Proyecto de anticipación y profundización 2017 2°B Fundamentación Como dice el régimen académico “el avance de los aprendizajes de los alumnos posee correlato con las decisiones de enseñanza. Por otra parte, este proceso se extiende en e n todo el ciclo. Por e llo las situaciones de los alumnos en dificultades deben ser anticipadas y constituirse constituirse en objeto de trabajo durante todo el ciclo lectivo. Para e sto el Equipo Escolar Básico realizará diversas acciones desde el comienzo del ciclo para trabajar con aquellos alumnos que no logren los aprendizajes esperados en relación con los indicadores de avance y que requieran una intensificación de la enseñanza” Para que estos niños alcancen dichos aprendizajes se ha e laborado un plan de trabajo en función de las trayectorias y necesidades de estos niños.
Nómina de alumnos. Carrizo, Thiago. Duarte Diaz, Enzo. Galloli, Nahuel. Gauto, Mateo. Heredia, Natanael. Huizi, Jeremias. Mareco, Lautaro. Sosa, Ian.
Formas de agrupamiento Se trabajará de forma grupal en el aula, en grupo de 4 alumnos. En algunos casos en forma individual si la situación lo requiere. También se agruparán en tutorías de 2 o3 alumnos y si se requiere individualmente.
Propósitos Matemáticas Analizar problemas que se planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución. Comunicar e interpretar los procedimientos y resultados. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Usar la serie numérica aproximadamente hasta más de cien. Identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir, y ordenar números. Resolver problemas que involucran analizar analizar el valor posicional. Resolver problemas asociados a cada una de las operaciones.
Practicas del lenguaje Lograr que los alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y a escribir. Opinar sobre obras leídas y escuchar las opiniones de los otros. Seguir la lectura del docente por lazos más prolongados. Iniciarlos en las prácticas del lenguaje, buscando y seleccionando información, organizándola y comunicándola. Propiciar que puedan dialogar para resolver situaciones. Reflexionar sobre la escritura revisando lo que se está escribiendo.
Contenidos Matemáticas. Usar y conocer los números. Resolver problemas que perm itan retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 200. Uso social de los números. Orden numérico. Realizar conteo de pequeñas y grandes cantidades. Identificar regularidad de una serie Comparación de cantidades. Situaciones problemáticas con dinero Averiguar anterior y siguiente Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que permiten resolverlos. Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa ( en termino de unos, dieces y cienes) Practicas del lenguaje Leer, escuchar leer y comentar diversidad de génerosliterarios (cuentos, poesías,etc.)Y siguiendo a un autor. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Leer por sí mismos. Situaciones de intercambio entre lectores Escritura para elaborar un producto: Dictar al docente los datos para una recomendación Listar inicios y finales de cuentos. Reescribir algún fragmento del cuento. Sobre la práctica de dictar; alternar y coordinar roles de lector y escritor y diferenciar entre lo dicho y lo dictado. Intercambiar con los compañeros y con la docente acerca de lo que se está escribiendo y a su revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
Estrategias/dispositivos de enseñanza
Matemáticas.
Ofrecer problemas que involucren leer y escribir números, ordenarlos, averiguar anteriores y siguientes de un número, usar escalas o producir se ries. Será importante recuperar la información sobre la escritura y lectura de números redondos (diez 10, veinte 20, etc.) como fuente de consulta para re construir el nombre y e scritura de otros números. El maestro favorecerá la comunicación de procedimientos para que los niños tomen conciencia de la diversidad de modos de resolver utilizados y propiciará el análisis y comparación de los m ismos, permitiendo así la comparación de los mismos, permitiendo así la incorporación de estrategia de cálculo más avanzadas por parte de todos los alumnos. Se propondrán problemas exijan “armar y desarmar” números en unos, dieces y cienes. El contexto del dinero favorece la comprensión de estas ideas. El docente podrá presentar algunos problemas que impliquen la comparación de longitudes en forma directa y otros que exijan usar intermediarios (manos, reglas, hilos, etc.) El docente ofrecerá problemas que permitan considerar algunas de las características de cara cuerpo geométrico. Por ejemplo, re producir un cubo y un prisma a partir de usar varillas de diferentes longitudes (como aristas) y bolitas de plastilinas (como vértices). Los alumnos inicialmente podrán construirlos con el modelo a la vista y progresivamente anticipar cuantos elementos de cada uno precisaran para realizarlo. Practicas del lenguaje. Escuchar leer y leer diferentes géneros. Listar nombres de cuentos, poesías, etc. Comentar por escrito el impacto del lector. Transcribir partes de textos. Situaciones de intercambio entre lectores. Escuchar leer al maestro. Seguir la le ctura del maestro con el texto a la vista. Leer por sí mismos. Escribir en torno a lo leído. Ya sea copiar datos del texto, fragmento, etc . Caracterizar los personajes. Escribir recomendaciones. Escritura y armado de su nombre y otr as palabras (personajes, títulos, días de la semana, etc) Ordenamiento de secuencias de un cuento. Se empleará tutorías de estos alumnos. (También se les brindará a los padres la dirección del lugar donde ofrecen apoyo escolar gratuito). Criterios de evaluación. Será constante antes durante y después de cada actividad o consigna a través de la observación el dialogo y el trabajo escrito de acuerdo a lo propuesto. Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser continua ya que día a día surge información que nos permite mejorar procesos y resultados. Practicas del lenguaje Se espera que al finalizar los alumnos: Seguir la lectura por lapsos más prolongados. Se evaluará el avance de los niños a través de la observación permanente, teniendo en cuenta la participación y desempeño en las tareas. Leer algunos fragmentos de textos intentándolo leerlo por sí mismos. Opinen sobre las obras leídas y escuchen la opinión de otro. Exploren rápidamente el material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada. Seguir la lectura del docente por lapsos mas prolongados, leer por si mismos. Reconozcan autores, géneros, etc. Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista.
Matemáticas Se evaluara a lo largo de este periodo: ° La participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas ° La capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas ° La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimiento de otros ° La capacidad para iden tificar errores y construir aprendizajes a partir de el ° La competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de cálculo. A través de evaluaciones escritas personales y actividades grupales donde los niños deben poner e n juego los saberes abordados a lo largo de cada periodo. Coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
