Pud Noveno Matematicas

NOVENO AÑO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA PRIMERA unidad

COLEGIO DE BACHILLERATO

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

6 DE AGOSTO”

“

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DEL BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

LIC. FELIX JAVIER VEGA R.

ÁREA/ASIGNATURA:

1

NÚMERO DE LA UNIDAD

ALGEBRA Y FUNCIONES

TÍTULO DE LA UNIDAD

MATEMÁTICA

1

GRADO/CURSO: NOVENO OBJETIVOS ESPEC FICOS

NUMEROS REALES







2.

SUPERIOR

SUBNIVEL

O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas. O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

PLAN PLANIF IFIC ICAC ACII N DESTREZA DESTREZAS S CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPE DESEMPE O A SER DESARROLL DESARROLLADAS ADAS

CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACI EVALUACI N

1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 2. M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. 3. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. 4. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. 5. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. 6. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales, reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).

7. M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). 8. M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. 9. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. 10. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R.

EJES TRANSVERSALES

La formación de una ciudadanía democrática, la honestidad ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PERÍODOS RECURSOS

CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología. 42

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO

FECHA:24-abril-17

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTOS

1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales -Construcción: diferenciación sobre los diferentes tipos de números, sus equivalencias, ejemplos ejemplos prácticos sobre fracciones, incluyendo su ordenamiento -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pág. 11 2. M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales y su relación con los decimales -Construcción: diferenciación diferenciación sobre los diferentes tipos de números decimales, como se generan a partir de una fracción , ejemplos prácticos sobre generatrices. Exposiciones grupales. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pag 15

3. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo resolviendo ejercicios numéricos. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones aritméticas básicas -Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes t ipos de operaciones con números racionales, tomar en cuenta operaciones con quebrados y raíces. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pag 19 4. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces -Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes tipos de raíces, exactas e irracionales, ejemplos de números irracionales conocidos, conocidos, ejemplificación del teorema de Pitágoras. Exposición grupal. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase de como representar en la recta real, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 21 5. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. -Anticipación: Activación y exploración exploración de conocimientos previos sobre la clasificación cación de los números reales -Construcción: Explicación y ejercicios sobre los números reales, valor absoluto ordenamiento de decimales método inductivo -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase sobre temática , tomando ejemplos similares. 6. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales, reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).

-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con desigualdades -Construcción: Explicación y ejercicios sobre las desigualdades, comparando con las propiedades de relación. Explicación de intervalos y sus formas de representarlos. Ejemplificar, método deductivo -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase de ejemplificando ejemplificando el t ema. Tarea pág. 25 y 28

TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guías Texto del estudiante Tics. Calculadora. Recursos del medio Material concreto Juego geométrico.

1. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica); aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones. (I.4.) 2. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita. (I.2.) 3. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.) 4. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de números reales con exponentes enteros para leer y escribir en notación científica información que contenga números muy grandes o muy pequeños. (I.3., I.4.). •

Técnicas

Portafolio Preguntas Debate Lluvia de ideas Grupal Expositiva Aprendizaje basado en problemas (ABP) Instrumentos

Cuestionario Pruebas objetivas Lista de cotejos Rúbricas

•

7. M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas -Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes propiedades referentes a los números reales -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase , tomando ejemplos os similares. Tarea pág. pág. 33 8. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas multiplicación. Recordar ley de signos y jerarquía de operaciones. -Construcción: Explicación y ejercicios sobre las diferentes propiedades de la potenciación, explicar potencias base negativa. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. similares. Tarea pág. 35 9. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces -Construcción: Explicación sobre introducir y sacar factores, radicando e índices semejantes. Operaciones con radicales. Demostrar como pasar pasar de radical a potencia y viceversa. Exposición grupal. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. similares. Tarea pág. 43 M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. -Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces -Construcción: Explicación sobre eliminación del denominador denominador siendo este un radical. Aplicación del conjugado del denominador. -Consolidación: -Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 45 3.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFI ESPECIFICACI CACI N DE LA NECESIDAD NECESIDAD EDUCATIVA EDUCATIVA

ESPECIFI ESPECIFICACI CACI N DE LA ADAPTACI ADAPTACI N A SER APLICADA APLICADA

-

FECHA

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: MIEMBRO JUNTA ACAD MICA

APROBADO: VICERRECTORA

Lic. Félix Javier Vega Romero

Lic. Sonia Ramírez

Mgs. Gladys Campoverde

FECHA

FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN)

MATEMÁTICA SEGUNDA unidad

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “DANIEL CÓRDOVA TORAL”


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Lic. Jeny Lucero Lalangui

ÁREA/ASIGNATURA:

MATEMÁTICA

GRADO/CURSO:

SEGUNDO

SUBNIVEL

MEDIO

1-2


2 

Nº DEL BLOQUE





NOMBRE DEL BLOQUE

ALGEBRA Y FUNCIONES


MI TIERRA DE LEYENDAS

GEOMETRÍA Y MEDIDA



OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático. O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta. O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS M. 2. 1. 6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre elementos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,).


M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto.

CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)

M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.

I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

M. 2. 1. 6. •Exploración de conocimientos previos. •Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿ ¿Qué deseamos

Objetos del aula.

saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de correspondencia

Palos de helado de colores.

•Agrupación de objetos para formar dos conjuntos

con igual número de elementos que se puedan relacionar entre el primero y el segundo.

Rosetas.

• Denominación del primer conjunto como

Botones

conjunto de partida y al segundo c onjunto como conjunto de llegada.

Texto del estudiante

• Establecer la relación de correspondencia uno a

uno relacionar el primer elemento del conjunto de partida con el primer elemento del conjunto de llegada y así sucesivamente hasta terminar con el último elemento. •Establecimiento de la relación de correspondencia uno a uno en ejercicios similares. •Aplicación en diferentes ejercicios.

Cuadernos.

42

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO

SEMANA DE Fecha:12-junio-17 INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de Técnicas los objetos y obtiene subconjuntos de Prueba un conjunto universo. (S.2.) La observación Portafolio Preguntas • Establece la relación de correspondencia entre dos Collage Grupal conjuntos. Material concreto Estudio de caso • Realiza la relación de Aprendizaje basado en problemas (ABP) correspondencia uno a uno. Instrumentos Cuestionario Fichas numéricas Pruebas objetivas Lista de cotejos Rúbricas Ábaco

M. 2. 1. 14. •Activación de conocimientos previos con la lectura y escritura del números hasta el 9 •Etapa concreta: manipulación de material concreto con base diez, decenas y unidades •Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

decenas y unidades con regletas para formar los números. •Etapa Abstracta representación simbólica del numeral •Etapa de consolidación

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas

I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da s olución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

•

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

•

Compone y descompone un número para reconocer el valor posicional

•Reconocimiento del valor posicional con la

composición y descomposición de decenas y unidades •Aplicación del aprendizaje en la escritura y

lectura de números y numerales graficando con regletas las unidades y decena. M. 2. 1. 15. •Dinámica de iniciación •Exploración de conocimientos previos

a través de contar ascendente y descendente los números hasta el diecinueve. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos y frutas •Formación de conjuntos con los objetos y las

frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los

signos matemáticos :>, < e =.


•

Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta de dos cifras

•

• Determinación de como se lee de acuerdo a los

signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con

mayor, menor e igual número de elementos.

Utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) para comparar cantidades.

•Lectura y comparación de números utilizando

los signos :>, < e = y las palabras antes y después •Utilización de regletas para comparar cantidades

del 1 al 19 M. 2. 1. 19. Texto del estudiante •Activación y exploración de conocimientos

previos con la estrategia cálculo mental. •Etapa concreta : Manipulación, agrupación de elementos con palos, semillas, tillos, tazos, bolas, material de bases diez. Etapa Gráfica: representación gráfica de los conjuntos. •Etapa Abstracta: Unión de los elementos a un conjunto. • Representación simbólica de la suma •Presentación de problemas sencillos de suma para resolver con la estrategia solución de problemas. •Estrategia solución de problemas (Lectura del problema, identificación de datos, razonamiento y operación) • Utilización de la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma. •Etapa de Consolidación: transferencia del conocimiento a ejercicios nuevos.

Palos de helado Semillas de granos secos Tillos de colas

I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Manipula objetos y agrupa

para formar conjuntos.

Tazos

•

Cuerdas para formar los conjuntos

Representa gráficamente los conjuntos.

•

Une conjuntos y representa simbólicamente en una suma.

•

Resuelve problemas de suma empleado la estrategia solución de problemas.

•

Emplea la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma

Plastilina para formar los números

M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la e strategia preguntas exploratorias sobre los elementos de las figuras geométricas (lados, vértices y ángulos)

Texto del estudiante Figuras geométricas

I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas. (I.2., S.2.) • Relaciona las figuras

geométricas con objetos del entorno. •

Identifica en figuras geométricas planas lados, vértices y ángulos.

•

Distingue la frontera interior y la frontera exterior con relación a un objeto.

•Observación de figuras geométricas planas:

cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos en carteles, modelos y en láminas. • Determinación de características y definición de

las figuras planas. •Identificación de los elementos de las figuras

planas: lados, vértices y ángulos • Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en

otras figuras geométricas. •Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo • Identificación en un gráfico la frontera interior,

exterior, vértices y ángulos. M. 2. 2. 23. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la cantidad de líquido depende del tamaño del recipiente •Observación de diferentes recipientes. •Explicación para que sirve las medidas no

Texto del estudiante Jarras Baldes

I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.) • Emplea medidas no

convencionales para medir líquidos.

Vasos Jarros

convencionales de capacidad. Tanque de agua

•

Compara las capacidades empleando medidas no convencionales.

•Medición de diferentes tamaños de botellas

•

utilizando medidas no convencionales cómo vasos, tasas, jarros para llenar con agua. •Comparación y selección de medidas para medir capacidades • Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo interesante de medir líquidos con medidas no convencionales)

Determina para que sirven en la vida cotidiana las medidas no convencionales de capacidad.

•Contestación de preguntas sobre el tema. • Realización del juego quien llena más el balde de

agua (organizarse en equipos de trabajo, poner nombre al equipo, distinción con una cinta de color en el brazo para cada equipo, estimar una longitud para el recorrido, gana el equipo que con más capacidad de agua lleno el balde) • Contestación de un cuestionario. • Elaboración del resumen en un organizador

gráfico. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA •

•

•

•

•

•

•

•

•

ELABORADO

Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño REVISADO:

APROBADO:

DOCENTE Lic. Jeny Lucero Lalangui FIRMA

COORDINADOR/A DE ÁREA Prof. Priscila Guiña FIRMA

VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) Prof. Edison Ramiro Chávez FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA TERCERA unidad





ÁREA/ASIGNATURA:

MATEMÁTICA

GRADO/CURSO:

SEGUNDO

SUBNIVEL

“A”

SUBNIVEL

MEDIO

Nº DEL BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

1

- 2

ALGEBRA Y FUNCIONES


3


MI ESCUELA, MI SEGUNDO HOGAR





GEOMETRÍA Y MEDIDA 



OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta. O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar objetos o elementos.




M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.


M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de medidas no convencionales

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS


RECURSOS

M. 2. 1. 14. •Activación de conocimientos previos con la

lectura y escritura del números hasta el 19 •Etapa concreta: manipulación de material concreto con base diez, decenas y unidades

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo

•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

Material concreto de base diez

decenas y unidades con regletas para formar los números.

Fichas

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Reconoce el valor

posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

•Grafico de la semirrecta numérica. • Representación gráfica del cuadro del valor

posicional con unidades y decenas. •Etapa Abstracta representación simbólica del numeral del 20 al 29 • Ubicación de números naturales del 20 al 29 en

la semirrecta numérica de izquierda a derecha desde el menor al mayor.

42

•

Compone y descompone un número para reconocer el valor posicional

SEMANA DE FECHA:31-julio-17 INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnicas Prueba La observación Portafolio Preguntas Collage Grupal Material concreto Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas (ABP) Instrumentos Cuestionario Fichas numéricas Pruebas objetivas Lista de cotejos Rúbricas Ábaco

•Etapa de consolidación •Reconocimiento del valor posicional con la

•

composición y descomposición de decenas y unidades

Representa la semirrecta numérica y ubica de izquierda a derecha los números del 20 al 29.

•Aplicación del aprendizaje en la escritura y

lectura de números y numerales graficando con regletas las unidades y decena del 20 hasta el 29 reconociendo el valor posicional. •Ubicación de números del 20 al 29 en la

semirrecta numérica, lectura en forma ascendente y descendente. M. 2. 1. 16. • Activación y exploración de conocimientos

Texto del alumno

previos a través de la lectura y escritura de números ordinales hasta el vigésimo.

Números ordinales

• Realización de una carrera entre 20 estudiantes • Registro de los estudiantes que llegaron a la

Patio

meta. • Nominarles del primero al vigésimo según el

Objetos varios

orden de llegada • Lectura y escritura de números ordinales

estudiantes

• Ordenación de números ordinales • Organización de elementos con números

ordinales desde el primero hasta el vigésimo.

I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Identifica y escribe

números ordinales del primero al vigésimo. •

Escribe en forma ascendente y descendente los números ordinales.

•

Ordena, organiza y lee números ordinales

• Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

M. 2. 1. 15. •Dinámica de iniciación •Exploración de conocimientos previos

Texto del alumno

a través de contar ascendente y descendente los números hasta el diecinueve. •Etapa concreta

Números ordinales Patio

I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar

Observación y manipulación de varios objetos y frutas

Objetos varios

procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)

•Formación de conjuntos con los objetos y las

frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números

estudiantes

•

Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el veinte y nueve

•


•

Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números.

•Comparación de dos números empleando los

signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con

mayor, menor e igual número de elementos. •Lectura y comparación de números utilizando


del 1 al 29 M. 2. 1. 20.

Texto del estudiante Activación y exploración de conocimientos previos. Estrategia Preguntas exploratorias ¿Qué es un conjunto? ¿Los conjuntos están formados por elementos? ¿Qué es un elemento? ¿Cómo se representan los conjuntos? • Etapa concreta : Manipulación de frutas, semillas, tillos , tazos, bolas, frutos secos y otros • Etapa Gráfica :representación gráfica de los conjuntos

Palos de helado Semillas de granos secos Tillos de colas

I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)

•

Representa gráficamente conjuntos.

•

Representa restas con conjuntos.

Tazos Cuerdas para formar los conjuntos

• Etapa Abstracta: separar los elementos que se quitan a un conjunto Representación simbólica de la resta en un cuadro posicional con decenas y unidades • Estrategia solución de problemas con desempeños auténticos para resolver ejercicios y problemas de sustracción. Utilización de la semirrecta numérica para resolver ejercicios de sustracción. • Etapa de Consolidación: transferencia del conocimiento a ejercicios nuevos

Resuelve problemas de sustracción empleado la estrategia solución de problemas.

•

Emplea la semirrecta numérica para resolver ejercicios de sustracción.

Frutas

M. 2. 2. 3. Texto del estudiante •Activación y exploración de conocimientos

previos a través de la estrategia lluvia de ideas sobre las figuras geométricas y sus elementos. •Observación en el entorno inmediato de cuerpos geométricos, en cajas de medicinas, modelos, láminas, carteles. •Identificación: en las casas y cajas de medicina formas cuadradas y rectangulares; en los volcanes y bonetes, círculos y triángulos. •Enunciación: del nombre de las figuras geométricas de acuerdo a su forma. •Estrategia uso de códigos indicados para identificar (utiliza la T para reconocer triángulos y la C para los cuadrados R rectángulos Cir. círculos) .

•

Plastilina para formar los números

Medio inmediato

I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.)

•

Identifica en el entorno inmediato cuerpos geométricos.

•

Reconoce en los cuerpos geométricos las figuras planas: cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos.

•

Grafica figuras geométricas.

Cajas Bonetes Botellón de agua Armario Figuras geométricas.

• Encuentra en cuerpos geométricos las caras que

representan cuadrados, rectángulos y círculos M. 2. 2. 19. •Activación y exploración de conocimientos


previos a través de la estrategia preguntas exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los

Elementos del entorno

I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la comparación de la masa de objetos del entorno, de la conversión entre kilogramo y gramo, y la

objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los objetos estarán hechos de masa? ¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?

Objetos del aula

identificación de la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.) • Utiliza medidas no

convencionales para medir, y estimar pesos.

• Explicación de lo que es la masa y que seres

estan compuestos por masa • Utilización de medidas no convencionales para medir diferentes pesos •Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o este libro? •Comparación: entre los pesos • Emisión de conclusiones.

•

Compara pesos empleando medidas no convencionales

•

Reconoce los objetos que tiene mayor o menor cantidad de masa.

• Medición, estimación y comparación de pesos

con medidas no convencionales. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA



•

•

•

•

•

•

•

•

ELABORADO DOCENTE Lic. Jeny Lucero Lalangui FIRMA

Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño

REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA Prof. Priscila Guiña FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) Prof. Edison Ramiro Chávez FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN)

MATEMÁTICA CUARTA unidad



PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:


ÁREA/ASIGNATU RA:

MATEMÁTICA

GRADO/CURSO:



1-2

Nº DEL BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE


4



ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA




MI PROPIA RECETA



SEGUNDO

SUBNIVEL

MEDIO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.M.2.2 Utilizar objetos de s u entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta. O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de

una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.



M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.


M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)

M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad.

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS


RECURSOS

M. 2. 1. 14.

Activación y exploración de conocimientos previos a través de graficar conjuntos de diez elementos • Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del 1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene una decena y cómo se forman las decenas puras • Formulación de conjuntos de 10 elementos. • Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas, mullos, semillas). • Representación gráfica de las decenas. • Representación de decenas utilizando regletas. • Observación de decenas de diversos objetos. • Descripción de lo que es una decena. • Ejemplificación de la decenas hasta el noventa con otros objetos. •

Texto del estudiante Mullos Semillas Abaco Plastilina para formar la decena

• Identificación de las decenas puras en forma

48

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da s olución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

•

Representa gráficamente conjuntos de diez elementos.

•

Agrupa objetos para formar conjuntos de diez elementos.

•

Describe lo que es una decena.

•

Grafica y reconoce las decenas puras hasta el 90

gráfica y de decenas con unidades.

M. 2. 1. 15. •Exploración de conocimientos previos

Texto del alumno

a través de contar ascendente y descendente los números hasta el veinte y nueve. •Etapa concreta

Patio Objetos varios


SEMANA DE 25-sept-17 INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnicas Prueba La observación Portafolio Preguntas Collage Grupal Material concreto Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas (ABP) Instrumentos Cuestionario Fichas numéricas Pruebas objetivas Lista de cotejos Rúbricas Ábaco

Observación y manipulación de varios objetos, piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y otros.

Semillas

•Formación de conjuntos con los objetos y las

Frutas

frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números

•

Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el cuarenta y nueve

•


•

Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números hasta el cuarenta y nueve.

Legos Material de base diez

•Comparación de dos números empleando los

signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los




del 1 al 49 M. 2. 1. 21.

Texto del estudiante •Activación y exploración de conocimientos

previos a través de la Estrategia cálculo mental

Ábaco

• Presentación de problemas extraídos de

situaciones cotidianas.

Material de base 10

•Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema • Estrategia resolución de problemas (situación, datos, operación, respuesta) •Reflexión a través de preguntas guiadas para

llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con

Regletas Objetos varios


•

Resuelve problemas de adición y sustracción extraídos de la vida cotidiana.

reagrupación •Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos.

•

M. 2. 1. 24. •Activación y exploración de conocimientos

previos a través de la estrategia cálculo mental •Estrategia solución de problemas •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de solución •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a soluciones comunes.

Texto del estudiante Problemas

•Aplicación a otros ejercicios y problemas.


previos.

Rectángulos

•Identificación de figuras del entorno •Presentación de figuras en un cartel, en modelos,

Triángulos


•

Emplea la estrategia resolución de problemas para resolver problemas de adición y sustracción.

•

Formula estrategias de solución para resolver problemas de adición y sustracción.

I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.) 

láminas: triángulo y rectángulo. • Determinación de características del triángulo y

con fomix

rectángulo •Copia de las figuras en los cuadernos •Construcción de triángulos y rectángulos sin

utilizar material geométrico, sólo a mano alzada •Distinción en las figuras geométricas de lado, interior, exterior y frontera.






Representa con material concreto figuras geométricas. Construye figuras geométricas a mano alzada. Reconoce los elementos de las figuras geométricas.

• Identificación de triángulos y rectángulos en un

conjunto de figuras geométricas. M. 2. 2. 15.


previos a través de la Estrategia preguntas exploratorias ¿Para que necesita la gente las monedas y billetes que circulan en Ecuador? ¿Conoce el valor de monedas y billetes? •Explicación de la unidad monetaria utilizada en

Material lúdico monedas y billetes

I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de la conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.)

•

Explica para que se utiliza la unidad monetaria empleada en nuestro país

•

Reconoce el valor de las monedas y billetes más utilizados en el medio.

•

Realiza transacciones simples de compra y venta empleando monedas didácticas.

Monedas y billetes reales.

nuestro país. •Exposición de las monedas y billetes en material

Láminas

didáctico. •Estrategia que pasaría si no hubieran las monedas

Carteles.

•Realización de actividades lúdicas. • Utilización de monedas didácticas para realizar

transacciones simples de compra y venta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA



•

•

•

•

•

•

•

Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto.

•

ELABORADO DOCENTE Lic. Jeny Lucero Lalangui

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño

FIRMA



FECHA

FECHA

FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA Quinta unidad




Lic. Jeny Lucero Lalangui 1 - 2

ÁREA/ASIGNATURA:

MATEMÁTICA


5

GRADO/CURSO:



Nº DEL BLOQUE



NOMBRE DEL BLOQUE

ALGEBRA Y FUNCIONES


MIS AMIGOS Y MI ENTORNO

GEOMETRÍA Y MEDIDA



SEGUNDO

SUBNIVEL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta. O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.


CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.

M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.

EJES TRANSVERSALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 







 

Activación de conocimientos previos a través de leer y escribir números naturales hasta el 49 Etapa concreta: utilización de material concreto con base diez, decenas y unidades para la formación de números. Etapa gráfica: representación en el pizarrón de decenas y unidades. Etapa Abstracta escritura y lectura de números desde el 50 hasta el 99 Conteo de números Etapa de consolidación

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

PERÍODOS RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas

48

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica; separa números pares e impares. (I.3.)

•

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.

SEMANA DE FECHA:13-nov-17 INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnicas Prueba La observación Portafolio Preguntas Collage Grupal Material concreto Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas (ABP) Instrumentos Cuestionario Fichas numéricas Pruebas objetivas Lista de cotejos



Lectura y escritura de números del 1 al 99 empleando material de base 10.

M. 2. 1. 15. •Exploración de conocimientos previos

a través de contar ascendente y descendente los números hasta el cuarenta y nueve. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos, piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y otros. •Formación de conjuntos con los objetos y las

frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos o las regletas de base 10 •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los

signos matemáticos :>, < e =.

Texto del alumno

Patio Objetos varios Semillas

•

Identifica en un número las decenas y unidades.

•

Forma con material de base 10 números hasta el 99

I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

•

Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el noventa y nueve

•


•

Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números hasta el noventa y nueve.

Frutas Legos Material de base diez

• Determinación de como se lee de acuerdo a los




del 50 al 99

Rúbricas



previos a través de la e strategia cálculo mental • Presentación de problemas extraídos de situaciones cotidianas.

Ábaco

•Exploración de diversas estrategias para resolver

Material de base 10

el problema • Estrategia resolución de problemas (situación, datos, operación, respuesta)

Regletas

•Reflexión a través de preguntas guiadas para

Objetos varios

llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con reagrupación •Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos.

M. 2. 1. 24. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental •Estrategia solución de problemas •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de solución •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas.

Texto del estudiante Problemas


•

Resuelve problemas de adición y sustracción extraídos de la vida cotidiana.

•



•


•

Formula estrategias de solución para resolver problemas de adición y sustracción.


previos sobre las figuras geométricas

Cuadrados

•Identificación de figuras en el entorno •Presentación de figuras en un cartel, en modelos,

Círculos

I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.) 

láminas: cuadrado y círculo. • Determinación de características del cuadrado y

con fomix

círculo 

•Copia de las figuras en los cuadernos •Construcción de cuadrados y círculos sin utilizar

material geométrico, sólo a mano alzada •Distinción en las figuras geométricas de lado,



interior, exterior y frontera.

Representa con material concreto figuras geométricas. Construye figuras geométricas a mano alzada. Reconoce los elementos de las figuras geométricas.

• Identificación de cuadrados y círculos en un

conjunto de figuras geométricas. M. 2. 2. 16. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Estrategia preguntas exploratorias sobre las actividades que realiza durante el día tarde y noche.

Texto del estudiante Canciones

• Identificación de actividades que realiza en el día

y en la noche.

I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj analógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

•

Identifica las actividades que realiza durante el día tarde y noche.

•

Reconoce actividades que duran poco y más tiempo.

•

Diferencia entre actividades que realiza antes y después.

Calendario

•Identificación del día, noche, mañana, tarde,

hoy, ayer secuencialmente • Relación con actividades que realiza en forma real Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o el día •Utilización del reloj para medición de la duración

del tiempo •Determinación de las horas a través del reloj

identificando horas y minutos. G

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Reloj

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA



•

•

•

•

•

•

•

•

ELABORADO DOCENTE Lic. Jeny Lucero Lalangui

Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño

FIRMA



FECHA

FECHA

FECHA

SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA Sexta unidad





ÁREA/ASIGNATURA:

MATEMÁTICA

GRADO/CURSO:



6


6 

Nº DEL BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA




MI VIDA DIARIA

SEGUNDO

SUBNIVEL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.

M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.

EJES TRANSVERSALES

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.

PERÍODOS


RECURSOS

M. 2. 1. 24.

• Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mental •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: guiar hacia la reflexión con la ayuda del m aestro •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes hasta llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas de adición y sustracción.

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

Texto del estudiante Ejercicios

Problemas Material de base diez

INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)

•

Semirrecta numérica Regletas

42

Resuelve ejercicios y problemas de adiciones y sustracciones sin y con reagrupación.

•

Realiza las sumas y restas con descomposición y composición de números.

•

Suma y resta en la semirrecta numérica.

Ábaco

SEMANA DE 2-enero-18 INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnicas Prueba La observación Portafolio Preguntas Collage Grupal Material concreto Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas (ABP) Instrumentos Cuestionario Fichas numéricas Pruebas objetivas Lista de cotejos Rúbricas

M. 2. 2. 2.


previos sobre las figuras geométricas. •Observación a través de visitas al centro histórico las edificaciones para contrastar y establecer relaciones entre las edificaciones y los cuerpos geométrico •Presentación del cartel de los cuerpos geométricos • Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo a las propiedades • Identificación de los elementos de los cuerpos geométricos. • Utilización de figuras y cuerpos geométricos para dibujar la escuela. M. 2. 2. 16. •Activación y exploración de conocimientos previos sobre el calendario. •Estrategia preguntas exploratorias sobre las actividades que realiza durante el día, tarde y noche. •Identificación del día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer. • Relación con actividades que realiza en forma real de manera temporal y secuencial. Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la noche. •Utilización del reloj para medición de la duración

del tiempo. • Empleo del calendario para identificación de los

días de la semana y el calendario. •Determinación de las horas a través del reloj

identificando horas y minutos.

Cajas de medicinas de distintas formas. Tubos de papel higiénico

I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) • Identifica y relaciona los

cuerpos geométricos con las edificaciones y montañas de la localidad. •

Pelotas Bonetes de cumpleaños.

Texto del estudiante Canciones

I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj analógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

•

Identifica las actividades que realiza durante el día tarde y noche.

•

Reconoce actividades que duran poco y más tiempo.

•

Diferencia entre actividades que realiza antes y después.

Calendario Reloj

Clasifica los cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades.



previos sobre los pictogramas. • Observación de los carteles informativos de

Objetos varios

tránsito que hay en las calles. • Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar

Gráficos

en u, una vía. • Representación en pictogramas de las señales de tránsito.

Entorno inmediato

•Recolección de información en tablas de cuántas

señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u y de una vía.

I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmediato en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (I.3., J.4.) • Representa datos de su

entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. •

• Interpretación de los datos representados en las

Comprende la información de un pictograma y de un diagrama.

tablas. • Representación en pictogramas de las mascotas que los estudiantes tiene en casa • Conteo de las mascotas usando números hasta el 20 en una tabla de recolección de datos. • Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen perros, 3 gatos 2 conejos). • Aplicación del conocimiento en el planteamiento de otros ejercicios de recolección de datos y gráfico en tablas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.


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Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.

Pud Noveno Matematicas

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