Escuela de Psicología Asignatura: Teorías de los Test y Fundamentos de Medición Tema: Trabajo Final Facilitadora: Renata Jiménez Presentado por: Saoni Batista Vargas Santiago, R.D. 28/02/2014
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Tabla de Contenidos
Introducción
Investigación acerca de los principales Test Psicológicos utilizados en República Dominicana Datos de la persona entrevistada Resultados de la entrevista
Resumen de temas de la Asignatura Tema I: Pruebas y Evaluación Psicológica. Tema II: Consideraciones históricas, culturales y ético/legales. Tema III: La ciencia de la valoración psicológica. Tema VI: Confiabilidad y Validez Tema V: Desarrollo de pruebas
Opinión del personal del tema preferido Importancia de la asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” en la psicología. Conclusión Recomendaciones. Bibliografía.
Introducción
El proyecto desarrollado a continuación como requisito final de la asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” trata de un conjunto de actividades tendientes a profundizar en los diferentes temas tratados durante el periodo de desarrollo de dicha asignatura.
La primera parte es una Investigación acerca de los principales Test Psicológicos utilizados en República Dominicana, para esto se entrevisto a una profesional del área de la psicología, en esta parte se presentaran tanto los datos de la persona entrevistada, como los resultados de la entrevista.
La segunda parte del trabajo está integrada por un resumen de los diferentes temas tratados en la asignatura, haciendo hincapié en los aspectos más relevantes de cada uno. Además en esta parte se presentara una opinión personal sobre el tema preferido.
Para finalizar, se presentara una breve descripción de la Importancia de la asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” en la psicología.
Investigación acerca de los principales Test Psicológicos utilizados en República Dominicana Datos de la persona entrevistada La persona a quien se le realizo la entrevista para obtener información acerca de los principales Tets Psicológicos utilizados en la República Dominicana, fue la Licenciada Josefina Estévez, quien es Orientadora Escolar con Maestría en Psicología Educativa. La misma se desempeña como asesora vocacional en el Centro Médico Gran Poder de Dios, a través del Plan de Servicios de Orientación Psicopedagógica (PSIOP), ubicado en la ciudad de Santiago Rodríguez. Sus números de contacto son: 809-580-2311, ext. 147 en el consultorio y 829-935-4987, su celular.
Resultados de la entrevista Al indagar sobre el tema en cuestión con la Lic. Estévez, esta hizo mención de algunos de los test, que a su entender son los más utilizados en nuestro país, sobre todo en el área vocacional, la cual es el área en la que esta desempeña sus funciones. Dentro de los test mencionados, podemos destacar: El Test de Actitudes Mentales Primarias, este es utilizado para medir comprensión verbal, la concepción espacial, el razonamiento, cálculo y fluidez verbal. Este permite una evaluación muy importante de la inteligencia en el diagnostico psicológico. Es una prueba cognoscitiva, estandarizada y objetiva. Esta se administra de forma individual, regularmente en jóvenes adolescentes. Test de preferencias vocacionales Kuder: es una prueba objetiva que permite descubrir las áreas generales donde se sitúan los intereses y las preferencias del individuo, respecto a la vocación. Esta evalúa 10 aéreas: Preferencias por el trabajo al aire libre, por el trabajo mecánico, Interés para el cálculo, Interés científico, Interés persuasivo, Interés artísticoplástico, El literario, Interés musical, Interés por el servicio social e Interés por el trabajo de oficina. Se puede aplicar tanto de manera individual como colectiva. El perfil que se obtiene con la aplicación de esta prueba, permite conocer en qué áreas ocupacionales se manifiestan los intereses y preferencias del evaluado y los tipos de actividades a los cuales, probablemente, le gustaría vincularse. El test Domino: su campo de aplicación va desde lo clínico, selección de personal o en el ámbito vocacional. Regularmente se aplica de forma colectiva. Es un test grafico, de inteligencia, que ayuda a medir la capacidad de una persona para conceptualizar y razonar ante diversos problemas.
El Test CARAS, o Test de Percepción de Diferencias: Este mide aptitudes perceptivas y atencionales mediante 60 ítems gráficos constituidos por dibujos esquemáticos de caras con trazos elementales. Se puede aplicar individual o colectivamente en un tiempo muy reducido. Tiene como objetivo la evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Test del dibujo de la familia: es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar. El test es aplicable en niños desde la edad preescolar. Es una herramienta complementaria a las evaluaciones familiares de los pacientes, que nos permite reconocer ciertas orientaciones psicosociales de su funcionamiento y el de su entorno. El test de Rorschach: llamado también análisis de las manchas de tinta, es un test proyectivo que trata de orientar sobre el funcionamiento psíquico del evaluado. Este es más utilizado en asuntos de selección de personal. A través de este se evalúa la personalidad mediante la interpretación de 10 láminas en las que aparecen diversas figuras formadas por manchas de tinta simétricas.
Resumen de temas de la Asignatura Tema I: Pruebas y Evaluación Psicológica. Hoy en día no existe una distinción semántica clara entre prueba y evaluación psicológica, sin embargo es bastante importante diferenciar entre ambos conceptos. Las pruebas psicológicas son instrumentos o técnicas de medición utilizadas para cuantificar el comportamiento o ayudar a entender y predecir la conducta. Mientras que una Evaluación psicológica es el proceso y herramientas en el análisis psicológico de los sujetos humanos. El término “prueba psicológica” (mental test) fue empleado por primera vez por James McKeen Cattell en 1870, en una publicación en la que describía una serie de pruebas que eran administradas anualmente a estudiantes universitarios con el propósito de determinar su nivel intelectual; estas pruebas incluían mediciones de fuerza muscular, agudeza auditiva y visual, sensibilidad al dolor, memoria, velocidad de reacción y otras más. La evaluación psicológica ha tenido distintos enfoques, técnicas, objetivos, aplicaciones e interpretaciones y, por supuesto, denominaciones las pruebas psicológicas proporcionan herramientas estandarizadas para investigar problemas como la eficacia relativa de distintos procedimientos educativos. Una herramienta o un instrumento de evaluación psicológica es “todo aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de un sujeto.” Dentro de las principales pruebas de evaluación psicológica podemos destacar: la Entrevista, el portafolio, los datos de historia de caso, la observación conductual, así como las pruebas de representación de papeles.
La evaluación psicológica asistida por computadoras tiene ventajas importantes respecto a la evaluación verbal estándar. Como herramientas, agilizan el proceso de aplicación, calificación y corrección de las diversas pruebas aplicadas. Tema II: Consideraciones históricas, culturales y ético/legales. Desde los inicios de la historia humana se ha reconocido que las personas difieren en cuanto a sus aptitudes cognoscitivas, características de personalidad y comportamiento, y que estas diferencias pueden evaluarse en cierta forma. Es por esto que podemos trazar los inicios de la psicología de la medición a la antigüedad pues se ha encontrado evidencia de sistemas sencillos de medición en el año 2,220 A de C. No obstante, no fue hasta finales del siglo XIX cuando realmente se inicio la evolución del estudio científico de las diferencias individuales en cuanto a aptitudes y personalidad. Algunos personajes que tuvieron importante participación en la historia de las pruebas psicológicas son: James Catell, más que ninguna otra persona fue el responsable de que las pruebas mentales se abrieran paso en Estados Unidos. Charles Spearman, se le atribuye haber sido el creador del concepto psicométrico de la confiabilidad de la prueba, así como la construcción del marco de factores. Víctor Henri, contribuyo con Alfred Binet en los artículos que sugerían la forma en la que las pruebas mentales podrían ser utilizadas para medir procesos cognitivos superiores. Emil Kraepelin fue uno de los primeros que experimento con la libre asociación de palabras como una forma de prueba psicológica formal. Lightner Witmer, fundó la primera clínica psicológica en EEUU.
Gran parte de las pruebas de naturaleza psicológica es este siglo implicaban, la medición de capacidades sensoriales, tiempo de reacción y otras cosas de esta índole. Sin embargo, fue en el siglo XX cuando surgió el real interés por el tratamiento humano de las personas “insanas” y las que sufrían de retardo mental. Hasta ese momento el destino común de tales individuos era el descuido, el ridículo e incluso la tortura. Con la nueva preocupación del cuidado adecuado de la gente con problemas mentales, se hizo evidente la necesidad de contar con criterios uniformes para su identificación y clasificación, necesidad que se volvió verdaderamente urgente. Quien tuvo la visión de ampliar las pruebas para medir las capacidades cognoscitivas fue Alfred Bined, el cual provoco con sus informes una verdadera revolución en todas las pruebas psicológicas. En el año 1939, David Wechsler, introdujo una prueba diseñada para medir la inteligencia de los adultos. Las pruebas de inteligencia grupales aparecieron en EEUU en respuesta a la necesidad del ejército por obtener un método eficiente para explorar la capacidad intelectual de los reclutas en la primera guerra mundial y posteriormente en la segunda. Después la guerra, Robert Woodworth elaboro una prueba de personalidad de uso civil y la llamo Inventario Psiconeurotico de Woodworth. Una prueba proyectiva es aquella en la se asume que un individuo “proyecta” en algún estimulo ambiguo sus propias e individuales necesidades, temores, esperanzas y motivaciones. El desarrollo de la medición psicológica puede concebirse a través de dos tendencias distintas:
La tradición académica: las pruebas y la evaluación psicológicas se practicaban en laboratorios de psicología de las universidades para fomentar el conocimiento respecto a la naturaleza de la experiencia humana. Tradición aplicada: se remonta a la era moderna, al trabajo de Binet y la competente aplicación de exámenes para el servicio civil. En cuanto a las Consideraciones Legales y Éticas, existen lo que se denominan los derechos de los evaluados, dentro de los que podemos destacar: el derecho a dar consentimiento informado, el derecho a ser informado de los hallazgos de la prueba y el derecho a la privacidad y a la confidencialidad. Tema III: La ciencia de la valoración psicológica. Un objetivo común en cualquier ciencia y, por tanto del conocimiento científico, es el desarrollo de explicaciones de la realidad mediante una estrategia metodológica o método que permita verificar de forma fiable la validez de la explicación postulada. Se denomina medición al proceso de atribuir números a las variables. El conjunto de reglas o modelos desarrollados para la asignación de números a las variables es lo que se denomina escala. Las escalas de medición en psicología son los procedimientos matemáticos utilizados para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las diferencias individuales. Las escalas nominales son las formas más simples de medición. Estas nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes". Las escalas ordinales no sólo permiten la identificación y diferenciación de los sujetos sino que además permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor que".
En las escalas de intervalo, aparte de las características de las anteriormente descritas, en estas cada unidad en la escala es exactamente igual a cualquier otra unidad de la misma. Las escalas de razón, a las que también se les llama de proporción o de cociente, aparte de poseer las características de las otras tres escalas, cuentan con una unidad de medida con cero absoluto, es decir, que significa ausencia del atributo o característica medida. Los supuestos sobre pruebas y evaluación psicológica son los siguientes: 1. Existen rasgos psicológicos y estados 2. Los rasgos psicológicos y los estados pueden cuantificarse y medirse 3. La conducta relacionada con la prueba predice la conducta no relacionada con la prueba 4. Las pruebas y otras técnicas de medición tienen fortalezas y debilidades 5. El proceso de evaluación está sujeto a diversas fuentes de error. 6. Las pruebas y la evaluación deben conducirse de una manera justa y sin prejuicios 7. Las pruebas y la evaluación benefician a la sociedad La estandarización es el proceso de aplicar una prueba a una muestra representativa de personas que la responden con el propósito de establecer normas. Por su parte, el muestreo es el proceso de desarrollo de las pruebas, quien las elabora específica algún grupo como la población para la cual se ha diseñado la prueba. Para la normalización de la prueba, es usual tomar una muestra de la población general y separar dentro de la muestra distintos grupos según las variables que se supone pueden afectar significativamente la ejecución en esta prueba.
Existen diversas formas en que se pueden clasificar las normas, tales como normas de edad, normas de grado, normas nacionales, normas ancladas, normas locales, normas de un grupo de referencia fijo, normas de un subgrupo, normas de percentil y normas de calificación estándar. En cuanto a las normas de percentil, podemos decir que son los datos crudos de una muestra de estandarización de una prueba convertidos a una percentil. Para aclarar, un percentil es una expresión del porcentaje de personas cuya puntuación se encuentra debajo de una puntuación cruda en particular. Los rangos percentilares son bastante fáciles de calcular y comprender, razón por la cual son más populares que las normas estándar de calificación. Las tablas de normas de rangos percentilares dentro de grupos de grados, edades cronológicas, género, ocupaciones y otros grupos demográficos se incluyen en los manuales adjuntos a muchos instrumentos psicométricos. Tema VI: Confiabilidad y Validez La confiabilidad de una prueba se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas, en distintas ocasiones con las mismas pruebas. También se define como la capacidad del mismo instrumento para producir resultados congruentes cuando se aplica por segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible. Los investigadores cuentan con procedimientos para estimar la probable fluctuación de una muestra a otra en el tamaño de las correlaciones, medas, desviaciones estándares y cualquier otra medida. El coeficiente de confiabilidad se encuentra para cada instrumento y para cada situación por lo tanto no es absoluto. Si cambiamos de circunstancias, de población, debemos hallar otro coeficiente de confiabilidad. Definimos el coeficiente de confiabilidad como la correlación entre los resultados que proporcionan dos formas paralelas.
Uno de los métodos más antiguos para evaluar la congruencia interna es la técnica de división por mitades. En ella, los puntos que comprende la prueba se divide en dos grupos se cuantifica y se da una puntuación independiente y los resultados cuantificados de las dos medias pruebas se utilizan para computar un coeficiente de correlación. Los coeficientes de correlación tienen muchos usos en el análisis de los datos psicométricos, entre ellos la medición de la confiabilidad de una prueba. La validez es un concepto que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medición para cuantificar de forma significativa y adecuada el rasgo para cuya medición ha sido diseñado. De esta forma, un instrumento de medida es válido en la medida en que las evidencias empíricas legitiman la interpretación de las puntuaciones arrojadas por el test. Se dice que una prueba o test cumple con las condiciones de validez de contenido si constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos y alcance del constructo o dimensión a evaluar. Un instrumento de medición debe contener representados a todos los ítems del dominio de contenido de las variables a medir. La Validez relacionada con el criterio se refiere al grado de eficacia con que se puede predecir o pronosticar una variable de interés (criterio) a partir de las puntuaciones en un test. Esta implica que la medición del instrumento se ajuste o sirva a un criterio externo. La operacionalización del concepto se realiza a partir del denominado coeficiente de validez, que es la correlación entre el test y el criterio. A mayor correlación, mayor capacidad predictiva del test.
La Validez de constructo hace referencia a la recogida de evidencias empíricas que garanticen la existencia de un constructo psicológico en las condiciones exigibles a cualquier otro modelo o teoría científica. Por todo ello, la validez de constructo se presenta como una condición indispensable a la hora de valorar la eficacia de un instrumento de evaluación sobre una variable psicológica determinada. La validez de una prueba está íntimamente relacionada con cuestiones pertinentes al uso valido de la prueba, al problema del sesgo y a la imparcialidad. El sesgo en factor inherente a una prueba que de manera sistemática impide la medición absoluta, precisa e imparcial. Mientras que la imparcialidad de la prueba es el grado en el cual una prueba es utilizada de manera justa y equitativa. El Sesgo es un error sistemático originado por deficiencias en el test o en el modo en que éste es usado, que produce una distorsión en el significado de las puntuaciones y que adultera la interpretación propuesta. Sesgo y validez se convierten en aspectos afines. El sesgo siempre supondrá falta de validez, y la falta de validez puede ser el origen del sesgo. Tema V: Desarrollo de pruebas Para crear las diversas pruebas que existen se toman como base diferentes formas. Sin embargo y sin importar el tipo, el desarrollo de pruebas es un proceso que abarca diversas etapas, las cuales son: Conceptualización de la prueba, la construcción de la prueba, el ensayo de la prueba, el análisis de reactivos y por último la revisión de la prueba.
La Conceptualización de la prueba esta es la primera etapa del proceso de desarrollo de pruebas. Se podría definir como la elaboración del proyecto
de investigación, la cual incluye la selección de la teoría así como la definición de constructos. Este es un estudio piloto con entrevistas no estructuradas. La intención principal de esta etapa es conocer cómo medir mejor el constructo que se tiene como objetivo. La elaboración de las pruebas es un tema complejo que implica la aplicación de principios establecidos; la obtención de una buena prueba no es una cuestión casual sino la respuesta a diversos interrogantes como los que se describen a continuación: ¿Qué es lo que la prueba medirá según su diseño?; ¿Cuál es el objetivo de la prueba?; ¿Existe necesidad de esta prueba?; ¿Quién usará esta prueba?; ¿Qué contenido abarcará esta prueba?; ¿Cómo se aplicará la prueba?; ¿Cuál es el formato ideal de la prueba?; ¿Debería elaborarse más de una forma de la prueba?; ¿Qué capacitación especial se requerirá de los administradores de la prueba para aplicarla o interpretarla?; ¿Qué clases de respuestas se requerirán de quienes respondan la prueba?; ¿Cómo se interpretarán los resultados de la prueba? Construcción de la prueba, en esta etapa se hace un borrador de los reactivos que contendrá la prueba. Además se determina que escala se utilizara, se elabora la tabla de especificaciones, se realiza la elaboración de ítems. También se determina la Validez de contenido y Estandarización para uniformizar los criterios de aplicación, calificación e interpretación. La elaboración de escalas puede definirse como el proceso de establecimiento de reglas para la asignación numérica en la medición. O sea es el proceso por el cual se diseña y calibra un dispositivo de medición y la forma en que se asignan números, valores de escala, a diferentes cantidades del rasgo o atributo que se está midiendo. Existen pautas convencionales para la redacción de los reactivos o ítems de prueba. Estas incluyen recomendaciones tales como: redactar ítems congruentes con el objetivo de medición y evitar los ítems demasiado largos (de más de 20 vocablos), las oraciones complejas con ambigüedades de sentido, las frases con dobles negaciones, el uso de
expresiones extremas (nunca, siempre, todos) y utilizar el lenguaje más apropiado al nivel de maduración y educativo de la población. Existen diversos modelos a través de los cuales se puede realizar una calificación de los reactivos de una prueba, entre los que destacan: El modelo acumulativo, Modelo de clase o categoría de clasificación y Modelo de calificación optativa. En la etapa de Ensayo de la prueba, debe realizarse una aplicación a grupo piloto para determinar si los ítems o reactivos de la prueba son comprendidos, a través de una muestra. Esta aplicación debe ser ejecutada entre personas similares, en aspectos críticos, a la gente para la cual fue diseñada. El ensayo de la prueba debe hacerse bajo condiciones lo más parecidas posibles a las condiciones bajo las cuales la prueba estandarizada será administrada. Dentro de las herramientas para el análisis de reactivos se pueden destacar: Índice de dificultad del reactivo, Índice de confiabilidad del reactivo, Índice de discriminación del reactivo y Análisis cualitativo de los reactivos. En la Revisión de la prueba se realiza la selección de los mejores ítems, los ajustes de la prueba y tabla de especificaciones. Además la Validación cruzada. Por último dentro de esta etapa y para finalizar el desarrollo de la prueba, se lleva a cabo la interpretación.
Opinión del personal del tema preferido Dentro del conjunto de temas tratados en esta asignatura, para mi uno de los más interesantes fue el Desarrollo de Pruebas, ya que a través del mismo se pueden conocer los lineamientos a seguir para el desarrollo de una prueba psicológica, ya que este no debe ser un proceso tomado a la ligera. Conociendo la importancia de las pruebas psicológicas en diversos ámbitos de la vida, es vital saber acerca del proceso a seguir para desarrollarlas. Dicho proceso envuelve una serie de etapas que deben seguirse para poder obtener resultados favorables y que las pruebas desarrolladas tenga un verdadero sentido. Para que una prueba psicológica sea consideraba como buena, esta debe reunir tres requisitos: ser confiable, ser válida y estandarizada. Obviamente, esto solo se podrá logran si se siguen fielmente los pasos requeridos en su diseño y/o desarrollo, es decir, conceptualización, construcción, el ensayo, el análisis de reactivos y por último la revisión de la prueba. Finalmente, es necesario tomar en cuenta que la elaboración de una prueba implica mucho más que tomar papel y lápiz; y redactar preguntas.
Importancia de la asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” en la psicología. La importancia de esta asignatura dentro de la Psicología radica en que a través de la misma se pueden obtener las competencias necesarias tanto teóricas como practicas para ayudar en la formación profesional. Ya que la evaluación psicológica es un área de suma importancia dentro de la Psicología. Por otra parte, a través de esta asignatura se presentan y se dan a conocer los principales supuestos teóricos de los test psicológicos en el campo de la psicología de la medición, lo cual es de gran ayuda para lograr la comprensión de las pruebas psicológicas. A través del desarrollo de cada uno de los temas que conforman el programa de la asignatura se nos presentan elementos esenciales para desarrollar el conocimiento, así como competencias que nos ayudaran a formarnos como buenos profesionales de la Psicología en cualquiera de sus ramas.
Conclusiones A través del proyecto desarrollado como requisito final de la asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” se pudieron recoger informaciones interesantes, entre las que se pueden destacar: Según la persona entrevistada, los principales test utilizados en nuestro país, inclinándonos más hacia el área vocacional son: El Test de Actitudes Mentales Primarias, el Test de preferencias vocacionales Kuder, el test Domino, el Test CARAS o Test de Percepción de Diferencias, así como el Test del dibujo de la familia y el test de Rorschach, este último se utiliza mas en el campo de selección de personal en las empresas. En cuanto al resumen de los temas tratados, podemos destacar algunos puntos, tales como: Las pruebas psicológicas son instrumentos o técnicas de medición utilizadas para cuantificar el comportamiento o ayudar a entender y predecir la conducta. Mientras que una Evaluación psicológica es el proceso y herramientas en el análisis psicológico de los sujetos humanos. Podemos trazar los inicios de la psicología de la medición a la antigüedad pues se ha encontrado evidencia de sistemas sencillos de medición en el año 2,220 A de C. Una prueba proyectiva es aquella en la se asume que un individuo “proyecta” en algún estimulo ambiguo sus propias e individuales necesidades, temores, esperanzas y motivaciones. Se denomina medición al proceso de atribuir números a las variables. El conjunto de reglas o modelos desarrollados para la asignación de números a las variables es lo que se denomina escala. Las escalas de medición en psicología son los procedimientos matemáticos utilizados para asignar
números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las diferencias individuales. La confiabilidad de una prueba se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas, en distintas ocasiones con las mismas pruebas. La validez es un concepto que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medición para cuantificar de forma significativa y adecuada el rasgo para cuya medición ha sido diseñado. El desarrollo de pruebas es un proceso que abarca diversas etapas, las cuales son: Conceptualización de la prueba, la construcción de la prueba, el ensayo de la prueba, el análisis de reactivos y por último la revisión de la prueba.
Bibliografía Aquino, Alexandra. Guía Didáctica Teoría de los Tests y Fundamentos de Medición. Ediciones UAPA. Santiago de los Caballeros. 2013 Ronald Jay Cohen, Mark E. Swerdlik. Pruebas y evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y la medición. Editorial McGrawHill, México, 2006. Sexta Edic.
Páginas web consultadas: www.buenastareas.com www.monografías.com wikipedia.es
