PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS REFERENCIALES UNIDAD EDUCATIVA
: Pococata.
NIVEL
: Secundario.
AÑO DE ESCOLARIDAD : cuarto . BIMESTRE
: Primero.
CAMPO
: Comunidad y Sociedad.
AREA
: Educación Musical.
TIEMPO
: 4 periodos.
FECHA
: 14 abril 2015 .
TITULO DEL PSP. : Producción y consumo de hortalizas para una buena nutrición saludable.. TEMATICA ORIENTADORA: ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno. OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos los principios y valores comunitarios, a través de las prácticas artísticas comunicativas de las canciones explorando sensaciones y emociones, mediante la composición musical y practica vocal de canciones, para el fortalecimiento fortalecim iento de la interrelación sociocultural sociocultur al familiar y social de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: ARTICULADORES: Composiciones de canciones propias. ORIENTACIONES
RECURSOS/
CRITERIOS DE
METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
PRACTICA
Dialogamos sobre la expresión
Marcadores
S E R
artística musical y la importancia importancia
Asumir los valores, valores,
de compositar una canción.
sentimientos y
Analizamos algunas
emociones a la hora de
composiciones de himnos,
Acordeón
compositar una canción.
canciones y rondas.
S A B E R
Demostración de las reglas para
Diferencian y reflexionan
compositar una canción. TEORIA
Conceptualizamos sobre la composición musical.
Material del estudiante
sobre la importancia de compositar una canción.
Describimos el valor de una
HACER
composición musical.
Composita
Compositamos canciones
adecuadamente una canción.
VALORACION
Reflexionamos sobre la
Demuestra sus
importancia de compositar una
sentimientos y
canción.
emociones mediante la
Apreciamos y valoramos la
composición
composición musical de cada
Musical.
estudiante.
DECIDIR
Valoración,
PRODUCCION
Presentamos nuestra
fortalecimiento y
composición musical.
producción de la
Participación activa de los
composición musical.
estudiantes.
Reflexión y toma de conciencia de la composición musical.
PRODUCTO :
Los estudiantes adquieren sus sentimientos y emociones mediante la composición musical.
BIBLIOGRAFIA: TIBURCIO COPA Planificación curricular. BENITO VILLCA, Recuperación y valoración de las danzas y canciones FERMIN ROQUE, Himnos y Canciones Escolares.
PROFESOR German Argani T
DIRECTOR Lic.: Pedro Huanca V.
DIARIO DE CAMPO Fecha:
14 de abril del 2015
Lugar:
Unidad Educativa Pococata
Situación:
Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor:
German Argani Tintaya
DESCRIPCION Hoy
con los estudiantes de cuarto de secundaria
COMENTARIO Y/O REFLEXIONES La expresión de nuestros
conversamos y socializamos sobre la música y sobre
emociones y sentimientos se
cual importantes es realizar una composición musical
da mediante la música y
dentro y fuera de nuestro país, en lo cual una persona
poesía, por eso es necesario
podría expresar sus sentimiento y emociones ya sea
saber compositar una canción
de tristeza o alegría, como podemos observar a los
correctamente con las reglas
estudiantes de este curso escucharon atentamente
necesarias que nos pide las
participando con preguntas para no tener dificultades a
canciones, himnos, rondas, etc.
la hora de realizar una composición musical. En un 70% los estudiantes asimilaron de cómo realizar una composición musical y un 30% han tenido dificultades de entender, para que se entienda mejor realizamos algunos ejemplos de los himnos y canciones que ya han sido compositados en los cancioneros descubriendo así las rimas y las métricas que lleva cada uno, al final cada uno de los estudiantes demuestra la rima y la métrica que lleva las canciones e himnos ya compositadas.
DIARIO DE CAMPO Fecha:
21 de abril del 2015
Lugar:
Unidad Educativa Pococata
Situación:
Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor:
German Argani Tintaya
DESCRIPCION
COMENTARIO Y/O REFLEXIONES
Hoy continuamos la clase saliendo al campo abierto
Es muy importante que los
donde se encuentra nuestro PSP. Los estudiantes de
estudiantes den la continuidad
cuarto de secundaria han demostrado poniendo en
a
práctica sus habilidades de compositar una canción en
porque ellos así no más podrán
donde en un 70 % lograron compositar, regularmente
demostrar sus emociones y
demostrando su emociones y sentimientos, 20%
sentimientos dentro y fuera de
tuvieron dificultades de realizar la composición y un
la familia.
10% le falta el interés de poder hacer la composición y con las recomendaciones necesarias de mi persona hemos
determinado
seguir
realizando
más
composiciones musicales dentro y fuera de la Unidad Educativa.
la
composición
musical,
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS REFERENCIALES UNIDAD EDUCATIVA
: Pococata.
NIVEL
: Secundario.
AÑO DE ESCOLARIDAD : Cuarto . BIMESTRE
: Segundo.
CAMPO
: Comunidad y Sociedad.
AREA
: Educación Musical.
TIEMPO
: 6 periodos.
FECHA
: 04 de mayo 2015.
TITULO DEL PSP. : Producción y consumo de hortalizas para una buena nutrición saludable. TEMATICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno. OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecer el sistema auditivo y rítmico, a través de la utilización de la lectura y escritura de ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y partituras, como apoyo base para la interpretación y audición, en función de la práctica musical, mediante el uso de los instrumentos musicales autóctonas, palmadas y otros, para cada uno de los estilos musicales del contexto e interpretar una pieza musical adecuadamente.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Utilización de la lectura y escritura de ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y partituras, como apoyo base para la interpretación y audición .
ORIENTACIONES
RECURSOS/
CRITERIOS DE
METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
PRACTICA
Partituras.
Presentación de las figuras
S E R
musicales blanca, negra y corchea Marcadores.
Fortalecer el sistema auditivo y rítmico.
para la lectura musical.
Repasamos el tiempo y duración
Cartulinas
de las figuras musicales.
Practicamos la lectura rítmica de las figuras musicales con palmas
S A B E R
Material del estudiante.
Identificar y reconocer las figuras musicales, tiempo y duración del
y las zampoñas.
Cebollas
Conformamos pequeños grupos
HACER
de ensayo.
mismo.
Tapa coronas
Practicamos intensivamente la Piedritas
la lectura rítmica.
musicales elegidos.
DECIDIR
Zampoña.
TEORIA
Participación activa
Conceptualizamos y describimos
en la interpretación
el tiempo y la duración de las
de temas musicales.
figuras musicales.
VALORACION
Practicar con las palmas y zamponas
lectura rítmica de las figuras
Práctica frecuente de la lectura rítmica.
Reflexionamos de la importancia que tiene cada figura musical.
Apreciamos y valoramos las figuras musicales.
PRODUCCION
Participación activa de los estudiantes.
Demostración de la lectura rítmica adecuadamente.
PRODUCTO.- Interpretan la lectura rítmica con facilidad mediante el uso de las palmas e instrumento de la
zampoña y valoran la importancia de las figuras
musicales. BIBLIOGRAFIA: Roque Fermín Teoría musical 2007 Villca Benito
Lectura rítmica
Editorial Watalos
PROFESOR German Argani T
DIRECTOR Lic.: Pedro Huanca V.
DIARIO DE CAMPO Fecha:
04 de mayo del 2015
Lugar:
Unidad Educativa Pococata
Situación:
Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor:
German Argani Tintaya
COMENTARIO Y/O REFLEXIONES
DESCRIPCION
Con los estudiantes de cuarto de secundaria se
Es
avanzó el tema de la lectura rítmica que es muy
concientizar a los estudiantes de
importante dentro del género musical,
este curso que aprendan la lectura
para
necesario
que
se
interpretar y manipular con el instrumento musical
rítmica
una pieza de música, con lo que los estudiantes de
interpretar con las palmadas e
este curso demostraron el interés
instrumentos musicales
de interpretar
correctamente
deba
a
para no
con sus palmas la lectura rítmica en un 65%, que
estar tropezando a la hora de
en su mayoría eran las mujeres, y un 35% tuvieron
interpretar una pieza musical. Y
dificultades y miedo de interpretar con sus palmas
que
que eran los varones.
participando en cada clase.
ellos
pierdan
el
miedo
DIARIO DE CAMPO Fecha:
11 de mayo del 2015
Lugar:
Unidad Educativa Pococata
Situación:
Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor:
German Argani Tintaya
COMENTARIO Y/O REFLEXIONES
DESCRIPCION
Continuando nuestras acciones interpretamos
Es
con nuestras palmas y claves musicales
la
concientizar a los estudiantes de
lectura rítmica utilizando la pizarra en la cual
este curso que aprendan la lectura
plasmamos todas las palabras rítmicas que
rítmica
hicimos con diferentes materiales
interpretar con las palmadas e
al final de toda estas actividades realizadas
instrumentos musicales
durante muchos periodos dimos la valoración
estar tropezando a la hora de
mediante el dictado rítmico, en donde se vio
interpretar una pieza musical. Y
que los estudiantes Nicolás, Oscar, Lidia y
que
Alicia
participando en cada clase.
sobresalieron,
regularmente,
uno
que
otros otro
hicieron
tropezó
con
algunas dificultades porque les falta diferenciar las palabras rítmicas, para la siguiente sesión acordamos
traer
instrumentos
musicales
autóctonos afines que tengan en sus casas.
necesario
ellos
que
se
correctamente
pierdan
deba
a
para no
el
miedo
ANEXOS DE EDUCACION MUSICAL EXPERIENCIA 9 MAESTRO EXPLICANDO SOBRE LAS RIMAS Y DEMUESTRA LAS RIMAS METRICA QUE TIENE UNA COMPOSICION MUSICAL
ESTUDIANTE QUE Y METRICAS QUE TIENE
UNA COMPOCISION
ESTUDIANTES DE 4to SECUNDARIA QUE ANALIZAN LAS COMPOSICIONES YA REALIZADAS
EXPERIENNCIA 10 ESTUDIANTES DE CUARTO DE SECUNDARIA QUE DEMUESTRAN EL TRABAJO EN GRUPO LAS FIGURAS MUSICALES
ESTUDIANTES QUE REALIZAN LA DEMOSTRACION DE LA LECTURA RITMICA
REALIZANDO LA LECTURA RITMICA CON LAS PALMADAS
