalmente e Intelectualmente, bem como sua maneira de estabelecer relacionamentos interpessoais. Síntese: Ne Nest stee mome moment nto o serã serão o enfat enfatiz izad ados os os aspec aspecto toss mais mais rele releva vant ntes es e rnar rnarca cant ntes es de toda toda inte interp rpre reta taçã ção, o, forn fornece ecend ndo o uma uma conc conclu lusã são o a resp respei eito to da personalidade do probando, bem como o prognóstico, e as indicações necessárias ao caso estudado. 0 objetivo do relatório é apresentar o psicodiagnóstico do probando, de modo descritivo, buscando desenvolver objetividade, clareza e precisão ria expressão das interpretações.

3

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO Profa. Maria Cristina B.M. Pellini 

Relatório do Método, de Rorschach aplicado em identificação do examinando avaliado segundo critérios de normas do Prof. Dr. Aníbal Silveira  I - Tipo de Trabalho Mental (aspectos cognitivos)

1.1 - Capacidade Associativa (R) e tempo de resposta (T) - Nº Respostas (capacidade associativa) - T/R (ritmo de produção) 1.2 - Observação da realidade - Percepção (estilo perceptual do examinando) - G: R (capacidade de planejamento) - G: M (planejamento X capacidade concentração) 1.3 - Comunicação - Faixa de conteúdos (interesse do examinando) -%H, H: pH, qualidade H (como vê a si e os outros) - comunicação não verbal, comentários, observações 1.4 - Adaptação Cognitiva à Realidade Externa: - % F (grau de contato com a realidade), - RMI - %F+, %A, %V (adaptação à realidade externa) II – Feitio de Personalidade 2.1 – Condições Afetivo-Emocionais - Af (afetividade), Imp (impulsividade, Resp. Cor (reação afetiva) 2.2 – Dinâmica Emocional - Resp. Luminosidade (dinâmica emocional) 2.3 – Esfera Intelectual - Resp. Movimento, Resp. Perspectiva; M : Ps - Eq e Eq' (relacionamento interpessoal) III - Síntese do Relatório

4

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ I – TIPO DE TRABALHO MENTAL (ASPECTOS COGNITIVOS) Textos Organizados pela Profa. Maria Cristina B.M. Pellini 

Traduz a maneira do examinando captar o ambiente, elaborar seus dados e se adaptar à realidade percebida, ou seja, como o indivíduo observa, elabora e comunica o resultado de seu trabalho intelectual. 0 indivíduo necessita estar observando para poder elaborar os fatos percebidos, tanto num trabalho indutivo, concreto, como num raciocínio dedutivo, abstrato, de compreensão dos eventos. Após isso, o indivíduo reage comunicando esse processo, revelando a maneira através da qual se adapta à realidade externa. Naturalmente, nesse processo de trabalho mental, atuam aspectos afetivos, conativos e intelectuais que interferem na compreensão dos fatos e na adaptação à realidade externa. Cada índice será compreendido individualmente e deverá, quando possível e necessário ser relacionado a outros índices. As expectativas utilizadas na interpretação provêm dos estudos e pesquisas de Aníbal Silveira na população brasileira. 1.1 CAPACIDADE ASSOCIATIVA (R) E TEMPO DE RESPOSTA (T) 1.1.1 R- número de respostas (esperado = 28 a 62 - para o Total) Traduz a capacidade associativa do examinando, ou seja, sua capacidade de produção intelectual no meio. R - na média - indica adequada capacidade associativa, de produção. R↑  - traduz elevada capacidade associativa. No entanto, é preciso verificar outros

dados que podem estar associados à elevação do número de respostas. R↓  - sugere rebaixada capacidade associativa, de produção intelectual.

É esperado que o número de respostas nas prs. Coloridas seja maior que nas prs. monocromáticas tanto por ser um aspecto comum encontrado na população amostra, como por ser esperada maior produção e envolvimento nas situações de maior apelo afetivo, logo a interpretação será feita pelo resultado do R total do protocolo se houver maior número de respostas nas pranchas coloridas, já que é este o resultado normalmente encontrado, portanto esperado. Entretanto, podem ocorrer dois casos que devem ser analisados da seguinte forma: R mono > R color - indica dificuldade de produção frente a situações de mobilização afetiva, podendo estar relacionada a bloqueio afetivo, pouca sensibilidade afetiva ou ainda que o examinando evita reagir às solicitações afetivas do ambiente, talvez por sentir-se ameaçado e confuso, retraindo-se como defesa. Posteriormente, quando a esfera afetiva for especialmente analisada, 5

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ poderá ser verificado a que aspecto está relacionada a redução das respostas nas prs. coloridas. R color o dobro ou mais das R mono - revela dificuldade em produzir frente a situações onde é pouco mobilizado pelo afeto, tratando-se de indivíduo intensamente suscetível para com as implicações afetivas do ambiente. 1.1.2 Ritmo de produção (T/R - esperado = 18" a 48") Traduz o ritmo da produção mental do examinando, ou seja, quanto tempo necessita para desenvolver seu trabalho intelectual, suas atividades. T/R na média- indica adequado ritmo de produção intelectual do examinando,

onde revela capacidade em desenvolver seu trabalho mental em um tempo razoável. indica lentidão no ritmo do trabalho mental, ou seja, o trabalho mental do probando requer um tempo elevado para se desenvolver. indica ritmo acelerado do trabalho mental, onde o probando necessita T/R↓  pouco tempo para realizar seu trabalho mental. TIR↑  -

1.2 OBSERVAÇÃO DA REALIDADE 1.2.1 Percepção As modalidades referem-se a área de localização das respostas do probando, revelando-nos, portanto, para que dados das situações tende a dirigir sua atenção. Nesse sentido, através da análise das modalidades podemos verificar se o examinando tende a captar as situações como um todo, se é capaz de perceber os aspectos negativos e os obstáculos das situações. Através dos cálculos das modalidades obtemos o índice PERC (tipo de percepção) que já nos revela se cada modalidade encontra-se dentro do esperado, se está elevada, rebaixada ou ausente enquanto que o dado bruto não nos dá a dimensão da proporção do dado em relação ao resto do protocolo (por exemplo: G=7 possuí  um significado diferente em relação a um protoloco onde R = 10 e outro onde R = 50) e como o índice PERC é calculado a partir do número de respostas é através de seu resultado que analisaremos o tipo de percepção do probando. Espera-se que o indivíduo normal, adulto, apresente como resultado PERC = G P p (significando que: G ≈25; P ≈ 60; p ≈10) que nos indicaria de modo genérico, que o probando é capaz de perceber os aspectos mais amplos das situações (indicado por G), captar os aspectos mais práticos, óbvios e concretos dos estímulos P e analisar as minúcias e detalhes das situações (p). É esperado, portanto, o surgimento das modalidades principais (G, P e p) dentro da expectativa, sendo que qualquer elevação de uma das modalidades implicará no rebaixamento de outra, onde os aspectos relacionados a estas alterações devem ser cuidadosamente analisados. 6

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Apresentaremos, inicialmente, as características indicadas a cada uma das modalidades principais, esperadas em todos os protocolos, sendo, portanto, analisada sua presença e ausência. MODALIDADES PRINCIPAIS a) G. resposta global - tal resposta é classificada quando o probando fornece uma resposta ou a combinação de vários elementos, englobando toda a prancha: Ex: Pr. I - Morcego Pr. X - 0 fundo do mar Interpretação básica - Na medida em que é capaz de dirigir sua atenção e elaborar uma resposta englobando toda a prancha, indica capacidade em compreender as situações como um todo, em apreciar as situações de modo amplo, em examinar o ambiente em sua totalidade, o que implica em capacidade de planejar a partir da observação mais ampla das experiências e da associação dos fatos em um contexto mais geral. Pode-se destacar dois tipos de respostas globais, sendo necessário verificar que tipo prevalece no protocolo: G imediata - onde a observação da realidade é mais sintética e concreta. G combinada - há maior capacidade de generalização, abstração e prospecção, implicando em inteligência abstrata e em elevada capacidade de planejamento. Elevação de G - indica tendência a abstrações e teorizações (além da elevação das características básicas já apresentadas), se prevalecer G combinada ;quando prevalecer G imediata,indica visão superficial sobre os fatos. Rebaixamento (ou ausência) de G - indica dificuldade ou (ausência) de planejamento, implicando em prejuízo na observação da realidade como um todo (ou ainda em incapacidade na organização das experiências de modo amplo). (Verificar se não está sendo substituído por GE) b) P. pormenor primário - classifica-se como P respostas associadas em áreas que a maioria das pessoas seleciona para associar respostas: Ex: Pr. I - Uma pessoa (P) Pr. X - Caranguejo (P) Interpretação básica - Desde que são áreas freqüentemente percebidas pelas pessoas, revela capacidade em captar os elementos óbvios, evidentes, essenciais das situações, implicando em inteligência prática e concreta. Elevação de P - apego aos aspectos evidentes das experiências, com provável dificuldade de abstração (quando G e/ou GE rebaixado ou ausente). Quando muito elevado pode indicar falta de reflexão pessoal, observação extremamente concreta dos fatos ou até estereotipia na visão dos fatos (isto quando %F+ ↑). Já se for acompanhado por %F-  indica distorção na percepção dos fatos. 7

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Rebaixamento (ou ausência) de P - dificuldade (ou incapacidade quando P ausente) em captar os aspectos mais óbvios, evidentes das situações, denotando prejuízo na observação prática e concreta dos fatos. c) p - pormenor secundário - tal reposta é classificada quando a área selecionada para a resposta é raramente utilizada pelas pessoas para associação de respostas. Ex: Pr. I - montanha (p 22) Pr. X - macaco (p21) Interpretação básica - Na medida em que são áreas da prancha que são percebidas com pouca freqüência pelas pessoas, denota capacidade em captar as minúcias, detalhes, os aspectos menos evidentes das situações, implicando em atitude de análise e pesquisa. Elevação de p - elevada atenção aos detalhes das situações, tratando-se de indivíduo minucioso na análise dos fatos. Quando for muito elevado indica apego desmedido a aspectos pouco essenciais dos estímulos. Quando acompanhado de %F+↑ pode indicar mecanismos obsessivos, e se associado a %F-↓ indicaria mecanismos compulsivos. Rebaixamento (ou ausência) de p - dificuldade (ou incapacidade quando p ausente) em captar detalhes, minúcias das situações, denotando prejuízo na análise e pesquisa mais detida dos fatos. MODALIDADES SECUNDÁRIAS Tais tipos de respostas não são "esperadas" que surjam (freqüência esperada máximo de 5%), portanto, sua ausência não deve ser analisada. Caso ocorram é importante verificar em que freqüência ocorrem para avaliar a intensidade da presença das características implicadas. d) E - resposta de espaço - classifica-se quando a associação do sujeito é realizada numa área em branco da prancha, podendo ou não ser combinada com pormenores da prancha E(P); p(E). Ex: Pr. II - foguete (E 5) Pr. IX - Violão (E 8) Interpretação básica - De modo geral indica tendência à oposição, necessidade de defesa de autonomia, preocupação com os obstáculos do ambiente e com os aspectos negativos das situações. Convém observar com que tipo de determinante (ver no protocolo as respostas do examinando) vêm associada a resposta de espaço, podendo haver, caso haja a predominância da associação com determinado determinante, a presença de algumas características específicas. 8

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ e) GE global com espaço - tal resposta é classificada quando toda a área da prancha é associada a algum espaço da figura. Ex: Pr I - Borboleta com pintas nas asas (G + E 30) Interpretação básica - Na medida em que o probando é capaz de elaborar uma resposta em toda a prancha, incluindo os espaços contidos nela, implica em elevada capacidade de planejamento e abstração, capacidade em integrar os aspectos positivos e negativos das situações o que, entretanto, provoca desgaste de energia, Convém ressaltar que, como a maioria dos índices analisados no Método de Rorschach, o tipo de percepção deve ser comparado entre os dois conjuntos de pranchas, possibilitando-nos avaliar, se dependendo da situação na qual o probando encontra-se envolvido, seu modo de perceber, captar os estímulos e distribuir a atenção pelos eventos externos modifica-se. Nesse caso, deve-se analisar a especificidade de cada situação, desconsiderando-se, então, os valores do total e analisando o PERC de cada conjunto de pranchas (mono e color) 1.2.2 Capacidade de Planejamento X Produção a) G:R  - Através de G podemos verificar a capacidade de planejamento do examinando, enquanto que em relação ao R podemos analisar a capacidade de produção. Através da produção G : R, podemos constatar quanto o indivíduo planeja o que produz. A expectativa é de que o protocolo do examinando normal apresente por volta de 1 G para cada 4R, quando podemos afirmar que há maior planejamento anterior a produção realizada. Quando encontramos um nº maior de G do que o esperado, pode-se dizer que há excessivo planejamento, que o examinando planeja além do que produz e quando o nº de G é inferior ao esperado, conclui-se que o examinando não planeja sua produção. b) G: M - Ao compararmos G: M, verificamos se o examinando tem capacidade para concretizar (M) seus planos (G). Espera-se 3G para cada 1M, demonstrando que há planejamento satisfatório da utilização do potencial intelectual e capacidade intelectual para cada concretização dos planos. Quando, em relação à expectativa, G for elevado, indica que o examinando desperdiça potencial intelectual por não planejar um modo satisfatório de utilizála.

9

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ 1.3 COMUNICAÇÃO DO TRABALHO MENTAL Neste momento do relatório passaremos a interpretar os conteúdos, verificando: a) Diversificação de interesses e tipo de interesse predominante: - através da verificação dos tipos diferentes de conteúdos que aparecem no protocolo, observamos se o examinando apresenta diversificação de interesses pelo ambiente em seus aspectos afetivos, intelectuais ou superficiais e qual tipo de interesse é predominante. - verificar se predominam, numericamente: Afetivos - A, H, pH, pA, an, sx, fg, al - estes conteúdos refletem interesses de caráter mais afetivo, básico e até primário e inerente ao indivíduo, revelando que encontra-se mais envolvido por aspectos afetivos, pessoais e por seus relacionamentos. É esperado maior número de respostas deste tipo (até 75%), entretanto, se forem muito numerosos em relação aos demais, podem estar indicando preocupação e envolvimento intenso com aspectos pessoais, mais afetivos, bem como preocupação ligada aos relacionamentos interpessoais. 

Intelectuais - ab, arq, art, mI, ci, rl, pz, ant - são conteúdos que traduzem interesses que envolvem maiores construções intelectuais, conhecimentos, organizações. Podem estar indicando indivíduos que foram mais estimulados culturalmente e intelectualmente. Caso sejam muito numerosos em relação aos afetivos, podem indicar fuga de envolvimento, para com aspectos mais pessoais, envolvendo-se mais com aspectos racionais e intelectuais como defesa. Concreto e superficiais - bt, ggr, mp, nat, nv, obj, vst - trata-se de conteúdos que expressam menor envolvimento tanto pessoal quanto intelectual. b) Padrão de Interação social e pessoal: Será verificado, principalmente, pela análise dos conteúdos H e pH que apareceram no protocolo, quando em número elevado. %H

conteúdo humano - traduz o grau de interesse do examinando pelos relacionamentos interpessoais, assim como a natureza específica desses relacionamentos. (Esperado -10% a 20%)

% Hm indica interesse pelos outros e pelos relacionamentos interpessoais. %H↑

indica interesse maior que a maioria das pessoas pelos relacionamentos interpessoais, podendo, ainda, denotar conflitos no relacionamento interpessoal, daí o examinando estar mais voltado para esse aspecto. É preciso verificar a profissão do probando, assim como a qualidade e tipo das respostas dadas, antes de formalizar a interpretação. Caso a profissão do indivíduo esteja ligada a relacionamentos interpessoais, como psicólogo, cientistas sociais, pedagogos, etc, é natural que revele 10

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ maior número de respostas de humano, não podendo aí ser considerada imediatamente a interpretação de conflitos nos relacionamentos, a menos que tal aspecto seja confirmado por outros dados. %H↑↑ preocupação com os relacionamentos interpessoais, com o comportamento, as atitudes das pessoas, sugerindo busca de seus parâmetros no outro. %H

↓

indica dificuldade nas relações interpessoais por desinteresse pelos outros e pelos relacionamentos, possivelmente originado por conflitos em relacionamentos anteriores.

H: pH Analisamos também a relação entre H e pH para verificarmos se predomina visão integrada de si e do outro (H) ou se prevalece visão parcial e isolada (pH). Esperado - H > pH - traduz capacidade de ver o outro e a si mesmo de forma integrada. Quando H < pH - indica conflitos ou empobrecimento nos relacionamentos interpessoais por não perceber o outro e a si de maneira integrada, relacionando-se com aspectos parciais e isolados das pessoas. Pode revelar ainda, preocupação elevada para com sua pessoa, estando mais voltado para si do que para os demais e para os relacionamentos. Quando pH encontrar-se intensamente associado a olhos traduz preocupação com a intenção dos outros sentindo-se observado, vigiado, preocupado com a opinião alheia, sendo que quando este aspecto for muito elevado, sugere tendência à paranóia. OBS: %H, H: pH será verificado nas pranchas mono e color. QUALIDADE e TIPO das RESPOSTAS H: quanto mais semelhante os seres humanos vistos com o examinando (em termos de sexo, idade, raça, etc.) indica maior auto-aceitação, aceitação de suas características, o que pode implicar na possibilidade de estabelecer bons relacionamentos. 

quanto mais distantes forem as figuras vistas (sexo, idade, raça, impessoalidade na descrição) traduzem maior dificuldade em aceitar suas próprias características, sugerindo dificuldade nos relacionamentos interpessoais. 

figuras humanas vistas como monstros assustadores - indica relacionamentos percebidos como ameaçadores, onde o outro é percebido como assustador. 

respostas de máscaras, fantasias - desejo de simulação, de aparentar, mostrar algo que não é. 

11

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ c) Outros Conteúdos - Interpretar apenas quando a freqüência ou a "construção” da resposta for significativa. sx conteúdo sexual - normalmente ocorre em menor número, quer seja por escrúpulos, cerimônias para com o aplicador ou por repressões verdadeiras. Esperado - 1 a 2 Ausência de sx - a priori indicaria repressão ou dificuldade em relação à sexualidade, no entanto, é comum sua ausência em nossa cultura ligada a pudor excessivo. Pode indicar repressões, onde nesses casos as respostas são substituídas por respostas simbólicas ou de cobertura. sx↑ - traduzem dificuldades e conflitos na área da sexualidade, principalmente se forem respostas perseverativas ou de má qualidade (com F-, Fº) an - anatomia - trata-se de conteúdo que aparece com razoável freqüência nos protocolos em geral, porém em menor número que A e H. (até 10%) an↑ sugere que o examinando encontra-se preocupado com o futuro principalmente em relação à saúde, assim como, se muito elevado indica tendência à hipocondria, especialmente se as respostas forem associadas à perceptos de má forma (F-, Fo) Quando as repostas an forem associadas à cor - sugerem afetos negativos; à ossos - bloqueios afetivos. Entretanto, é preciso antes de atribuir qualquer interpretação, verificar a profissão do examinando, já que é esperado um número maior destas respostas em protocolos de profissionais das áreas médicas, biomédicas, em radiologistas, etc. É necessário verificar também se o probando não está passando por algum problema de saúde ou preocupado com a saúde de alguém significativo, ou se tem uma história de vida ligada a problemas de saúde. Existem poucos estudos relacionados aos demais conteúdos, o que nos permite pouco aprofundamento. Apenas nos deteremos em sua análise caso algum ocorra com freqüência elevada, ex: bt=2, ggr=3, nat=2, fg=3, ml=8, neste caso ml é significativo, sendo preciso aí interpretá-lo e entendê-lo dentro da dinâmica estudada, pois podem estar apresentado simbolicamente algum conteúdo significativo. ab abstração - indica indivíduo que se deixam levar mais passivamente, tendendo a devaneios. al alimento - quando ligados à determinantes da série cor traduzem impulsos afetivos positivos e fortes. 12

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ art arte - interesse ativo pela arte. Se muito elevado em relação aos conteúdos afetivos pode indicar fuga para aspectos de envolvimento menos pessoal como forma de defesa para com aspectos da afetividade. bt botânica - indicam indiretamente sexo, quando não forem ligados a cor, traduzem tensão sexual não resolvida, muito freqüente em adultos imaturos. Quando ligados à cor (com FC, CF) indica maior tranqüilidade quanto à sexualidade. fg fogo - quando ligados à vida indica afetos positivos; se ligados à destruição (p. ex. explosão) reflete afetos negativos, hostilidade, agressividade. ggr

acidentes geográficos - indicam sentimentos de inferioridade, principalmente quando relacionados a respostas grandiosas como montanhas. Indicam tendência à evasão, medo de autoridade quando relacionados a respostas de buraco, cratera.

nat natureza - tendência a se retirar da competição intelectual. obj objeto - se ultrapassar 10% sugere ausência de concentração, dispersão do pensamento. pz paisagem - quando ligada à luminosidade sugere sentimento de que algo interno está se desintegrando. Deve-se ressaltar que para efetuarmos análise adequada e correta dos conteúdos, faz-se necessário ler e retomar as respostas do protocolo e não ater-se apenas aos resultados da ficha de cálculos, já que o dado numérico não nos transmite a dimensão, a construção da figura vista, sendo necessário neste momento, "sentir”  a resposta do sujeito e buscar compreender a noção simbólica de suas respostas. d) Comentários do examinando durante a prova, expressão não-verbal, observações do aplicador Nesse momento do relatório vale a pena ressaltar aspectos do comportamento não-verbal, atitude do examinando frente a situação de teste, comentários, enfim, "mecanismos" que foram observados pelo aplicador como significativos. 1.5. ADAPTAÇÃO À REALIDADE EXTERNA As três esferas da personalidade - inteligência, afetividade e conação - participam do processos de adaptação à realidade externa. De alguma maneira cada indivíduo adapta-se às situações utilizando de seus recursos internos. Para integrar-se à realidade o probando estabelece contato com o meio externo (%F), voltando-se para o meio, para percebê-lo. A qualidade do contato pode ser objetiva e crítica (%F+) ou subjetiva e até mesmo distorcida (%F-). A ligação afetiva estabelecida com o meio (%A) e a assimilação das normas e padrões sociais (%V) também concorrem para a adaptação ao meio. 13

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Silveira construiu o índice RMI (relação para com a média intelectual) para avaliar a maneira pela qual o indivíduo adapta-se, ou integra-se intelectualmente à realidade externa. Ao estudarmos a Teoria da Personalidade proposta por Silveira, observamos que o setor intelectual, embora seja o último a se desenvolver, é o que vai reger os demais setores. Estamos tratando aqui da inteligência no aspecto qualitativo, que permite a cada indivíduo adaptar-se, integrar-se e relacionar-se com o mundo de modo maduro e socializado. A inteligência é que proporciona o desenvolvimento dos afetos de um nível primário para um nível mais socializado e que permite a orientação das ações de modo organizado, e que levam ao alcance dos objetivos propostos por cada indivíduo. Veremos a seguir através de que índices e o que estes avaliam, para que possam nos conduzir a análise da adaptação ao meio. a) Grau de Contato com a Realidade Externa - %F - Respostas de Forma As respostas de forma são as mais freqüentes nos protocolos de Rorschach. As solicitações afetivas do sujeito provocam o trabalho mental em fase construtiva. A observação dos aspectos formais da realidade externa impõem a noção de ordem e estabilidade que levam o indivíduo à subordinação à realidade e ao controle da exteriorização livre dos impulsos afetivos. Cabe aqui retomarmos alguns conceitos da Psicanálise que podem nos auxiliar a compreender o processo de desenvolvimento da criança e o surgimento das respostas de Forma. A criança é submetida ao Princípio do Prazer, onde o pensamento reflete processo primário, não havendo perspectiva de tempo, nem habilidade para retardar a gratificação. As necessidades são básicas e instintivas e não existe a percepção do "outro" ou dos objetos como entidades independentes. 0 outro e os objetos são percebidos segundo a sua utilidade para reduzir ou resolver tensões e impulsos e satisfazer os desejos. Conforme a noção do meio aumenta, e ocorra maior participação da inteligência, a criança passa a desenvolver sua percepção de modo ativo organizando seletivamente o "percebido" de acordo com o tipo de organização de sua personalidade. Ao conseguir observar a realidade, o outro e os objetos como distintos de si, torna-se capaz de subordinar os instintos à realidade - Princípio da realidade. Nesse sentido, ao dar forma aos objetos, a criança está entrando em contato com o meio externo, voltando-se para a realidade para percebê-la tal como é, e já não totalmente relacionada a seus desejos e impulsos. Através, então, do número de respostas de forma (%F) verificado no protocolo, observaremos o quanto o indivíduo se volta para o meio para percebê-lo, e em que medida percebe o meio sem se envolver com ele, estabelecendo um contato mais impessoal para compreender a realidade como esta se apresenta. Esperado - 57% a 72 % (no total) 14

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Interpretação: %Fm: adequado grau de contato com a realidade, indicando que o probando volta-se para o meio satisfatoriamente para percebê-lo. %F↓: desinteresse pelo ambiente, que pode se dar por acentuado envolvimento pessoal ou subjetivo. Nesse caso, o probando encontra-se mais voltado para si, tendo dificuldade em perceber a realidade como esta se apresenta. Pode indicar imaturidade psicológica se estiver muito rebaixado. % F↑ : contato superficial, pobre, pouco criador, atitude de desconfiança ou medo de revelar se. Nesse caso, o probando mantêm contato formal, pouco utilizando-se de recursos internos, carecendo de imaginação e criatividade. b) Adaptação à realidade externa - RMI A adaptação à realidade externa está relacionada a capacidade do indivíduo em aceitar os limites, as exigências e solicitações do meio de modo satisfatório e adequado. Esperado - 44% a 52% (no total) RMI: indica indivíduo que encontra-se adaptado à realidade, com satisfatória aceitação das limitações e exigências do meio. RMI↓: reflete dificuldade em aceitar o meio e suas implicações o que leva a prejuízo na adaptação à realidade externa RMI ↑: indica submissão e passividade para com as implicações da realidade. Quando %F+↑, %A↑, %V↑ indica preocupação excessiva com seus próprios problemas. Através do RMI verificamos o "quanto" o probando encontra-se adaptado, entretanto é necessário avaliar como, de que maneira está ocorrendo sua adaptação. Dessa forma, compreenderemos de que modo os aspectos intelectuais, afetivos e conativos estão participando de sua integração ao meio. Para isso analisaremos os índices que compõem o RMI: RMI = %F+ + %A+ %V 3 % F+: esfera conativa - através deste índice podemos observar a capacidade de evocação das imagens, a utilização da memória. Observamos a capacidade de atenção e concentração e, verificamos o quanto o probando é capaz de efetuar noção objetiva e crítica dos fatos externos. Nesse sentido, as respostas de forma, em geral, estão relacionadas com a esfera conativa e como a participação desta esfera ocorre na adaptação à realidade externa. Esperado – 78% a 89% (no total) 15

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ %F+m - capacidade de atenção e concentração satisfatória que possibilitam a percepção objetiva da realidade externa e a capacidade de controle e retardamento dos processos impulsivos e afetivos. Refletem prevalência do juízo crítico na análise dos fatos. %F+

quando encontra-se entre 75% a 82% - indica dificuldade em manter a atenção satisfatoriamente, mas que, no entanto, não prejudica a análise objetiva dos fatos, já que prevalece o juízo crítico e de realidade.

%F+↓ inferior a 75% - visão pessoal, subjetiva e distorcida dos fatos por instabilidade conativa, indicando prejuízo na atenção e concentração. Prevalece o juízo de valor levando a deficiência de auto-controle e incapacidade de objetivação. %F+ ↑ excessiva atenção e concentração sobre os fatos externos, indicando exigências de auto-domínio imposta pelo próprio sujeito. Outros fatores podem, estar associados dependendo da relação com outros índices - mecanismo obsessivo - se p elevado - pobreza de imaginação e espontaneidade - %F↓ e lambda ↓ - depressão, falta de autonomia, incapacidade para divergir (estes aspectos dependem da combinação de vários outros índices para ser confirmado - p.ex. M=0, l ↑, l’ ↑ etc). %A esfera afetiva - reflete a ligação afetiva do probando com o meio, revelando o quanto se envolve emocionalmente com as situações. As respostas de animal são as respostas predominantes das crianças, refletindo suas primeiras identificações, que contém o aspecto emocional relacionado às suas primeiras experiências. No adulto refletem este aspecto de envolvimento emocional com o meio. Esperado - 33% a 42% (no total) % Am ligação - envolvimento emocional estável com o meio %A ↑ tensão emocional na ligação com o meio, na medida em que se envolve intensamente e de modo afetivo com as situações. Trata-se de indivíduos que buscam o familiar como forma de segurança. Quando muito elevado reflete imaturidade (pensamento infantil, estereotipado, rígido, imaturo). %A ↓ escassa ligação, envolvimento emocional com o meio, sugerindo instabilidade emocional. Caso seja muito rebaixado pode estar indicando apatia ou embotamento afetivo (desinteresse pelas coisas e relacionamentos mais comuns). %V esfera intelectual - são respostas de elevada freqüência na população, refletindo no indivíduo que as apresenta, sua capacidade de assimilação das normas e padrões sociais, indicando o quanto aceita os padrões da coletividade. Este índice reflete a lógica intelectual, a aceitação e assimilação dos padrões comuns do grupo social. 16

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Esperado – 17% a 29% % Vm adequado grau de assimilação, aceitação das normas e padrões sociais. %V↓ dificuldade, por vezes intensa, em aceitar as normas e padrões da coletividade, o que deve prejudicar sua adaptação ao meio %V ↑ conformidade, em alguns casos excessiva, indicando pouca restrição ao que é imposto, às normas e padrões sociais, refletindo passividade, provavelmente ligada à necessidade de aprovação. Podemos observar vários casos onde o índice RMI encontra-se na média, enquanto os índices que o compõem encontram-se alterados. Nota-se, nestes momentos, a utilização intensa por parte do probando, de alguma esfera, seja para compensar ou em detrimento de outra. Nesse sentido, é importante observar cuidadosamente cada índice que compõe o RMI e como eles atuam na adaptação à realidade externa. Cabe lembrar que, embora os índices atuem sobre o RMI, não atuam diretamente um sobre o outro, ou seja a elevação da %F+ não gera a elevação ou rebaixamento da %A ou da %V, por exemplo, não havendo inter-relação direta entre si.

II - FEITIO DA PERSONALIDADE 2.1 ESFERA CONATIVA A esfera conativa compreende o setor da personalidade que reúne dinamismos que antecedem e possibilitam o comportamento explícito, de natureza intelectual, e afetivo-emocional. Nesse sentido, é através da atuação no meio, seja explícita ou a nível mental, que o indivíduo busca a satisfação de seus impulsos afetivos e de suas necessidades intelectuais. No Rorschach, a esfera conativa do examinando será compreendida pela análise dos índices:  

Conação (Con) Lambda (L)

a) Conação A conação, que não se confunde com ação explícita, mas corresponde à disposição interna para ação, fornece informação quantitativa da capacidade do examinando para agir no meio externo de maneira adequada, bem como sua capacidade para organizar a ação explícita. Essa capacidade de organização da atuação é possível pelo desempenho das funções subjetivas da conação: 17

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ 1. Iniciativa: função que permite o desencadeamento da ação propriamente dita e que estimula a percepção e o raciocínio (verificado através da %F). 2. Manutenção: função que possibilita a estabilidade da atenção, dando continuidade aos atos, bem como mantendo o raciocínio ou a observação (verificado através da %F+). 3. Inibição: responsável pelo bloqueio ou pela moderação da exteriorização explícita, na medida em que através da crítica, refreia os impulsos inadequados (verificado através da %F +). 0 índice Conação é obtido através da fórmula [Con = %F+ - (100 - %F)], na medida em que as respostas da forma do protocolo revelam o interesse pelo meio (%F) e a capacidade de atenção e concentração (%F+), o que possibilita a organização da ação explícita. Essa atribuição de organização às respostas de forma, ocorre na medida que estas traduzem a utilização explícita das funções subjetivas da conação (iniciativa-%F, manutenção -%F+; e inibição-%F+), pois a adequação da percepção das formas nos fornece informações sobre a organização interna do examinando, traduzindo a coerência e adequação de sua atuação (Con). A atuação no meio só poderá ocorrer na medida em que o examinando mantenha grau de contato adequado com a realidade - o que é aferido pela %F e que demonstre objetividade na percepção dos fatos, possibilitando análise crítica dos mesmos através da atenção e concentração no seu contato com o meio - o que é verificado pela interpretação da %F+. A percepção do mundo externo varia segundo a fase de desenvolvimento. Inicialmente a criança percebe e responde de modo difuso aos estímulos de seu mundo interno e aos do ambiente externo. Não há perspectiva de tempo, mas apenas habilidade mínima em retardar a resposta ou a gratificação. Os objetos são percebidos segundo sua utilidade para reduzir ou resolver suas tensões e impulsos. Seu comportamento acha-se submetido ao "Princípio do Prazer” , segundo a teoria psicanalítica, e o pensamento reflete o processo primário. Com o amadurecimento, ocorre maior participação das funções intelectuais e da noção no meio objetivo, e o indivíduo torna-se capaz de subordinar seus instintos ao "Princípio de Realidade", que depende da capacidade crescente de retardar a gratificação e portanto de inibir a reação motora imediata, sendo ela substituída pelos processos de pensamento (elaboração intelectual). Assim, as respostas dadas às manchas - ambíguas - podem ser mais ou menos congruentes com a forma do estímulo, daí a classificação: F+, F-, Fº - que demonstra o grau de maior ou menor objetividade na observação que o examinando faz da realidade.

18

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ logo: Con na média - demonstra adequado grau de liberdade subjetiva para agir no meio, o que implica em disposição para atuação e capacidade de organizar a ação. Nesse sentido, indica capacidade de iniciativa (desde que %F m ), manutenção da ação e bloqueio de ações inadequadas (desde que %F+m ou elevado). Esperado de 44% a 55% Con ↑ ação demasiadamente subordinada aos estímulos do meio e elevada disposição para agir no meio; tal característica pode estar relacionada a: 

elevada atenção e concentração (%F+↑) e excessivo bloqueio de ações inadequadas com intensa necessidade de auto-domínio, podendo haver até rigidez mental em seu modo de atuar (quando %F+ ↑↑)



ligação muito superficial, indivíduo pouco criador, com pouca imaginação e elevada iniciativa (quando %F↑)

Con ↓ subjetivismo intenso, que bloqueia ou desgasta a ação prática. Implica em reduzida disposição para agir no meio e dificuldade em organizar as atividades práticas no meio por: 

instabilidade conativa, subjetividade (ou até distorção) na análise dos fatos em função de prejuízo intenso na atenção e concentração(%F+ ↓)



contato precário com a realidade, reduzido interesse pelos estímulos externos,tratando-se de indivíduo intensamente voltado para aspectos internos (%F↓)

b) Lambda O índice Lambda nos fornece a intensidade de utilização de recursos internos da personalidade, isto é, o quanto o examinando se utiliza de disposições subjetivas no contato individual com o ambiente, no trabalho mental e conseqüentemente em seu comportamento manifesto. Os recursos internos utilizados pelo indivíduo podem estar relacionados à disposição afetivo-emocionais (RC/RL) e/ou à construções intelectuais (RM/RPs). É obtido pelo cálculo: (R - F) F Portanto, o resultado (valor de Lambda), será a quantidade dos demais determinantes - além da forma -utilizados pelo examinando. Esperado de 0,36% a 0,78% 19

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Logo: Lambda na média - traduz a existência de recursos subjetivos e a utilização destes na ação explícita. Lambda ↑ reflete indivíduo que utiliza plenamente seus recursos internos em seu contato com o meio, assim como na ação prática, sugerindo indivíduo mais criativo ou demasiadamente subjetivo (verificar a qualidade dos recursos apresentados pela análise dos determinantes). Lambda ↓ demonstra pobreza de recursos internos, assim como não utilização dos recursos que possui - indivíduo que não utiliza seu potencial intelectual, afetivo-emocional. Correlação Conação e Lambda Tendo compreendido cada um dos índices separadamente, podemos passar para a segunda etapa da interpretação da Esfera Conativa na elaboração do psicograma (relatório), que é, fazer uma correlação entre os índices Con e Lambda. NOTA: Tal comparação será feita no grupo de pranchas monocromáticas, assim como no grupo de pranchas coloridas, a fim de verificarmos a influência dos momentos psicológicos que acaso estejam em ação, ou seja, como reage a esfera conativa frente as situações mais neutras e como se dá o processo frente aos estímulos afetivos Resumo adaptado dos textos: * COELHO, Lúcia "Esfera Conativa" In: Epilepsia e Personalidade, Cap.111. * K. SHELDON J. "A percepção da forma e o funcionamento do ego”. * SILVEIRA, Aníbal Identificação do Fator Determinante Forma Critério para avaliação" 

20

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________

II – FEITIO DA PERSONALIDADE 2.2 CONDIÇÕES AFETIVO-EMOCIONAIS Esfera Afetiva Compreende-se por Esfera Afetiva o setor básico da personalidade que reúne funções subjetivas-instintos e sentimentos que estimulam o ser humano constantemente à satisfazer as necessidades da própria existência e da espécie (manutenção da vida-instinto nutritivo; sexual; aprovação; etc.) e que mantém ativo o interesse em ampliar suas relações interpessoais. No Rorschach a estrutura e dinâmica da Esfera Afetiva do examinando é obtida, principalmente, pelo estudo das respostas às pranchas coloridas. Especialmente, através da análise dos índices Afetividade (Af) e Impulsividade (Imp) e das respostas de Cor - FC, CF, C - propriamente ditas. Nesse sentido, torna-se necessário compreender de que modo ocorre e é organizada a percepção da cor. 0 indivíduo é atingido passivamente pela cor, esta parece se "apossar do olhar" enquanto as formas e demais aspectos demandam uma observação mais ativa "as cores gritam, as formas são silenciosas" (Schachtel). A criança reage à luz, à cor e ao contraste, muito antes que sua capacidade de articulação e compreensão tenham se desenvolvido, pois a percepção sensorial e de caráter imediato autocêntrica predomina sobre a organização formal dos conteúdos. Neste tipo de percepção do mundo (autocêntrica), há pouca ou nenhuma "objetivação", o objeto não existe por si e sim pelo que ele provoca na criança, em função de si mesmo, de suas necessidades mais básicas, das sensações de prazer ou desprazer que experimenta. Com o amadurecimento afetivo e cognitivo, torna-se possível perceber os objetos como realmente são, ou seja, a percepção objetiva e ativa dos fatos torna-se preponderante aos sentidos (percepção Alocêntrica). O objeto, então, é percebido como existente independente do indivíduo, que procura aproximar-se dele conscientemente, para analisá-lo apesar do sentimento que o estímulo lhe provoca. É possível através do trabalho mental fazer uma análise crítica do objeto chegando ao seu conteúdo específico, selecionando suas qualidades e defeitos. Mesmo que o examinando não dê respostas de cor, ele reage à ela; às vezes não as verbaliza por inibição ou bloqueio da expressão dos afetos. O importante é observar como o examinando "lida" com seus afetos através de seu modo de reagir frente às pranchas coloridas. 21

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Alguns adultos respondem à cor como as crianças - cor ligada a prazer/desprazer (percepção autocêntrica), outros a percebem de maneira distanciada e objetiva (percepção alocêntrica), ou são capazes de percebê-las das duas maneiras (o que é esperado). Para Hermann Rorschach, então, as Respostas de Cor são representantes da afetividade e seu número, fornece uma medida da habilidade do examinando em responder aos estímulos afetivos e expressar seus afetos. Portanto, para classificarmos uma resposta com determinante "Cor", não é suficiente que ela tenha sido notada, mas sim, que a cor da figura determine-a, pois o importante é observar como o examinando "lida" com a cor: integrando-a ou não à forma em maior ou menor intensidade, criticando-a, negando-a, etc. Hermann Rorschach (1967) estava consciente da diferença no impacto de diferentes cores e do "significado do padrão seletivo" das respostas de um examinando a certas cores e de quanto ele evita outras. Ele acentua que: "Indivíduos controladores de seus afetos mostram preferência pelas figuras azuis e verdes e evitam o vermelho de maneira notável".(p.79) O vermelho, segundo pesquisas feitas, está ligado a afetos mais primitivos e emoções básicas: sexo, tendências agressivas e destrutivas - conscientes ou não. Uma interpretação fiel de seu significado, depende da análise do conteúdo e de todo o contexto da resposta, assim como a qualidade formal da mesma (uma CF e uma C são menos integradas que uma FC). Mesmo entre duas respostas de percepção da cor pura (C), há diferença qualitativa, isto é, uma pode ser percepção da cor crua e indiferenciada - ex: "céu azul" - enquanto a outra, uma percepção diferenciada, na qual se dá atenção às nuances mais finas e específicas da cor - ex: "céu azul pálido que às vezes se vê no início da primavera". Este tipo de resposta só é possível quando a percepção da cor, não permanece num nível primitivo, mas passou por um desenvolvimento que requer um grau considerável de atenção às nuances da cor e quanto esta atenção também está presente e é efetiva enquanto se responde às figuras, o que será compreendido pelo estudo específico das três categorias de respostas cromáticas - FC CF e C que diferem quanto ao grau com que os impulsos da individualidade (funções afetivas básicas - impulsos e sentimentos) atuam no comportamento manifesto do examinando. Portanto, para compreendermos a esfera afetiva propriamente dita, observaremos os índices Afetividade, Impulsividade e as Respostas de Cor, embora através de outros índices (como R, RMI, %F+, Con, etc.) e de como estes se apresentam às pranchas monocromáticas e coloridas também verificamos traços, características da personalidade do indivíduo relativos ao seu modo de lidar particularmente com as situações afetivas.

22

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ a) índices Afetividade (Af) e Impulsividade (Imp) Afetividade Af =

Nº Resp. Prs. Coloridas Nº Resp. Prs. Moriocromáticas

Esperado: 1,2 a 1,8 Af na média - Denota sensibilidade às estimulações afetivas do meio (dependendo do índice lmp) será verificado se essa sensibilidade é a nível mais socializado Imp na média) ou a nível mais primário, instintivo (Imp ↑) Quando: Af ↓ Indica reduzida sensibilídade aos estímulos afetivos, traduzindo dificuldade do examinando em reagir às solicitações afetivas do ambiente, por indiferença ou insensibilidade afetiva. Af ↑ Indica elevada sensibilidade aos estímulos afetivos do ambiente. Impulsividade Imp = Resp. Prs. II + III Resp. Prs. VIII + IX + X Esperado: 0,33 a 0,71 Segundo Hermann Rorschach, as pranchas II e III, subentendem um estímulo mais biológico (instintos) do que social (pela participação da cor vermelha) e permitem a manifestação da ação psicológica individual, enquanto as outras VIII, IX e X - estimulam fundamentalmente expressão das funções da sociabilidade (sentimentos). Logo, Impulsividade traduz sensibilidade aos estímulos afetivos mais básicos, mais primários, primitivos, pouco elaborados, que, no entanto, são necessários por estimularem as funções da individualidade e os instintos básicos da manutenção da vida, de aprovação, etc. Quando: Imp na média - Denota que as disposições afetivas do examinando obedecem a impulsos mais aceitáveis socialmente. Imp ↑ - Basicamente significa alto nível de impulsividade, sendo que dependendo de outros índices do protocolo, poderá traduzir impulsividade positiva (impulso para a luta, "garra") ou negativa (agressividade destrutiva). É preciso, então, verificar no protocolo, os recursos que o examinando utiliza para refrear ou não sua impulsividade, que são: 23

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ M (M>m+m') - através da autonomia, auto-controle; FC (FC>CF + C) - por expressões de afeto mais controladas; C’↑ através da adaptação cultural; %F+↑ através do juízo crítico elevado que leva a controle rígido de comportamentos inadequados; %A↑ - através de tensão emocional; Con ↓ - reduzida disposição para ação; %V ↑ - submissão as normas e padrões sociais. Imp - Significa baixo nível de impulsividade, (talvez por baixo "nível de energia vital", características de quadros depressivos, por exemplo). Ou então, significa pressão intensa dos impulsos primários, determinando ansiedade e bloqueio no trabalho mental (principalmente quando há falta de respostas nas pranchas II e III ou, quando Af ↑). Após a observação e compreensão de cada um dos índices separadamente, é preciso ainda, compará-los - Af e Imp - para se concluir sobre a dinâmica da repercussão dos estímulos afetivos no examinando. b) Significado das respostas de cor - FC, CF, C Exteriorização das reações afetivas. Esperado: FC> CF + C (adulto) FC - Resposta onde a forma, o contorno externo é preciso e essencial para que tenha sido realizada a associação, sendo também codeterminada pela cor; são designadas como resposta de forma e cor. Ex: Pr. VIII - P 2 – “Uma flor, uma orquídea rosa e alaranjada" Traduz maneira mais adequada e amadurecida de reação afetiva; o ambiente e o outro são levados em consideração; denota ainda subordinação da afetividade à realidade externa levando em consideração o local onde está, os sentimentos alheios. Indica capacidade de auto-controle reagindo adequadamente aos esrimulos afetivos. FC ↑↑ - (em relação à CF e C - indica subordinação extrema à realidade externa, necessidade intensa de aceitação, traduzindo excesso de consideração pelas situações e pelos demais na expressão dos afetos (principalmente quando CF for ausente). 24

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ CF - Resposta onde prevalece a cor da mancha sem deixar de considerar a forma, que no entanto tem um papel secundário - resposta cor-forma. Ex: Pr. II - P 3 “ manchas de sangue" Pr. X - G 'Jardim com muitas flores e vegetação coloridos" Demonstra maior subjetividade, menor subordinação ao meio externo, tendo pouca consideração pela situação e pelos outros ao expressar seus afetos. Indica maior egocentrismo ou tendência a ele. Trata-se de indivíduos onde as reações afetivas são mais espontâneas, sendo entusiastas, com menor controle sobre seus impulsos. Quando: CF + C > FC - indica instabilidade, chegando o examinando à reações pouco apropriadas, egocêntricas. CF ↑↑ - denota irritabilidade e sugestionabilidade afetiva, FC > CF + C - indica flexibilidade na reação afetiva, ou seja, existe uma compreensão e também a possibilidade de expressar os afetos de modo adequado porém com espontaneidade. (desde que CF ≠ 0) C - Interpretações determinadas exclusivamente pela cor das manchas, sem levar em conta a forma -respostas cromáticas primárias. Ex: Pr. IX - "Carnaval - Inq. Porque é colorido, lembra carnaval" Pr. II - P 3 “sangue porque é vermelho" Traduz incapacidade de controlar as reações afetivas, levando à impulsividade, a liberação desproporcional da carga afetiva - o indivíduo não leva em consideração a intensidade do estímulo nem o meio externo e as pessoas à sua volta ao expressar seus afetos, o que sugere reações intensas, explosivas. Geralmente surge em protocolos de indivíduos imprevisíveis quanto a manifestação afetiva com reações abertamente efusivas ou agressivas (principalmente quando as C estão associadas a um sentimento: alegria, raiva, tristeza, etc.). C↑ - demonstra ausência patológica de auto-controle, explosividade (com ausência de FC e/ou CF) AUSÊNCIA de RESPOSTAS de COR - FC, CF, C: de modo geral, reflete um grau de indiferença em relação aos estímulos afetivos do mundo externo, devido a: 

25

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ bloqueio das manifestações afetivas por visão estreita do mundo, falta de receptividade para com os valores afetivos em função de como se desenvolveu sua adaptação cultural; ou por atitude habitualmente rígida e compulsiva; 

fuga dos afetos por sentir-se ansioso frente a eles, ansiedade frente aos estímulos afetivos. 

Crítica à cor - o examinando não aceita a cor da mancha. Ex: Pr. VIII - P1 “Um leão, mas não existe leão rosa" Traduz não aceitação dos estímulos afetivos tais como eles são apresentados, por não conseguir integrá-los adequadamente devido à dificuldade de abstração e tendência ao concretismo, ou seja, o examinando "critica" as imperfeições do ambiente por necessidade de pautar-se em situações nitidamente definidas concretas (devido a dificuldade de abstração que é uma alteração intrínseca da esfera intelectual). Esse dinamismo leva o examinando a vivenciar insegurança afetiva-emocional que é expressa em reações afetivas inadequadas, com necessidade acentuada de "dominar" o ambiente, chamando atenção sobre si. 2.3 DINÂMICA EMOCIONAL Série Luminosidade As respostas de Luminosidade (L, l, l´, C´) - associações elaboradas a partir da percepção das nuances e dos contrastes de claro e escuro nas figuras - traduzem a capacidade do examinando em selecionar as diferentes gradações, nuances dos estímulos do meio e revelam o modo como o indivíduo "sente" as situações e adapta-se emocionalmente a elas através das reações emocionais provocadas pelas noções reais ou imaginárias que possuem em relação às experiências vivenciadas. Todo conhecimento do meio externo está ligado à emoção, tratando-se de um elemento básico na aprendizagem, na medida que a emoção é o resultado do impacto do conhecimento sobre o estímulo afetivo. Por exemplo: diante de um gesto de carinho (estímulo afetivo) o indivíduo se emociona, pois compreende esse gesto (intelectualmente) como sendo uma expressão de amor do outro para com ele. Para melhor compreendermos a dinâmica emocional faz-se necessário analisar como se inter-relacionam as esferas da personalidade. O interesse intelectual pelos eventos externos é despertado pela afetividade que estimula diretamente a inteligência e mobiliza a conação.

26

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Ao mesmo tempo que há o estímulo afetivo, isto é, o interesse, sobre o trabalho mental, ocorre uma repercussão desta noção aprendida sobre o mundo afetivo. Este dinamismo constante que se estabelece desde os primeiros contatos do ser humano com a realidade, é o que Silveira e implicitamente outros autores consideram como emoção (Coelho, 1980 p.87)". Desta forma a emoção envolve desde a solicitação da elaboração contínua da realidade percebida, bem como os estímulos que são percebidos ou evocados, possuem repercussão afetiva. A repercussão afetiva, que inicia-se desde o começo da vida, é que leva ao estabelecimento do nexo entre os diversos estímulos externos. No início da vida as experiências são sentidas com elevada carga afetiva, relacionada com sensação de prazer e desprazer. Por exemplo, quando o bebê tem uma sensação de desprazer relacionada à fome e encontra-se no escuro de seu quarto e em outro momento tem sensação de prazer ao ser satisfeito e o ambiente encontrase iluminado, ele tende a estabelecer um nexo, uma relação entre prazer/desprazer com claro/escuro. Pode-se perceber que este nexo é primário, sincrético e carregado de sensações intensas. Tratam-se das emoções mais primárias. Com o amadurecimento, através da evolução dos relacionamentos interpessoais e com o aparecimento do raciocínio lógico na compreensão dos fatos externos, as emoções vão se diferenciando, os nexos emocionais se estabelecem de forma mais apropriada, possibilitando relações sociais mais complexas. Nesse sentido, as situações são constantemente analisadas pelo indivíduo, a partir do seu significado, e relacionadas às suas necessidades. “O tom emocional é a experiência de tais significados do ponto de vista afetivo e não do julgamento e do raciocínio" (Coelho, 1980 p.88)). Podemos perceber, portanto, que há uma estimulação afetiva (fome) que leva a seleção de estímulos (luz) que estejam relacionados ao prazer e desprazer sentidos. A seleção de estímulos passa a provocar um impacto afetivo na medida em que o nexo emocional é estabelecido. As emoções podem vir acompanhadas por reações neuro vegetativas (sudorese, taquicardia, etc), que poderão ser mais ou menos intensas. O processo emocional é o dinamismo que permite o contato com o meio externo, embora não seja necessariamente consciente. Se a análise terapêutica não conseguir provocar emoções, ela não se torna capaz de restabelecer o nexo emocional que foi estabelecido entre a reação afetiva e a experiência que a provocou; o mesmo acontece com o aprendizado, que só é possível na medida em que provoque emoção. No entanto, se a emoção for muito intensa ou se o processo de maturação afetivo-ernocional do indivíduo não se afetuou integralmente, o resultado poderá se negativo, ou seja, poderão ser desencadeados dinamismos psicológicos anormais que bloqueiam ou prejudicam o trabalho mental, chegando até a 27

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ bloquear a ação prática como por exemplo: estados de pânico frente uma situação de perigo mortal - que impedem o indivíduo de raciocinar e/ou de agir. Logo, em nível intenso, a emoção poderá indicar ansiedade, insegurança afetivo-emocional, depressão. Significado das respostas de luminosidade - L, l, l´, C' – Esperado: L+C' > l + l´ L - Resposta de forma definida vista dentro da mancha, determinada pela luminosidade, através de tons claro-escuro, exigindo uma maior capacidade elaborativa (dedução e abstração), de busca de significados de modo objetivo. Ex: Pr. lX, p sem localização - "Um jacaré. Inq: Esse contraste de tons forma um jacaré perfeito, a cabeça, boca, olho e o corpo". 0 indivíduo é capaz de dissociar os vários elementos do meio e em seguida cria novas formas segundo sua própria concepção e de acordo com as necessidades atuais. Isso permite ao indivíduo uma plena adaptação emocional às várias situações objetivas, de forma pessoal, flexível e criadora, predominando o raciocínio dedutivo, abstrato. Traduz indivíduo sensível quanto à apreciação das nuances dos comportamentos e das variações emocionais dos outros indivíduos, o que lhe permite atuar com tato e cautela nas relações interpessoais na medida em que percebe as atitudes - o humor das situações. Traduz também, necessidade consciente de aprovação social. Quando: L↑ - demonstra excessiva cautela no contato com o meio por necessidade intensa de aprovação e de afeição - indivíduo busca no meio as razões dos sentimentos que percebe em si, principalmente dos seus sentimentos de rejeição, insegurança, insuficiência, procurando justificar a causa de sua ansiedade (L persecutório) L ausente - sugere ansiedade ou depressão (confirmar com outros dados do protocolo) bem como prejuízo da utilização do raciocínio dedutivo e abstrato em suas reações emocionais. Indica falta de sensibilidade em captar as nuances dos comportamentos e das variações emocionais dos outros e das situações, não tendo desenvolvido atitude de tato e cautela nos relacionamentos. l- Respostas em que as tonalidades da figura são utilizadas como determinante com pouca participação da forma, sendo esta secundária. Ex: Pr. IV - "Pêlos" - lnq: (manchas dentro de P1) Pêlos por causa dessas manchas mais claras e mais escuras, que me parece pêlos. 28

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Indica ligação emocional com o ambiente peculiar à fase infantil do desenvolvimento. Envolve maior participação da afetividade e maior preocupação com sensações subjetivas. 0 indivíduo é sensível às variações emocionais embora não consiga compreendê-las objetivamente. Sua ocorrência, até certo ponto, é importante, na medida em que sugere espontaneidade nas reações emocionais, já que o indivíduo se permite "sentir" sensações mesmo não tendo compreensão objetiva delas (desde que L > l + l’). l↑ - Revela indivíduo submisso que precisa sentir devagar os outros e as situações que deve enfrentar, pois ele "tateia" em busca de seu objeto de medo que não é claro, objetivo para ele prevalece uma "sensação" que leva, geralmente, à "repressão dos afetos" (pois o indivíduo não consegue "lidar" adequadamente com os afetos à medida que não há objetividade e clareza). l↑↑- Indica repressão dos afetos por necessidade de ser amado, ser aceito e receber afeto. l ausente - Denota contato mais rigido, auto-exigência de sempre compreender e localizar as causas das emoções, o indivíduo não se permite sentir apenas as "sensações" sem reconhecer intelectualmente seu significado. l'- Respostas resultantes de sensações táteis apenas, (maciez, leveza, viscosidade) com ausência completa de forma, de estrutura. Ex: Pr. IV, P1 alguma coisa mole, viscosa, bem nojenta mesmo". Pr. VI, C - "parece um monte de sujeira". Indicam reações emocionais muito primárias, ligadas às primeiras experiências com o meio (que são presididas pelos sentidos - tato, olfato, sensações musculares, e de calor). Indica sensação de desconforto, de ansiedade, insegurança. l’ (em adultos) - Implica em reações emocionais imaturas, infantis, denotando ansiedade, insegurança, conflitos emocionais intensos e retração emocional (o indivíduo se "perde" no medo, na ansiedade). Torna-se dependente do outro porque perde a noção objetiva no contato. C’ - Resposta de Tons acromáticos (branco, preto, cinza), usados como cor na resposta, porém com forma implícita na associação. Ex: Pr. V, G - Morcego. Inq: é igualzinho e também é preto, morcego é preto". Reflete a assimilação dos elementos de aculturação individual. O elemento afetivo surge como uma experiência emocional resultante do amadurecimento psicológico, e portanto, da adaptação cultural.

29

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Denota indivíduo prudente, que aprendeu a temer seus afetos em razão de desapontamentos anteriores; indivíduo que aprendeu a controlar suas emoções (trabalho mental de indução). C´↑ - Indica excesso de prudência onde o indivíduo busca utilizar experiências passadas como forma de aprendizagem (“gato escaldado"). Possivelmente "sentiu" situações de sua vida como desapontadoras levando-o a temer seus afetos. Deste modo, pode estar relacionado a depressão ou humor depressivo. C ↓ ou ausente - traduz dificuldade em aprender e utilizar experiências passadas na busca de melhores formas de atuar, indicando carência de prudência em suas reações. As respostas de Luminosidade podem ocorrer em adicional a outros determinantes. Nesse caso, a intensidade das características que representam é reduzida, não plenamente desenvolvidas. Podemos dizer portanto que se: (L) Significa que o examinando no momento, ainda não faz uso do tato e cautela em suas relações interpessoais, pois ainda não amadureceu a capacidade de perceber as nuances emocionais; não consegue ainda captar plenamente e objetivamente o "humor" das situações embora exista tentativa por parte do sujeito para que isto ocorra. Podemos portanto, concluir que através de maior auto-conhecimento e amadurecimento psicológico poderá vir no futuro a desenvolver maior tato e cautela nos relacionamentos. É importante verificar se estes (L) estão relacionados à percepção de "olhos" nas figuras vistas, pois neste caso, traduzem preocupação do sujeito por sentir-se observado, analisado, levando-o a agir com desconfiança. (l) Indica insegurança afetiva-ernocional permeando toda a ligação do indivíduo com o ambiente, onde o envolvimento emocional com o meio é acompanhado de "certa" sensação de ansiedade sem, no entanto, compreender objetivamente as razões desta insegurança. Tal característica pode manifestar-se claramente nas situações de stress. (l´) denota ansiedade latente, não manifesta, como "pano de fundo" nas ligações do indivíduo com o meio, ou seja, o examinando sente o desconforto ansioso, mas não consegue objetivar a sensação de ansiedade, indicando angústia - surgindo intensamente nas situações de stress, quando o indivíduo encontra-se mais pressionado. (C’) Neste caso, o probando ainda não desenvolveu capacidade de se utilizar do aprendizado, ou seja, indica potencial para uso da prudência nos relacionamentos interpessoais, para utilização da aprendizagem das experiências passadas em sua adaptação, mas que no momento ainda não é plenamente utilizado pelo examinando, sendo que, através do processo do desenvolvimento psicológico ou através do processo terapêutico (maior autoconhecimento) poderá vir a amadurecer e utilizar-se destas características-prudência.

30

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ 2.4 ESFERA INTELECTUAL A Esfera Intelectual compreende o conjunto das funções psíquicas - observação, elaboração e comunicação - responsáveis pela adaptação lógica e objetiva do indivíduo ao meio. Estas funções são interdependentes e indispensáveis ao objetivo final - a adaptação do indivíduo -embora possam ser agrupadas em três níveis distintos: •

o da observação (concreta e abstrata) - responsável pela captação dos dados externos. (primeiro o examinando observa a figura)

•

o da elaboração (indutiva e dedutiva) - que se constitui num processo ativo do trabalho mental para a construção de uma idéia ou pensamento (após observar a figura, o examinando irá selecionar informações pertinentes aos estímulos percebidos, chegando então, ao conceito, à resposta).

•

comunicação (mímica, verbal e abstrata) - que permite a integração do indivíduo à realidade propriamente dita, à medida em que ele expõe o resultado de seu trabalho mental através de conceitos, idéias, ou seja, é o resultado da interpretação pessoal do indivíduo pelo ambiente observado (é a verbalizaçáo da resposta propriamente dita).

No Rorschach, o estudo da Esfera Intelectual Intrínseca é feito pela análise minuciosa das Respostas de Movimento - M, m, m' - que irão traduzir os aspectos relativos ao potencial intelectual do examinando propriamente dito, do qual ele se utiliza para resolver logicamente as situações com as quais se depara. E da Esfera Intelectual Extrínseca é feita pela análise das respostas de Perspectiva - Ps, ps, ps' - quanto ao aspecto do uso do potencial intelectual no meio. Assim, é necessário estudarmos apuradamente cada uma das respostas da série movimento e da série perspectiva para a compreensão total da estrutura e funcionamento da Esfera Intelectual do examinando.

2.4.1 Esfera Intelectual Intrínseca Respostas de Movimento - M, m, m´ As Respostas de Movimento de modo geral, indicam a capacidade intrínseca de elaboração intelectual do indivíduo, resultante da interpretação das noções estabelecidas segundo concepções ou fantasias peculiares do indivíduo, portanto mais ligadas à constituição do indivíduo, a seu temperamento do que às exigências do meio, caracterizando, a estrutura constitucional de personalidade do indivíduo e traduzindo características pessoais, próprias do examinando.

31

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ M - Resposta de movimento humano Indicam basicamente: 1) Autonomia -Capacidade de auto-afirmação - indicando presença de papéis de atuação desenvolvidos, tendências definidas, valores próprios, indivíduo que tende a agir segundo suas próprias idéias e referências, vive sua vida sem ser influenciado por outros. Segundo Piotrowsky, as respostas de movimento humano (M), são indicadoras das próprias características que o indivíduo atribui a si próprio na vida: tendências definidas; valores próprios, arraigados profundamente em seu modo de ser, dificilmente modificáveis (estruturais), que lhe caracterizam o comportamento nas relações interpessoais. Esses valores básicos, com raízes psicológicas profundas, ligadas ao biotipo, às primeiras experiências decisivas, a impulsos primários, são elaborados intelectualmente, da mesma forma que as noções abstratas derivadas da realidade objetiva. 2) Empatia - interesse pelos demais - o examinando "sente" o movimento que anima a figura percebida, é como se por um momento "entrasse" na figura, como se "entrasse" no outro. É uma experiência similar à que ocorre na empatia cinestésica que o indivíduo teria se estivesse realizando o movimento visto; experiência essa que tem uma conexão íntima e profunda com elementos básicos da personalidade. Em cada ato de empatia há sempre um elemento de projeção - o indivíduo compreende o movimento (empatia cinestésica) ou o sentimento que percebe em outra pessoa em termos de sua própria experiência subjetiva. 3) Auto-controle - estabilidade interna, capacidade de adaptação refletida, de racionalização das emoções - revelando compreensão intelectual amadurecida de cada situação nova que se apresenta, onde em vez de agir impulsivamente, o indivíduo que apresenta este tipo de resposta, procurará guiar-se pelas próprias concepções, porém sem deixar de considerar a realidade objetiva. 4) Auto-aceitação - confiança em si mesmo - M indica a presença de perspectivas futuras, basicamente individuais e indiretamente sociais. Dependendo do tipo de M, indica grau de auto-aceitação do examinando e assimilação dos valores sociais. 5) Inteligência e Imaginação - capacidade criadora - são características de indivíduos mais produtivos intelectualmente, com interesses mais voltados à realidade intrapsíquica lidando com a realidade em nível de fantasia adequada à realidade (criação) do que enfrentando-a de modo concreto e eficiente.

32

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Projetar movimento em manchas estáticas revela capacidade criadora, percepção dos fatos de maneira peculiar, reconstrução das próprias experiências de modo original, mas a capacidade criadora consiste em talento subjetivo. Qualidade formal das M: M+ - o indivíduo utiliza suas características - autonomia, empatia, auto-conhecimento, auto-aceitação e/ou imaginação - de modo integrado e adaptado à realidade objetiva. Revela, pois, capacidade de integrar seus valores ao sistema de valores consciente e objetivo (espera-se que predomine 3 M+ para cada 1 M). M- - o indivíduo utiliza sua imaginação para distorcer a realidade. Tipo de H visto em movimento: Quanto mais próximo do examinando em termos de sexo, idade, aspectos físicos indica maior auto-aceitação e capacidade de auto-controle. Quanto mais distante do examinando - indica maior resistência em aceitar em si mesmo suas características, o que provavelmente provoca ansiedade e desejo de modificação. M associada à resposta Vulgar V: Denota que o indivíduo não reflete elaborações individuais, mas sim concepções adquiridas socialmente, conformismo em adotar papéis que o meio impõe. M correlacionado ou solitário: Correlacionado: duas figuras humanas percebidas executando o movimento  juntas – indica utilização da autonomia e criatividade no meio, capacidade em compartilhar com o meio suas "boas" qualidades (autonomia empática) indicando capacidade inter-relacionamento. Solitário: uma figura apenas executando o M - indica egoísmo, uso da autonomia e criatividade somente para "proveito" próprio (autonomia egoísta). M associada à Figura Animal - animais executando movimento humano-traduz uso da imaginação de modo distorcido - dificuldade de integração da autonomia. Ausência de M - denota carência de auto-afirmação, autonomia, indicando imaturidade psicológica.

m - Movimento animal Indica tendência à ação ou fantasias menos integradas à realidade objetiva, atitudes básicas da infância. Entretanto, é importante que surjam no protocolo, pois indica riqueza de vida interior (desde que M > m), fantasias frente à vida, que mobilizam o indivíduo em busca de concretizá-las desde que tenha recursos para isso (M > m),. 33

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ A ausência de m, traduz portanto, carência de força constitucional para o desenvolvimento, pois m (desde que M > m) indica vitalidade, vivacidade; porém é preciso verificar grau, tipo e qualidade antes de fechar a interpretação, ou seja: Qualidade de m: m+ - denota fantasias objetivas, possíveis de serem realizadas, portanto, indica vivacidade e vitalidade. m- - indica a presença de fantasias distorcidas, sem condições de serem concretizadas. Quando m > M - Indica imaturidade psicológica- "... fantasias infantis interferem no desenvolvimento de papéis adequados à convivência social na medida em que são desligadas das exigências da realidade e restringem a auto-afirmação e a localização objetiva no meio" (Pereira, 1987). m'- Emprego subjetivo do movimento Reflete: 1º Sentimento de impotência, insegurança; o indivíduo sente-se à mercê dos outros, da realidade, passível de ser manipulado (m' em objetos, figuras da natureza, figuras "caindo" ou que sofrem ação da natureza). 2º Indica também, que embora o indivíduo sinta-se impotente, busca lutar, resistir contra forças externas (movimento bloqueado). Traduz ainda, inteligência superior (verificar outros índices do protocolo), porém indica hábitos de introspecção que tendem a reduzir a atividade do examinando. A presença de m' sempre revela conflitos inconscientes, quando visto em objetos, figuras inanimadas. Se projetado em figura humana ou animal, trata-se de conflitos mais conscientes, possíveis de serem elaborados mais facilmente em psicoterapia.

2.4.2 Esfera Intelectual Extrínseca RESPOSTAS DE PERSPECTIVA – Ps, ps, ps´ As respostas de perspectiva denotam uma capacidade especial do examinando para apreciação de relações espaciais, de profundidade e distância que traduzem duas implicações básicas: 1. Inteligência – onde através das construções intelectuais o indivíduo busca a noção do que representa nas situações, possuindo visão “de fora” das situações 34

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________  já que o afastamento intelectual permite analisar melhor seus problemas. Indica auto-consciência desenvolvida que surgem no indivíduo que se interroga constantemente sobre sua situação no mundo; 2. Tentativa do indivíduo lidar com a ansiedade através de esforços introspectivos (e intelectuais) procurando extrojetar o seus problemas para que com o distanciamento possa examina-los objetivamente. Reflete trabalho intelectual de elaboração mental extrínseca (uso prático da inteligência), derivada do estímulo externo e exercidas como adaptação e realização construtiva. Para tanto o indivíduo necessita à distância, e comparar-se com os demais do grupo para procurar a sua posição entre os indivíduos. Nas respostas de perspectiva, também encontramos o fator determinante forma implícito, funcionando como elemento organizador da percepção, assim, dependendo da maior ou menor participação desta organização teremos interpretações diferentes. Portanto: Ps - Respostas de forma nítida e precisa, mais a participação da tridimensão e/ou profundidade. Ex: Prancha X - P11 – “ É a torre Eiffel. INQ: É igualzinha à torre mesmo construção idêntica, o formato mesmo e ela está lá trás, ao fundo deste  jardim aqui na frente dela (mostra outras partes da figura)”. Reflete basicamente: Capacidade em estabelecer posição adequada no meio e em relação às outras pessoas, o que implica em auto-conhecimento. 

Capacidade de se afastar dos problemas para através da inteligência, poder analisa-los e solucioná-los satisfatoriamente, indivíduo que se interroga constantemente sobre sua situação e posição no mundo. 

Ps -

Indica necessidade de dominar o ambiente, buscando elevado distanciamento para analisar crítica e objetivamente as situações.

Ps=0 - Neste caso, há falta de auto-conhecimento o que impede o distanciamento das situações, não conseguindo estabelecer sua posição entre os demais objetivamente, já que não consegue se comparar com os outros e não tem desenvolvida noção nítida do que representa nas situações. ps -

Respostas onde a forma é imprecisa, ou preponderante é a percepção da tridimensão, da distância ou profundidade. Ex: Prancha VII – G-“são nuvens no céu. INQ: Estão como nuvens no céu mesmo, pelo jeito desforme, esparramado, lá em cima distante.”  35

 APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO  _____________________________________________________ Traduz sentimento de insegurança por falta de visão nítida da realidade, das situações, dos outros e às vezes até de si mesmo de modo nítido e objetivo, o que leva a um posicionamento inseguro no meio. Entretanto, sua presença no protocolo (em nº reduzido) é importante, na medida em que indica flexibilidade interna, onde por vezes o examinando se detém em analisar sua situação no meio, embora não o perceba objetivamente. ps´-

Respostas sem a participação da forma, só existe uma sensação de profundidade ou amplitude extrema (vazio, oco). Ex: Prancha VII – E7 – “É um abismo sem fim, começa e não sei onde pode terminar. Traduz sentimento de insegurança intenso, angústia perturbando o indivíduo. A visão das situações não é nítida, não conseguindo analisa-las objetivamente. (Não é uma resposta esperada no protocolo, portanto sua ausência não é interpretada).

Pelo exposto, concluí-se que o esperado Ps>ps+ps´. Traduzindo indivíduo capaz de estabelecer sua posição no meio, assim como de se afastar de seus problemas através da inteligência e chegar à solução adequada. Indivíduo que possui noção do que representa nas situações onde o distanciamento permite analisar as situações com objetividade. 

Quando Ps
M:Ps - Após a análise das repostas de perspectiva apresentadas no protocolo, é importante fazermos uma comparação entre a esfera intelectual intrínseca (respostas de movimento) e a esfera intelectual extrínseca (repostas de perspectiva), para obtermos uma compreensão global do dinamismo da esfera intelectual do examinando, o que é possível através da comparação M:Ps. Para que o indivíduo possa realizar um exame adequado de sua posição no meio, ele precisa ter desenvolvido capacidade de auto-afirmação e autonomia. Daí a expectativa de que as respostas de M superem numericamente as repostas de Ps.

36