PU.D de estudios sociales para octavoDescripción completa
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PUD MATEMATICAS TERCERO BGU
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Descripción: pud octavo año EGB
Plan de Unidad didáctica de MatemáticasDescripción completa
UNIDAD EDUCATIVA “FAUSTO MOLINA”
AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
2016-2017
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS NÚMERO DE PERÍODOS: ÁREA/ASIGNATURA:
DOCENTE Lic. Patricio Cartuche
Ciencias Naturales/Química
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN: FINALIZACIÓN:
18
N° UNIDAD:
TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
GRADO/CURSO
PARALELOS:
2
Soluciones acuosas y sus reacciones
2 BGU
2 BGU "A,B"
EJES TRANSVERSALES La protección del medioambiente. La formación de una ciudadanía democrática.
OBJETIVOS ESPECIFICO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
Interpretar las reacciones químicas como la reorganización y recombinación de los átomos con transferencia de energía, con la observación y cuantificación de átomos que participan en los reactivos y en los productos.
1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
.CN.Q.5.1. Diferencia una ecuación de una reacción química y determina las CN.Q.5.1.1. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, informaciones que nos brinda la ecuación; establece las clases de reacciones y cita descomposición, desplazamiento, exotérmica y endotérmicas partiendo de ejemplos del entorno; escribe y balancea eficientemente ecuaciones por el método la experimentación de información bibliográfica y Tics. de simple inspección.
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS EXPERIENCIA CONCRETA: Activación de conocimiento mediante las preguntas preguntas como: ¿Qué es una reacción química? ¿Cuál es la diferencia entre una reacción química y una ecuación
química? ¿Cuáles son los compuestos que usted conoce o se acuerdo del año pasado? ¿Conoce usted cual es el disolvente universal, cite ejemplos? Practica experimental sobre la formación de un precipitado (H 2O + NaCl) REFLEXIÓN: En la solución experimentada ¿Cuál es el solvente solvente y el disolvente? ¿Por qué se forma el precipitado y en que parte del tubo de ensayo o del vaso de precipitación? ¿Cree usted que las grandes fábricas fábricas de pintura a nivel mundial utilizan reacciones químicas para elaborar su producto? En la vida cotidiana observamos cambios físicos o químicos. Ejemplo: óxido de hierro.
RECURSOS
Texto base de Química pág. 5256. Guía para implementar el currículo. Materiales caseros. Organizador gráfico. Material de escritorio.
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA: Comprende los conceptos de solución y Observación. disolvente. Lluvia de ideas. Comprende y experimenta soluciones caseras con Preguntas y respuestas. sustancias caseras. Experimentación. Valora la importancia de las reacciones químicas que posee en nuestra vida cotidiana. INSTRUMENTO: Resuelve y plantea ejercicios de solubilidad con Cuestionarios de la actividad. sus respectivos balanceos de ecuaciones. ecuaciones. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolución de ejemplos de solubilidad y ecuación iónicas.
CONCEPTUALIZACIÓN: Explicación del tema de acuerdo al texto guía. Resolución de ejercicios de solubilidad. Ejemplificación entre la ecuación iónica y ecuación ecuación iónica neta. APLICACIÓN: Trabajo autónomo del texto guía pág. 56 (actividad) docente: Desarrolla ejercicios planteados por el docente:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, AUDITIVA, PSICOMOTRIZ
2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.2. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que experimentan los elementos al perder o ganar electrones. CN.Q.5.1.3. Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar las reglas establecidas para determinar el número de oxidación.
.CN.Q.5.1. Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánicocuántico de la materia.
1. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS EXPERIENCIA CONCRETA: Activación de conocimiento mediante las preguntas preguntas como: ¿Qué es el universo y de que está formado? Presentar imágenes sobre las teorías del origen origen del universo. Lluvia de ideas sobre las imágenes. ¿Cuáles son las condiciones para que tengamos vida en nuestro planeta?
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
Texto base de Química pág. 52-56. Libro del nuevo currículo de Ciencias Naturales.
Comprende el origen del universo. Analiza la información. Diferencia la teoría evolucionista de la teoría de la gran explosión o Big Bang. Explica las teorías sobre el el origen de la vida y sus diferentes postulados de los científicos.
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA: Observación. Lluvia de ideas. Preguntas y respuestas. Lectura exegética. Organizador gráfico. Experimentación.
¿De qué manera podríamos llegar a determinar si existe vida en otros planetas del sistema solar? REFLEXIÓN: En base a las imágenes presentadas presentadas establecer las teorías del origen origen del universo. Con relación a la lluvia de ideas planteadas por los educandos ordenar las diferencias de cada una.
Material de
laboratorio. Sustancias caseras Organizador grafico Material de escritorio.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo Cuestionarios
CONCEPTUALIZACIÓN: Leyendo el texto titulado “el origen del universo” universo” Comentando sobre lo leído. Indicando los aspectos importantes de la lectura, realizar un diagrama
de secuencia sobre la evolución del universo. APLICACIÓN: Observar la gráfica de la pág.19 Elaborar una secuencia que explique las ideas de Oparin para la formación de las primeras células llamadas eubiontes. eubiontes. Realizar un cuadro comparativo de las teorías evolucionistas(Lamarck, evolucionistas(Lamarck, Darwin y Mendel) Trabajo autónomo del texto guía
2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, AUDITIVA, PSICOMOTRIZ
3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: .CN.Q.5.1. Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánicocuántico de la materia.
1. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS EXPERIENCIA CONCRETA: Activación de conocimiento mediante las preguntas preguntas como: ¿Qué es el universo y de que está formado? origen del universo. Presentar imágenes sobre las teorías del origen Lluvia de ideas sobre las imágenes.
¿Cuáles son las condiciones para que tengamos vida en nuestro planeta? ¿De qué manera podríamos llegar a determinar si existe vida en otros planetas del sistema solar? REFLEXIÓN:
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
Texto base de Ciencias Naturales pág. 18 y 19. AFCEGB de Ciencias Naturales. imágenes Organizador grafico
Comprende el origen del universo. Analiza la información. Diferencia la teoría evolucionista de la teoría de la gran explosión o Big Bang. el origen de la vida y sus Explica las teorías sobre el diferentes postulados de los científicos.
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA: Observación. Lluvia de ideas. Preguntas y respuestas. Lectura exegética. Organizador gráfico. Experimentación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo
presentadas establecer las teorías del origen origen del En base a las imágenes presentadas universo. Con relación a la lluvia de ideas planteadas por los educandos ordenar las diferencias de cada una.
Material de
Cuestionarios
escritorio.
CONCEPTUALIZACIÓN: universo” Leyendo el texto titulado “el origen del universo” Comentando sobre lo leído. Indicando los aspectos importantes de la lectura, realizar un diagrama
de secuencia sobre la evolución del universo. APLICACIÓN: Observar la gráfica de la pág.19 Elaborar una secuencia que explique las ideas de Oparin para la formación de las primeras células llamadas eubiontes. eubiontes. Realizar un cuadro comparativo de las teorías evolucionistas(Lamarc evolucionistas(Lamarck, k, Darwin y Mendel) Trabajo autónomo del texto guía
2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, AUDITIVA, PSICOMOTRIZ
ELABORADO POR: DOCENTE: Lic. Patricio Cartuche
REVISADO POR:
APROBADO POR:
DIRECTOR DE AREA: Lic. Patricio Cartuche VICERECTORA: Lcda. Piedad Castillo
