ASIGNATURA:
PLANEACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
HISTORIA DE MÉXICO I
BLOQUE 2:
COMPETENCIA (S): ATRIBUTOS DE GENÉRICAS Y DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERICAS: •
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
•
2.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
•
3.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 4.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
•
5.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
•
6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
•
7.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
•
ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES: •
1.- Comprende la importancia de la ciencia y su aplicación en la evolución social de la humanidad.
•
2.- Reconoce el objeto, métodos y teorías de las ciencias humanas
•
3.- Comprende la interdisciplinaridad entre las ciencias sociales - humanas.
•
4.- Valora la necesidad de aplicar el humanismo en la vida cotidiana.
INDICADORES INDICADORES DE DESEMPEÑO: •
•
•
•
Comprende el concepto de Historia, Teoría de la historia y explica con sus palabras el carácter diverso de la Historia que ha escuchado lo largo de su vida. Comprende la importancia de las categorías de espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura para explicar algún hecho histórico de su localidad. Identifica el papel que juegan en la historia los actores y describe su importancia en la investigación histórica. Analiza y reconstruye algún acontecimiento del pasado utilizando las fuentes y las ciencias auxiliares de la Historia e identifica el papel que juegan los actores de la historia. •
Explica las diferentes formas de dividir a la historia: Prehistoria, Protohistoria e Historia, o bien Historia Univ Univer ersa sal,l, Nacio aciona nall y Micr Microh ohis isto tori ria a para para ubic ubicar ar en tiem tiempo po y espa espaci cio o algu alguno noss ejem ejempl plos os de acontecimientos ocurridos en su comunidad, en México y el mundo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: estudiante de preparatoria que está enojado porque no entiende para que le • Rodrigo Velázquez es un estudiante sirve estudiar historia, si son acontecimientos ocurridos hace cientos o miles de años y no encuentra relación con estos hechos y su vida cotidiana. Por este motivo dice no entender la historia, no le gusta y LARRIVA♣♣♣
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generalmente reprueba.
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo explicarle a Rodrigo Velázquez la importancia de la historia en su vida cotidiana? ¿Cómo podría entender que él es un sujeto histórico y que por lo tanto, también es parte de la historia? ¿Cómo puede relacionar la ciencia de la historia con su vida cotidiana? ¿Cómo explicarle que sus actos pueden tener consecuencias históricas? DURACIÓN: 6 SESIONES SECUENCIA DIDÁCTICA: DIDÁCTICA: LEE CON ATENCIÓN LA SITUACIÓN DIDÁCTICA PLANTEADA Y CONTESTA LAS PREGUNTAS DEL CONFLICTO COGNITIVO. 1.- Participa en una lluvia de ideas sobre el concepto de Historia: Su importancia y elabora una definición propia de este concepto, incluyendo ejemplos de su vida cotidiana. 2.- Revisa la lectura de los libro Historia de México sugeridos e identifica las categorías de: espacio, tiempo, estructura, duración, coyuntura, coyuntura, actores y fuentes de la historia. 3.-Elabora 3.-Elabora un cuadro sinóptico sinóptico en equipo sobre la historia, historia, utilizando utilizando las causas causas internas y externas externas que lleva llevaron ron a que se desenc desencaden adenara ara la indepe independe ndenci ncia a de México México rescat rescatand ando o las categ categorí orías as señala señaladas das anteriormente. 4.- Socializa el cuadro sinóptico en plenaria coevaluando de manera responsable el trabajo incluyendo las observaciones realizadas. 5.- En sesión plenaria a manera de conclusión responde a las preguntas del conflicto cognitivo.
MATERIAL A UTILIZAR: UTILIZAR: Bibliografía: P. Latapí. Las razones de la Historia. Ed. Mc. Graw Hill. México, 2007.
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México I. Ed. Pearson. México, 2004.
Menchaca, Francisco Javier y Martínez Ruiz Héctor. Historia de México I Ed. Patria México, 2009 Silva Ortiz Luz María Historia de México I Ed. St. México, 2010 MECANISMOS MECANISMOS PARA EVALUAR:
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Evidencia: Cuadro Sinóptico: Medio: Rúbrica. Ponderacion:10.0 Se hará un examen escrito que incluya contenidos de los MODULOS MODULOS UNO,DOS,TRES. Con una ponderación del 40% de la primera evaluación.
CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE LLEVARON A LA INDEPENDENCIA Evidencia: Cuadro sinóptico
Medio: Rubrica
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Ponderación: 10.0
PROFRA:ARCELIA LARRIVA ORDUÑA. GRUPO___________ Criterios/ Nivel de desempeño
ALUMNO______________________________________
Indicadores de desempeño Excelente
Bien
Regular
2.0 c/u
1.5 c/u
1.0 c/u
Cubre el contenido temático solicitado
Presenta desarrollo de síntesis respetando orden y claridad en su escrito. Su vocabulario es rico y su lectura agradable.
Presenta mínimo desarrollo de síntesis. Sigue un orden y claridad en su escrito. El El vocabulario es el adecuado.
No presenta desarrollo de síntesis. Sigue un orden del tema, pero pierde claridad en su escrito. No hay vocabulario adecuado.
Ortografía y Gramática
No hay prácticamente error de ningún tipo.
Hay más de 5 errores ortográficos y algunos errores de sintaxis.
Hay más de 10 errores ortográficos, sumados a errores de sintaxis y léxico.
Se ponen de acuerdo y se reparten las actividades. Las ideas están organizadas, complementadas por todo el equipo.(se equipo.(se integrans/dif)
Se ponen de acuerdo y se reparten las actividades, las ideas están organizadas, falta participación como equipo.(les cuesta integrarse)
Dificultad para ponerse de acuerdo al repartir las actividades y ante la organización de sus ideas.(no ponen de su parte para ordenarse)
Las fuentes de información son variadas, se relacionan directamente con el tema, son confiables y citadas correctamente.(no correctamente.(no solo de internet) Entregó a tiempo.
Las fuentes de información son buenas, confiables y citadas correctamente pero son insufcientes .
Las fuentes de información son deficientes, no hay variedad, aunque sean confiables y están citadas incorrectamente.
Entregó a tiempo.
Entregó fuera de tiempo.
Trabajó: letra arial 11-12, presentación, desarrollo incompleto del cuadro sinóptico
Trabajó: letra arial mayor de 12, desarrollo incompleto del cuadro sinóptico
Organización del Trabajo EN EQUIPO
Fuentes de información
Cumple con los requisitos de forma requeridos
Trabajó: letra arial 11-12, 11-12, hoja de presentación, completo desarrollo del cuadro sinóptico.
PLAN DE EVALUACIÓN - ACREDITACIÓN
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ASIGNATURA: Historia de México I FECHA ___________ BIMESTRE:SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Uno o más indicadores pueden asociarse con una evidencia.
ATRIBUTOS DE COMPETENCI AS DISCIPLINAR ES
Los que abarca el o los indicadores
Para Para explic explicar ar el hecho histórico.
PERIODO: 2012-2013 INSTRUMENTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EVIDENCIA A EVALUAR
¿Qué necesito comprobar en la evidencia para verificar el logro del indicador?
Producto, desempeño o conocimiento mostrado por el alumno para observar o verificar el logro del indicador
PONDERACIÓN
Utilizado para evaluar la evidencia
Valor máximo asignado a la evidencia
FONDO
Comprende la importancia de las Categorías: espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura
BLOQUE: BLOQUE: 2
Aplica correctamente las categorías de espacio, tiempo, estr estruc uctu tura, ra, dura duraci ción ón y coyu coyunt ntur ura; a; poni ponien endo do énfasis en los actores de la historia (Individuales y colectiv colectivos), os), así como como la importancia de las fuen fuente tess de la hist histor oria ia (prima (primaria ria,, secun secundar daria, ia, Cuadro Sinóptico directas e indirectas). •
1.1 1.2 1.3 1.4
Rubrica 10.0
FORMA Comprende la relevancia de los actores así como las fuentes que Nos proporcionan información; sea esta de origen universal, nacional o local.
1.5 1.8 1.10
Presenta la • inform informaci ación ón de ma manera nera lógica, específic ífica a y suficiente sobre el tema, considerando su aplica aplicació ción n en un hecho hecho hist histór óric ico o (Uni (Unive vers rsal al,, nacional y local). *Se *Se orga organi niza za en equi equipo poss y entrega en hojas hojas blancas blancas en en 11 o 12, con portada, desarro desarrollo llo de los cuadr cuadros os y anexo donde especifique las fuentes de información.
• •
Examen
Tabla de especific aciones
4.0
EVALUACION EVIDENCIAS DE LOGRO: 60 % CUADRO SINÓPTICO,ACTITUD TRABAJO EN EQUIPO Página 5 de 8
EXAMEN: 40 % CONTENIDO DE LAS 3 UNIDADES DEL BLOQUE BLOQUE
TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS ASIGNATURA: ASIGNATURA: HIISTORIA DE MEXICO I
GRUPO:
BIMESTRE: SEGUNDO
PERIODO: 2012-2013
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BLOQUE (S) No.: 2
INDICADORES Número DE DESEMPEÑO/ de reactivos ATRIBUTOS
1
Analiza el concepto de historia Comprende las categorías de espacio, tiempo, estructura, duración, y coyuntura para explicar algún hecho histórico.
PONDERACIÓN.
NIVEL TAXONÓMICO
2
3
4
.
TIPO DE REACTIVO
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
X
X 1
X
X
2
X X 2
-Explica las diferentes formas de dividir la historia
X
X 2
1.1, 1.3, 1.6 TOTAL DE REACTIVOS :
7
Nivel taxonómico:
TIPO DE REACTIVO 1)
1. Conocimiento.
Inci Inciso soss de de opci opción ón :
1.1 1.1 Opció Opción n múlt múltipl iple. e. 1.2 1.2 Iden Identi tifi fica caci ción ón..
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2) Preg Pregun unta tass de Ensa Ensayo yo:: 2.1 2.1 Prob Proble lem mas. as. 2.2 2.2 Lect Lectura ura de de compre comprens nsión ión..
2.3
2. Comprensión. 3. Análisis.
1.3 1.3 Loca Localiliza zaci ción ón.. 1.4 1.4 De corre correspo spond ndenc encia ia.. 1.5 1.5 De respu respuest esta a bre breve. ve.
2.3 2.3 Anál Anális isis is de infor informa mació ción. n.
4. Hacer uso de conceptos aprendidos
Nota: Creo que podría agregarse un calendario para establecer fechas de entrega y que los estudiantes sepan cuando se van a solicitar y evaluar las actividades .
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