Cuadro Pni 2da Practica

CUADRO PNI (Triangulación: (T riangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos AN!"I#I# D$ "A %DA &ORNADA D$ PR!CTICA 'AT$RIA: $#PAO" Categoría: Planeación INDICADOR$# )*+ Cupliiento del en-o.ue de la ateria

ASPECTOS POSITIVOS Los alumnos expresaban sus dudas si no entendían, de esta manera se omuniaban onmi!o"

%*+ "os est/ndares curriculares presentes en la practica

Identi#aron Identi#aron la estrutura de su traba*o, produ*eron produ*eron sus textos para expresarse, en (orma de an&lisis"

0*+ "ogro de los aprendi1a2es esperados 3*+ Aplicación de estrategias did/cticas acorde a los aprendi1a2es esperados 4*+ Distri5ución 6 cupliiento del tiepo

.tili+an reursos disursi$os para atraer la ateni/n del letor" Identi#ai/n de onoimientos pre$ios" Se $ieron $ideos on(orme al tema" 0usan in(ormai/n en di$ersas (uentes"  Termin Termin- de dar la sesi/n orrespondiente al día

ASPECTOS NEGATIVOS A al!unos alumnos les daba pena el partiipar por estar mal o burlas" En sus exposiiones no se les di#ulta expliar sus diapositi$as" Les uesta traba*o respetar los puntos de $ista de sus ompa%eros"

ASPECTOS INTERESANTES Es neesario ense%ar m&s all& de los onoimientos, $alores ' reonoer atitudes para poder así ir umpliendo on los en(o)ues" Al!unos alumnos on traba*o a$an+ado expusieron su traba*o para )ue les iiera orreiones, existe muo inter-s en esto"

En las exposiiones les (alta ar!umentar" No ar!umentan sus puntos de $ista para de(ender sus opiniones

El pro'eto en(oado al examen #nal !ener/ ambio de orarios de dar

 Traba*os  Traba*os on reursos reursos disursi$os, les paree interesante interesante si estos son moti$adores"

1ubo interambio de orarios on las materias )ue tenía )ue pratiar,

las materias"

7*+ Aspectos a evaluar acordes a los aprendi1a2es esperados 6 estrategias 8*+ Utilidad 6 pertenencia de los instruentos de evaluación*

 Traba*os  Traba*os entre!ados entre!ados en (orma" Estrutura de rese%a, plasmaron la idea prinipal en el olla!e" 3ueron adeuadas para e$aluar el a$ane

2e*aron sin reeso a los alumnos )ue no umplieron on un traba*o )ue les enar!u-" Como tal no se e$alu/ on al!o en espeial, 'a )ue solo es el a$ane )ue lle$an de su pro'eto "

9*+ Utilidad 6 pertenencia de los edios educativos

Se ontaba on el a%/n ' podía plasmar $ideos aorde al tema"

3alta de omputadoras para )ue todos los alumnos traba*aran

*+ Doinio 6 transversalidad de contenidos

Se reali+/ la t-nia del panal, donde se apli/ la trans$ersalidad trans$ersalidad de ontenidos para reali+ar un an&lisis de in(ormai/n" 3ue moti$ador para los alumnos" 2entro del aula existe un espaio aorde al n4mero de alumnos, es (&il traba*ar en e)uipo

En el aspeto de an&lisis ae (alta poner m&s -n(asis"

);*+ Distri5ución del espacio /ulico 6 escolar

En la bibliotea se enuentran las omputadoras, omputadoras, uando se traba*/ aí el espaio (ue, mu' reduido" En el aula de 12T es di(íil poner

aorde a las ati$idades planeadas por el titular" Adeuar di$ersos instrumentos de e$aluai/n para apliarlos a los alumnos Es di(íil el e$aluar a alumnos on apaidades de ateni/n distintas, un alumno lo presenta, el a$ane de su pro'eto es mínimo a omparai/n del resto de sus ompa%eros" Se neesitan medios eduati$os )ue se puedan apliar aorde a las neesidades El !uion de ontenido (orma parte de uno de los re(uer+os para tener un dominio del tema

El espaio se adapta a las neesidades eduati$as

))*+ Actividades .ue prouevan el con
)0*+ $sta5leciiento de secuencia de contenido 6 did/ctica* )3*+ Adecuación de contenidos ante situaciones iprevistas* )4*+ Atención a la diversidad cultural, ling=ística, necesidades, otivaciones etc* )7*+ Actividades .ue desarrollen las estrategias de estudio

Al ompartir respuestas de las di$ersas pre!untas planteadas Se estableieron tanto oneptuales omo proedimentales los uales (ueron abordados a lo lar!o de la semana sin (altar al!unos" Estas se reali+aron en tiempo ' (orma aorde a las ati$idades reali+adas No se presentaron situaiones impre$istas Reali- una pe)ue%a platia en un espaio para poder saber un poo m&s de ellos, )ue los moti$a, el obser$ar ' poder tener omuniai/n on ellos me permiti/ atender a esta La re$isi/n de tareas entre los mismos ompa%eros, el repaso al día si!uiente"

ateni/n a todos los alumnos por las dudas )ue se les p resentan, No todos los alumnos partiipaban

Los ontenidos proedimentales onlle$an m&s tiempo por lo ual se tu$o )ue a$an+ar m&s r&pido en lases"

Se neesita reali+ar ati$idades )ue promue$an ati$idad mental, omo debates" Planear aorde a los di$ersos ontenidos onsiderando el tiempo"

3altaron m&s ati$idades

3a$oreen una planeai/n m&s preisa ' onreta

Considero no aber enontrado situaiones situaiones ne!ati$as Considero )ue el no poner tanto -n(asis en el alumno )ue se e$al4a por es(uer+o (ue una de#ienia

Es neesario estar preparado para poder impro$isar en situaiones Se neesita ir m&s all& ' tener oneptos laros de omo son los alumnos espeiales, apaitarse mas

Al!unos alumnos no umplen on tareas por lo ual no repasan

Es neesario estrate!ias para desarrollar t-nias de estudio

Categoría: Conociiento de los alunos

)*+ Utilidad 6 pertenencia del Per>l ?rupal

%*+ Desarrollo de las inteligencias @ltiples en las clases

0*+ $strategias de otivación pertinentes en el desarrollo de aprendi1a2es (contenidos, edios, evaluación 3*+ 'e2ora de los estilos de pensaiento del grupo 7*+ Utilidad 6 pertinencia de los gustos e intereses de los alunos al a5ordar los contenidos*

3ue de !ran utilidad 'a )ue al onoer las atitudes de los alumnos, así omo las (ormas de traba*o (ueron importantes para planear aorde a esto" .tili- di$ersas inteli!enias inteli!enias en los alumnos a partir de las ati$idades, ati$idades, las uales (ueron plasmadas en mi planeai/n" Ponerles $ideos ' utili+ar una t-nia (ueron moti$adores 'a )ue pasaron m&s all& de lo om4n"

Considero no aber enontrado al!una situai/n ne!ati$a en uanto a la utilidad"

A!re!ar m&s estrate!ias de moti$ai/n para los alumnos )ue resulten de menor tiempo ' e#aes"

Es neesario onoer m&s estrate!ias de moti$ai/n, onoer me*or al !rupo

Los alumnos daban sus respuestas ' plateaban lo )ue pensaban aera del tema

Alumnos )ue no partiipaban

Es neesario traba*ar m&s on ello

Eli!ieron el dise%o de sus presentaiones así omo al!unos otros elementos )ue onsideran me*orar, se les de*/ a los alumnos esta opini/n solo se les oriento"

Existe entre los alumnos di(erentes !ustos por ello a' on5itos por los di$ersos pensamientos

El reali+ar test así omo las pl&tias in(ormales me a'ud/ a onoer me*or sus !ustos para así utili+ar en la planeai/n

No ontestaron on sineridad el test" Apliarlo on me*or tiempo e ir expliando"

El per#l !rupal es uno de los instrumentos )ue nos permiten ' promue$en a reali+ar una planeai/n aorde a las neesidades del !rupo Al apliar el test de inteli!enias, los alumnos tu$ieron mu' poo tiempo para ontestarlo"

Categoría: Desepeo Docente )*+ Counicación asertiva con el titular %*+ Cola5oración en las actividades institucionales 6 /ulicas 0*+ Counicación asertiva con los alunos 3*+ Counicación asertiva cBautoridades

4*+ Orientación a casos especí>cos

6e permiti/ traba*ar on el !rupo, reando un ambiente ati$o ' de on#an+a Al onluir la pratia on las materias asi!nadas, ali#aba al!unos traba*os, así omo a'udar a $i!ilar otros !rupos 6e permiti/ desarrollar mis lases adeuadamente adeuadamente Se mantu$o buena omuniai/n por lo ual nos mostraron disposii/n para apliar ati$idades, u ual)uier osa )ue se neesitara Considero no aber enontrado situai/n

En al!unos momentos no permaneía dentro del !rupo Considero )ue no a' aspetos ne!ati$os

A al!unos alumnos al iniio se les aía di(íil el pre!untarme sus dudas Considero no ubo aspeto ne!ati$o

No se presentaron, exepto el alumno )ue al #nali+ar las pratias la maestra titular me menion/

Al iniio era di(íil la omuniai/n on el titular, una $e+ planteados los ob*eti$os puso de su parte Es neesario estableer una omuniai/n on el titular ' el diretor ' así mismo estar a disposii/n para otras ati$idades Las pl&tias in(ormales me a'udaron a estableer esta omuniai/n Considero no aber enontrado situai/n

Considero no aber enontrado situai/n

CUADRO PNI (Triangulación: (T riangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos AN!"I#I# D$ "A %DA &ORNADA D$ PR!CTICA 'AT$RIA: 'AT$'!TICA# Categoría: Planeación INDICADOR$# )*+ Cupliiento del en-o.ue de la ateria

ASPECTOS POSITIVOS Los alumnos sabían reonoer los di$ersos elementos del tema )ue se iba a bordar

ASPECTOS NEGATIVOS Al!unos alumnos no reordaban los elementos

%*+ "os est/ndares curriculares presentes en la practica

Resuel$en euaiones on dos in/!nitas"

Los alumnos no omparten omo obtu$ieron sus resultados

0*+ "ogro de los aprendi1a2es esperados

Resol$ieron el sistema de euaiones on dos in/!nitas, de manera !r&#a, sustitui/n, suma ' resta"

3*+ Aplicación de estrategias did/cticas

Se lle$aron paso a paso para poder umplir on los

Para resol$er los sistemas (ue neesario re!resar a los prinipios de las euaiones, suma ' resta on n4meros on si!no, multipliai/n ' di$isi/n" 3ueron un tanto di(íiles de reali+ar 'a )ue se

ASPECTOS INTERESANTES Es neesario ense%ar m&s all& de los onoimientos, $alores ' reonoer atitudes para poder así ir umpliendo on los en(o)ues Es neesario retomar los temas $istos anteriormente para )ue los alumnos omprendan lo )ue se $er& en el nue$o tema Es neesario repasar ' re!resar si a' tiempo para )ue el tema )uede laro

Se neesita onoer m&s estrate!ias did&tias

acorde a los aprendi1a2es esperados

aprendi+a*es"

4*+ Distri5ución 6 cupliiento del tiepo

Reali+aba mi lase del día orrespondiente a la ora

7*+ Aspectos a evaluar acordes a los aprendi1a2es esperados 6 estrategias 8*+ Utilidad 6 pertenencia de los instruentos de evaluación* 9*+ Utilidad 6 pertenencia de los edios educativos *+ Doinio 6 transversalidad de contenidos

 Traba*os  Traba*os entre!ados entre!ados en tiempo ' (orma" Examen #nal de la seuenia 3ueron adeuadas para e$aluar los produtos" 3ue reali+ado el examen en tiempo ' (orma Se ontaba on el a%/n ' podía plasmar ' reali+ar omprobaiones de los e*eriios" El ontestar el libro ' las ati$idades )ue se les reali+aría a los alumnos me permiti/ tener un me*or dominio de ontenido

impro$isaron aorde a )ue a4n no omprendían el tema" No existen $ariables estrate!ias La apliai/n de ex&menes, ambio de orarios de dar las materias, así omo re!resarme a temas para re(or+ar el ontenido, no me permiti/ onluir on la seuenia"

moti$adoras

Los resultados en el pe)ue%o examen (ueron de#ientes

Adeuar di$ersos instrumentos de e$aluai/n para apliarlos a los alumnos Es di(íil el e$aluar a alumnos on apaidades di(erentes"

E$aluar a un alumno por es(uer+o"

Casi no se us/ el medio

Los temas abordados no est&n relaionados on las dem&s materias"

El re!resarme ' re(or+ar onoimientos onoimientos para así poder a$an+ar, no es p-rdida de tiempo, son impre$istos impre$istos a los )ue uno se tiene )ue ataar para )ue los alumnos aprendan me*or"

Se neesitan medios eduati$os )ue se puedan apliar aorde a las neesidades El !uion de ontenido (orma parte de uno de los re(uer+os para tener un dominio del tema

);*+ Distri5ución del espacio /ulico 6 escolar ))*+ Actividades .ue prouevan el con
2entro del aula existe un espaio aorde al n4mero de alumnos, es (&il traba*ar en e)uipo Al ompartir respuestas de las di$ersas pre!untas planteadas, al plantearles un nue$o tema

)%*+ Tipos de contenidos Se estableieron tanto epleados oneptuales omo

)0*+ $sta5leciiento de secuencia de contenido 6 did/ctica* )3*+ Adecuación de contenidos ante situaciones iprevistas* )4*+ Atención a la diversidad cultural, ling=ística, necesidades, otivaciones etc* )7*+ Actividades .ue desarrollen las

proedimentales los uales (ueron abordados a lo lar!o de la semana sin (altar al!unos" Estas se reali+aron en tiempo ' (orma aorde a las ati$idades reali+adas No se presentaron situaiones impre$istas Reali- una pe)ue%a platia en un espaio para poder saber un poo m&s de ellos, )ue los moti$a, el obser$ar ' poder tener omuniai/n on ellos me permiti/ atender a esta La re$isi/n de tareas entre los mismos ompa%eros, el

Considero no enontrnin!4n aspeto ne!ati$o

El espaio se adapta a las neesidades eduati$as

No todos los alumnos partiipaban ' no entendían

Se neesita reali+ar ati$idades )ue promue$an ati$idad mental, omo al!4n on5ito o!niti$o" Planear aorde a los di$ersos ontenidos onsiderando el tiempo"

Los ontenidos proedimentales onlle$an m&s tiempo ' si estos a4n no se traba*an bien, se tiene uno )ue re!resar e ir paso a paso 3altaron m&s ati$idades ' )ue existiera una trans$ersalidad Considero no aber enontrado situaiones situaiones ne!ati$as Considero )ue el no poner tanto -n(asis en el alumno )ue se e$al4a por es(uer+o (ue una de#ienia

Al!unos alumnos no umplen on tareas por lo

3a$oreen una planeai/n m&s preisa ' onreta Es neesario estar preparado para poder impro$isar en situaiones" Se neesita ir m&s all& ' tener oneptos laros de omo son los alumnos espeiales, apaitarse mas

Es neesario estrate!ias para desarrollar t-nias

estrategias de estudio

repaso al día si!uiente" Cali#ai/n de e*eriios ' la a'uda del medio eduati$o"

ual no repasan

de estudio

Categoría: Conociiento de los alunos )*+ Utilidad 6 pertenencia del Per>l ?rupal

%*+ Desarrollo de las inteligencias @ltiples en las clases 0*+ $strategias de otivación pertinentes en el desarrollo de aprendi1a2es (contenidos, edios, evaluación 3*+ 'e2ora de los estilos de pensaiento del grupo 7*+ Utilidad 6 pertinencia de los gustos e intereses de los alunos al a5ordar los contenidos*

3ue de !ran utilidad 'a )ue al onoer las atitudes de los alumnos, así omo las (ormas de traba*o (ueron importantes para planear aorde a esto" .tili- di$ersas inteli!enias inteli!enias en los alumnos a partir de las ati$idades" .tili+ar un pro!rama )ue les result/ mu' (&il" 2onde reali+amos di$ersos e*eriios para )ue entendieran me*or

Considero no aber enontrado al!una situai/n ne!ati$a en uanto a la utilidad"

Los alumnos daban sus respuestas ' plateaban lo )ue pensaban aera del tema El !usto por la materia (ue al!o )ue permiti/ desarrollar los ontenidos de me*or manera, así omo utili+ar medios )ue les

Alumnos )ue no partiipaban

Es neesario traba*ar m&s on ello

Existe entre los alumnos di(erentes !ustos por ello a' on5itos por los di$ersos pensamientos

El reali+ar test así omo las pl&tias in(ormales me a'udo a onoer me*or sus !ustos para así utili+ar en la planeai/n

No ontestaron on sineridad el test" Apliarlo on me*or tiempo e ir expliando" A!re!ar m&s estrate!ias de moti$ai/n para los alumnos )ue resulten de menor tiempo ' e#aes"

El per#l !rupal es uno de los instrumentos )ue nos permiten ' promue$en a reali+ar una planeai/n aorde a las neesidades del !rupo Al apliar el test de inteli!enias, los alumnos tu$ieron mu' poo tiempo para ontestarlo" Es neesario onoer m&s estrate!ias de moti$ai/n, onoer me*or al !rupo

llaman la ateni/n

Categoría: Desepeo Docente )*+ Counicación asertiva con el titular %*+ Cola5oración en las actividades institucionales 6 /ulicas 0*+ Counicación asertiva con los alunos 3*+ Counicación asertiva cBautoridades

4*+ Orientación a casos especí>cos

6e permiti/ traba*ar on el !rupo, reando un ambiente ati$o ' de on#an+a Al onluir la pratia on las materias asi!nadas, ali#aba al!unos traba*os, así omo a'udar a $i!ilar otros !rupos 6e permiti/ desarrollar mis lases adeuadamente adeuadamente Se mantu$o buena omuniai/n por lo ual nos mostraron disposii/n para apliar ati$idades asi omo utili+ar las omputadoras Considero no aber enontrado situai/n

En al!unos momentos no permaneía dentro del !rupo Considero )ue no a' aspetos ne!ati$os

A al!unos alumnos al iniio se les aía di(íil el pre!untarme sus dudas Considero no ubo aspeto ne!ati$o

No se presentaron, exepto el alumno )ue al #nali+ar las pratias la maestra titular me menion/ uando entre!uali#aiones de su examen

Al iniio era di(íil la omuniai/n on el titular, una $e+ planteados los ob*eti$os puso de su parte Es neesario estableer una omuniai/n on el titular ' el diretor ' así mismo estar a disposii/n para otras ati$idades Las pl&tias in(ormales me a'udaron a estableer esta omuniai/n Les pas- el pro!rama on el ual traba*- para )ue m&s adelante lo lle$en a abo, lo instal- en los di$ersos e)uipos Considero no aber enontrado situai/n