Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
Escuela de Psicología Carrera: Licenciatura Psicología Clínica
Asignatura: Teorías de los Tests Fundamentos de Medición PSI-212
Tema: Tipos de Tests más utilizados en República Dominicana Recopilacion de temas
Participante: Rachelly Torres Hernández
Matrícula: 11-4616
Facilitadora: Renata Jiménez Febrero 27, 2014.Santiago de los Caballeros, Caballeros, Rep. Dom.
ÍNDICE INTRODUCCIÓN Principales test de la república dominicana Cinco tipos de pruebas psicológicas más utilizadas en Rep. Dom 1-Escala de inteligencia Wechsler 2-Rorschach Inkblot Test 3-Prueba de apercepción temática 4-Inventario de personalidad multifásico de Minnesota 5-Prueba de logro de rango amplio Resumen de cada uno de los temas. TEMA I PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 1.1 Un poco de historia 1.2 Definición de pruebas psicológicas y evaluación 1.3 Evaluación psicológica. psicológica. 1.4 El proceso de evaluación 1.5 Las herramientas de evaluación psicológica 1.6 Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones TEMA II CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICOLEGALES 2.1 Concepto de Tests Psicológico 2.2 Tipos de Tests Psicológicos TEMA III LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA 3.1 Escalas de medición 3.1.1 Escalas nominales 3.1.2 Escalas ordinales 3.1.3 Escalas de intervalo 3.1.4 Escalas de razón
3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica. 3.3 Normas 3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización 3.3.2 Tipos de normas 3.3.3. Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación con referencia al criterio. Evaluación por normas y criterios
TEMA IV CONFIABILIDAD Y VALIDEZ 4.1 Confiablidad 4.2 Teoría clásica de la confiabilidad TEMA VI DESARROLLO DE PRUEBAS 6.1 Conceptualización de la prueba. 6.1.1 Algunas cuestiones preliminares. preliminares. 5.2 Estudio piloto 6.2 Construcción de la prueba 6.2.1 Elaboración de escalas. 6.2.2 Redacción de reactivos. ¿Cómo se elabora la reserva de reactivos? 6.2.3 Calificación de reactivos. 6.4.2 Índice de confiabilidad del reactivo 6.4.3 Índice de validez del reactivo 6.4.4 Índice de discriminación del reactivo 6.4.5 Análisis cualitativo de los reactivos 6.4.6. Revisión de la prueba. CONCLUSIONES Explicar cuál es la importancia de esta asignatura en la psicología. RECOMENDACIONES Tema que más me ha gustado
BIBLIOGRAFÍA ANÁLISIS PERSONAL DE TODOS LOS TEMAS Datos sobre la Lcda. Keila Eunice Toribio Anexos Entrevista con la Lcda. Keila Eunice Toribio Firma de la Lcda. Keila Eunice Toribio
Introducción Indudablemente que los tests psicológicos juegan un gran papel en el conocimiento de la conducta humana. La evaluación psicológica psicológic a es un proceso exhaustivo de evaluación e valuación y examen e xamen realizado por un psicólogo. Los métodos utilizados para la evaluación dependerán de las necesidades de cada sujeto. Puede consistir en una serie de pruebas psicológicas y neuropsicológicas neuropsicológicas formales o estructuradas, así como entrevistas clínicas diseñadas para identificar y describir descri bir los l os problemas emocionales, de comportamiento co mportamiento o de aprendizaje que pueden contribuir a los problemas que la persona está teniendo. El proceso puede durar varias horas y se completa durante varias sesiones diferentes. La evaluación psicológica debe ser considerada en casos en los que existe incertidumbre acerca de las razones por las que la persona está teniendo problemas con su estado de ánimo, la conducta o el aprendizaje. El papel del psicólogo que hace la evaluación es similar a un detective en busca de pistas para resolver el misterio. La mayor cantidad de pistas que se puedan identificar será muy importante en los siguientes pasos de la terapia, esto garantiza mejores resultados en un menor tiempo. De este modo, la presente información sobre los test psicológicos se enfoca en aquellos que son más utilizados por los psicólogos dominicanos y de la misma manera aquellos que son aplicados en el territorio nacional. Para la presente información fue entrevistada la Lcda. Keila Eunice Toribio, Psicóloga Clínica que lleva ejerciendo la carrera varios años. La Lcda. Toribio nos brindó la información necesaria para poder llevar a feliz término el presente informe final. Después de estas palabras, pasemos al contenido de este compendio de informaciones con el fin de mostrar los datos obtenidos.
Principales test de la República Dominicana Cinco tipos de pruebas psicológicas más utilizadas en Rep. Dom. Según la Lcda. Eunice Toribio, existen muchos tests actualmente, actualment e, muchos de ellos diferentes de los otros dado su objetivo. En el territorio nacional se utilizan muy frecuentemente cinco tipos de pruebas psicológicas. Muchas de las pruebas de evaluación psicológica evalúan los pensamientos, las características y las capacidades capacidades de un individuo. La mayoría de las pruebas psicológicas las han desarrollado renombrados psicólogos y entran en una amplia gama de categorías para evaluar el logro y la aptitud, la inteligencia, la personalidad, la neuropsicología y las características ocupacionales. Las pruebas generalmente generalmente las administran e interpretan psicólogos capacitados. De manera, que a continuación presentamos las pruebas más utilizadas en la República Dominicana.
1-Escala de inteligencia Wechsler La escala de inteligencia Wechsler abarca dos pruebas similares desarrolladas por David Wechsler, uno diseñado para adultos y otra para niños. La prueba mide la habilidad cognitiva de un individuo o cociente de inteligencia (CI). La versión para adultos (WAIS) está diseñada para las edades entre 16 y superiores y dura aproximadamente entre 90 y 120 minutos. La escala de inteligencia Wechsler para niños (WISC) se utiliza para niños entre 6 y 16 años de edad y dura aproximadamente de 50 a 75 minutos. Las puntuaciones se determinan para el CI verbal, CI de rendimiento y CI a gran escala, con una puntuación media de 100. Las secciones verbal y de rendimiento tienen subdivisiones con varios sub tests, como aritmética, comprensión, realización de imagen y montaje de objetos. Las pruebas de Wechsler están diseñadas para uso clínico, educativo y de investigación. investigación.
2-Rorschach Inkblot Test El Rorschach Inkblot Test es una técnica común utilizada para evaluar las características de personalidad, desarrolladas por Hermann Rorschach. La prueba está diseñada para niños y adultos y se utiliza en marcos clínicos y de investigación. Se presentan diez imágenes manchadas abstractas, abstractas, negro, rojo y negro o multicolores. El sujeto mira cada imagen e informa al examinador lo que ve, junto con cualquier sentimiento asociado acerca de la imagen. A esta fase de asociación libre le sigue la de investigación, en la que el examinador muestra de nuevo las tarjetas de las láminas en un orden específico. El sistema de puntuación de Exner se utiliza para evaluar las características de personalidad y cualquier trastorno subyacente de pensamiento basado en las descripciones de las manchas. 3-Prueba de apercepción temática Desarrollado por Henry Murray, el ThematicApperception Test (TAT) es otra prueba que suele utilizarse para evaluar la personalidad. El TAT dura entre 100 y 200 minutos, dividido en dos sesiones (un día cada una) y está diseñado para niños y adultos mayores de 4 años. Se muestra una serie de escenas de la figura humana ambigua y el sujeto debe inventar cuentos acerca de lo que ve. Los cuentos proporcionan información sobre los motivos subyacentes del individuo, necesidades, deseos, emociones y conflictos, tanto consciente como inconscientemente. Las historias se analizan para obtener información psicológica del asunto para determinar cosas como patrones o motivaciones. 4-Inventario de personalidad multifásico de Minnesota El Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) es una prueba objetiva utilizada en la evaluación de la psicopatología. La prueba está diseñada sólo para adultos y dura entre 40 y 90 minutos. La prueba pide al sujeto que responda a unas 550 declaraciones de verdadero/falso, dependiendo de la versión seleccionada de la prueba. Basado en estas respuestas, se determinan varias características de personalidad y psicopatologías.
El sistema de puntuación consiste en escalas clínicas numeradas del 0 al 9. Las cuentas numeradas se refieren a una psicopatología específica: 0 (introversión social), 1 (hipocondría), 2 (depresión), 3 (histeria), 4 (desviación psicopática), 5 (masculinidadfeminidad), 6 (paranoia), 7 (psicastenia), 8 (esquizofrenia) y 9 (hipomanía). La prueba está diseñada como una herramienta de detección, evaluación, selección y predicción en investigación y entornos clínicos.
5-Prueba de logro de rango amplio La Wide Range Achievement Test (WRAT) es una prueba de comprensión lectora, ortografía y aritmética-cálculo desarrollada por Joseph y Sarah Jastak. Hay dos niveles de la prueba, con nivel I diseñado para niños entre 5 y 11 años de edad y nivel II para personas edades 12 y 64. La prueba tarda entre 20 y 30 minutos y asigna puntuaciones en lectura, ortografía y aritmética, con una puntuación media de 100. La prueba puede usarse por muchas razones, como comparar logros entre individuos, problemas para aprender a evaluar, prescribir programas de recuperación y para la planificación de programas de instrucción. Resumen de cada uno de los temas. Análisis del tema que más te gusto. TEMA I PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Un poco de historia Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la evaluación tal y como se concibe hoy en día, datan de principios del siglo XX en Francia. En 1905, Alfred Binet y un colega publicaron una prueba diseñada para asignar el grado escolar apropiado para niños parisinos. La prueba de Binet tendría consecuencias más allá del distrito escolar de Paris.
Definición de pruebas psicológicas y evaluación Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados, destinados a medir una variable específica del comportamiento. comportami ento. La apertura que el mundo tuvo con respecto a las pruebas desarrolladas por Binet a principios del siglo XX no solo produjo más herramientas de ese tipo, también surgieron mas autores, publicadores y usuarios de pruebas también emergiendo por lógica, lo que a la fecha se co noce como “La industria de las pruebas”.
Evaluación psicológica. Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco sobre la dificultad que tienen los psicólogos en el uso anacrónico de “Pruebas psicológicas” para describir sus tan variadas ac tividades relacionadas relacionada s con la evaluación. e valuación. Maloney y Ward War d concibieron conci bieron la evaluación como un proceso de resolución de problemas que podía tomar diferentes formas. Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados, destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como conjunto homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que cada uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en momentos particulares, permitiendo la descripción de un individuo, la predicción de su desempeño, el seguimiento de resultados de una intervención, etc. El proceso de evaluación El evaluador puede reunirse con la persona que será evaluada y/o con aquellas personas relacionadas con el proceso de evaluación antes de la misma, con el fin de clarificar aspectos sobre la razón o razones por las que fue referida. Después viene la evaluación formal, durante la cual el evaluador empleara, por lo general, pruebas y otras herramientas que le ayuden a responder las preguntas de referencia; después de eso, el evaluador escribe un informe de los resultados obtenidos.
Las herramientas de evaluación psicológica 1. Una prueba puede definirse tan solo como un instrumento o procedimiento de medición. 2. La entrevista como una herramienta de evaluación psicológica implica más que una plática. La Psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en psicología. Medir es asignar un valor numérico a las características de las personas, es usada esta función pues es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos.
Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones Escenarios educativos; Escenarios geriátricos; Escenarios de consejería; Escenarios clínicos; Escenarios militares y negocios y, Credencialización gubernamental u organizacional TEMA II CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-LEGALES
Como todos sabemos, no existen en el mundo dos personas que sean psicológicamente idénticas. La personalidad, el carácter, el temperamento o el modo de ser de alguien es siempre difícil de definir y es que la personalidad se compone de múltiples factores que, en ocasiones, ni nosotros mismos conocemos. Por ello son importantes los test, que aunque no desnudan por completo la personalidad de la gente dan una idea de cómo son, que piensan, que opinan, que quieren como se siente frente a determinadas determinadas situaciones, etc.
Concepto de Tests Psicológico Es una situación experimental estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento.
Tipos de Tests Psicológicos Existen distintos tipos de test, de diversas modalidades. Existen test lúdicos (que consisten en construir y jugar), test verbales (que consisten en describir, contar, responder), no verbales, gráficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.). Resultaría imposible enumerar todos los tipos de test que existen pues son muchos los investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos clasificatorios, según se crea más conveniente. Entre los más comunes están: Test de Personalidad Personalidad Tipo Cuestionario Cuestionario Test Neuropsicológico Neuropsicológico Test de Personalidad Personalidad Proyectivo Test de Inteligencia y Desarrollo Individual
TEMA III LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA 3.1 Escalas de medición Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las diferencias individuales. individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para examinar una prueba y así poder considera a la prueba como buena. La importancia de la medición en psicología radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales. 1 3.1.1 Escalas nominales Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".
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Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igual o diferente a otro, pero no podemos establecer relaciones de orden respecto a esa característica, ni relaciones de cantidad ni de diferencia.
Por ejemplo: si medimos el color de los ojos podemos establecer la siguiente escala: A → azul, V → verde, M → marrón y N → negro. No podemos ordenar los sujetos de mayor a menor o
viceversa, simplemente podemos asegurar si dos sujetos tienen el mismo o distinto color de ojos. Otros ejemplos: nacionalidad, sexo, profesión. A este tipo de variables medidas con escala nominal se les puede asignar a cada categoría cualquier tipo de símbolos. En el ejemplo hemos asignado letras pero podíamos haber optado por números: 1 → azul, 2 → verde, 3 → marrón y 4 → negr o.2
3.1.2 Escalas ordinales Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los sujetos sino que además permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor que". Es decir, de los sujetos se puede decir cual presenta una mayor o menor magnitud de la característica medida, los objetos se pueden ordenar. Ejemplo: nivel de estudios se puede asignar 1 a estudios primarios, 2 a estudios secundarios, 3 a estudios universitarios. Podemos ordenar a los sujetos según el nivel de estudios, el valor 3 es mayor que el 2 y el 1. Aunque no podemos afirmar que la diferencia existente entre el 2 y el 1 sea la misma que la que existe entre el 3 y el 2. Ni que el que tenga nivel 3 tenga 3 veces más de nivel de estudios que el que tiene nivel 1. Otros ejemplos de escala ordinal: posición relativa en la clase, escala de dureza de los minerales.
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3.1.3 Escalas de intervalo Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer relaciones del tipo mayor que y menor que, también podemos hacer afirmaciones acerca de las diferencias en la cantidad del atributo de unos y otros objetos. Es decir, disponemos de una unidad de medida, aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario en la escala. 3.1.4 Escalas de razón También se llama de proporción o de cociente. Además de las características de las otras tres escalas, contamos con una unidad de medida con cero absoluto, es decir, que significa ausencia del atributo o característica medida. Por ejemplo, la longitud, podemos afirmar que un objeto que mide 10 cm. tiene el doble de longitud que uno que mide 5 cm. Otros ejemplos: peso, duración de un suceso, temperatura en grados Kelvin (que sí tiene cero absoluto). 3 3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica. Los rasgos rasgos y estados estados psicológicos psicológicos existen. existen. Si existen existen se miden en la expresión, que no se pueden ver pero permiten definir llamándolo indicadores. indicadores. Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse. Todo lo que existe en una cantidad es susceptible a ser medido. Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del mismo objeto de estudio. Diversas fuentes fuentes de información enriquecen enriquecen y son parte del del proceso de evaluación. Un muestreo del comportamiento comportamiento actual predice del comportamiento futuro.
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“Apuntes de Estadística para Profesores”, Concepción Bueno y Tomás Escudero.
3.3 Normas Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un específico lugar y tiempo. 3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización Estandarización: el proceso de aplicar una prueba a una muestra representativa de personas que la responden con el propósito de establecer normas, una prueba esta estandarizada cuando tiene procedimientos definidos en forma clara para su administración y calificación, lo que incluye datos normativos. Muestreo: proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora específica algún grupo como la población para la cual se ha diseñado la prueba. Normalización: Es el proceso de creación de las normas que regulan la conducta, la percepción, el pensamiento o los deseos de las personas en una situación concreta. 4
3.3.2 Tipos de normas Normas sociales: estas normas son dictadas a partir de una serie de costumbres, tradiciones, y modas que prevalecen en una sociedad en particular y frente a la cual los sujetos deben responder con su cumplimiento. Normas religiosas: estas normas devienen de Dios, quien las destina a todos los seres humanos, quienes deben responder ante él con su cumplimiento. Normas morales: estas normas, a diferencia de las anteriores, no son dictadas por nadie más que por el propio individuo, es por esto que están destinadas a sí mismo y responden a la propia conciencia. Normas jurídicas: estas leyes son formuladas por el poder legislativo y son dirigidas para todos los individuos de una
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Varios autores: septiembre 2004. “Introducción a la Psicología Social”
comunidad política en particular, de quienes se espera su cumplimiento.5
3.3.3. Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación con referencia al criterio. Evaluación por normas y criterios La evaluación es parte educativo cuyo fin es emitir juicios de valor. TEMA IV CONFIABILIDAD Y VALIDEZ La estandarización es un paso importante en el diseño y la evaluación de pruebas psicológicas y otros instrumentos de evaluación, pero no es el último paso. Antes de que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información acerca de su confiabilidad y validez por lo que a sus propósitos específicos concierne.
Confiablidad Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente es si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que que fue diseñada para para medir. medir. Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su conducta.
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http://psicologia-bachi.blogspot.com/2013/03/normas-y-actitudes_20.html
Note que c o n f i a b i l i d a d no es lo mismo que e s t a b i l i d a d : al determinar la confiabilidad se asume que la prueba mide una característica característica relativamente estable. A diferencia de la inestabilidad, inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de errores de medición producidos por estados internos temporales, como la baja motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un ambiente de prueba incomodo o con distracciones.
Teoría clásica de la confiabilidad En la teoría clásica de los tests se supone que la calificación observada de una persona en una prueba está compuesta por una puntuación “real” más algún erro no sistemático de medición.
TEMA VI DESARROLLO DE PRUEBAS 6.1 Conceptualización de la prueba. Una de las definiciones más aceptadas es la de Pichot (Bonboir, 1974:91) que indica que se llama prueba a una situación estandarizada que sirve de estímulo aun comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por una comparación estadística con el de otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar clasifica r al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, ya sea tipológicamente.6 6.1.1 Algunas cuestiones preliminares.
La expresión “prueba”: significa examen o experimentación para
comprobar el buen funcionamiento de alguna cosa o su adecuación a un determinado fin. 7
Etimología del concepto “prueba”: Para llegar a conocer el
significado de la noción de prueba es preciso, como paso previo, determinar el sentido etimológico de esta palabra. Sentís Melendo nos enseña que prueba deriva del término latín 6 7
http://es.scribd.com/doc/46606898/Definicion-de-prueba-psicologica http://www.wordreference.com/definicion/prueba
probatio, probationis, que a su vez procede del vocablo probus que significa bueno. Por tanto, lo que resulta probado es bueno, se ajusta a la realidad, y probar consiste en verificar o demostrar la autenticidad de una cosa.
5.2 Estudio piloto El estudio piloto es una herramienta científica estándar que utilizan los psicólogos para poder realizar una investigación "suave", lo que permite que los psicólogos lleven a cabo un análisis preliminar antes de iniciar un experimento o estudio a gran escala. 8 6.2 Construcción de la prueba La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría la teoría clásica o realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada «teoría probabilística»). Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos en la fase anterior. 9 6.2.1 Elaboración de escalas. Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a presentar un esquema resumido de los procedimientos y de las etapas más relevantes para la elaboración y la validación de este tipo de escalas. La mayoría de los procedimientos nos sirven también para la elaboración de cualquier instrumento psicométrico. Existen al menos tres grandes aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas: el teórico, el empírico y el analítico. El aspecto teórico hace referencia a la teoría que debe fundamentar cualquier procedimiento científico.
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http://explorable.com/es/estudio-piloto http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n_de_tests
El aspecto empírico o experimental experimental define define las etapas y técnicas de aplicación del instrumento piloto y de recogida de información. El aspecto analítico analítico establece los los procedimientos procedimientos de análisis estadísticos de los datos para llegar a un instrumento válido, preciso y, si fuera el caso, normalizado. 10
6.2.2 Redacción de reactivos. En la construcción de una prueba, las consideraciones relacionadas con los reactivos de la prueba van de la mano con las consideraciones de la elaboración de escalas. Tres preguntas que el redactor de reactivos enfrentan son: ¿Qué rango de contenido deben cubrir los reactivos? ¿Cuál de los muchos muchos tipos diferentes de formatos formatos de reactivo deben emplearse? ¿Cuántos reactivos deben redactarse?
Cuando se diseña una prueba estandarizada usando un formato de opción múltiple, es aconsejable que el número de reactivos para el primer borrador contengan el doble de números que contendrá la versión final de la prueba. Una reserva de reactivos es el depósito de donde se seleccionaran los reactivos para la versión final a utilizar. Un muestreo proporciona una base para la validez del contenido de la versión final de la prueba; se debe de hacer un esfuerzo para asegurar que la versión final contenga un muestreo adecuado para medir el dominio del conocimiento deseado. 11
¿Cómo se elabora la reserva de reactivos? Puede redactar una gran cantidad de reactivos con base en su experiencia personal o el conocimiento académico del tema, también puede buscar ayuda de otros, incluyendo expertos. 10 11
Sierra y Buela-Casal. Noviembre 1997. “Manual de evaluación psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones” . 1ª Ed. Madrid, España. Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluacion Psicologicas. Mexico: McGraw-Hill
6.2.3 Calificación de reactivos. La calificación de reactivos plantea desafíos especiales, debido a que las respuestas pueden ser muy diversas; en casi todos los casos, la calificación exige cierto juicio. Hay dos factores clave para crear puntuaciones útiles a los reactivos de construcción de respuestas: El primero consiste en asegurar la confiabilidad entre calificadores: el segundo es concebir co ncebir un esquema esque ma de calificación. calific ación. Por supuesto, supuest o, la confiabilidad, entre calificadores no estable la validez de las puntuaciones, ni siquiera otros tipos de confiabilidad. 12 6.3 Ensayo de la prueba. Un último método para calificar los ensayos es el sistema de puntos. Aquí hay ciertos puntos que deben incluirse en una respuesta “perfecta”. El calificador tan solo determina la presencia o ausencia de
cada punto. El caso más sencillo del sistema de puntos es una prueba de memoria pura.
6.4 Análisis de reactivos El análisis de reactivos se centra en el funcionamiento de reactivos individuales, mientras que la estandarización de pruebas se ocupa de la interpretación normativa de los resultados de la prueba en su conjunto o de algunas de las partes o subpruebas que la integran. Incluso después de haber sido administrada y calificada una prueba, no siempre es seguro que haya funcionado bien. 6.4.1 Índice de dificultad del reactivo Se entiende como la proporción de personas examinadas que responden correctamente al reactivo y se establece a través de la siguiente fórmula: p = número de aciertos en el reactivo número total de examinados
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ensayos/Clasificación-De-Los-Reactivos/25488614.html
p1 = índice de dificultad del reactivo 1. Teóricamente el valor puede variar de 0 si nadie lo tuvo correcto a 1 si todos lo tuvieron correcto.
6.4.2 Índice de confiabilidad del reactivo La confiabilidad de un reactivo o de una prueba es el grado con el que los resultados, las respuestas al reactivo o la prueba, se repiten cuando se aplican repetidas veces en las mismas condiciones de medición.13 6.4.3 Índice de validez del reactivo La validez y confiabilidad de las inferencias obtenidas de los resultados de una prueba está basada en cada uno de los reactivos que la conforman. 6.4.4 Índice de discriminación del reactivo Si la prueba y un ítem miden la misma habilidad o competencia, podemos esperar que quien tuviera una puntuación alta en todo el test deberá tener altas probabilidades de contestar correctamente el ítem. También debemos esperar lo contrario, es decir, que quien tuvo bajas puntuaciones en el test, deberá tener pocas probabilidades de contestar correctamente el reactivo. 14 6.4.5 Análisis cualitativo de los reactivos Para el desarrollo del instrumento de tomaron en cuenta inicialmente las dimensiones propuestas por Álvarez (2000) que conformaban la siguiente disposición de los factores con sus respectivos reactivos. 15 6.4.6. Revisión de la prueba. Una revisión histórica de las pruebas psicológicas ayuda a explicar las prácticas actuales que, de otra manera, podrían parecer arbitrarias e incluso peculiares. 13
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/ens_3/portafolios/fisica/equipo5/EVALUACION_P.htm http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminacion.pdf 15 http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/sanchez_v_g/capitulo3.pdf 14
Explicar cuál es la importancia de esta asignatura en la psicología. La importancia de la medición en psicología es altamente relevante ya que gracias a los métodos utilizados por la psicometría podemos inferir acerca de las capacidades, actitudes, personalidad y características que el ser humano posee y la forma en que podemos determinar todos estos aspectos nos ayudan a lograr la validez y confiabilidad necesaria para poder sustentar esta ciencia, gracias a la medición en psicología podemos hacer validar el estudio del comportamiento humano. Es decir, La importancia de la medición en psicología radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales.
La psicometría nos entrega la oportunidad de establecer ciertos parámetros con los cuales determinamos el comportamiento de algún individuo, a través de tests o métodos de elaboración de escalas podemos inferir el comportamiento de un individuo frente a diversas situaciones o frente a una en especifica, determinar sus capacidades en ciertas tareas y su desenvolvimiento en tareas de la vida cotidiana. En ese mismo orden, la psicometría aporta: A nivel teórico, la psicometría hace que surjan nuevas concepciones a partir de los factorialistas (La inteligencia no es una sola, hay diferentes factores que la componen). A nivel de investigación, investigaci ón, permite probar teorías e hipótesis. A nivel práctico, práctico, la psicometría sirve para solucionar problemas, problemas, orientar a las personas, para que vivan mejor.
RECOMENDACIONES La sencillez relativa para administrar las pruebas psicológicas conduce la errónea conclusión de muchos profesionales ajenos a la psicología de que se necesita muy poca preparación, lo cual conduce a decisiones equivocadas con perjuicios para la organización y para los postulantes. No importa la experiencia, ni los niveles de conocimiento que se tenga de las pruebas, siempre se necesita conocer las particularidades de cada prueba y se debe ser cuidadoso en su administración e interpretación. En la aplicación de las pruebas psicológicas es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán seguirse siempre sin ninguna desviación. Las preguntas de los candidatos deberán contestarse dentro del contexto de las instrucciones de la prueba. Esto puede consistir en repetir o parafrasear las instrucciones o en poner ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los candidatos deben comprender las instrucciones antes de que comience la prueba. Los límites de tiempo deben observarse estrictamente. Si la prueba tiene secciones secciones con límites de tiempo breves, breves, cada examinador debe tener un cronometro para controlar el tiempo exacto. Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el examen y la hora en que termina. Tener en cuenta las condiciones físicas de los evaluados por ejemplo. Deben estar físicamente cómodos y emocionalmente tranquilos, no deben tener interrupciones ni distracciones, deben poder manejar sus materiales de examen, asimismo deben estar separados convenientemente para disminuir la tendencia a que copien. Condiciones psicológicas. El clima psicológico es de mucha importancia, depende de las habilidades del psicólogo para establecer rapport.
El examinador debe mostrarse tranquilo y animado, de manera que los candidatos no se sientan amenazados por la prueba. La importancia de la situación psicológica se ha demostrado en numerosos estudios, estos estudios han revelado que la prueba debe interpretarse a la luz de la situación del examen, ya que cuando hay buenas relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.
Tema que más me ha gustado En realidad, me han gustado todos los temas presentados anteriormente en esta asignatura. Pero el tema que más me lleno de alegría el poder estudiarlo, fue el tema sobre DESARROLLO DE PRUEBAS. Debido a que esta parte es de vital importancia en la implementación de nuevos instrumentos, técnicas y estrategias de estudio de la conducta del ser humano.
BIBLIOGRAFÍA Libros:
Apuntes de Estadística para Profesores”, Profesores”, Concepción Bueno y
Tomás Escudero. Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluación Evaluación Psicológicas. Psicológicas. México: McGraw-Hill Sierra y Buela-Casal. Noviembre 1997. “Manual de evaluación psicológica. Fundamentos, Fundamentos, técnicas y aplicaciones” aplicaciones” . 1ª Ed. Madrid, España Varios autores: septiembre 2004. “Introducción a la Psicología Social”
Extraídas de la Web: http://es.slideshare.net/jcartin/psicometraestadisticapsicologiamedicin http://psicologia-ubolivariana.blogspot.com/ http://psicologia-bachi.blogspot.com/2013/03/normas-yactitudes_20.html http://es.scribd.com/doc/46606898/Definicion-de-pruebapsicologica http://www.wordreference.com/definicion/prueba http://explorable.com/es/estudio-piloto http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n_de_tests ensayos/Clasificación-De-Los-Reactivos/25488614.html http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio _superior/ens_3/portafo _superior/ens_3/portafolios/fisica/equi lios/fisica/equipo5/EVALUACION po5/EVALUACION_P.htm _P.htm http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminaci on.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/sanchez_v_ g/capitulo3.pdf
ANÁLISIS PERSONAL DE TODOS LOS TEMAS Tema I Podemos decir que la utilización de pruebas y evaluaciones en la psicología constituyen una herramienta verdaderamente importante, la cual permite al psicólogo cuantificar características humanas y objetivar procesos de evaluación. Las pruebas hacen parte de un proceso general organizado para llegar a una impresión diagnóstica, pero no se pueden convertir en el único medio de información. El manejo de estos instrumentos de medición requiere de una fundamentación teórica, de un conocimiento técnico de los instrumentos y de un manejo ético de los mismos. También se debe tomar en cuenta que las diferentes pruebes y evaluaciones son específicas y útiles para cada una de las áreas del desenvolvimiento de los individuos. Tema II Los tests psicológicos juegan un papel importante dentro de cada evaluación. En ese mismo orden, cada uno de estos se implementará de acuerdo a lo requerido por la situación presentada. Tema III En esta parte podemos decir que quizás lo más importante en las concepciones de la evaluación por normas se centra en el binomio grupo-currículo. Se compara los resultados de un individuo con los resultados de un grupo en particular. Un ejemplo de esta evaluación son las pruebas estandarizadas para comparar grupos específicos de acuerdo con sus resultados; estas las puede realizar el estado. Tema IV La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente ligada a las normas y pautas establecidas para lograr que esta sea vista como buena y valida.
Tema VI Resulta verdaderamente importante el estudio y análisis a fondo sobre este importante tema, ya que el mismo nos induce al desarrollo y manejo de las distintas pruebas psicológicas que son utilizadas a menudos por los profesionales de esta área. En otro orden, cabe destacar, que los reactivos comprenden una serie de proceso y/o etapas que son necesarias para poder ser vistos como herramientas validas y confiables.
Datos sobre la Lcda. Keila Eunice Toribio
La Lcda. Keila Eunice Toribio nace en esta misma ciudad y Municipio de San Francisco de Macorís, el día 16 del mes febrero del año 1963. Fueron sus padres la señora Enilda Eunice García y el señor Enmanuel Toribio Mateo. A la edad de tan sólo 29 años y graduada de Licenciatura en Psicología Clínica, la doctora Toribio traza las líneas de trabajo y la visión de una clínica de esta magnitud, la cual era necesaria para esta Ciudad y Municipio de San Francisco de Macorís, dados los casos que se presentaban continuamente con respecto a las enfermedades a tratar por esta área. Ya para el año de 1998 el sueño de la doctora Toribio, de construir esta obra, ya era casi convertido en realidad. La Dra. Toribio también labora como Psicóloga Clínica en el Centro de Infertilidad Reproducción Humana y Ginecología del Nordeste (CIRGINORD).
Anexos Entrevista con la Lcda. Keila Eunice Toribio
Firma de la Lcda. Keila Eunice Toribio
