UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE “Nuestro fanzine sobre el agua”
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1. II. II.
:
DESC ESCRIPC RIPCIÓ IÓN N (Sit (Situ u! !i" i"# # $i $i% %#i&i #i&i! !ti ti'' SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
II I.
APRENDIZAJES ESP ESPERADOS DOMINIO
COMPETENCIAS Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones Comprende comunicativas, mediante textos orales procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
INDICADORES 11 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. $ Re!"pera % reor&an'(a información en $1 Expresa con sus propias palabras lo diversos tipos de textos orales. !ue entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. "roduce de forma coherente 1 Ade!)a sus textos orales a la situación11 Adapta, segn normas culturales, el diversos tipos de textos orales comunicativa. contenido y registro de su texto oral al $ Expresa con claridad sus ideas. segn su propósito oyente, de acuerdo con su propósito, el * Ut'l Ut'l'( '(aa estrat$gic comunicativo, de manera estrat$gicament amentee variados variadostema y, en situaciones planificadas, con el espont#nea o planificada, recursos expresivos. tiempo previsto. usando variados recursos $1 Ordena sus ideas en torno a un tema Se expresa expresivos. específico a partir de sus saberes previos oralmente y fuentes de información, evitando contradicciones. *1 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y despla%amientos adecuados a sus normas culturales. Comprende críticamente Re!"pera información de diversos textos11 +o!al'(a información relevante en diversos tipos de textos escritos escritos. diversos tipos de textos de estructura Reor&an'(a información de diversos textos compleja y vocabulario variado. Comprende en variadas situaciones $1 Constr"%e organi%adores gr#ficos comunicativas segn su escritos. textos propósito de lectura, mediante &tablas, cuadros sinópticos, mapas es!r'tos procesos de interpretación y conceptuales, mapas sem#nticos' y reflexión. resume el contenido de un texto de estructura compleja. Plan','!a '!a la produc "roduce reflexivamente diversos 1 Plan', producció ciónn de divers diversos os11 Ajusta de manera tipos de textos escritos en textos escritos. autónoma el registro (formal e $ Text"al ext"al'(a '(a sus variadas situaciones sus idea ideass seg segn las lasinformal) de los textos que va comunicativas, con coherencia y convenciones de la escritura. a producir, en función del Prod"!e cohesión, utili%ando vocabulario tema, canal o propósito. propósito. textos pertinente y las convenciones $1 Es!r'-e variados tipos de textos sobre es!r'tos del lenguaje escrito, mediante temas especiali%ados con estructura procesos de planificación, textual compleja, a partir de sus textuali%ación y revisión. conocimientos previos y fuentes de información. Intera!t)a (nteracta reflexivamente con 1 Interpreta textos literarios en relación 11 Expl'!a los significados significados de algunos algunos !on expresiones literarias de con diversos contextos. recursos paratextuales y figuras literarias 4 Unidad Didáctica 1º de secundaria
CAPACIDADES 1 Es!"!#a activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
diversas tradiciones.
expres'ones l'terar'as
I).
$ Crea textos literarios segn suscomo met#foras, hip$rboles y metonimias. $1 Ela-ora una historia !ue presenta un necesidades expresivas. conflicto y su resolución con personajes principales y secundarios, caracteri%ados segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
CAMPO TEMÁTICO * PRODUCTO CAMPO TEM.TICO ) Comprensión textual: *n fan%ine. "ropósito y características. ) +an%ine: laboración y proceso de edición. ) -ecursos y t$cnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión. ) -epresentación teatral: jecución ) centuación y tildación: /ópica y diacrítica ) 0poca pre)hisp#nica: n#lisis literario del drama 2llantay3: ) 0poca de la Con!uista: (nca 4arcilaso de la 5ega. ) 6ecturas del 7ódulo de comprensión lectora ) 2bra "lan 6ector &ntología literaria 8'
).
PRODUCTO
*n fan%ine y un di#logo teatral
SECUENCIA DE LAS SESIONES N/
CONOCIMIENTO2 CAMPO TEM.TICO
SESIÓN DE APRENDI0AE “Nuestro fanzine sobre el agua”
41
"resentación de los propósitos de la unidad, organi%ación del trabajo y delimitación de los temas de los textos a elaborar. "resentación del blog de Comunicación y llenado de la ficha integral del estudiante. "resentación e iniciación de la lectura de la obra selecta del plan lector. “Conozcamos las características del fanzine”
4$
Crean es!uemas)gr#ficos sobre el propósito y características del fan%ine.
4*
Comprensión de lectura a nivel: literal, inferencial y crítico. &7ódulo de Comprensión 6ectora. =8'
*nidad de aprendi%aje 9log virtual http:tecomunicomas.blogspot.p e 2bra "lan 6ector &ntología literaria 8' Comprensión textual: *n fan%ine. "ropósito y características.
“Practiquemos una lectura viva”
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“Elaborando nuestro fanzine”
laboran y editan su fan%ine sobre el cuidado del agua. “Mi guión teatral”
46
*tili%ando nuestra imaginación y creatividad crean y redactan un guion teatral.
47
Comprensión de lectura a nivel: literal, inferencial y crítico. &7ódulo de Comprensión 6ectora. =8'
48
-econoce y aplica las reglas generales de tildación en su fan%ine.
6ectura >? =1 +an%ine: laboración y proceso de edición. -ecursos y t$cnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión.
“Practiquemos una lectura viva”
6ectura >? =<
“Aplicando las reglas de tildación”
centuación y tildación: /ópica
“sa adecuadamente la tilde diacrítica”
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-econoce y aplica las reglas de uso correcto de la tilde diacrítica en su fan%ine.
/ildación: ;iacrítica
“Practiquemos una lectura viva”
4:
Comprensión de lectura a nivel: literal, inferencial y crítico. &7ódulo de Comprensión 6ectora. =8' “!ramaticemos el "llanta#”
14
6ectura dramati%ada y an#lisis literario del drama 2llantay3.
11
6eemos y anali%a la estructura textual de los Comentarios reales del (nca 4arcilaso de la 5ega.
1$
Comprensión de lectura a nivel: literal, inferencial y crítico. &7ódulo de Comprensión 6ectora. =8'
“$eemos $os cometarios reales”
6ectura >? =@ 0poca pre)hisp#nica: n#lisis literario del drama 2llantay3: 0poca de la Con!uista: (nca 4arcilaso de la 5ega.
“Practiquemos una lectura viva”
Unidad Didáctica 1º de secundaria
6ectura >? =8
4
ESTRA TEGIA ;i#logo abierto 6ectura grupal
RECUR SOS "i%arra, plumones, Computado ras (nternet 2bras
/#ndem
Cuaderno de teoría
6ectura personali%ad a s!uemas
7ódulo de Comp. 6ectora 6istín
/rabajo grupal
6istín
6ectura personali%ad a /rabajo individual
7ódulo de Comp. 6ectora 6istín
/rabajo individual
6istín
6ectura personali%ad a n#lisis literario
7ódulo de Comp. 6ectora Cuaderno de teoría
n#lisis literario
"i%arra, plumones
6ectura personali%ad a
7ódulo de Comp. 6ectora
TIEMPO2 3ORAS
< h.
< h. < h. < h. < h. < h. < h. < h. 1 h. < h. < h. 1 h.
“Puesta en escena”
;ramati%ación de los guiones teatrales haciendo uso de los elementos del teatro.
1*
-epresentación teatral: jecución
;eclamación individual
“Presentando nuestros fanzine”
xposición de fan%ine y elección del mejor trabajo.
15
)I.
/rabajo grupal
+an%ine
"royector, computado ras y parlantes "royector, computado ras y parlantes
< h.
< h.
E)ALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVA+UACIÓN -esuelve los controles de comprensión lectora. labora s!uemas gr#ficos -esumen de la obra del plan lector. 6ectura y an#lisis de la estructura textual de 2llantay3 y los Comentarios reales3 laboración del guion teatral
-epresentación teatral
-edacción de su guion teatral utili%ando correctamente las reglas de tildación.
-epresentación teatral: jecución y presentación de su fan%ine.
)II.
COMPE TENCIA
Comprende textos es!r'tos
Intera!t)a !on expres'ones l'terar'as
Comprende textos orales
Prod"!e textos es!r'tos
Se expresa oralmente
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPE;O
Re!"pera información de diversos textos escritos. Reor&an'(a información de diversos textos escritos.
11 +o!al'(a información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. $1 Constr"%e organi%adores gr#ficos &tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas sem#nticos' y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
1 Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. $ Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
11 Expl'!a los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como met#foras, hip$rboles y metonimias. $1 Ela-ora una historia !ue presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y secundarios, caracteri%ados segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
1 Es!"!#a activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
11 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. $1 Expresa con sus propias palabras lo !ue entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. 11 A="sta de manera autónoma el registro &formal e informal' de los textos !ue va a producir, en función del tema, canal o propósito. $1 Es!r'-e variados tipos de textos sobre temas especiali%ados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. 11 Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. $1 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. *1 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y despla%amientos adecuados a sus normas culturales.
$ Re!"pera % reor&an'(a información en diversos tipos de textos orales. 1 Plan','!a la producción de diversos textos escritos. $ Text"al'(a sus ideas segn las convenciones de la escritura.
1 Ade!)a sus textos orales a la situación comunicativa. $ Expresa con claridad sus ideas. * Ut'l'(a estrat$gicamente variados recursos expresivos.
T
"ruebas escritas &-a%onadas, aplicativas y objetivas'
"ruebas gr#ficas "ruebas de ejecución &/rabajos pr#cticos'
+icha de observación
MATERIALES +ÁSICOS * RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Mt,-i,$ -
MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: e!"#ra $ Es!ri"#ra $ %ralidad MINEDU& (2015)& '#"as del aprendizaje& as!!#lo 2& *o+prensi,n e.presi,n de "e."os orales& /II !i!lo& MINEDU& (2015)& '#"as del aprendizaje& as!!#lo 1& *o+prensi,n prod#!!i,n de "e."os es!ri"os& /II !i!lo& MINEDU& (2015)& '#"as del aprendizaje& as!!#lo general & Edi"orial ANIANA& (2013)& *o+#ni!a!i,n 4& Man#al del do!en"e& An"ologa li"eraria 4 %&&P& "e."os en"regados por el Minis"erio de Ed#!a!i,n&
R,!u-$/$
/deos radio graadora& Proe!"or +#l"i+edia !o+p#"adora Pizarra6 pl#+ones
Unidad Didáctica 1º de secundaria
4
)III.
REFERENCIAS +I+LIGRÁFICAS D, -/&,$/-: %&&P& "e."os en"regados por el Minis"erio de Ed#!a!i,n& 78ra+9"i!a Moderna de la eng#a Espaola; #is #en"es de la *or"e 'a+,n i"era"#ra Espaola Per#ana6
ispanoa+eri!anos& %ras li"erarias de es!ri"ores de la li"era"#ra #ni?ersal6 espaola j#?enil& 8ra+9"i!a Es"r#!"#ral Br#no 2013& M,d#los de !o+prensi,n le!"ora: Man#al para el do!en"e N@ 04 as!!#los de las '#"as del Aprendizaje& (2015)& Minis"erio de Ed#!a!i,n& i+a&
D, u#/:
I2.
e."os en"regados por el Minis"erio de Ed#!a!i,n& *#al#ier "e."o de li"era"#ra de 4 de se!#ndaria& Di!!ionario& %ras li"erarias M,d#los de !o+prensi,n le!"ora N@ 04 An"ologa li"eraria 4 >""p:CC"e!o+#ni!o+as&logspo"&peC
APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELA+ORADA 1.
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2.
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Unidad Didáctica 1º de secundaria
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