Priprema za čas br. 1: Čitanje: Informativni tekst/Ključne ideje i detalji / Film (vrste filma)
Razred: VI (šesti) _______________________________________ _____________________ ____________________________________ ____________________________________ ________________________ ______
Ishod učenja:
Čita tekst u cilju utvrđivanja navoda teksta, donošenja logičkih zaključaka i citira konkretne tekstualne dokaze argumentujući zaključke donesene na temelju teksta te ksta
Pokazatelj razreda koji se pohađa:
Donosi zaključke na temelju teksta i dokazuje ih citatima
Uvod u učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi nadograditi njihovo prethodno znanje znanje da biste ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti? Aktivnost 1.
Da bismo provjerili predznanje učenika na početku časa koristit ćemo strategiju KWL
tabela. Učenici
će individualno popuniti KWL tabelu o filmu i vrstama filma. U prvoj koloni
učenici pišu šta znaju o filmu i vrstama filma, u drugu šta žele znati, a treću kolonu o tome šta su naučili o filmu ostavljaju praznu. Nastavnik će na flip-čart papriru u formi KWL tabele bilježiti najinteresantnije odgovore i pitanja koja će mu poslužiti za praćenje i preglednost. Primjer KWL tabele
Šta znam o filmu?
Šta želim naučiti o filmu?
Film je umjetnost.
Kada je nastao film?
Film može biti igrani,
Po čemu se razlikuju igrani,
dokumentarni dokumentarni i animirani.
dokumentarni i animirani
Šta sam naučio/la o fimu?
Najznačajnija filmska nagrada film? je Oskar.
Zašto Charlie Chaplin u svojim prvim filmovima ne
priča?
Najava nastavne nastavne jedinice: jedinice: Film (vrste filma) filma) _______________________________________ _____________________ ____________________________________ __________________________________ ________________
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizovati da bi izgradili svoje znanje, vještine i jeve časa? razumijevanje i tako ostvarili cil Aktivnost 2. Nastavnik
će razvrstati učenike u tri grupe i podijeliti im različite dijelove teksta o
dokumentarnom, igranom i animiranom filmu sa zadatkom da naprave
„Zabilješke po
Cornellovom metodu“. Neko “. Neko od učenika može podsjetiti ostatak odjeljenja na koji način će koristiti
ovu strategiju. Svaka grupa će dobiti dio teksta koji će zajednički analizirati. U tekstu trebaju pronaći ključne riječi, koje će jedan od članova grupe zapisati u tabelu. Uz ključne riječi pisat će i napomene u kojima će obrazložiti ono na što se ključne riječi odnose. U sažetku učenici će u formi jednorečeničnog sumiranja izdvojiti ono što je najvažnije u njihovom tekstu. Jedan učenik iz grupe će „Za bilješke po Cornellovom metodu“ pisati na flip-čart papiru. 1. grupa Dokumentarni film Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer Ključne tačke:
Napomene o ključnim tačkama
Odsustvo glume
Prvi snimljeni filmovi bili su dokumentarni.
Odsustvo
Za dokumentarni film je karakteristično da:
umjetničkog
- nema glume,
dekora
- nema umjetnog dekora,
Bez koreografije
- nema kostimografije, igre svjetlima, filmskih trikova
Bez filmskih
Tema dokumentarnog filma je stvarna, životna kao što je sudbina
trikova
ljudi, raznolik život u morskim dubinama, izgradnja nekog objekta,
Teme iz
stari običaji i sl.
stvarnog života
U dokumentarnom filmu kamera vjerno i neposredno bilježi stvarnost
„Izlazak radnika bez uljepšavanja. iz fabrike“ Prvi dokumentarni film je „Izlazak radnika iz fabrike“.
Sažetak: Dokumentarni film vjerno bilježi stvarnost bez uljepšavanja.
2. grupa Igrani film Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer Ključne tačke:
Napomene o ključnim tačkama
Fabula i likovi
Temelji se na fabuli koju tumače likovi.
Nijemi filmovi
U početku svi su filmovi bili bez zvuka tzv. „nijemi filmovi.“
Charlie Chaplin
Kralj nijeme komedije je Charlie Chaplin.
„Pjevač džeza“
Prvi zvučni film je „Pjevač džeza“.
Ljubavni,
ratni, Igrani film može biti ljubavni, ratni, avanturistički, akcijski,
avanturistički, akcijski,
kriminalistički, vestern,
horor,
kriminalistički, ratni, vestern, horor, triler, mjuzikl i sl.
triler, mjuzikl Sažetak: Igrani film se temelji na fabuli koju tumače likovi.
3. grupa Animirani film Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer Ključne tačke:
Napomene o ključnim tačkama
Snimanje crteža Animirani film nastaje snimanjem crteža, lutke ili nekog predmeta, a ili lutaka
zatim se slike projiciraju brzinom od 24 sličice u sekundi.
Crtani i
Podvrste animiranog filma su: crtani i lutkarski film.
lutkarski film
Najpoznatiji autor crtanih filmova je Walt Disney, a jedan od
Walt Disney
njegovih napoznatijih likova je Miki Maus.
Miki Maus
Sažetak: Animirani film nastaje snimanjem crteža. Aktivnost 3. Nakon
što učenici završe pravljenje zabilješki po Cornellovom metodu, izložit ćemo
radove svih grupa. Da bi učenici dobili potrebne informacije o drugim vrstama filma koristit ćemo strategiju „Obilazak galerije“. Ova strategija podrazumijeva izložbu učeničkih radova u učionici, a
zatim šetnju učenika kroz „galeriju“. Aktivnost 4.
Učenici će nakon obilask a galerije napraviti „Venov dijagram“ u kojem će prikazati
sličnosti i razlike dokumentarnog, igranog i animiranog filma.
DOKUMENTARNI FILM
- stvaran život - bez glumaca - bez scenografije
IGRANI FILM
- fikcija / nestvarano - glumci - scenografija
ANIMIRANI FILM
- crteži i lutke
- kostimografija
FILM (umjetnost, projekcija u pokretu)
Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primijene naučeno ili da postave ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na ovome času? Aktivnost 5.
Da bismo provjerili koliko su učenici usvojili današnje gradivo koristit ćemo „Tabelu
tačno/pogrešno“. Ovu tabelu učenici će popunjavati individualno. Tačno
Tvrdnje
Pogrešno
„Izlazak radnika iz fabrike“ je prvi igrani film.
U dokumentarnom filmu razlikujemo glavne i sporedne
likove. Lutkarski film je podvrsta animiranog filma.
„Pjevač džeza“ je prvi zvučni film.
Igrani film vjerno predstavlja stvarnost.
Aktivnost 6.
Učenici će popuniti posljednju kolonu KWL tabele novim saznanjima koja su usvojili
na času.
Formativna procjena za ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvršiti na osnovu KWL tabele, zabilješki po Cornellovom metodu, Venovog dijagrama i tabele tačno/pogrešno.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: kartice sa zadacima, informativni tekst, plakat sa Venovim dijagramom
Razmišljanja nakon časa: Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike? Koje promjene biste preporučili za: a) sljedeći čas?
b) poboljšanje ovog časa? Autorice:
Elvira Mezit-Šehović
Irma Đono Aida Džiho Majda Penava
Asija Hanić Smaila Gabela ________________________________________________________________________________ Prilozi : Prilog br.1 (Kartice sa zadacima)
Prilog br. 1 K artice sa zadacima za rad u grupama
Prva grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za dokumentarni fi lm.
Prvi snimljeni filmovi braće Lumijer bili su dokumentarni. U njima su snimljeni prizori iz svakidašnjeg života, upravo onako kako su se i zbivali. U filmu braće Lumijer radnici su izlazili iz fabrike, ljudi su plesali, na ulicama su bila najrazličitija vozila koja su se kretala i mimoilazila. Već sa prvim metrima filmske trake rodio se dokumentarni film „Izlazak radnika iz fabrike“. U dokumentarnom filmu nema glume, nema umjetnog dekora (scenografije), nema kostimografije, igre
svjetlima, filmskih trikova. Tema dokumentarnog filma je stvarna, istinska. To može biti život u morskim dubinama, izgradnja nekog važnog objekta, stari običaji, zanati... U dokumentarnom filmu
kamera bilježi vjerno i neposredno, bez uljepšavanja događaja iz života, istražuje podatke o nastanku planete Zemlje...
Druga grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za igrani film.
Film u kojem likove tumače glumci- zovemo igrani film. Igrani film može biti ljubavni, ratni, avanturistički, kriminalistički, akcijski, vestern, horor, triler, mjuzikl... Temelji se na fabuli. 1911. godine u fazi nijemog filma pojavljuju se i danas slavni glumci komedije: Charlie Chaplin, Buster Keaton, Oliverd Hardy i Stan Laurel. Charlie Chaplin, kralj nijeme komedije, na filmu je poznat po
izrazitim spoljnim karakteristikama: polucilinder, kišobran koji se savija, brčići, neuredno i preveliko odijelo, ogromne cipele. Njegove unutarnje osobine su bile naivna dobrota, nježnost, mudrost, plemenitost i optimizam, ali i tiha tuga.
Prvi zvučni film prikazan je 1927. godine i zvao se „Pjevač džeza“.
Treća grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za animirani
film.
Animirani film je naziv dobio prema latinskoj riječi anima (duša) jer crteži ili lutke oživljavaju. Animacija je neka vrsta filmskog trika. To je uzastopno snimanje željenog pokreta, crteža, lutke ili nekog predmeta koji se potom projicira uobičajenom brzinom od 24 sličice u sekundi. Podvrste animiranog filma su: 1. crtani film
2. lutkarski film.
Crtani film se zasniva na crtežu, a u lutkarskom filmu se pojavljuju lutke naprvljene od drveta, žice, plastike... Glas im posuđuju glumci. Da bi se izradio crtani film od 10 minuta potrebno je oko 4000 crteža. Najpoznatiji autor crtanih filmova u svijetu je Walt Disney. Njegovi junaci su: Micky Mause, Paja Patak, Šilja. Nenadmašnu popularnost u svijetu crtanog filma stekao je Miki Maus, najpoznatiji miš na svijetu.
Priprema za čas br. 2: Usmeno izražavanje / Razumijevanje i saradnja/ Film (vrste filma)
Razred: VI (šesti) Ishod učenja:
Integriše i ocjenjuje informacije prezentirane u različitim medijima i formatima, uključujući vizuelno, kvantativno i usmeno
Pokazatelj razreda koji se pohađa:
Objasni informacije prezentirane u različitim medijima i formatima, (npr.vizuelno, brojčano, usmeno) i objasni kako one doprinose temi, tekstu ili pitanju koje se proučava
Uvod u učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje da biste ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti? Aktivnost 1.
Da bismo provjerili usvojenost gradiva sa prethodnog časa o filmu, vrstama filma i
specifičnostima filmskih žanrova koristit ćemo strategiju „Intervju u tri koraka“. Učenike ćemo podijeliti u tročlane timove. U svakom timu izvlačenjem listića sa slovima: A, B i C učenik dobija ulogu: A - postavlja pitanja, B - odgovara, a C – zapisuje. Uloge se rotiraju poslije svakog intervjua,
čime se svakom članu daje prilika da bude intervjuisan. Nastavnik dijeli pitanja o igranom, dokumentarnom i animiranom filmu koja će biti postavljena tokom intervjua: 1. Koje su tri osnovne vrste filmova? (Dokumentarni, igrani i animirani) 2. Nabroji vrste igranih filmova.
(Ljubavni,
ratni, avanturistički, akcijski, kriminalistički,
vestern, horor, triler, mjuzikl) 3. Šta je to animirani film? (To je uzastopno snimanje željenog pokreta, crteža, lutke ili nekog
predmeta koji se potom projicira uobičajenom brzinom od 24 sličice u sekundi.) 4. Nabroji podvrste animiranog filma. (Crtani i lutkarski) 5. Kako se zvao prvi zvučni film? ( Pjevač džeza) 6. Šta je specifično za dokumentarni film? ( U dokumentarnom filmu nema glume, nema umjetnog dekora, nema kostimografije, igre svjetlima, filmskih trikova. Tema dokumentarnog
filma je stvarna, istinska. To može biti život u morskim dubinama, izgradnja nekog važnog objekta, stari običaji, zanati... U dokumentarnom filmu kamera bilježi vjerno i neposredno.) 7. Kako se zvao prvi dokumentarni film? (Izlazak radnika iz fabrike) 8. U kojem filmskom žanru se javljuju glumci? (U igranom filmu) 9. Ko je najpoznatiji autor animiranih filmova? (Walt Disney)
Nastavnik će prikupiti odgovore učenika koji će mu kasnije poslužiti kod formativne procjene.
Najava nastavne jedinice: Film - vrste filma
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizirati da bi izgradili svoje znanje, vještine i razumijevanje i tako ostvarili ciljeve časa? Aktivnost 2. Nastavnik je za ovaj dio
časa pripremio filmove različitih žanrova. Prije puštanja svakog
inserta nastavnik će pitati učenike da na osnovu naslova i dosadašnjeg predznanja odrede kojoj vrsti film pripada. Nakon puštanja svakog filma, učenici određuju vrstu filma, obrazlažu po čemu su
prepoznali određeni žanr, te iznose zaključke. Ovu aktivnost nastavnik će realizovati strategijom
„Diskusiona mreža“, tako što će učenici individualno odgovarati na postavljena pitanja. Učenici će iznositi svoja mišljenja na osnovu prethodno usvojenog znanja. Svaki učesnik će vizuelne informacije obrazlagati na osnovu argumenata i dokaza. U tu svrhu mogu im poslužiti zabilješke po Cornellovom metodu napravljene na prethodnom času. Pitanja za diskusionu mrežu nakon svakog inserta će biti:
Kojoj vrsti pripada ovaj film?
Zašto i na osnovu čega ste zaključili da ovaj film pripada tom žanru?
Prepoznaj karakteristike žanra u ovom filmskom ostvarenju!
Prvi film koji će učenici pogledati je dokumentarni film Slike iz Indije: Začin života (trajanje 5'). https://www.youtube.com/watch?v=V_Rkfib8vgo Učenici zaključuju da je riječ o dokumentarnom filmu, jer film govori o stvarnom i svakodnevnom
životu u Indiji, o njenoj prošlosti i sadašnjosti. Film nema glavne glumce, ispričan je iz perspektive naratora koji nam objašnjava život u Indiji. U filmu nema scenografije i kostimografije. Učenici će nakon razgovora pogledati inserte iz filma Koko i duhovi (trajanje 1' 39''). https://www.youtube.com/watch?v=14Dfypnujt4
Kroz razgovor nakon odgledanog inserta učenici će zaključiti da je ovo igrani film. Ovaj film ima fabulu i likove, ima scenografiju i kostimografiju. Učenici će obrazložiti svoje stavove argumentima, te će na osnovu njih izvesti zaključke. Posljednji film koji će učenici pogledati je animirani film Pat i Mat (trajanje 6' 53''). https://www.youtube.com/watch?v=tX6c50mAcyY
Nakon odgledanog filma učenici će obrazložiti zbog čega je ovo animirani film, te kojoj podvrsti pripada. Ponovit ćemo da postoji crtani i lutkarski animirani film, te ćemo zaključiti da film Pat i Mat pripada lutkarskom animiranom filmu.
Aktivnost 3.
Rad u grupama: Izrada plakata
Učenici će biti podijeljeni u tri grupe. Prva grupa ima zadatak da napravi plakat o dokumentarnom filmu Slike Indije: Začin života, druga grupa o igranom filmu Koko i duhovi, a treća grupa o
animiranom filmu Pat i Mat . Za izradu plakata učenici će se poslužiti materijalom (tekstovima, enciklopedijom- dio o Indiji, knjigom Koko i duhovi, slikama) koji je nastavnik unaprijed pripremio,
ali i informacijama do kojih će doći u toku časa koristeći Internet. Nakon izrade plakata predstavnici grupa će prezentirati sadržaj plakata, objasnit će na koji način su integrisali i ocjenili informacije prezentirane u različitim medijima i kako su im pomogle pri kreiranju plakata.
Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primjene naučeno ili da postave ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na ovom času? Aktivnost 4.
Čas ćemo završati u relaksirajućoj atmosferi, tako što ćemo koristiti strategiju „Kolo
naokolo“. Učenici će ovu aktivnost realizovati unutar grupa u kojima su radili na izradi plakata. Jedan učenik će reći neku ideju ili riječ koja se odnosi na film. Idući učenik će reći nešto svoje na ideju i tako u krug.
Primjer strategije „Kolo naokolo“
Film
Crtani
Tom i
Mat i Pat
Džeri
Lutkarski
Učenici će dobiti zadatak da za domaću zadaću pogledaju film Harry Potter i kamen mudrosti.
http://radionadlanu.com/view/1790/harry-potter-and-the-sorcerer%E2%80%99s-stone-(2001).html
Također, učenici će dobiti zadatak da pronađu informacije o tome ko je režirao ovaj film, ko je autor scenarija i prema čijoj knjizi je film snimljen, koje će im pomoći pri pisanju eseja na idućem času. Formativna procjena za
ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvšiti na osnovu odgovora tokom
intervjua u tri koraka, na osnovu zaključaka i obrazloženja u raspravi kroz učenje, te na osnovu prezentiranja plakata.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: kartice sa pitanjima za intervju u tri koraka, multimedija, plakati
Razmišljanje nakon časa: Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike? Koje promjene biste preporučili za: a) sljedeći čas b) poboljšanje ovog časa? Autorice pripreme:
Elvira Mezit-Šehović
Irma Đono Aida Džiho Majda Penava
Asija Hanić Smaila Gabela
Priprema za čas br. 3: Pi sanje: I nformativni tekst/ Pi sanje i distri bucija pisanih radova/ F ilm (vrste filma)
Razred: VI (šesti) Ishod učenja: Piše jasne i smislene radove u kojima su saržaj, organizacija i stil primjereni zadatku, svrsi i publici
Pokazatelj razreda koji se pohađa: Piše jasne i smislene radove u kojima su sa držaj, organizacija i stil primjereni zadatku, svrsi i publici Uvod u
učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje
da biste ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti? Aktivnost 1. Na prethodnom času usmenog izražavanja učenicima
smo dali zadatak da za domaću
zadaću pogledaju film Harry Potter i kamen mudrosti. Da bismo provjerili utiske na početku časa koristit ćemo strategiju „Vruća olovka“. Učenici će napisati svoja razmišljanja i stavove o ovome filmu u nekoliko rečenica. Nekoliko učenika će pročitati svoje radove. Najava nastavne jedinice: Film (vrste filma) _________________________________________________________________________
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizovati da bi izgradili svoje znanje, vještine i razumijevanje i tako ostvarili ciljeve časa?
Aktivnost 2.
Učenici su dobili zadatak da prikažu film Harry Potter i kamen mudrosti u formi
eseja. U ovom dijelu časa koristit ćemo strategiju „Filmski kritičar“. Također, učenici su trebali za domaću zadaću istražiti podatke o tome ko je režirao film, ko je autor scenarija, prema čijoj knjizi je film snimljen i kojoj vrsti film pripada. Učenici će te podatke koristiti za prikaz filma u pisanoj formi. Prikaz filma treba sadržavati i kratak prikaz radnje filma, mišljenje o tome kako su glumci
ostvarili svoje uloge, te kritičku ocjenu filma. Aktivnost 3. Nakon stolica“.
što učenici završe pisanje filmske kritike koristit ćemo strategiju „Autorova
Odabrani učenici će pročitati svoje radove tako što će sjesti ispred ostalih učenika
(publike) u stolicu predviđenu za to.
Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primijene naučeno ili da postave ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na ovome času? Aktivnost 5.
U završnom dijelu časa korist ćemo se RAFT strategijom. Učenici će u formi Twitter
poruke napisati zašto preporučuju/ne preporučuju gledanje ovog filma. Primjer RAFT strategije:
F
i
l
m
k
a
m
e
l
j
e
n
j
a
u
H n p
a
r
r
y
m
u
d
r
r
e
m
a
v
r
a
t
t
e
j
e
b
i
b
l
i
o
e
k
-
d
j
e
l
o
a
r
o
b
n
j
a
k
b
i
j
e
d
i
o
P
o
t
t
s
t
i
,
k
n
j
i
z
i
i
l
a
d
j
e
k
e
,
j
e
d
j
e
č
a
k
k
o
j
i
j
e
a
č
n
e
s
i
o
o u m
r
e
r s
i n
i
m
k
o
c
u
r
e
m
u
-
č
p
o
e
.
l
Formativna procjena za ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvršiti na osnovu petominutnog sastava nastalog u uvodnom dijelu časa, eseja-filmske kritike i Twitter poruke.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: tabela za Twitter poruku Razmišljanja nakon časa: Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike? Koje promjene biste preporučili za: a) sljedeći čas? b) poboljšanje ovog časa? Autorice:
Elvira Mezit-Šehović
Irma Đono Aida Džiho Majda Penava
Asija Hanić Smaila Gabela
Tabela za formativnu procjenu
Čitanje/Usmeno izražavanje/Pisanje: informativni tekst
KRITERIJI
ISPOD
PRIBLIŽNO
STANDARDNI
IZNAD
STANDARDA
NIVOU
NIVO
STANDARDA
STANDARDA
Donošenje
Ima poteškoće u
Uz pomoć i
Donosi zaključke
Donosi zaključke
zaključka na
donošenju
podršku nastavnika
na temelju teksta
na temelju teksta
temelju teksta
zaključka
donosi zaključke na
i daje vlastiti
temelju teksta
komentar
Dokazivanje
Ima teškoće u
Uz pomoć i
Dokazuje zaključke
Donosi zaključke
zaključaka
dokazivanju
podršku nastavnika
citatima
na osnovu citata i
citatima
zaključaka
dokazuje zaključke
iznosi kritički
citatima
citatima
stav
Objašnjavanje Ima teškoće pri
Uz pomoć i
Objašnjava
Objašnjava
informacije
objašnjavanju
podršku nastavnika
informacije
informacije
prezentiranih
informacija
objašnjava
prezentirane u
prezentirane u
u različitim
prezentiranih u
informacije
različitim medijima
različitim
medijima i
različitim
prezentirane u
i formatima
medijima i
formatima
medijima i
različitim medijima
(vizualno i usmeno)
formatima
(vizualno i
formatima
i formatima
(vizualno i
usmeno)
(vizualno i
(vizualno i usmeno)
usmeno),
integriše više
usmeno)
izvora i informacija
Objašnjavanje Ima poteškoće pri
Uz pomoć i
Objašnjava kako
Objašnjava kako
kako
objašnjavanju
podršku nastavnika
informacije
informacije
informacije
kako informacije
objašnjava kako
doprinose temi i
doprinose temi i
doprinose
doprinose temi
informacije
tekstu
tekstu,
temi i tekstu
doprinose temi i
procjenjujući
tekstu
vjerodostojnost izvora
Pisanje
Ima poteškoće pri
Uz pomoć i
Piše jasan i smislen
Piše jasan i
jasnog i
pisanju jasnog i
podršku nastavnika
rad u kojem su
smislen rad u
smislenog
smislenog rada
piše smislen rad
sadržaj,
kojem su sadržaj,
rada
organizacija i stil
organizacija i stil
primjereni zadatku,
primjereni
svrsi i publici
zadatku, svrsi i
publici iznoseći kritički stav
