Caracteristicasde la Evaluacionpor competencias
Submitted by MarcoVasquezon 5 October, 2009 - 17:55 Cuando hablamos de evaluación por competencias debemos tener claro que: I.
La ev eval alua uaci ción ón se cen centr tra a en en el el des desem empe peño ño an ante te act activ ivid idad ades es ce cerc rcan anas as a las las reales, es decir como lo desarrollado con el alumno posibilitara que el egresado se desempeñe de mejor manera en su vida profesional.
II.
La evaluac aciión po porr comp mpe eten enc cia ias s es cual aliitati tiva va y cu cua antit itat ativ iva a, est sta a evaluación debe tener aspectos de medición directa (exámenes) y otros de medición de habilidades generadas ó potencializadas.
III.. III
La eva evalua luació ción n por por comp compete etenci ncias as no no es por por pro promed medio io,, sino sino por por ind indica icado dore res, s, Se de debe berá rán n ge gene nera rarr in indi dica cado dore res s qu que e po posi sibi bililita tan n me medi dirr co como mo se ha avanzado avanzad o desde un punto inicial, que debe ser tomado al inicio como línea base, estos indicadores deben tener en cuenta la realidad personal, social y cultural de cada individuo.
IV.. IV
Se con constr struye uyen n las mat matric rices es de de eval evaluac uació ión n de los los pro produ ducto ctos, s, los los indi indicad cador ores es generados deben interpretarse en conjunto, a través de matrices, a fin de tener un concepto integro de lo avanzado por el alumno en el proceso.
V.
Evalu Ev aluac ación ión de diag diagnó nósti stico co,, eval evalua uació ción n cont continu inua a y eva evalua luació ción n de pr promo omoció ción, n, se deberá realizar una evaluación al inicio del curso, que servirá de línea base, una evaluación continua a lo largo del proceso a fin de tener en cuenta como se esta avanzando en la trasmisión de conocimientos y la generación de habilidades y destrezas, y se deberá evaluar al final del curso, dentro de esa matriz, donde se correlacionan los indicadores, a fin de decidir si el alumno ha avanzado como para ser promocionado.
VI.. VI
Auto Au toev eval alua uaci ción ón,, co coev eval alua uaci ción ón y he hete tero roev eval alua uaci ción ón de lo los s ap apre rend ndiz izaj ajes es,, la evaluación debe ser integral también en el sentido de que no solo el profesor debe evaluar al alumno, profesores y alumnos deberán evaluarse a si mismos (autoevaluación), los alumnos deberán también evaluar a los profesores y todos en conjunto deberán también evaluares, para lo que se generan los indicadores y matrices respectivas.
VII.
Certificación de las competencias en el instituto (cada dos ciclos) y en el entorno profesional (egresados) para los alumnos y cada dos ciclos para los profesores, como un reconocimiento, un incentivo, una forma tangible de mostrar los avances y de generar un proceso de mejoramiento continúo.
VIII.
Articulación de los procesos de evaluación a las estrategias didácticas, haciendo que los resultados de las evaluaciones sirvan de insumo en los procesos didácticos.
IX.
Planeación de las estrategias propias del proceso de evaluación, como el portafolio, es decir proponiendo políticas a largo plazo, de tal manera que el proceso de evaluación tenga sostenibilidad en el tiempo.
X.
Se elaboran instrumentos de observación, de chequeo y de registro de aprendizajes, esos indicadores, matrices y otros instrumentes deberán posibilitar en momentos determinadas observaciones claras del proceso, estos instrumentos deberán contener parámetros que posibiliten entender la realidad personal, social y cultural del alumno y los profesores, así como las circunstancias propias de la institución, para así lograr una evaluación humanizada.
En base de lo anterior podremos decir que las ventajas en la evaluación por competencias son: • La evaluación es continua y cualitativa, posibilitando un accionar pertinente, de forma que posibilite los cambios a tiempo, y no una vez concluido el curso, cuando ya nada se puede hacer. • Esta evaluación busca resultados de cambios y avances respetando el entorno y la realidad de cada individuo, humanizando la evaluación y no forzando una homogenización de los alumnos. • Esta evaluación es integral y propende una mejora del proceso y no únicamente una calificación del alumno. • Se Genera un proceso de mejoramiento continuo, donde la evaluación posibilita conocer falencias para perfeccionar el proceso. En cambio las desventajas, a mí entender son:
• Para su implementación se requiere un cambio total del proceso, desde el establecimiento de curriculum, y fundamentalmente un cambio en el concepto de evaluación • Se requiere generar parámetros y procesos de forma adecuada, ya que sobre estas se fundamenta la evaluación. • Esta evaluación es cualitativa, donde es imposible desligarse de la subjetividad de los autores.
