Evaluacion Competencias

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. NATURALES. 2º CURSO GRADO MAESTRO ED. PRIMARIA

EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIA COMPETENCIAS S Evaluaciones externas DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M. NAPAL. GRADO MAESTRO EDUCACIÓN PRIMARIA. UPNA. 2014/2015

EVALUACIONES EXTERNAS LOMCE “reválidas”

3º Primaria: detección precoz dificultades (lengua, matemáticas) 6º Primaria: adquisición competencias lengua, matemáticas, ciencia y tecnología. Informe y ranking ran king de centros ESO: promoción promoción y orientación Bachiller : promoción y acceso

EVALUACIONES EXTERNAS OBJETIVOS OBJETIV OS (DECLARADOS): Detectar problemas de aprendizaje (alumnos y centros) - Orientación escolar/ laboral - Países con pruebas externas tienen mejor rendimiento en PISA -

MARÍA NAPAL. NAPAL. Dpto. PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. UPNA

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EVALUACIONES INTERNACIONALES

EVALUACIONES INTERNACIONALES OBJETIVOS OBJETIV OS (DECLARADOS): Obtener indicadores cuantitativos objetivos - Observar evolución a lo largo del tiempo - Contribuir al desarrollo de innovaciones y mejoras educativas -

EVALUACIONES INTERNACIONALES PERO…


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EVALUACIONES INTERNACIONALES escalafones y clasificaciones en la educación… Con todo esto lo único que se crea es lo que venimos viendo desde siempre, competición en todos los ámbitos de la vida…

…creo que solo sirve para crear

eso las pruebas de evaluación externa result an inutiles desde mi punto de vista. Adquieren un carácter estéril incapaz de mostrar el verdadero aprendizaje de los alumnos. alumnos. … por

Los colegios se centrarán en preparar a su alumnado para la correcta realización de esta prueba y prueba y dejarán de lado otros muchos aspectos que, personalmente, creo que son más importantes Personalmente creo que las pruebas de evaluación externas no impulsan la formación basada en competencias …. para lograr el aprendizaje basado en competencias o un aprendizaje contextualizado no tienen ningún sentido, ya que únicamente se basan en el resultado y no en el procedimiento utilizado para llegar a ese resultado. Estas pruebas reflejan la competitividad y segregación del sistema educativo.

EVALUACIONES INTERNACIONALES Un único examen, que ni siquiera es corregido por el tutor de dichos alumnos/as, no puede medir las capacidades del alumnado, alumnado , y mucho menos la calidad del sistema educativo. La calidad de la educación va más allá de evaluar unas simples pruebas. ¿Dónde quedan la creatividad, la autonomía, los valores…? ¿Eso no es calidad en el

sistema educativo? Destinar y orientar un curso educativo, cualquiera que sea, a aprobar un control de nivel de los centros no es educación, ya que esta debería estar basada en aprender y comprender comprender bien y no preocupada en pasar unos estándares de aprendizaje . Y en segundo lugar, no impulsa una calidad del sistema educativo ya que lo que importa es la nota global que sirve como método de comparación con comparación con otros países europeos o también para que el centro se pueda hacer una idea del nivel educativo de su alumnado.

EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ SON Competencias Objetivas

QUÉ NO SON Test memorístico Uniformizantes

Clasifican países

Califican alumnos, centros

Competencias “duras”

Competitividad, segregación


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EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ NO SON: TEST MEMORÍSTICO

1. Identific Identificar ar asunto y temas científi científicos cos. ¿Qué es posible investigar científicamente? 2. Explicar científicamente científicamente los fenómenos. Aplicar el conocimiento de la ciencia a determinadas situaciones. 3. Usar la evidenc evidencia ia científic científicaa. Identificar hipótesis, evidencia y razonamientos.

EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ SON: OBJETIVAS cerrados ITEMS abiertos Las preguntas abiertas se acompañan de una guía de corrección que recoge las posibles respuestas y el puntaje.

EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ NO SON: UNIFORMIZANTE CUESTIONARIOS DE CONTEXTO - Cuestionario del estudiante - Cuestionario de familia - Cuestionario del centro Edad, mes de nacimiento, género, nº repeticiones, status socioeconómico (posesiones), cualificacion es progenitores, inmigración – integración integración en país de acogida, autoconcepto, perseverancia, perseverancia, actitudes hacia la escuela…


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EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ NO SON: RANKING CENTROS ALUMNO

¡Diferentes preguntas!

CENTRO

(PISA FOR SCHOOLS)

CCAA

(ampliar muestra)

PAÍS

Muestra nacional

EVALUACIONES INTERNACIONALES QUÉ NO SON: RANKING CENTROS

La clave del éxito de Singapur

ACTIVIDAD I (portfolio + foro) ¿Qué pensaba? ¿Qué he leído o escuchado al respecto? ¿Qué pienso ahora? Para saber más: PISA in Focus


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ITEMS LIBERADOS INEE > Preguntas liberadas UTILIDADES UTILIDADES DE LOS ITEM LIBERADOS: - Preparar el examen - Evaluación competencial - Actividades de aplicación / suscitar actividades o proyectos proyectos

ACTIVIDAD I (en clase) Elegir un item liberado de TIMMS (Ciencias) de vuestro interés (INEE). A. CRÍTICA 1. Analizar qué aspectos de la competencia científica (según lo define PISA) evalúa. 2. Comparar con los EAE del currículum de E.P. para Navarra (DF 60/2014) 1.

ACTIVIDAD I (en clase) B. MODIFICACIÓN   

Punto que necesita mejora Contextualizar (nivel, utilización, tema) Proponer una modificación que lo mejore (y argumentarlo)

A modo de inspiración…


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ACTIVIDAD II (casa) 

Diseño de una actividad de evaluación competencial sobre materia/ energía. ◦

REQUISITOS: 

  

Contexto 1 estímulo 4 items de diferente tipo, de dificultad creciente Guía de corrección

Entrega (actividad 1 y 2): 15 de abril 12:00 PM MiAulario


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