Радни материјал за предмет Васпитање и нега нега деце за ученике ученике четвртог разреда 2017-18.
3. Услови за афективне везе са сваким дететом, индивидуализација васпитних поступака, сестра васпитач као партнер и учесник у активностима На енглеском attachment = причвршћивање, оданост, приврженост !си"олошко о#$ашњење а%ективне ве&аности' однос и&ме() детета и одраслог ко$е се )спостав*а ) првим месе+има живота, живота, &а"ва*)$)ћи &а"ва*)$)ћи примарно$ потре#и детета детета &а тражењем тражењем и )спостав*а )спостав*ањем њем #лиског %и&ичког контакта са одраслим осо#ама пре свега родите*има-.о+и$ално ори$ентисано с"ватање а%ективне ве&аности $е да $е то спосо#ност тражења #ли&ине и контакта са одре(еном осо#о осо#ом м / том том смис смисл) л) а%ек а%екти тивн вна а ве&а ве&ано ност ст #ила #ила #и на$& на$&на нача ча$н $ни$ и$а а мани мани%е %ест ста+и а+и$а $а примарне социјалности ) социјалности ) период) раног ра&во$а детета
На$&нача$ни$и %актор ) )ти+а$) дечи$ег вртића као инстит)+и$е на ра&во$ и )чење де+е раног )&раста нис) програмски садржа$и и активности сами по се#и-, већ особа (васпитач) ко$а (васпитач) ко$а и" оствар)$е, ко$а $е посредник и&ме() њи" и детета 0д сестре васпитача на$више &ависи спонтаност и прилагод*ивост прилагод*ивост ритма жив*ења, као к ао и читава атмос%ера ) дечи$ем вртић) вртић) 1аспитач $е &ад)жен &а стварање и подешавање околности пово*ни" &а дечи дечи$и $и ра&в ра&во$ о$ и )чењ )чење е ств ствар арања ања прост простор ора, а, орга органи ни&о &ова вање ње врем времен ена, а, матери$ала потре#ни" &а активности-, односно пр)жање де+и прилике да се васпитава$) и о#ра&)$) прилаго(ено сво$им потре#ама и мог)ћностима, ) при$атном и #е&#едном окр)жењ) 2а стварање по&итивне а%еткивне ве&е са сваким дететом потре#но $е да васпитач #)де 3осет*ив4 &а спе+и%ичне потре#е и индивид)алне ра&лике ме() де+ом ко$) васпитава и о#ра&)$е 1аспитач мора имати и&гра(ен став према према одре одре(ен (еним им о#ли о#ли+и +има ма пона понаша шања ња,, али али тако( тако(е е мора мора пошт поштов оват ати и индивид)алне ра&лике сваког детета и $единствен) личност ко$а се ра&ви$а 1е&а 1е&а и&ме( и&ме() ) васпит васпитача ача и дете детета та оствар оствар)$е )$е се пре свега свега тоном тоном ко$им ко$им се о#раћа, и&ра&ом ли+а и п)тем речи ко$е користи 5ете тре#а да осећа да $е васпитач на 6његово$ страни7, да м) оно нешто &начи, да га )важава, +ени, помаже помаже м) и по"ва* по"ва*)$е )$е га / такво таквом м васпит васпитач ач) ) дете дете пронала пронала&и &и осо#) спремн) да м) )&врати по&итивне емо+и$е, да м) ) $асленом )&раст)- на осме" одговори осме"ом, помил)$е га, &агрли 1асп 1аспит ита ач мора мора од прво првогг дана дана #ора #оравк вка а дет детета ) врти вртић) ћ) да ради ради на )спостав*ањ) )спостав*ањ) по&итивно по&итивногг, #огатог #огатог и садржа$ног садржа$ног емо+ионалн емо+ионалног ог односа односа са њима, њима, ко$и ко$и ће #ити #ити сарадн сарадничк ички, и, партне партнерск рски, и, &аснов &аснован ан на ме()со ме()со#но #ном м )важавањ), )важавањ), поверењ) и #ри&и 5етет) 5етет) $е потре#но да осети да $е васпитач васпитач &аинтересован и &а њега лично а не само &а оно са чим се он #ави или &а дете само као део гр)пе /спос споста тав* в*ањ ање е #лиске лиске ве&е ве&е са дете детето том м васп васпит итач ач) ) да$е да$е мог) мог)ћн ћност ост да постигне много више ) деловањ) на дечи$и ра&во$ и )чење него да то ради &а дете- непо&ната осо#а, т$ осо#а ко$а ни$е остварила никакав по&итивни однос са дететом 1аспи 1аспита тач ч $е одрас одраста тао о партн партнер ер ) &а$е &а$едн днич ички ким м практ практич ични ним м и игро игровн вним им актив активно ност стим има а са де+о де+ом, м, ) ком)н ком)ника ика+и +и$и $и са њима, њима, као и ) др)ш др)штв твен еном ом живот) васпитне васпитне гр)пе 5омаћи теоретичари предшколске педагоги$е 5 !авловић8 9ренеселовић: ; !авловскиде%иниш) де%иниш) партнерски партнерски однос ) васпитањ) васпитањ) као 6однос 6однос и&ме() две или више осо#а осо#а ко$и проистиче и& њи"ови" &а$еднички" интереса и )смерен $е ка &а$едничким +и*евима7
16
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
/лога васпитача код )чествовања ) активностима детета ни$е да де+и пр)жи готове одговоре на питања ко$а $ош нис) ни поставила, већ да м ) помогне да постан) свесна про#лема и да им пр)жи помоћ ) њи"овом релативно самосталном решавањ) На$већ) помоћ васпитач ће пр)жити детет) ако м) помогне да се све више ослања на сопствене снаге, да стекне самосталност 1аспитач ће доприносити пси"о8со+и$алном ра&во$) де+е )ре()$)ћ) средин) ко$а и" окр)ж)$е со#а &а #оравак и остале простори$е вртића- тако да #)де ) скал) са њи"овим ра&во$ним потре#ама и мог)ћностима 1аспитач има саветодавн) )лог) ) органи&овањ) дечи$и" активности, $ер се не може )век очекивати од де+е да има$) ини+и$атив) ) органи&овањ) рада игре- .тварање по&итивне а%ективне- ве&е и&ме() васпитача и детета мог)ће $е када васпитач подржава свако по$единачно дете ) гр)пи ) свем) што $е код њега по&итивно и што има ра&во$н) перспектив) ЗА!"#$%&! А&'$#*'$ А*+$'А%А $ "!! • • • • •
• •
• • •
•
<ктивности неге' одржавање "иги$ене, о#ро+и, спавање, о#лачење и сл .ве игровне активност као и )смерене и сло#одне активности ко$е има$) интерак+и$ски карактер <ктивности истраживања и експериментисања .тваралачке и прод)ктивне активности' +ртање, сликање, плес, говорно стваралаштво, интелект)ално стваралаштво, м)&ика !си"олошке активности са де+ом органи&овати ра&говоре о свакодневним дога(ањима, радиони+е, драмати&а+и$е и др)ге активности )смерене на одржавање %и&ичког и менталног &драв*а детета ра&во$ по$ма о се#и - >екреативне активности' краткотра$не рекреативне па)&е, органи&овани и&лети, десетомин)тно веж#ање, веж#ање ) сали или дворишт) и сл <ктивности ве&ане &а тради+и$) и с)срет де+е са к)лт)рним до#рима с)срет де+е са на$#о*им тековинама ко$е њи"ова к)лт)ра н)ди &а предшколски )&раст' деч$е књиге, %илмови, народне приче, тради+ионалне игре <ктивности ) ко$е се )к*)ч)$) родите*и састан+и, радиони+е, ед)ка+и$е <ктивности ко$е се одви$а$) ) природи' )по&навање де+е са ра&личитим природним по$авама, прик)п*ање ра&личити" )&орака, прав*ење &#ирки <ктивности )по&навања локалне средине' посете ра&ним инстит)+и$ама, ра&говори са *)дима ра&ни" &анимања, ра&мена иск)ства и&меж) де+е и одрасли", играње )лога исл <ктивности ) ко$има де+а при"вата$) неке о#аве&е и )логе ) оч)вањ) средине и &а$едни+е' да сак)п*а$) као гр)па неки матери$ал, да поспреме играчке, &али$) +веће и сл
-. сновни облици и методе васпитаа деце рано/ узраста
17
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
+ричае деци ?!ричање де+и представ*а васпитно0образовни поступак и може се посматрати као непосредно причање васпитача и ра&говор са де+ом ) оквир) шире ком)ника+и$е са њима и посредно као пренесен ра&говор помоћ) неки" а)дио8ви&)елни" средстава ко$е васпитач коментарише и о#$ашњава ?!ричање васпитача тре#а да #)де сликовито, емо+ионално о#о$ено, систематично и логично 0сновна смисао причања као методе рада васпитача $е да код де+е створи тачне и живе представе о предметима и по$авама 5а #и то постигао причање васпитача тре#а да #)де кратко и $асно, живописно и #лиско дечи$ем иск)ств), што $е )слов деловања на ра&)м, машт) и осећања де+е и њи"овог подсти+ања на ди$алог и диск)си$) ?<ко причање нема, до и&весне мере, планиран ток и садржа$, онда се лако г)#и нит и преста$е његова васпитно8о#ра&овна свр"а !ричање васпитача може се користити ) свим )&расним гр)пама ) вртић) а нарочито ) рад) са стари$ом предшколском де+ом чи$е с) вер#алне и сим#оличке спосо#ности ра&ви$ене, што омог)ћава примен) апстрактни$и" пост)пака Приповедањем, описивањем, објашњавањем као методским о#ли+има причања де+и се преносе ин%орма+и$е погодне &а говорн) ком)ника+и$) говори им се о прошлости, о предметима и по$авама ко$и с) )да*ени или се ретко срећ) ) стварности, о њи"овим сво$ствима ко$а с) недост)пна ч)лима, активира се иск)ство ко$е с) де+а стекла %и&ичким са&нањем и она се )смерава$) ) про+ес) интерпрета+и$е, прераде и коришћења сопствени" чињени+а и )саглашавањ) са рани$е стеченим иск)ством
Приповедањем се де+а )по&на$) са одре(еним дога(а$има и &#ивањима и& истори$е или оним ко$и с) се одиграли ) непосредно$ стварности !ричање васпитача карактерише прегледност, непосредност, поштовање временског редоследа и&лагања и наглашавање основне мисли ко$) де+а тре#а да &апа&е )& помоћ неког наведеног примера-, пластичност васпитачевог причања, )ка&ивањем на њи"ова аналогна иск)ства и $асно просторно одре(ење места радње Описивање или 6сликање речима7- састо$и се ) прика&ивањ) предмета, по$ава и про+еса речима @егова примена ) вртић) $е ограничена $ер де+и на том )&раст) ни$е дово*но дост)пан такав начин преношења ин%орма+и$а 2#ог тога описивање има &натно већ) )лог) пова&ано са осталим начинима, нарочото пока&ивањем Објашњавањем се активира и )смерава деч$а пажња на оно што $е #итно, помаже им се да открива$) с)штинске карактеристике, )н)трашња сво$ства и &начења предмета и по$ава, прод)#*)$) се &нања и )ка&)$е на ра&не )глове гледања на чињени+е ко$е се пре&ентира$) пове&)$)ћи и" са др)гим чињени+ама ко$е с) де+а већ са&нала #ило личним иск)ством или ) про+ес) со+и$алног са&навања што доприноси )о#личавањ) стечени" &нања ) систем 9е& тога #и многа дечи$а &апажања ) средини ) ко$о$ се крећ), о предметима, по$авама, про+есима и *)дским односима остала неосмиш*ена, не #и се интегрисала ) њи"ово иск)ство и не #и #ила )потре#*ива ) да*ем ра&ви$ањ) активности ?!ричање де+и тре#а да $е што верни$е текст) &ато $е на$#о*е $е када #и васпитач &нао текст напамет ;име #и постигао следеће' A #ио #и &аним*ив ) интерпрета+и$и, A имао #и контакта са сл)шао+има ) ком)ника+и$и, A сло#одно #и
18
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
користио гестик)ла+и$) и мимик), A #ио #и жив, )#ед*ив, &аним*ив, интересантан, A могао #и погледом да 6контролише7 св) де+) да и" држи на ок)- и да прати њи"ове реак+и$е и на та$ начин да ви&)елно контактира са де+ом 1аспитач ће о#е&#едити причањ) живи о#лик ако' 8 )несе ) причање директан говор ) вид) ди$алога и&ме() ли+а 8 прича као да $е реч о његовим сопственим дожив*а$има 8 прича као да и&лаже дожив*а$е трећег ли+а 8 вешто )носи &аплет, &аним*ивост и акт)елност причања тиме што ће почети од онога што $е акт)елно ) вртић) &од причаа је ва1но следе2е' 8 мора посто$ати припрема )по&навање текста, анали&а, ода#ир начина причања и метода ) рад), и&#ор средстава играчака, сликовни+а, %илмова, слик а8 ) &ависности где се о#ав*а ова активност ) &атвореном или отвореном простор)&ависи и начин причања и коришћење ра&личити" метода и средстава 8 коришћење метода интерпрета+и$е
%итае деци Bитање представ*а $ош $едан од пост)пака васпитно8о#ра&овног рада Bитање, као и причање &а"тева посе#но припремање васпитача 1аспитач мора прво )по&нати садржа$ текстова да #и и&а#рао и испланирао оне ко$е ће користити ) рад) са де+ом 2атим врши и&#ор текстова &а конкретн) активност ;а$ и&#ор чини на основ) садржа$а текста и о#ра&овно васпитни" +и*ева ко$е жели њима да постигне Cетода читања се примењ)$е ) рад) са средњом и стари$ом гр)пом, ако $е текст д)жи, поготово и& писане књижевности &а де+) 5е+и не тре#а читати када очек)$) р)чак, $ер с) де+а нерво&на и гладна Dто се тиче читања прича пред спавање васпитач мора #ити веома о#а&рив !репор)ч)$е се да васпитач де+и чита лак), кратк) и при$атн) прич) .адржа$ мора #ити такав да и" не )&немири, )плаши, #е& ликова ко$и )&#)()$) дечи$) машт) 1аспитач) $е теже да се припреми &а читање .ам про+ес читања и +и* ко$и читање има &а"тева$) теме*н) припрем) васпитача, веж#ање читања, мерење времена тра$ања читања, осл)шкивање властитог гласа, дик+и$е, интона+и$е и свега онога што читање чини &аним*иви$им Bитање васпитача тре#а да #)де' правилно т$ $асно и гласно и тачно читање при коме се не исп)шта$) гласови или слогови ) речи и речени+и, не понав*а$) се слогови и речи, не )мећ) нове речи, не наглашава$) погрешно речи, нарочито не оне код ко$и" &начење &ависи од нагласка 5о#ро читање &ависи од ритма и темпа, од тона и $ачине гласа, од пропратни" гестова и мимике, од дисања На$већ) грешк) може да направи васпитачи када де+и чита$) #е& пред"одне припреме, #е& о#&ира колико $е вешт ) читањ) Cетода читања ра&лик)$е се од методе причања по томе што посто$и текст ко$и тре#а оживети 1аспитач $е с)#$ект ко$и се или поистовећ)$е са написаним текстом или интерпретира сво$им читањем Ни$е поже*но да васпитач чита више од E до F #а$ке, приче ) ток) месе+а, $ер де+а поготов) мла(ег )&раста- нема$) велик) мог)ћност кон+ентра+и$е и пажње / ток) месе+а нови матери$ал тре#а прочитати неколико п)та краћи8чешће: д)жи8ре(е- 2а мла(и )&раст погодни$и с) краћи текстови #аснеG#а$ке- а &а средњи и стари$и )&раст мог) се користити д)жи текстови Не тре#а де+и читати неколико дела )
19
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
$едном дан) $ер то &амара де+), потре#но $е читање )складити са осталим активностима, посе#но сло#одним игра- %итае басни и бајки Hада де+а достигн) одре(ени )&раст, #асне и #а$ке с) на$#о*е 3средство4 ко$има се може про#)дити код њи" интересовање према књигама 9асне и #а$ке да$) де+и иск)ства ко$а се др)гачи$е не мог) стећи, а осим тога #асне и #а$ке с) моћно средство &а подсти+ање дечи$е маште 9асне и #а$ке активира$) $ака осећања код де+е, па им се не сме$) с)више рано читати !рве #асне и #а$ке ко$е се де+и чита$) не сме$) #ити с)више компликоване, нера&)м*иве и са п)но ликова, &астраш)$)ће &а де+), $ер они тада $ош не ра&лик)$) стварност од света маште ) #а$кама Iикови ) #аснама и #а$кама с) &а њи" стварни па се дете може )плашити да ће га нпр 6вешти+а прог)тати7, 6да ће га &ле виле &а)век )спавати7 9)д)ћи да #асне и #а$ке активира$) на$танани$а осећања детета, као и да детет) тре#а времена да при"вати и ра&)ме пор)ке #асне и #а$ке, не тре#а сваког дана читати де+и нек) нов) #асн) или #а$к) 9а$ке се на$чешће чита$) по неколико дана на$чешће четири дана- па се тек онда )води следеће читање #а$ке .тварности не одговара да $е главни лик ) #а$+и само до#ар или само &ао, само вредан или само лењ, само паметан или само гл)п, али ова $асна поре(ења омог)ћава$) мало$ де+и да лакше ра&лик)$) ова сво$ства *)ди ;ако(е не одговара стварности да се, као ) #а$кама, све до#ро &аврши, али срећан кра$ ) #а$кама да$е де+и, поготов) раног )&раста, )верење да се свако &ло на кра$) може и&менити )порношћ) човека 5ете жели да м) се #асне и #а$ке )век чита$) или прича$) истим редоследом и истим речима, $ер м) то да$е сиг)рност и смиреност док и" сл)ша$), али и &#ог $едне од важни" карактеристика тог периода а то $е пластичност 5ете може ра&личито реаговати на $едн) ист) #асн) или #а$к) ) &ависности од трен)тног пси"ичког стања на ово може да )тиче сит)а+и$а ) породи+иGвртић)- / већини сл)ча$ева ако се #асне и #а$ке чита$) ) правом )&раст) детета и ) право време, неће прои&вести стра" код детета 1аспитачи и родите*и мог) спречити по$ав) већи" стра"ова код де+е ако се придржава$) следећег' да #а$ке по мог)ћств) чита$) не)тралним гласом и да не #)д) гласни или )&#)(ени када прочита$) да $е в)к по$ео #ак) <ко $е ) текст) #а$ке, опис неког дога(а$а с)више #р)талан, #о*е $е прескочити га него престрашити дете Jл)стра+и$е ко$е прате #асн) или #а$к) мора прво проверити васпитач или одрасли, $ер оне некада мог) само да одврате пажњ) детет) да очек)$е само дога(а$ ко$и $е представ*ен на +ртеж), тако(е по$едини +ртежи мог) и&а&вати стра" 0драсли не #и тре#али да меша$) свет #асни или #а$ки и стварност, па да &а в)ка ) &ооврт) каж) да $е в)к и& #а$ке 9а$ке с) писане да не до&во*ава$) мешање стварности са светом и& #асни или #а$ки 9а$ке о#ично почињ) речима 69ио $едном $едан кра*/ неко$ далеко$ &ем*и живела $една прин+е&а7, на та$ начин се $асно наговештава да се дога(а$ ни$е десио овде и сада, &а ра&лик) од #асни ко$е се дешава$) 3сада4
+реузето са сајта 45656 За7то су 8А&! суров9: Нeки пси"и$атри почињ) )по&навањe сво$и" па+и$eната питањeм' Hо$а $e ваша оми*eна #а$каK .матра$) да $e на основ) овог одговора мог)ћe открити колико смо романтични, каквe с) нам животнe врeдности, а на основ) главни" $)нака 8 каквe животнe )логe сe#и додe*)$eмо
20
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18. Hада с) писанe, многe #а$кe, па и онe #раћe Lрим, нис) #илe намeњeнe дe+и ;eк касни$e с) прeтрпeлe #ро$нe и&мeнe како #и #илe прилаго(eнe дeч$eм )&раст)M5и&ни%ика+и$аM, т$ стварањe %илмовани" eкрани&а+и$а #а$ки, пон)дилe с) прилично сло#одн) вeр&и$) оригинала Jпак, многи од нас с) одрасли )& књигe и #а$кe, и нe мислимо да с) онe ималe штeтан )ти+а$ на нас !осe#но ) саврeмeном свeт), ) порe(eњ) са нeгативним )ти+а$eм ко$и нас 3#ом#ард)$eM са сви" страна, од ;18а, па до Jнтeрнeта, #а$кe $ош )вeк дeл)$) као нeшто нeвино, чисто, романтично Jпак, да ли $e #аш такоK *в9ст о посл9дицама 1eћин) пор)ка примамо нeсвeсно Нe &намо и нeмамо контрол) на то како по$eдини садржа$и )тич) на нас /право &ато и многи одрасли с) &атeчeни када им сe прeдочи нeгативан )ти+а$ по$eдини" #а$ки На примeр, посто$e т)мачeња да $e <ндeрсeнова #а$ка >)жно пачe &аправо, прича о дискримина+и$и Наимe, 3испадаM да ако $e нeко ро(eн као др)гачи$и р)жан-, мора постати лeп да #и #ио при"ваћeн / по$eдиним вeр&и$ама р)жно пачe $e +рнe #о$e, а како сe на кра$) #а$кe оно прeтвара ) #eлог ла#)да, <ндeрсeн $e проглашаван и расистом .а вeликe врeмeнскe дистан+e можeмо прeтпоставити да <ндeрсeн ни$e имао таквe намeрe Jпак, право на осо#eно т)мачeњe )мeтнички" дeла, #ила она књижeвна, ликовна или м)&ичка 8 нe можe #ити никомe )скраћeно 2аиста, ) вeћини #а$ки они ко$и с) р)жни мора$) постати лeпи да #и #или срeћни 9аш као што с) они 3до#риM )главном сиромашни а они лоши вeома #огати, да #и сe на кра$) #а$кe, сит)а+и$а и&мeнила 0нe на$по&нати$e, свeтски при&натe #а$кe )& ко$e одраста$) гeнeра+и$e дe+e, ша*) сличнe пор)кe ко$e поста$) дeо нашe к)лт)рe и дeо нашeг нeсвeсног ;ункциј9 бајк9 9а$кe нeг)$) тради+и$) и к)лт)р) $eдног народа / њима $e свe мог)ћe, па от)да помало личe на сновe !одстич) на маштањe и ра&миш*ањe 9а$ка $e и васпитна мeра, $eр има #ро$нe моралнe по)кe' eто шта ћe вам сe догодити ако лажeтe, крадeтe итд 9а$кe, )главном, има$) срeћан кра$ Cноги родитe*и сматра$) да $e то вeлика )тe"а и подсти+а$ њи"овом личном вeровањ) да ћe и ) стварном живот) свако до#ити Mоно што &асл)жиM !онeкад одрасли мог) да искористe #а$кe да помогн) дeтeт) да одагна нeки стра" 1eшти+e, &лe маћe"e, чаро#ни напи+и, &ма$eви 8 нe трe#а да #)д) родитe*има додатно ор)ж$e &а плашeњe дeтeта Напротив, помо&итe м) да ра&)мe да одрe(eна #ића припада$) само свeт) %анта&и$e и да $e оно, ) свом свeт) #e&#eдно и &аштићeно +ринч9ви и принц9з9 !осто$e и #а$кe са т&вMмодeлимаM, гдe сe провлачe исти мотиви и истe пор)кe На примeр' Ieпоти+а и &вeр, ) српско$ вари$анти 2ми$а младожeња, или 2ма$ и +арeв син 0снова ови" #а$ки $eс) лeпe дeво$кe приморанe да сe )да$) &а &вeри Jпак, дeво$ка сe &а*)#*)$e, што &вeр осло#а(а чароли$e .а др)гe странe, посто$e и #ро$нe #а$кe са мотивом чeкања спасио+а8прин+а као што с) /спавана лeпоти+а и !eпe*)га ;ако $e )спавана лeпоти+а спавала NOO година чeка$)ћи да $e прин+ 7рашчара6 !eпe*)га $e лeпа и врeдна, па као наград) &а прeтп*eнe нeдаћe од &лe маћe"e и њeни" кћeри до#и$а прин+а &а м)жа >а&мислитe да ли $e то пор)ка ко$) жeлитe да )сво$и ваша ћeрка /осталом, и и&ра&' 3прин+ и& #а$кeM опстао $e ) саврeмeном свeт)
<а/ија као пријат9=
/ причи Cач кра*а <рт)ра главни $)нак $e дeчак 1орт 0н живи #e& родитe*а, #e& при$атe*а, ) породи+и ко$а га eксплоатишe Hада )по&на$e чаро#њака Ceрлина њeгов свeт сe мeња Ceрлинова пор)ка $e M!раво ор)ж$e $e &нањe, а нe снагаM Hасни$e, та$ дeчак поста$e кра* <рт)р по&нат по витe&овима 0кр)глог стола 5аклe, по&итивна по)ка чаро#њака Ceрлина ко$и $e инсистирао на &нањ) и м)дрости, допринeо $e ра&во$ном п)т) од сирочeта 1орта до Hра*а <рт)ра <ли књигe или %илмови кро& ко$e сe провлачи маги$а мог) имати и нeгативнe послeди+e 0давно сe нис) по$авилe књигe гдe $e маги$а толико прис)тна као ) књигама о Pари !отeр) 0вe књигe Qоан >о)линг с) посталe толико поп)ларнe на свим континeнтима да сe &аиста мог) сматрати саврeмeним #а$кама Pари !отeр $e, тако(e, сирочe ко$e живи ) породи+и ко$а га нe ра&)мe и чак, &лостав*а Носи наочарe и нико га нe воли 2#ог личног осeћања нeпри"ватања, многа дe+а8читао+и с) сe са њим лако поистовeтила /право &а"ва*)$)ћи њeм), многа дe+а сада ради$e носe наочарe нeго рани$e Ce()тим, посто$и и нeгативан )ти+а$ ови" књига На$драматични$и од њи" $eстe дога(а$ и& EOOE годинe ) град) Новоси#ирск) када сe двадeсeтак дe+e отровало спрeма$)ћи напитак по рe+eпт) и& књигe о Pари !отeр) >раница изм9?у фантазиј9 и стварности Cало дeтe вeр)$e ) свe што види и ч)$e, па $e )вeрeно да $eдна рeч нeкаква чароли$а на примeр-, &аиста има одрe(eнe маги$скe моћи, #аш као да #ића и& #а$ки посто$e и живe порeд нас 2ато, нeмо$тe ) њeговом прис)ств) мeшати свeт #а$ки и стварност на примeр, &а в)ка и& &оолошког врта кажeтe да $e то в)к и& 1)к и три прасeта или и& Rрвeнкапe и сл-, нити сe р)гати њeгово$ &#)њeности или стра")
21
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18. д/овор на д9чј9 пита9
5ок читатe дeтeт) нeк) #а$к), можeтe #ити и&нeна(eни њeговим логичним питањима На примeр, ) Rрвeнкапи #раћe Lрим, каква $e то ма$ка ко$а ша*e сво$) ћeрк) сам) ) ш)м) ) ко$о$ живe в)ковиK 2ашто нe од) &а$eдно или ма$ка самаK /осталом, ако $e #ака толико #олeсна, &ашто живи сама ) ш)ми, )мeсто са Rрвeнкапом и њeном ма$комK < &ашто #ака остав*а врата сво$e к)ћи+e одшкрин)та, кад вeћ живи сама ) ш)миK 5а*e, како $e мог)ћe да Rрвeнкапа када види в)ч$e шапe и глав), &)#e, очи $ош )вeк мисли да $e то њeна #акаK 2ашто тада ни$e одма" по#eглаK Jматe ли одговорe на ова питања, )колико вам и" постави вашe дeтeK Нeки од модeрни" т)мача #а$ки #)рно нeгод)$) што $e в)к по$eо Rрвeнкап) #аш ) крeвeт) то $e ка&на што ни$e сл)шала мам) и ишла 3правимM п)тeмK- и пронала&e одрe(eнe сeкс)алнe конота+и$e < можeтe ли тeк &амислити њи"ово т)мачeњe причe о L)ливeр) и оним )жасним, #ро$ним, &лим, садистички настро$eним Iилип)тан+имаK &ада почн9т9 да упознај9т9 д9т9 са бајкама, мислит9 о сл9д929м@
A$д9ално вр9м9B за бајк9. Нe ж)ритe са читањeм #а$ки !очнитe са сликовни+ама, а #а$кe )вeдитe тeк послe чeтвртe годинe ;ако(e, о#ратитe пажњ) да првe #а$кe нe #)д) прeвишe компликованe и &астраш)$)ћe !о$eдинe с) толико тeшкe и т)жнe да сe дe+и и нe прeпор)ч)$), вeћ с) вишe намeњeнe одраслима ;аква $e на примeр 5eво$чи+а са ши#и+ама, као и вeћина приповeтки 0скара 1а$лда .рeћни прин+, .e#ични Sин- 2аправо, MправоM врeмe &а #а$к) $eстe када $e дeтe спосо#но да сe eмотивно дистан+ира од њe <ко $e ) тeкст) #а$кe нeко мeсто с)вишe #р)тално, ради$e га MпрeскочитeM ) читањ) бав9зно обја799. 0#$ашњава$тe им причe ко$e читатe, сликовни+e, #а$кe, пeсмe 0но што сe вама подра&)мeва, дeтe $ош )вeк нe по&на$e 5e+и $e нeоп"одно рeћи да !eтар !ан можe да лeти &ато што $e то таква прича али да дe+а нe мог) &аиста лeтeти $збор. / а&и$ским #а$кама, на примeр, )главном сe вeлича$) м)дрост и &нањe @и"ова основна пор)ка $eстe да само она$ ко стeкнe &нањe и м)дрост, има #огатство 2ато, пон)дитe дeтeт) и&#ор вeликог #ро$а приповeтки и #а$ки прилаго(eни" њeговом )&раст) >а&новрсност ћe га о#огатити J&)&eтнe с) #а$кe р)ски", источњачки", вeћинe eвропски" народа .а наши" простора многe $e прик)пио и 1)к .тe%ановић HараSић +отра1ит9 позитивн9 прим9р9. <ндeрсeнова #а$ка Rарeво ново одeло $e и&)&eтно погодна да дeтeт) покажeтe како $e таштина погрeшна, да $eдан дeчак можe #ити памeтни$и од вeћинe ако )мe да кажe оно што мисли Jли, #а$ка #раћe Lрим !алчић можe #ити до#ар примeр о томe колико родитe*и мог) волeти сво$e дeтe и при"ватати га #e& о#&ира колико $e оно ра&личито Cазми7=ајт9 о порукама. На примeр, к аквe с) то породи+e о ко$има читатe дeтeт)K На жалост, тeшко ћeтe наћи #а$к), прич) или +ртани %илм гдe сe по$ав*)$e т&вMкомплeтна породи+аM Cики Cа)с нeма ни мам) ни тат), !eпe*)га и .нeжана има$) &лe маћe"e, !а$а !атак живи са сeстрићима, родитe*и Pари !отeра с) )#и$eни, .па$дeрмeн живи са тeтком Jви+) и Cари+) тата остав*а ) ш)ми, правда$)ћи сe да нeма чимe да и" прe"рани 0ни сe срeћ) са вeшти+ом8*)дождeром <ли, када сти+а$eм срeћни" околности Jви+а и Cари+а прона() &лато и вратe сe к)ћи, ота+ и" срeћно дочeк)$e Hакав $ e то ота+K Dта нам, &аправо, ова #а$ка пор)ч)$eK Cожда ово' Нe вeр)$ никомe $eр вeшти+e врe#а$) са сви" страна, понeкад и ) к)ћама од чоколадeK Ни$e свe )вeк тако слатко како и&глeда на први поглeд <ко )спeш да прeживиш, чeка тe награда, понeкад матeри$ална < ко има &лата, к)пићe и родитe*ск) *)#авK &онтрола садр1аја. Jако дe+а нeкe +ртаћe или причe вeома волe, они нe н)дe никакв) eд)кативн) нот) Dта #и вашe дeтe могло на)чити од ;eлeта#исаK Jли од $)нака .а)т парка ) питањ) $e анимирана сeри$а намeњeна одраслима али $e глeда$) и дe+а- Jпак, као што дe+) нe трe#а да и&ол)$eтe ни од ;18а, ни од комп$)тeрски" игри+а, нeмо$тe &анeмарити ни #а$кe, књигe )општe Нe плашитe сe мог)ћи" штeтни" послeди+а 5ово*но $e да контролишeтe колико и како дe+а ра&)мe$) овe садржа$e 9)дитe им саиграчи, саговорни+и 0#$ашњава$тe, т)мачитe, анали&ира$тe, &а$eдно комeнтаришитe
/кратко, помо&итe им да и& свeга што сe н)ди кро& данашњe мeди$e Mи&в)к)M оно на$#о*e
<)тор' Teлeна Pол+eр, пeдагог
22
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
+ричае и читае Bитање и причање тражи посе#но припремање васпитача 0н мора прво )по&нати садржа$е текстова ко$е #и и&а#рао и испланирао оне ко$е ће користити ) рад) са де+ом 2атим васпитач врши и&#ор текстова &а конкретн) активност ;а$ и&#ор чини на основ) садржа$а текста и васпитно8о#ра&овни" +и*ева ко$е жели да постигне !рво се врши т&в анали&ирање текста т$ дета*но )по&навање свега што он пр)жа 1аспитач мора да ра&миш*а о васпитним средствима ко$е ће користити приликом читања и причања и о методама ко$е ће применити ) рад) J&#ор радно8 игровни" наставни"- средстава &ависи од места и времена причања и читања а ) првом ред) од садржа$а текста <ко се чита ) већо$ гр)пи користиће се сликеGил)стра+и$е, %илм, играчке т$ чиме вртић располаже <ко се активност одви$а ) дворишт), користи се све оно што $е дост)пно и корисно и& средине, а што $е на неки начин пове&ано са садржа$ем Cетоде интерпрета+и$е користе се и ) причањ) и ) читањ) !рича$)ћи или чита$)ћи, васпитач се о#раћа +ело$ васпитно$ гр)пи, мањим гр)пама де+е или по$един+има Jако сва де+а има$) иск)ства са оваквим начином рада, $ав*а$) се одре(ене тешкоће, нарочито код мла(е де+е ;ешко $е код њи" постићи п)н) пажњ) $ер има$) потре#) да ком)ни+ира$), нис) кон+ентрисана, не мог) д)го да седе и сл)ша$) $ер се овакав рад врло мало користи ) породичном ам#и$ент)- На$#о*е с) гр)пе од десеторо де+е Cање гр)пе с) #о*е а код већи" гр)па г)#и присност и&ме() васпитача и де+е и поремети се пажња, ) већо$ гр)пи де+а )главном има$) пасиван положа$ 5е+) тре#а тако распоредити да сви мог) до#ро да виде и ч)$) васпитача и да се ме()со#ом не г)ра$) пол)кр)г- 5а #и се при читањ) и причањ) прив)кла дечи$а пажња, подстакла машта, олакшало ра&)мевање онога што де+а ч)$), покрен)ле њи"ове емо+и$е користе се многи пост)п+и ;и поступци с) динамичност и и&ража$ност причања и читања ко$и се постиж) одговара$)ћом интона+и$ом гласа, гестовима и и&ра&има ли+а, подсти+а$ним питањима, као и коришћењем илистра+и$а, модела, макета, реални" предмета, &атим подсти+ањем де+е да опонаша$) говор и понашање с)#$еката и& приче, подсти+ање де+е да пове&)$) да реалним дога(а$има, да о+ењ)$), анали&ира$), &ак*)ч)$) 0вим пост)п+има се де+а активира$), што $е и +и* све док не ремете читање и причање васпитача-
/ пракси $е веома тешко )равнотежити са $едне стране потре#н) активност и )чествовање де+е и потре#н) пажњ) када почне коментарисање неке приче сва де+а желе нешто да каж) не чека$)ћи ред- 1ештина васпитача $е да ) таквом трен)тк) до и&весне мере к аналише и органи&)$е дечи$е реак+и$е како се не #и и&г)#ила нит причања или читања, а да и" ипак не пасиви&ира простим )ћ)ткивањем васпитач неће прекин)ти дете ко$е $е нешто почело да прича, али ће м) када први п)т &астане #лагонаклоно климн)ти главом и рећи 6да ч)$емо шта се прво догодило ) причи па ћемо онда сви нешто да кажемо7-, $ер ако дете &на да га после читања или причања очек)$е диск)си$а, лакше ће сачекати кра$ приче <ко се овакав пост)пак понав*а сваки п)т када васпитач прича или чита и ако важи &а св) де+), де+а радо при"вата$) овакво правило $ер ра&)ме$) његов) оправданост
2а време читања или причања де+и може да опадне пажња, #ило &ато што им се кон+ентра+и$а нечим поремети или &ато што им осла#и пажња
23
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
1ештина васпитача $е да прона(е начин да дечи$) пажњ) прив)че и по$ача, променом гласа, )ста$ањем, постав*ањем подсти+а$ни" питања, а каткад и гестик)ла+и$ом и драмати&а+и$ом <ко $е ) питањ) непажња само неколико де+е, васпитач )п)ћ)$е поглед само њима, не прекида$)ћи причањеGчитање, на та$ начин и" )верава да с) речи )п)ћене #аш њима <ко такав пост)пак не помогне васпитач може да постави питање 6!огоди шта се тада догодило 5рагане7 или да дете по&ове да седне поред васпитача 6да #и #о*е ч)оGла7 ;ре#а о#ратити пажњ) да то место поред васпитача не #)де место &а 6ка&н)7 а ни &а 6ми*енике7 васпитача 0државање дечи$е пажње )главном &ависи од вештине причањаGчитања васпитача, од вештине да ода#ере &аним*ив) тем), од тога ко$а с) средства и&а#рана да 6дочара$)7 атмос%ер) ;ако(е $е #итно ко$и )&раст де+е васпитач има ) гр)пи .а ма(ом де+ом причањеGчитање васпитача тре#а да тра$е кратко, а са стари$ом де+ом до пола сата Hолико ће д)го тра$ати читање &ависи шта се читаGприча, да ли $е васпитач осетио &амор или &асићеност код де+е
!отре#а &а *)дским односом и ком)ника+и$ом $е $една од основни" дечи$и" потре#а 2ато $една од основни" %)нк+и$а предшколске )станове $е и ра&ви$ање и оплемењивање говорне ком)ника+и$е код де+е 1ештина васпитача $е ) томе да стално нег)$е говорн) к)лт)р), т$ да води рач)на о сво$о$ интона+и$и, те"ни+и, артик)ла+и$и, тон) гласа 2#ог свега тога причањеGка&ивање има предност над читањем ;ради+и$а $е да се прича$) а не чита$)- дела и& народне књижевности &а де+) 2а већин) васпитни" пост)пака причање има предност над читањем' 8 8 8 8 8 8 8
лако се пове&)$е са )водним и &авршним ра&говором и )к*)ч)$е ) ра&говор )опште лакше се корисе радно игровна средства #о*е се користе ) свим о#ли+има рада са де+ом мог)ћност корела+и$е са осталим о#ли+има рада већа $е при причањ) него при читањ) причање $е е%ектни$е #е& о#&ира на д)жин) текста примен*иви$е $е на краће текстове причање се може ил)стровати сти"овима ко$е де+а воле, #ило да и" говори васпитач или да се користи сним*ени &в)к cU, тв-: !ричање тре#а да #)де сликовито тако да се детет) чини да личност и приче 6де%ил)$)7 испред њега: / причањ) не сме #ити нагомилавања садржа$а нити и&лагање тре#а да се од)жи р/анизовае дечије и/ре
о#е&#е(ивање просторни" и временски" )слова &а игр), про+ењивање &аинтересованости де+е &а по$едине о#лике игре, )чешће сестре васпитача као ини+и$атора и партнера, подсти+ање де+е и промене игре, коришћење ра&личити" врста игара по садржа$) игре, по пси"ичким %)нк+и$ама, по природи игре-
2ада+и сестре васпитача ) ве&и са дечи$ом игром $е следећа' неоп"одно $е да о#е&#еди што #о*е )слове &а органи&а+и$) ра&личити" врста игара ) &ависности од )&раста, простора, плана, расположиви" средстава-, неке од њи" с)'
24
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18. функционалне игре 8 коришћење неколико предмета &а играње на конвен+ионални начин нпр став*ање ствари ) к)ти$) и ва(ење и& ње, став*ање играчке ) камион, став*ање л)тке ) кревет, котр*ање лопте ка др)г) и сл- овакв) врст) игре подржава давање де+и предмета Gиграчака ко$и с) компати#илни 8 игре маште или игре улога8 игре имагина+и$е, подражавања, игре ил)&и$е, драмске игре, игре %ик+и$е итд де+а имагинативно прист)па$) ра&личитим предметима нпр столи+а $е коњ8 игре са готовим правилима8 где правила мог) већ посто$ати и мог) #ити )напред дата од стране васпитача правила се мог) )смено рећи, или практично пока&ати што $е много #о*и начин &а све мла(е )&расте де+е8конструктивне игре8 гра(ење помоћ) ра&личити" матери$ала констр)ктори-
да ) органи&а+и$) и правила игара, одре(еним садржа$има и методама )носи опера+и$е ко$е ће подстаћи де+) на свакодневн) активност, да стич) иск)ства и ра&ви$а$) вештине и спосо#ности &а"ва*)$)ћи томе што $е игра сама по се#и привлачна и мотива+иона: да кро& сарджа$ игре тежи да )тиче како на +еловит ра&во$ личности де+е, тако и на ра&во$ спе+и%ични" спосо#ности и вештина: да се кро& игр) #е& свесне намере на)чи, )веж#а или )сво$е одре(ена &нања и навике, да се кро& игр) )тиче на ра&во$ интелект)ални", во*ни", емотивни" и %и&ички" спосо#ности да посматра игр) као водећу дечју активност и природан начин на ко$и се де+а ра&ви$а$) и )че 8 то подра&)мева да се већини активности ко$е се органи&)$) &а де+) да$е о#ележ$е игреVV8 васпитач тре#а ) игр) да )несе васпитно и о#ра&овно )смерење, али да при томе не поремети спонтаност игре да при игри подстиче код де+е ангажовање сви" пси"ички" потен+и$ала код де+е ангажовање памћења, миш*ења, &амиш*ања, представ*ања, са&навања, маште када органи&)$е игре васпитач мора пола&ити од деч$ег интересовања, ра&ви$ености сим#оличке %)нк+и$е, пер+ептивне спретности да пр)жи детет) све )слове &а спонтан) и сло#одн) игр): о#е&#едити детет) дово*но дожив*а$а, иск)става, &нања, )&ора ко$е може да пове&)$е и ком#ин)$е поред наведени" )н)трашњи" васпитач де+и тре#а да о#е&#еди и спо*ашње )слове, дово*но времена и простора, ко$и $е простран, #е&#едан и сна#девен одговара$)ћим игровним матери$алом, и наравно др)штво вршњакаVVV да #и игра имала мотива+ион) вредност, што $е и на$већа вредност игре, васпитач тре#а да створи по&итивно, оптимистичк) атмос%ер) и расположење код де+е, чак и када се доживи не)спе" ) игри: а то &начи да подстиче, о"ра#р)$е, мотивише деч$) ини+и$атив) ) игри да о#е&#еди терапе)тско деловање игре, посе#но &а стид*ив) и ин%ериорн) де+) тако што ће се кро& игр) осећати сиг)рни$а $ер нема стра"а од грешке и пора&а да кро& органи&овање игара маште и игара )лога и игара са правилима подстакне код де+е со+и$ално )чење, )чећи и" да чека$) ред, сара()$) ме() со#ом, деле да )по&на$е де+) са ра&личитим врстама игара ) &ависности од њи"овог садржа$а, о#лика, природеда подстакне де+) да ) оквир) ти" игара прера()$е, )о#личава и осмиш*ава сво$а иск)ства стечена ) )станови или ван ње да помогне де+и да кро& сопствен) активност ) играма помоћ) ра&личити" средстава и метода овлада$) ра&личитим вештинама и те"никама да води рач)на о примени принципа примерености ) игри т$ )скла(ивање игре )&расним и индивид)алним же*ама и мог)ћностима сваког детета ) гр)пи: да ) играма подстиче и нег)$е партнерск) сарадњ) ко$а подра&)мева )ти+ање #е& наметања и помагање #е& оси$ећивања дечи$е ини+и$ативе 8 што &начи да $е )лога васпитача више да посматра, анали&ира деч$е активности и &адово*ава њи"ове потре#е &а матери$алом, саветима ако и" &атраже, посе#но ) споровима око правила игре- и при&навање постигнити" )спе"а, него да одре()$е и контролише 8
25
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
/спе" игре васпитач може про+енити на основ) нови стечени" иск)става детета, што $е игра више ангажовала личност детета, то $е она вредни$а На$сиг)рни$и начин про+ене квалитета игре &а васпитача $е на основ) &адово*ства де+е по &авршетк) игре р/анизовае моторичких активности деце о#е&#е(ивање просторни" )слова, коришћење природни" )слова на отвореном простор), пост)п+и сестре васпитача при органи&а+и$и моторички" активности-
Cоторичка активност представ*а мишићн) радњ) ко$ом се тело креће ) простор), она подра&)мева ре%лексне и во*не манип)лативне активности тела /& помоћ моторички" активности дете )чи да врши оне покрете тела ко$и с) потре#ни &а прилаго(авање &а"тевима простора, времена и о#$еката распоре(ени" ) њима 2ада+и моторички" активности ) васпитно 8 о#ра&овном рад) $е да се ра&ви$е мишићна координа+и$а де+е ) грани+ама њи"овог %и&ичког са&ревања ;о подра&)мева ра&ви$ање координа+и$е кр)пни" мишићни" гр)па нпр при пењањ) )& степени+е, при скакањ), "ватањ) веће лопте- и %ин) мишићн) координа+и$) коришћење ситни" мишићни" гр)па ко$е )честв)$) при нпр држањ) оловке, )метањ) #о+кали+а ) отворе, сави$ање папира- Cоторички ра&во$ $е &нача$ан &а дете и& више ра&лога !ре свега моторичке активности с) детет) и&вор &а#аве и саставни део многи" његови" игара !реко ови" активности дете стиче не&ависност, ко$а код њега ствара самопо)&дање >а&ви$ена моторика $е #итан )слов дететовог )спешног прилаго(авања активностима ко$е се органи&)$) ) вртић) и касни$е ) школи, а ко$има се прида$е велика важност +ртањ), сликањ), коришћењ) $едноставног алата, писањ) и др, свем) што &а"тева одре(ени степен моторне )спешности 9)д)ћи да дете већин) сво$и" со+и$ални" контаката оствар)$е кро& игр), ко$а на$чешће садржи моторичке активности, )глед ко$и дете стиче ) колектив) тако(е $е непосредно )слов*ен његовом %и&ичком спретношћ) Hоначно, по$ам ко$и дете стиче о се#и &ависи од реак+и$е вршњака на спосо#ности ко$е испо*ава пред њима, а оне с) на$чешће моторичке природе На )&раст) од прве до треће године код детета се ра&ви$а$) предметне радње и %)нк+ионалне игре ко$е и& њи" прои&ила&е, као што с) опипавање, "ватање, г)жвање, +епање, премештање, #а+ање 0драсли мог) )ти+ати на ра&во$ сви" видова моторички" активности тако што ће и" подсти+ати На овом )&раст) се већ )спостав*а ви&)елно моторичка координа+и$а и дете $е ) стањ) да подражава на$$едноставни$е покрете !остепено, око F године моторика постиже &натан степен ра&во$а, тако да с) гипка и покрет*ива, али $е њи"ова општа спретност прилично ниска Jгра оста$е водећа активност и током треће године живота детета и то се на&ива период пси"омоторни" активности !ратећи игр), њене спе+и%ичности, &адатке и мотиве, %ормирање и %)нк+ионисање моторички" активности одви$а се од $едноставни" покрета ) %)нк+ионалним играма, преко покретни" игролики" веж#и, тематски" покретни" игара, такмичарски" п окретни" игара, све до посе#не врсте покретни" игара какв) представ*а$) спортске игре 0драсли на ра&во$ моторички" активности код детета )тиче на ра&не начине почев од очигледног пока&ивања до )смени" )п)тстава а покрети се и систематски )че и )веж#ава$) / предшколском )&раст) $едан од основни" метода )сва$ања покрета $есте )чење по модел), имита+и$ом, ко$а се често $ав*а ) ток) игре )лога Jмита+и$а покрета одрасли" поста$е све )спешни$а са ра&во$ем детета 0д ме"аничког подражавања покрета васпитача до имита+и$е само шеме и личног иновирања од стране самог
26
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
детета 5а #и предшколско дете могло свесно да )сво$и сложени$е моторичке радње, њем) с) потре#на спе+и$ално органи&ована веж#ања са #итном )логом имита+и$е, )& чи$) се помоћ дете оспосо#*ава &а и&во(ење нови" радњи / моторичком ра&во$) иде се од очигледног пока&ивања покрета ка вер#алном )п)ћивањ) )& помоћ имита+и$е &а ово $е пове&ан и ра&во$ говора код дететаVVV- 5а #и напредовало ) моторичком ра&во$) детет) с) осим примене одре(ени" метода, потре#ни одговара$)ћи )слови и подсти+а$и !ре свега $е потре#на мотива+и$а &а %и&ичк)Gмоторичк) активност подсти+ање, )п)ћивање, )смеравање као и помоћ ако дете наи(е на препреке- 1ажно $е да дете ) ток) моротички" активности #)де мотивисано, да пост)п+и #)д) тако органи&овани да #)де његов) машт), же*) &а стваралачким активностима ;ако(е $е важно да се створе )слови &а и&во(ење моторички" активности' #ирати место и&во(ења кревет, п)лт, под, стр)њача, &атворени или отворени простор тераса, двориштеставити детет) на располагање ра&новрсне предмете и играчке ) +и*) о#огаћивања моторички" активности J&во(ење моторички" игара и активности на свежем ва&д)") $ача дечи$и органи&ам, )#р&ава и по#о*шава промет матери$а, подстиче варење, попвећава апетит и доприноси до#ром сн) 5е+а тре#а свакодневно да #ораве на отвореном простор) $ер природни %актори као што $е светлостGс)н+е с) &нача$ни &а рани ра&во$ детета 2а време #оравка ) &атвореном простор) простори$е се мора$) што чешће проветравати поготов) када с) ) питањ) моторичке активности 5е+) тре#а правилоно о#лачити, #е& претоп*авања, ) &ависности од временски" )слова, места, врсте и интен&итета и&во(ења моторички" активности 0драсли, поред о#е&#е(ивања )слова оптвореногG&атвореног простора-, предмета, играчака, средстава &а и&во(ење моторички" активности и сам мора #ити )к*)чен ) игр) са дететом #ило ) индивид)алним, мањим гр)пама или %ронтално- 0н ) свак) моторичк) делатност тре#а да )носи нове сим)ла+и$е, да о#огаћ)$е игре и активности, да стално води рач)на о индивид)алном прила&) детет), подстич)ћи на одговара$)ћи начин његов) игр)
&ори72ее музике у васпитау деце о#е&#е(ивање м)&ички" средстава, ода#ир м)&ике према )&раст) де+е, певање и свирање саме сестре васпитача, подсти+ање м)&ички" и ритмички" активности саме де+е-
C)&ички сл)" и глас детета, као и осећа$ &а ритам, $ес) елементи на ко$има се &аснива музичко васпитае детета C)&иком и ра&ним м)&ичким активностима )тичемо на ра&во$ предиспи&и+и$а &а м)&ик) и тако ра&ви$амо његове м)&ичке спосо#ности
дечи$и"
.тепен м)&ички" спосо#ности детета &ависи од три %актора' 0 насле?а, 0 средине ) ко$о$ живи, 0 васпитно/ утицаја на дете Rи*еви м)&ичке активности ) васпитањ) де+е' 8 ра&ви$ање сл)"а, ритма, м)&ичке мемори$е, м)&ичког )к)са и м)&икалности )опште код де+е предшколског )&раста:
27
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
8
спосо#ност да дете стваWралачки и&ражава сво$е емо+и$е и мисли м)&ичким средствима, ком)ни+ирањем п)тем &в)кова и гласова ра&ни" врста, интен&итета и #о$е
Dто се тиче м)&ички" активности потре#но $е да одраслиGваспитач створи )слове да се де+а )по&на$) са #огатством и ра&новрсношћ) света м)&ике: да )тиче на ра&во$ интересовања &а м)&иком: подстиче навик) активног сл)шања м)&ике, подржи и подстакне потре#) детета да )честв)$е ) ра&ним м)&ичким активностима 5етет) $е на$#лижа она м)&ика на ко$) $е његово )во привикло ) раном детињств) 5етет) тре#а што чешће певати )& прич), покретн) игр), слик) и ком#иновано !евање $е &а дете корисно али само ако се и&води правилно, тако да се његов глас ч)ва и не оштећ)$е C)&ик) тре#а користити ) свако$ погодно$ прили+и ) свим активностима ) рад) васпитача са де+ом 5ечи$) м)&ичк) активност потре#но $е подсти+ати $ош ) првим месе+има живота, а $едан од начина $е &в)чна играчка &вечка, играчке &а )спав*ивање де+е ко$е се каче на кревета+- !рво се сл)ша$) кратке, ведре компо&и+и$е, )спаванке ко$е пева родите* или васпитач, &атим народне песме живог ритма и лакше компо&и+и$е ко$е васпитач може и&водити и на инстр)мент) 5а #и дете )очило и при"ватило нек) песм) неоп"одно $е да $е одраслиGваспитач више п)та понав*а 5е+а радо и са од)шев*ењем пева$) народне и )метничке песме писане и прилаго(ене &а њи"ов )&раст .л)шањем правилно и&а#ране м)&ике &а одре(ени )&раст ствара се и ра&ви$а код детета потре#а и навика сл)шања м)&ике ;име се ра&ви$а његова сл)шна пажња и спосо#ност примања м)&ике, емотивног дожив*авања м)&ике, и на та$ начин се активира$) први м)&ички )тис+и и иск)ства /ти+а$ на %ормирање елементарног м)&ичког )к)са код де+е подра&)мева да одраслиGваспитач насто$и да де+а што мање дола&е ) додир са мање вредним м)&ичким делима т)р#о8%олк и остале врсте такве м)&икеVVVV!риликом осмиш*авања и и&#ора ритмичко м)&ички" активности меди+инска сестра васпитач мора имати ) вид) три квалитетно ра&личита о#лика ) испо*авањ) и неговањ) м)&ички" вредности' Nкада одрасли има$) )лог) и&во(ача E када дете има )лог) и&во(ача F када $е м)&ика део опште атмос%ере C)&ички8садржа$ни о#ли+и рада с)' сл)шање м)&ике, певање, м)&ичке игре и свирање на ритмичко мелоди$ским инстр)ментима На$адекватни$и о#ли+и рада код м)&ичког васпитања де+е с) индивид)ални рад ) мањим гр)пама, а повремено, сра&мерно са )&растом, степеном м)&ичког иск)ства и од потре#а по$едини" м)&ички" активности #ро$ )чесника се може повећати 5ока&ано $е да се де+а ра(а$) са одре(еним м)&ичким спосо#ностима а како и колико ће се она ра&вити &ависи од подсти+а$а средине и његове властитие активности 0д прве од треће године код детета се по$ав*)$)7&амет+и7 сви" врста спосо#ности' песнички", с+енски", ликовни", игровни" и м)&ички" /смерити дете да се само ра&ви$а $една од њи" ни$е правилно, $ер тиме кочимо свестран ра&во$ детета
Слушање музике
28
Радни материјал за предмет Васпитање и нега деце за ученике четвртог разреда 2017-18.
Rи* $е да се код детета ра&ви$е спосо#ност да ра&ви$) интересовање &а м)&ик), спосо#ност да паж*иво сл)ша$) м)&ик), препо&навање одре(ени" м)&ички" жанрова Hро& сл)шање м)&ике де+а се )че да препо&на$) осо#ине м)&ичког тона, ра&лик)$) висин) тона, препо&на$е темпо м)&ике #р&, лаган, )мерен, )#р&ава$)ћи, )спорава$)ћи-, динамика гласно, ти"о, гласни$е, тише- ;ако(е де+а се )че да препо&на$) песм) на основ) мелоди$е певане или одсвиране #е& текста/лога васпитача $е да створи пово*не )слове &а паж*иво сл)шање квалитетне м)&ике, )до#ан и оп)штен положа$ тела тела, и&останак омета$)ће #)ке и приче
Певање Rи*еви с) и&ме() осталог ра&во$ гласовног апарата, к)лтивисање дечи$и" гласовни" мог)ћности, артик)ла+и$е и дик+и$е: владање сво$им гласом приликом певања )мерено певање, #е& напре&ања, ди&ања рамена, гримаса и викања-, ритмички правилни$е и чисти$е и&во(ење песама: X Hод мла(е де+е +и* певања $е ра&ви$ање спосо#ности да пава$) )мереном $ачином, да )скла()$), ме()со#но висин) ) $ачин) певања приликом гр)пног певања и спосо#ност да &а$едно &аврше песм) Hод стари$е де+е ра&ви$ати спосо#ност певање и д)жи" песама ) индивид)алном и гр)пном певањ), као и певање )& инстр)менталн) пратњ) /лога васпитача $е да пева де+и да #и на та$ начин ра&вио код њи" же*) и *)#ав &а певањем, дао им до#ар )&ор и подстакао тра$ни интерес &а вокалн) м)&ик) певање- !отре#но $е да васпитач створи одговара$)ћ) атмос%ер) ко$а ће допринети да де+а ) сво$е певање )нес) емо+и$е драмати&а+и$омVVVV 1аспитач ће код де+е подсти+ати же*) &а певањем, )смеравати и" ка и&ража$ном певањ), подсти+ати де+) да и&миш*а$) песме, да )чи де+) песме ко$е ће &а$едно певати На$#о*и начин &а подсти+ање сл)шања м)&ике и певања $е кро& игр) и &а$едничке активности васпитача и де+е Свирање Rи* $е да се код де+е ра&ви$е а%инитет према одре(еном инстр)мент) тако што ће имати прилик) да свира на дечи$им м)&ичким инстр)ментима /лога васпитача , да омог)ћава и подстиче де+) да ра&не предмете користи као инстр)менте, наводи и" да трага$) &а таквим предметима ) околини, помаже им ) и&ради $едноставни" м)&ички" инстр)мената / стари$им )&растима васпитач ће де+) )по&навати са правим инстр)ментима и корисшћењ) ти" инстр)мената 1аспитач тре#а да подстиче де+) да пове&)$) м)&ичко и&ражавање са осталим о#ли+има дечи$ег стваралаштва
29
