Универзитет у Бањој Луци Филозофски факултет Учитељски студиј
Писaна припрема из Методике наставе музичке културе
Студент: Ковач Дијана 1341/06
Општи подаци: Назив и мјесто школе:
О.Ш. Милош Дујић , Челинац
Ментор:
Бранко Сејменовић
Разред и одjељење:
III
Датум реализације часа:
Мај, 2010.
Студент:
Ковач Дијана
Општи методички подаци: Назив предмета:
Музичка култура
Наставна јединица:
Пјесма: „Добро вече сусједице”
Задатак часа:
-Развијење интерпретативних способности – пјевање у складу са текстом
Тип часа:
Обрада новог градива, вјежбање
Наставне методе:
Метода наставног разговора, метода демонстрације, метода учења пјесме по слуху
Наставна средства и техничка помагала: Наставни облици: Везе са осталим областима: - Језик: - Свијет око нас:
- Драма:
Снимљен звучни материјал ЦД бр. 3, уџбеник, синтисајзер Фронтални, групни, рад у пару Интерпретација и интеракција са текстом; појам дијалога. Проширивање информација о птицама пјевачицама са посебним тежиштем на колибре. Кориштење изражајних могућности гласа и тијела.
Ток часа: Активности за ученике:
Сврха активности:
Са ученицима пјевам три пјесме које смо већ учили и радили ради стварања Пјевање већ познатих пјесама повољне емоционалне климе за рад. То су пјесмице: „Пекарчић”, „Под јасеном”, „Ми идемо преко поља”. Учење пјесме по слуху: Пуштам дјеци пјесму „Добро вече сусједице”, преко ЦД-а. Они треба Слушање пјесмице „Добро вече пажљиво да слушају како би могли да сусједице” изнесу своје утиске о пјесми. Дјеци кажем да ову пјесму изводи дјечији хор „Колибри”. Потом их питам: да ли знају шта су колибри? Да ли знају Исказивање осјећања / утисака о објаснити зашто се овај хор зове музици колибри? Какав је утисак на њих оставила ова пјесма? Да ли је ова пјесма весела, тужна, шаљива? Ученицима пажљиво и изражајно читам текст пјесме из уџбеника. Затим, прозовем још три ученика, која ће такође да прочитају пјесму у цјелини, ради памћења текста пјесме. Ученицима свирам и пјевам прву строфу пјесме, а Учење пјесме „Добро вече потом они сами пјевају док ја свирам. сусједице” Исти поступак је и са остале двије строфе пјесмице. Ученицима свирам и пјевам још једном пјесмицу у цјелини они ме пажљиво слушају. Затим заједно још неколико пута пјевамо ову пјесмицу у цјелини. Изражајно пјевање пјесме у Постављам питања ученицима: Који се дијалогу: - двије групе ученика, то ликови појављују у овој пјесми? - два учеика Разговарамо о њиховим сусједима. Разред дијелим у двије групе: на групу дјевојчица и на групу дјечака. Група дјечака ће бити сусјед, а група дјевојчица сусједица. Пјесму ће да отпјевају
неколико пута у дијалогу уз моје свирање на синтисајзеру. У дијелу гдје пјева читав хор, ту се сви ученици укључују и пјевају у трећем лицу. Хор који се најбоље покаже у извођењу и изношењу пјесме је побједник. Потом сачињавам парове од једног дјечака и једне дјевојчице. Потребно је да пјесму изведу у дијалогу и да се при томе користе одговарајућом мимиком, гестом, покретом. Остали ученици учествују као хор у трећем лицу.
Литература: 1. Стојановић, Г. (1996): ,,Настава музичке културе од I до IV разреда основне школе, приручник за учитеље и студенте учитељског факултета. Београд : ЗУНС 2. Васиљевић, З. , Тракиловић, Д. , Стојановић, Г. (2008): Музичка култура за IV и V разред основне школе. Источно Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства. 3. Стојановић, Г. , Дробн, Т. Музичка збирка за IV разред основне школе. Српско Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства.
