PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: CANABAL MORALES ROSA ZUNILDA DÍAZ AGAMEZ NELDA ELVIRA MESA HERAZO CARLOS ANTONIO POMARES ESCORCIA NOEMY JUDITH PUELLO BARRIOS EUSTORGIO ENRIQUE SANCHEZ MONTT FERNANDO ENRIQUE VALLEJO UTRIA MARIBEL VARELA LAMBRAÑO ROGER CESAR Presentado a: RAFAEL DE JESÚS CASTILLO TRUJILLO ESTERLINA JIMENEZ RIOS CARMEN FLOREZ GONZALEZ Coordinadores Asignaturas: BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FISICA Grados: 1° A 11° INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA LÁZARO MARTÍNEZ OLIER MAHATES – BOLÍVAR 2018
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL 1.1 Misión Formar seres integrales, críticos, activos y participativos con proyección social mediante un currículo diversificado que brinde a los estudiantes una formación en valores éticos y morales, capaces de tolerar, comprender y aportar sus conocimientos para el desarrollo socioeconómico, cultural y tecnológico que nuestro municipio y Colombia necesitan.
1.2 Visión Ser en el 2019 la Institución líder en la formación de un estudiante integral con vocación para el trabajo en los sectores productivos que la sociedad demande, para el desarrollo de la economía local, regional y nacional mediante el uso del conocimiento, la ciencia y la tecnología acordes con el desarrollo de la sociedad.
1.3 perfil del docente El maestro que busca la Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier debe ir acorde con las nuevas exigencias y cambios de la educación del siglo XXI. Por tanto debe ser un orientador (a) y facilitador (a) del proceso de aprendizaje con formación y experiencia en el área del conocimiento, del contenido teórico y práctica, apoyado en la pedagogía como medio de contribuir a la formación profesional. Un docente con sentido de pertenencia, responsable, ético, humano, amoroso, cuestionador de la realidad, inquieto e investigador de nuevas formas de conocer y hacer; identificado con la filosofía de la institución y el modelo pedagógico. El docente de la Institución Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier debe ser y/o tener:
Actitud favorable al cambio
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Sentido de pertenencia
Capacidad de liderazgo
Autocrático
Comprensivo
Creativo
Entusiasta
Perseverante
Respetuoso
Facilitador de la Comunicación Verbal y escrita
Justicia Social
Afectuoso y con gran sentido Ético
Idóneo
Modelo Positivo para estudiantes
1.4 perfil del tutor Sena El tutor debe ser un conocedor (a) en el área de su oficio; un profesional identificado por su liderazgo, pro actividad, integralidad y co ntextualización. Además se caracteriza por ser un integrador de los intereses de los docentes do centes y los estudiantes, gestionador de procesos académicos, coordinando planes de acción evaluando y retroalimentando de manera permanente.
1.5 perfil del estudiante Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo V de la Ley General de Educación (Ley 115 del 94). La Institución Institución busca
formar niños, niñas y jóvenes competentes, desde las
diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, procedimentales y
actitudinales; que valoren el trabajo como resultado del proyecto de vida, como esencia del ser y del saber fomentando la convivencia pacífica, donde se observe el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la equidad, y la cooperación. Que promueva la protección y conservación del medio ambiente. Además valore la educación como fuente de progreso y desarrollo individual y social, incentivando la capacidad crítica, analítica, participativa y el desarrollo de sus competencias, como medio que le permite mejorar su calidad de vida a través de la búsqueda de alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se le presenten y así contribuir al desarrollo local, regional y nacional. En el desarrollo humano están presentes dimensiones de orden intelectual, socioafectivo y sicomotriz, los cuales deben integrarse a las circunstancias actuales del país, en los diversos órdenes; social, económico y político, clamar por una educación más vinculada a la vida, creadora y recreadora de cultura, con el fin de que las personas se habitúen para actuar con autonomía en los procesos de transformación y desarrollo comunitario, la socialización, la autonomía y la democracia serán los cambios a seguir en la estructuración del perfil del alumno de la institución para una nueva educación que conduzca a los nuevos retos que nos plantea el siglo XXI. La Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier aspira estructurar un alumno consciente de su responsabilidad, que sea un elemento participativo para construir oportunidades favorables que le permitan avanzar aportando ideas y acciones reflexivas en beneficio de todos. Se propone indagar acerca del desarrollo del alumno en sus aspectos físicos, de comunicación, razonamiento, valores, actitudes, socialización, afectividad y niveles de aprobación del conocimiento. El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:
Actitud positiva
Autoestima
Liderazgo
Responsabilidad
Tolerancia
Respeto
Compromiso
Crítico
Analítico
Reflexivo
Productivo
Receptibilidad
autodisciplina
2. ENFOQUE PEDAGÓGICO Como referente tomamos a Paulo Freire al decir que “la práctica de pensar la práctic a, es la mejor manera de aprender a pensar recta y correctamente”. En
consecuencia, aquí se responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar? Para ello hemos definido tres procesos: los pedagógicos, basados en las dimensiones del desarrollo humano, los inves tig ativos y los académicos . En ellos concretiza el maestro lo presentado en el ámbito teleológico como capacidades a desarrollar a través de la enseñanza problémica o proceso de conocimiento científico en el que se formulan problemas cognoscitivos y prácticos y se utilizan distintos métodos y técnicas en los que se evidencian característica o rasgos básicos de la búsqueda científica. De igual manera, el trabajo en equipo constituye una estrategia pedagógica muy eficaz en el proceso de aprendizaje del estudiante, puesto que le permite desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, alítico, la tolerancia y la sana convivencia.
Según Peter McLaren, “La pedagogía crítica examina a las
Instituciones educativas tanto en su medio histórico como en su medio s ocial; los docentes que trabajan con es te enfoque, copartic ipan con s us estudiantes en la reflexión crítica de sus propias vivencias, creencias y juicios”.
Para Vygotsky, “La cultura es el determinante primario del desarrollo
individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquiri r el conoci miento. La cultura nos dice qué pens ar y cómo pensar; nos da el conoci miento y la forma de cons trui r es e conocimi ento, por es ta razón, V yg ots ky s os tiene que el aprendizaje es mediado”.
3. MODELO PEDAGÓGICO E l modelo S ocio C rítico y C onstructivis ta s ocial, se interesa en primer lugar
en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, relacionadas con la cotidianidad y las estructuras del poder. En segundo lugar, se interesa por el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico-reflexivo, con el fin de transformar la sociedad, lo que quiere decir, que no solamente es crítico, sino que facilita un lenguaje de posibilidades”.
“Lo fundamental del enfoque Constructivista Social consiste en considerar
al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proc es o de interacci ón entre el s ujeto y el medio, pero el medio entendido s ocial
y
culturalmente,
primordialmente Piaget”.
no
s olamente
fís ico,
como
lo
cons idera
Juega entonces un papel de importancia, la interacción que pueda tener el alumno de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier, con su entorno cultural y social, a fin de posibilitar la adquisición y construcción de conocimientos nuevos, que se fundamenten en la experiencia construida en la vivencia de su entorno y la posibilidad de compartir con su medio cultural. El municipio de Mahates – Bolívar, es rico en cultura y medio ambiente, es por ello que las acciones formativas y de proyección comunitaria se fundamentan en el reconocimiento a las manifestaciones culturales propias, pero igualmente al respeto por las otras culturas y la aceptación de la diversidad ambiental existente, que convoca a las Instituciones Educativas Mahatenses a articular en sus currículos, elementos emanados de la cultura y del contexto que los haga pertinentes y contextualizados. En consecuencia de lo anterior, el docente Lazarista debe cumplir un rol S ocio Crítico y Constructivistasocialen el proceso de aprendizaje, alejado de las
prácticas tradicionales, asumiendo compromisos y posiciones frente a la realidad social, presentando a sus estudiantes escenarios pedagógicos en donde se motive a la crítica constructiva que los lleve a transformar y transformarse, a fin de no ser pasivo.
4. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO Para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA LÁZARO MARTÍNEZ OLIER, de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, así:
Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos
que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integración con el sector productivo.
5. DIAGNÓSTICO Luego de realizar un estudio minucioso del entorno ambiental y social de la población estudiantil de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier, el cuerpo Docente del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental puede señalar los siguientes aspectos observados:
En la Biblioteca el Área no cuenta con los textos guías necesarios para poder desarrollar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que los textos existentes son muy pocos y desactualizados.
En lo relacionado al laboratorio de Biología, Química y Física, el suministro de gas propano no funciona, porque a las instalaciones no se le han realizado las pruebas técnicas, sin desconocer que en la sala hay buen materiales y reactivos.
Con respecto a los estudiantes, se observa que la mayoría muestran gran interés por los temas relacionados con el área, son participativos y muy colaboradores en las actividades propuestas.
Por tal motivo, en la elaboración del presente Plan, se tendrá muy en cuenta las necesidades del Área, con el propósito de lograr la dotación de los elementos mínimos para poder ejecutar un verdadero proceso de enseñanza y obtener de los educandos, un aprendizaje de calidad.
6. JUSTIFICACIÓN Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 23 de la ley general de educación (Ley 115) y estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental para básica y media y otras disposiciones legales en el plan de estudios se inclinarán las áreas del conocimiento definidas como obligatorio y fundamental. De acuerdo a lo establecido en el artículo citado anteriormente, es de vital importancia la elaboración de un plan de área y de asignatura, donde se tracen los criterios de promoción y reprobación, objetivos, estándares, logros, competencias básicas y laborales, contenidos programáticos del área de ciencias naturales y educación ambiental. También se incluyen las estrategias metodológicas y de evaluación, el contexto familiar, social y ambiental, donde se desarrolla el educando para poder brindarle una educación integral basada en principios éticos, morales y científicos.
Los cambios en los propósitos de la educación básica y media vocacional, apuntan hacia la formación integral del estudiante.Esto permite una visión conjunta de su entorno y de su propia realización personal. Se considera las ciencias naturales no como un conjunto de teorías que describen o explican los fenómenos naturales; sino, como una actividad cultural que posibilita el desarrollo de competencias básicas para el avance científico del país. Es importante esta área del conocimiento porque se orienta a los estudiantes a ser personas creativas e incentivas al descubrimiento del entorno. Se organizan los ejes temáticos en forma integral y transversal, buscando proyectar a los educandos hacia el futuro para que puedan defenderse cuando se enfrenten a situaciones variables de trabajo.
7. OBJETIVO GENERAL Generar en los estudiantes estrategias metodológicas para la investigación de temas y problemas pedagógicos de las Ciencias Naturales y del ambiente, a través del
estudio, análisis, apropiación, profundización y aplicación de
conceptos, para que desarrolle y evalúe estrategias aplicables a la solución de problemas del contexto.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Construir una planeación del área de ciencias naturales que permita formar al educando de una manera integral, capaz de tener una información del entorno y de todo el campo de la ciencia. 2. Fomentar en los estudiantes el espíritu investigativo y el interés por el conocimiento de las ciencias naturales y educación ambiental.
3. Cultivar en el educando el sentido de conservación y protección de los recursos naturales de la vida en el planeta. 4. Los estudiantes de 10 y 11 entenderán el aporte de las ciencias naturales para la comprensión del mundo donde vivimos, asumiendo compromisos personales en el conocimiento de los métodos y procesos que lo aproximaran a la solución de problemas en las diferentes ciencias como son la física, la química y la biología y así entenderán el universo. 5. Construir en la formación de una actitud científica, de manera que el alumno transfiera esta conducta a su vida de estudiantes y de profesional más tarde. MARCO LEGAL Siendo el Área de Ciencias de Naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental dentro del plan de estudios de cualquier institución educativa en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que adelantan en las aulas de clases y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el área en concordancia que unos referentes filosóficos, sociológicos y psicológicos de la educación en Colombia. Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental son: CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA -
Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9: En estos se plantean entre otros aspectos: El desarrollo de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos y demás valores de la cultura;
el fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico. -
Artículo 68: En este, el Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para ciudadanos.
-
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho, a gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas del especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de esos fines.
-
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo Quinto: Este plantea que la educación para el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: -
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
-
El acceso al conocimiento, las ciencias, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
-
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
-
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
OTROS REFENTES Constituyen también el soporte legal de ésta área: -
El Decreto Reglamentario1860 de la Ley General de Educación
-
Los Lineamientos Curriculares para el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóves.
-
Los Estándares
Curriculares como guías o referencias para
desarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo. -
En la Dimensión Ambiental se deben tener en cuenta como referentes para el área, la Ley 93 de 1994 o Ley de Ambiente, ya que en ella se encuentran disposiciones especiales del Ministerio del Ambiente, en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente.
-
Igualmente apoyan la formación ambiental, los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958( Protección de la
Plataforma Continental), el Convenio de Paris de 1972( Protección de la Diversidad), otro es el Protocolo de Río de Janeiro( Sobreprotección de la Diversidad), el Protocolo de Kioto( Cambios Climáticos y Reducción de Emisión de Gases) MARCO TEÓRICO CONCEPTO DE CIENCIA La ciencia es ante todo, un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción, se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con nuevas teorías, nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones se conciben como fanta sías
pueriles. Probablemente uno de los grandes problemas, de nuestros programas curriculares sea la falta de perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la concepción de la realidad y de la verdad. Cuando se piensa en la verdad como absoluta o en la realidad como algo independiente de la comunidad científica, que la concibe estamos asumiendo, que el juego de las ciencias se ha acabado, ya se conoce todo. Los modelos no solo son una forma de expresar una realidad dada, sino que también permiten ampliar los horizontes de esa realidad: LA FÍSICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos simples, las acción molecular de los mismos y las combinaciones debidas a dichas acciones. LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las leyes de la vida. LA GEOLOGÍA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la materia, el globo terrestre, su naturaleza, su situación y las causas que la han determinado. LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y constitución de los cuerpos celestes. LA INGENIERIÁ: Aplica las ciencias físico – matemáticas a la invención, perfeccionamiento y utilización de la técnica industrial. Contribuye a formar en el joven una comprensión científica del mundo a través, del conocimientio objetivo de la realidad. Los aprendizajes generados desde el área no debe ser por tanto, una transmisión de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza, se debe tener una actitud abierta y ser capaz de plantear interrogantes sobre la naturaleza. En virtud de lo anterior, las Ciencias Naturales se interrelacionan con otras áreas del conocimiento: LA EDUCACIÓN SEXUAL: Busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los convierta en parte del sentir y del actuar. A través de la educación sexual, el individuo debe concebir la sexualidad como una de las dimensiones de su ser. LA EDUCACIÓNAMBIENTAL: Pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo y a la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos; igualmente de asumir una actitud que permita prevenir situaciones
que impliquen riesgo ambiental, por cuanto este riesgo atañe directamente al hombre. LA INFORMÁTICA: Es en sí, un producto del avance de las ciencias y permite al científico aumentar la velocidad del conocimiento, empleando las máqinas como instrumentos; las máquinas se han constituido en una herramienta fundamental, en el almacenamiento de la multitud de información y la adecuada administración de la misma. El área de ciencias naturales y educación ambiental permite formar en el estudiante un pensamiento científico del universo mediante el conocimiento objetivo de la realidad, esto significa que no solo el estudiante debe obtener una gama de conocimiento, sino que la enseñanza lo proyecte como un individuo capas de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar, convivir, experimentar e interpretar los fenómenos que en ella se presenta. De igual manera el área de ciencias naturales involucra el tema de la salud, permitiendo que en los estudiantes conozcan valoren y crean hábitos de higiene contribuyendo deesta manera, a su cuidado y embellecimiento personal. Con el programa de ciencias naturales se busca sensibilizar a los niños, jóvenes y toda la comunidad educativa sobre la importancia, conservación y preservación de los recursos naturales MARCO CONTEXTUAL La Institución Educativa Lázaro Martínez Olier se encuentra ubicada en el barrio Santander, calle la planta de la cabecera del municipio de Mahates bolívar, el cual se ubica en la zona norte de dicho departamento en la margen izquierda del canal del dique. Este municipio limita al norte con los municipios de san Estanislao de koska, Soplaviento y San Cristóbal. Al sur con el municipio de Marialabaja y San
Juan Nepomuceno. Al este con el municipio de Arroyo hondo y por el oeste con el municipio de Arjona. La IETALMO, es una entidad pública y mixta que cuenta con dos sedes educativas: la sede Francisco García Rico, ubicada en el barrio Santander y la sede Luis Carlos Galán Sarmiento, ubicada en el barrio la concepción. Ofrece la modalidades de preescolar, básica primaria, básica secundaria, y educación para adultos. Su especialidad es técnica agropecuaria y funciona en las jornadas de la mañana, tarde y fin de semana. La base fundamental de la economía de este municipio es la actividad agropecuaria, en donde la agricultura ejerce un papel fundamental en el desarrollo – social de la población. Además de esto se caracteriza por la explotación en la cría de bovinos, ovicaprino, aves de corral, porcinos y peces. Asimismo un pequeño grupo de sus habitantes se dedican al mototaxismo y al comercio informal. Durante varios años la institución se ha caracterizado como una de las más destacas académicamente en el municipio, por sus buenos resultados en las pruebas aprendamos, saber ICFES y supérate. Sin embargo, muchos de sus estudiantes aun reflejan dificultades en los procesos de comprensión y producción de textos. Cabe decir que muchos de los estudiantes egresados ingresan a entidades de educación superior, bien sea universitaria, tecnóloga o técnica. Por otra lado es importante destacar que la mayoría de los estudiantes de esta institución provienen de familias humildes de estrato 1 y de hogares disfuncionales, dado que en la mayor parte de los casos se presentan separaciones o divorcios de los padres, otros se generan por causas económicas y otros por evasión de responsabilidades, dejándolos bajo la custodia de sus abuelos u otros familiares.
En lo que concierne a la convivencia de los estudiantes dentro del aula se puede decir, que los estudiantes son sociables, les agrada compartir con sus compañeros y docentes momentos agradables dentro y fuera del aula de clases. Son estudiantes activos, sociables, participativos y creativos, les agrada trabajar en forma colectiva, aunque un cierto número presentan comportamientos agresivos, muestran mucha intolerancia y apatía con las actividades académicas y aun extracurriculares. Todo esto debido a las condiciones familiares antes mencionadas. PERFIL DEL ESTUDIANTE Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo 5 de la Ley General de Educación (Ley 115 del 94) la Institución busca formar niños, niñas y jóvenes competentes, desde las diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, procedimentales y actitudinales; que valoren el trabajo como resultado del proyecto de vida, como esencia del ser y del saber, fomentando la convivencia pacífica, donde se observe el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la equidad, y la cooperación. Que promueva la protección y conservación del medio ambiente. Además, valore la educación como fuente de progreso y desarrollo individual y social, incentivando la
capacidad crítica, analítica, participativa y el desarrollo de sus
competencias, como medio que le permite mejorar su calidad de vida a través de la búsqueda de alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se le presenten y así contribuir al desarrollo local, regional y nacional. En el desarrollo humano están presentes dimensiones de orden intelectual, socioafectivo y sicomotriz, los cuales deben integrarse a las circunstancias actuales del país, en los diversos órdenes; social, económico y político, clamar por una educación más vinculada a la vida, creadora y recreadora de cultura, con el fin de que las personas se habitúen para actuar con autonomía en los procesos de transformación y desarrollo comunitario, la socialización, la autonomía y la
democracia serán los cambios a seguir en la estructuración del perfil del alumno de la institución para una nueva educación que conduzca a los nuevos retos que nos plantea el siglo XXI. La Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier aspira constituir un alumno consciente de su responsabilidad, que sea un elemento participativo para construir oportunidades favorables que le permitan avanzar aportando ideas y acciones reflexivas en beneficio de todos. Se propone indagar acerca del desarrollo del alumno en sus aspectos físicos, de comunicación, razonamiento, valores, actitudes, socialización, afectividad y niveles de aprobación del conocimiento. El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:
Actitud positiva
Autoestima
Liderazgo
Responsabilidad
Tolerancia
Respeto
Compromiso
Critico
Analítico
Reflexivo
Productivo
Receptibilidad
Autodisciplina
PERFIL DEL DOCENTE El maestro que busca la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier debe ir acorde con las nuevas exigencias y cambios de la educación del siglo XXI. Por tanto, debe ser un orientador (a) y facilitador (a) del proceso de aprendizaje con formación y experiencia en el área del conocimiento, del contenido teórico y práctico, apoyado en la pedagogía como medio de contribuir a la formación profesional. Un docente con sentido de pertenencia, responsable, ético, humano, amoroso, cuestionador de la realidad, inquieto e investigador de nuevas formas de conocer y hacer; identificado con la filosofía de la institución y el modelo pedagógico. El docente de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier debe ser y/o tener:
Actitud favorable al cambio
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Sentido de pertenencia
Capacidad de liderazgo
Autocrático
Comprensivo
Creativo
Entusiasta
Perseverante
Respetuoso
Facilitador de la comunicación Verbal y escrita
Justicia social
Afectuoso y con gran sentido ético
Idóneo
Modelo positivo para estudiantes
MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual se desarrollará desde los Referentes Nacionales de Calidad, que corresponden a:
LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC) MATRICES DE REFERENCIA MALLAS DE APRENDIZAJES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de educación, en su artículo 23. En el proceso de elaboración de los proyectos educativos institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquiridos las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC) Los Estándares Básicos de Competencias, son referentes comunes para:
Orientar la incorporación en los planes estudios, de los conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño ciudadano y productivo en igualdad de condiciones.
Garantizar, el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes.
Mantener elementos esenciales de unidad nacional, en el marco de una creciente descentralización.
Asegurar comparabilidad en los estudiantes de otros países.
Facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones
Los estándares se caracterizan por que se agrupan en conjuntos de grados así: 1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y 10° a 11° Esta organización secuencial, que atiende a grupos de grados, supone que aquellos estándares de un grado, involucran los del grupo anterior con el fin de garantizar el desarrollo de competencias, en afinidad con los procesos de desarrollo biológico y psicológico de los estudiantes. MATRICES DE REFERENCIA La matriz de referencia es un material pedagógico de consulta basados en los estándares básicos de competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con precisión los aprendizajes que se espera, los estudiantes adquieran al finalizar el grupo de grado. Igualmente presenta los aprendizajes (en las áreas del lenguaje, ciencias naturales y matemáticas) que evalúa el ICFES por medio de las pruebas saber en cada competencia. MALLAS DE APRENDIZAJES Las mallas de aprendizajes son un recurso para la implementación de los derechos básicos de aprendizaje, que permitirán orientar los docentes sobre que deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el fin de seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) Los DBA son una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa, para identificar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la educación escolar de 1° a 11°. Los DBA se estructuran guardando coherencia con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia. Su importancia radica en que plantean elementos para construcción de rutas de aprendizaje para que los estudiantes alcancen los estándares propuestos por cada grupo de grados. Debe tenerse en cuenta que los DBA son un apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares que pueden ser articuladas con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los proyectos educativos institucionales materializados en los planes de área y aula.
DISEÑO CURRICULAR MATRIZ DE 7°
MATRIZ DE 9°
MATRIZ DE 11°
MALLAS DE APRENDIZAJES
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
9. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO A LOS GRADOS DE 1° A 5° 9.1 ESTÁNDARES 1 º 2º 3º 3º 1-Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. 2-Describo las características de seres sere s vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. 3-Identifico la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. 4-Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. 5-Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. 6-Establezco diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado. 7-Identifico tipos de movimiento en seres vivos, objetos y las fuerzas que lo produce. 8-Reconozco la importancia de animales, plantas, agua, y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarla.
9.2 ESTÁNDARES 4º 5º 1-Clasifico seres vivos en diferentes grupos taxonómicos. 2-Analizo el ecosistema que nos rodea y lo comparo con otro. 3-Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutriente de los seres vivos. 4-Describo las principales características físicas de la tierra y su atmosfera. 5-Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. 6-Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 7-Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. 8-Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
10. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO SEXTO (6º) 1- Diferencia las funciones realizadas por los organelos celulares y las relaciona con el proceso de alimentación y con las categorías de autótrofos y heterótrofos. 2- Analiza las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos (hongos, plantas, animales y hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía. 3- Identifica los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas acuáticos, analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de depredación y competencia. 4- Clasifica los materiales en metales y en no metales, de acuerdo con su conductividad térmica y eléctrica. 5- Explica la composición interna (átomos y moléculas) de las sustancias a partir de un modelo discontinuo de la materia. 6- Predice el comportamiento de algunos metales al contacto con el aire y explica el cambio 7- Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que este seencuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez. 8- Interpreta gráficas y tablas relacionadas relacionada s con el movimiento de objetos en términos de posición, velocidad y cambio de velocidad. 9- Relaciona la categoría energía con diferentes procesos y fenómenos físicos 10- Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana. 11- Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando gráficas y tablas. 12- Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las ideas científicas. 13- Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. 14- Selecciona escalas para gráficas y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. 15- Interpreta y analiza textos científicos. 16- Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias, sus cambios y clasifica-
ciones, y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de los materiales
11. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO SEPTIMO (7º) 1- Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres vivos en términos de transmisión de características hereditarias. 2- Identifica y compara estructuras y órganos reproductores y excretores de los seres vivos (hongos, plantas, animales y el hombre). Describe sus funciones y explica cómo se han adaptado a los diferentes hábitats. 3- Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y del hombre y explica cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas alas formas de locomoción de acuerdo con el medio. 4- Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres, analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de prelación y de competencia. 5- Diferencia los modelos atómicos (Rutherford, Thomson, Böhr) y argumenta su validez de acuerdo con los postulados de cada uno. 6- Relaciona la carga y la masa del átomo con el número de electrones, protones y neutrones y explica la distribución de estas partículas en el átomo. 7- Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire en términos de formación de óxidos de carácter ácido. 8- Utiliza métodos de separación para los componentes de una mezcla (Evaporación, cromatografícas sencillas, etc.). 9- Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de acuerdo con la naturaleza de las mismas (positivas y negativas). 10- Relaciona frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (ondas en cuerdas, luz, etc.). 11- Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se refractan, se difractan e intervienen y relaciona estos comportamientos con situaciones cotidianas. 12- Explica la relación entre el comportamiento de las cargas eléctricas y la estructura atómica de la materia y describe el proceso de electrización en términos de transferencia de carga de un objeto a otro. 13- Identifica las variables involucradas en una situación y selecciona procedimientos
adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables. 14- Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y los registra adecuadamente. 15- Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados. 16- Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis, interpretaciones o argumentos. 17- Comunica su trabajo mediante un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convenciones, que incluye diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos. 18- Interpreta y analiza textos científicos.
12. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO OCTAVO (8º) 1- Analiza la estructura de las neuronas y la relaciona con la transmisión del impulso nervioso. 2-Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explica su funcionamiento y los relaciona con las adaptaciones de algunos animales a su hábitat. 3- Analiza el funcionamiento del sistema endocrino de los animales, lo relaciona con el sistema nervioso y deduce que el equilibrio del organismo depende de la interacción de estosdos sistemas. 4- Analiza y explica los ciclos del carbono, el nitrógeno, el fósforo y el agua y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. 5- Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el hombre pueden alterar los ciclos biogeoquímicos y el equilibrio de los ecosistemas. 6- Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición y de fusión, relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares. 7- Analiza la estructura del átomo en términos de orbitales, subniveles, niveles de energía y la relaciona con el número atómico del elemento correspondiente. 8- Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas, y analiza situaciones de la vida cotidiana en las cuales seobservanestos fenómenos. 9- Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los cambios de estado de la materia. 10- Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de los materiales. 11- Explica la temperatura en términos del movimiento de las partículas del material. 12- Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre la velocidad con que se mueve un líquido y el área del ducto por donde se desplaza y la conservación de la masa. 13- Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos. Macroscópicos, relacionando presión, fuerza y área. Microscópicos, relacionando el choque de las moléculas entre síy contra las paredes del recipiente. Usa estas aplicaciones para
analizar situaciones cotidianas, procesos biológicos o procesos químicos. 14- Planea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una situación experimental y propone formas de controlar dichas variables. 15- Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental, identificando instrumentos de medición o cualquier otra fuente apropiada para obtener evidencias, luego de realizar suficientes observaciones y mediciones. 16- Selecciona, de todos los indicios obtenidos, aquellos que son relevantes y los organiza ypresenta de forma apropiada. 17- Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados. 18- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos. 19- Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente 20- Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente
13. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO NOVENO (9º) 1- Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciones con las síntesis de proteínas y con las características de los organismos. 2- Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. 3- Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en término de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación. 4- Interpreta la tabla periódica y explica la organización de los elementos, de acuerdo con propiedades como: peso atómico, carácter metálico, electrones de valencia, y establece características generales de cada grupo y de cada periodo. 5- Explica la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre las sustancias iónicas y las covalentes en términos de conducción de la corriente eléctrica y predicealgunas propiedades como: conductividad, temperatura de fusión, solubilidad dealgunoscompuestos, analizando su tipo de enlace. 6- Explica la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con la conversión de la masa. 7- Describe la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática, cantidad de carga y distancia. 8- Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre la potencia, el voltaje al que funcionan los dispositivos eléctricos y la corriente que fluye por ellos. 9- Describe los caminos que puede seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este hecho con la conservación de la carga eléctrica. 10- Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propósito. Utiliza un amplio rango de instrumentos. 11- Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental.
Explica las diferencias obtenidas. 12- Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando gráficas, cuadros y relaciones cuantitativas, según corresponda. 13- Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, gráficas, esquemas o ecuaciones. 14- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos. 15- Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico. 16- Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de posición, velocidad y cambio de velocidad.
14. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO DECIMO (10º) 1- Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa 2- Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico y analiza las implicaciones de su uso 3- Explica la tabla periódica y determina propiedades físicas y químicas de los elementos 4- Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que se realizan en los diferentes procesos químicos 5- Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias 6- Identifica las clases de reacciones químicas y sus implicaciones en el campo industrial y biológico 7- Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos de acuerdo con los procesos ocurridos en las ecuaciones y reacciones químicas 8- Verifica el efecto de la presión y la temperatura en los cambios químicos y su incidencia en el ambiente, relacionando lo biótico y abiótico.
15. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO UNDECIMO (11º) 1- Identifica las características que permiten indicar cuando ocurre una reacción química 2- Comprueba las leyes que rigen el comportamiento de la materia en el estado gaseoso 3- Prepara soluciones de diferentes concentraciones en el laboratorio haciendo uso de lo aprendido en el aula 4- Clasifica los compuestos orgánicos, estableciendo diferencias entre hidrocarburos saturados e insaturados 5- Escribe la nomenclatura de los compuestos orgánicos aplicando las reglas establecidas por la I.U.P.A.C.
16. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA ASIGNUTURA DE FISICA POR GRADO: 16.1. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA GRADO 10°: 1. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. 2. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modeloscientíficos. 3. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 4. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 5. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 6. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental 7. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía. 8. Establezco relaciones entre la conservación
del momento
lineal y el
impulso en sistemas de objetos. 9. Explico el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo. 10. Argumento sobre los procesos de control del movimiento de los cuerpos 11. Describo el movimiento de los cuerpos a partir de las fuerzas que actúan sobre el. 12. Explico las transformaciones de la energía que se producen en algunas situaciones relacionadas con el movimiento de los cuerpos
16.2. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA GRADO 11°: 1. Establezco diferencias entre los modelos, teorías, leyes e hipótesis 2. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos 3. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos 4. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico para todo el sistema 5. Resuelvo problemas mediante la aplicación del teorema del trabajo, energía y del principio de conservación de energía 6. Reconozco que las ondas transfieren energía sin transferencia de materia 7. Identifico el sonido como onda mecánica longitudinal y resuelvo problemas sobre la propagación del sonido 8. Describo las imágenes que se producen en un espejo plano 9. Describo la Ley de OHM y determino cuando un dispositivo obedece dicha Ley 10. Reconozco las propiedades básicas de la interacción eléctrica y como se carga un cuerpo
Grado 1º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Evidencias de aprendizaje - Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas. - Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol. - Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente). - Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
Evidencias de aprendizaje - Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura). - Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. - Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dado cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua). - Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Evidencias de aprendizaje - Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos. - Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. - Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros). - Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Evidencias de aprendizaje - Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. - Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. - Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. - Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.
Grado 2º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho. Evidencias de aprendizaje
- Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar). - Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza. - Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Evidencias de aprendizaje - Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). -
Compara
las
características
físicas
observables
(fluidez,
viscosidad,
transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel). - Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
Evidencias de aprendizaje - Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
- Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. - Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas. - Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
Evidencias de aprendizaje - Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos. - Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.
Grado 3º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
Evidencias de aprendizaje - Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido). - Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta. - Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
Evidencias de aprendizaje - Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto. - Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra que se produce según las necesidades. - Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto variando la distancia a la fuente de luz.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Evidencias de aprendizaje - Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra. - Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil). - Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso. - Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
Evidencias de aprendizaje - Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura.
- Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). - Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
Evidencias de aprendizaje - Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. - Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire). - Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un ecosistema
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
Evidencias de aprendizaje -
Interpreta
las
relaciones
de
competencia,
territorialidad,
gregarismo,
depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos. - Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia. - Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.
- Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
Grado 4º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
Evidencias de aprendizaje - Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección). - Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección. - Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento. - Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Evidencias de aprendizaje - Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados. - Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento. - Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento). - Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y muscular.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
Evidencias de aprendizaje - Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el cielo. - Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol. - Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los resultados.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
Evidencias de aprendizaje - Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes. - Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Evidencias de aprendizaje - Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas. - Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes. - Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerandoejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras). - Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
Evidencias de aprendizaje - Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema. - Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles. - Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos
Evidencias de aprendizaje - Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características. - Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan. - Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando
sus
particularidades
(especies
endémicas,
potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.
Grado 5º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
Evidencias de aprendizaje
- Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados. - Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona. - Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
Evidencias de aprendizaje - Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no. - Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito eléctrico básico. - Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en función de su capacidad para conducir electricidad. - Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
Evidencias de aprendizaje - Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo. - Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee. - Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Evidencias de aprendizaje - Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células. - Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento que consumen. - Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células. - Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células. Grado 6º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1.Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a
efectos de atracción y repulsión. Evidencias de aprendizaje
- Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo. - Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen. 2.Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Evidencias de aprendizaje
- Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y tablas. - Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos. - Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas. 3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos
y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Evidencias de aprendizaje
- Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano. -Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu). - Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas. - Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas). 4. Comprende algunas de las funciones básicas d e la célula (transporte de membrana,
obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. Evidencias de aprendizaje
- Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos. - Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. - Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
- Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares. 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el
tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. Evidencias de aprendizaje
- Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples. - Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal). - Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
Grado 7º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido). Evidencias de aprendizaje
- Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento. - Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potenci al) que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo). - Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo. 2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que
estos se encuentran agrupados en un sistema periódico. Evidencias de aprendizaje
- Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
- Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica. - Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabl a periódica. 3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y en ergía, y los
relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular. Evidencias de aprendizaje
- Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las caden as y redes tróficas dentro de los ecosistemas. - Explica la fotosíntesis como un proceso de con strucción de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques). - Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos y productos y su función en los organismos. 4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando
su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas. Evidencias de aprendizaje
- Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos en un ecosistema. - Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones p ara mitigarlas o remediarlas. - Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria. - Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus contextos cercanos.
Grado 8º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1.Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley). Evidencias de aprendizaje
- Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del calor transferido. - Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a la conservación de la energía. - Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica. - Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador) 2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de
los reactivos para generar productos nuevos, y qu e dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes). Evidencias de aprendizaje
- Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas. - Representa los tipos de enlaces (iónico y coval ente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia. - Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros). - Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas. 3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n). Evidencias de aprendizaje
- Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado. - Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético molecular. - Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (BoyleMariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación d e estado) permiten establecer dichas relaciones. 4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, n ervioso, endocrino,
óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos. Evidencias de aprendizaje
- Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. - Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). - Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”. - Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular. 5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su
importancia para la preservación de la vida en el planeta. Evidencias de aprendizaje
- Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza. - Explica los sistemas de reproducción sexual y asexu al en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies.
- Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. - Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.
Grado 9º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se
puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. Evidencias de aprendizaje
- Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo. - Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo. - Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento d e un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia. 2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias
y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. Evidencias de aprendizaje
- Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos. - Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH). - Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de proc esos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón). 3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que
afectan la formación de soluciones.
Evidencias de aprendizaje
- Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad d e soluto y disolvente) - Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente. - Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m). - Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas. 4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. Evidencias de aprendizaje
- Predice mediante la aplicación de diferentes mec anismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. - Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. - Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. - Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel. 5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el – ADN – ,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. Evidencias de aprendizaje
- Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es de cir, de la síntesis de proteínas). - Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. - Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones. 6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que sustentan sus exp licaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones. Evidencias de aprendizaje
- Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN). - Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. - Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies. - Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.
Grado 10º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. Evidencias de aprendizaje
- Predice el equilibrio (de reposo o movimiento u niforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).
- Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de v elocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). - Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton). 2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte. Evidencias de aprendizaje
- Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de u n cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas. - Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de la energía. 3. Comprende que los diferentes mecanismos de reac ción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos. Evidencias de aprendizaje
- Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica. - Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes). - Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compu estos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). - Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información
genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales. Evidencias de aprendizaje
- Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos desarrollados. - Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud, agricultura, producción energética y ambiente). - Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.
Grado 11º Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). Evidencias de aprendizaje
- Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales). - Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación. - Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización). - Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud). 2. Comprende que la interacción de d e las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas. Evidencias de aprendizaje
- Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto. - Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnética s pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción. - Construye y explica el funcionamiento de un electroimán. 3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en
serie, en paralelo y mixtos. Evidencias de aprendizaje
- Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléct rico utilizando la ley de Ohm. - Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en esquemas. - Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos con resistencias. - Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes lugares). 4. Comprende que los diferentes mecanismos de reac ción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos. Evidencias de aprendizaje
- Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). - Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas. - Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación,
tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural). Evidencias de aprendizaje
- Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo. - Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho hecho de ser “un país mega diverso”. - Argumenta con base en evidencias ev idencias sobre los efectos que tienen algunas a ctividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción d e carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país. - Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para pa ra evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
17.
CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR
17.1. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 1° 2018 EJE CURRICULAR No. I: ¿COMO SOY YO? Ámbito Conceptual No.1: El cuerpo humano 1.1Partes del cuerpo humano 1.2 Movimientos del cuerpo humano 1.3 Cambios del cuerpo humano 1.4 Órganos de los sentidos
EJE CURRICULAR No. II: SOY PARTE DE LA NATURALEZA Ámbito Conceptual No.1: Seres vivos y no vivos 1.1 Características de los seres vivos 1.2 ¿Qué necesitan los seres vivos? 1.3 Las plantas 1.4 Utilidad y cuidado de las plantas 1.5 Los animales 1.6 Utilidad y cuidado de los animales
EJE CURRICULAR No. III: ¿COMO SON LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN? Ámbito Conceptual No.1: Propiedades de los objetos 1.1 Estados en que se encuentran los objetos
1.2 ¿Cómo se mueven los objetos? 1.3 ¿Para que les sirve la energía a los objetos? 1.4 Los objetos y la luz 1.5 Los objetos y el sonido
EJE CURRICULAR No. IV: EL SOL Y LA LUNA Ámbito Conceptual No.1: Cuerpos celestes 1.1 El sol 1.2 La luna 1.3 Como se produce el día y la noche
17.2. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 2° 2018 EJE CURRICULAR No. I: LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: Cambios en los seres vivos 1.1Cambios en las plantas 1.2 Cambios en los animales 1.3 Cambios en los seres humanos
EJE CURRICULAR No. II: OBSERVEMOS LA NATURALEZA Ámbito Conceptual No.1: Agua, aire y suelo 1.1 Importancia del agua en los seres vivos 1.2 El aire en la naturaleza 1.3 El suelo
EJE CURRICULAR No. III: ADAPTACION DE LOS SERES VIVOS A SU MEDIO Ámbito Conceptual No.1: Los seres vivos se adaptan 1.1 ¿Dónde habitan los seres vivos? 1.2 Las plantas, los animales y el hombre se adaptan al medio 1.3 Los sentidos nos permiten percibir el entorno 1.4 Cuidados de los órganos de los sentidos
EJE CURRICULAR No. IV: NUESTRO PLANETA TIERRA
Ámbito Conceptual No.1: El planeta tierra 1.1 La tierra y el sistema solar 1.2 Los movimientos de la tierra 1.3 El día y la noche 1.4 Las estaciones
17.3. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 3° 2018 EJE CURRICULAR No. I: LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: Clasificación de los seres vivos 1.1Características y clasificación de las plantas 1.2 Características y clasificación de los animales
EJE CURRICULAR No. II: EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: El movimiento de las plantas y los animales 1.1 El movimiento de los humanos 1.2 El cuidado de huesos y músculos
EJE CURRICULAR No. III: LA QUIMICA DE LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: La materia 1.1 Cambios físicos de la materia 1.2 Cambios químicos de la materia 1.3 Propiedades de la materia
Ámbito Conceptual No.2: Mezclas y combinaciones 1.1 Mezclas homogéneas 1.2 Mezclas heterogéneas 1.3 Combinaciones
EJE CURRICULAR No. IV: RELACION DE LOS SERES VIVOS CON EL MEDIO Ámbito Conceptual No.1: El medio ambiente 1.1 Relaciones de alimentación 1.2 Relaciones de producción 1.3 Clasificación de los recursos naturales 1.4 Aprovechamiento de los recursos naturales
17.4. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 4° 2018 EJE CURRICULAR No. I: LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: Clasificación de los seres vivos 1.1 Reino mónera 1.2 Reino protista 1.3 Reino hongo 1.4 Reino vegetal 1.5 Reino animal
EJE CURRICULAR No. II: FUNCION DE NUTRICION EN EL SER HUMANO Ámbito Conceptual No.1: Proceso de nutrición 1.1 El sistema digestivo 1.2 El sistema respiratorio 1.3 El sistema circulatorio 1.4 El sistema excretor
EJE CURRICULAR No. III: LA ORGANIZACIÓN DE LA NATURALEZA Ámbito Conceptual No.1: Adaptación de los organismos al ecosistema 1.1 Clase de ecosistema 1.2 Conozcamos los ecosistemas colombianos
EJE CURRICULAR No. IV: CLASES DE MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: El calor, manifestación de la energía 1.1 La fuerza y el movimiento 1.2 Las maquinas 1.3 La tierra, planeta con vida 1.4 La luna, satélite de la tierra
17.5. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 5° 2018 EJE CURRICULAR No. I: CONSTITUCION Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: La célula 1.1 Tamaño y forma de las células 1.2 Estructura celular 1.3 Clasificación de las células
Ámbito Conceptual No.2: Clases de seres vivos 1.1 Organización interna de los seres multicelulares 1.2 Los organismos coloniales
EJE CURRICULAR No. II: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: La nutrición 1.1 Nutrición celular 1.2 Nutrición en las plantas 1.3 Nutrición en los animales 1.4 Nutrición en el hombre 1.5 Enfermedades del sistema digestivo
Ámbito Conceptual No.2: La circulación 1.1 Circulación celular 1.2 Circulación en las plantas
1.3 Circulación en los animales 1.4 Circulación en el hombre
Ámbito Conceptual No.3: La respiración 1.1 Respiración celular 1.2 Respiración en las plantas 1.3 Respiración en los animales 1.4 Respiración en el hombre
Ámbito Conceptual No.4: La excreción 1.1 Excreción celular 1.2 Excreción en las plantas 1.3 Excreción en los animales 1.4 Excreción en el hombre
Ámbito Conceptual No.5: La reproducción en los seres vivos 1.1 Clases de reproducción 1.2 Reproducción celular 1.3 Reproducción en las plantas 1.4 Reproducción en el hombre
Ámbito Conceptual No.6: La función de relación 1.1 La función de relación 1.2 Función de relación en las plantas 1.3 Función de relación en las animales 1.4 Función de relación en el hombre
EJE CURRICULAR No. III: LA MATERIA Ámbito Conceptual No.1: Propiedades y clases de materia 1.1 Constitución de la materia 1.2 Estados de la materia 1.3 Cambios físicos y químicos 1.4 Cualidades de la energía 1.5 Fuentes de energía
EJE CURRICULAR No. IV: TIERRA Y UNIVERSO Ámbito Conceptual No.1: Origen y constitución del universo 1.1 El sistema solar 1.2 La tierra 1.3 El suelo
17.6. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTAL - 6° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR No. I: NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA Ámbito Conceptual No.1: Naturaleza de la Materia 1.1 Reseña histórica de la química 1.2 La química y otras ciencias 1.3 Propiedades de la materia 1.4 Estados de la materia 1.5 Cambios de la materia 1.6 Clases de materia
Ámbito Conceptual No.2: Estructura Interna de la Materia 2.1 Estructura atómica de la materia 2.2 Unión entre átomos 2.3 Elementos químicos 2.4 Compuestos químicos
Ámbito Conceptual No.3: Mezclas 2.1 Clases de materia 2.2 Soluciones, coloides y suspensiones 2.3 Separación de mezclas
BIOLOGIA
EJE CURRICULAR No. I: CARGAS Y CAMPO ELECTRICO Ámbito conceptual No.1: Cargas eléctricas 1.1 Carga eléctrica y átomos 1.2 Conductores y aislantes 1.3 Conservación de la carga 1.4 Electrización de los objetos 1.5 Corriente eléctrica y voltaje 1.6 Resistencia eléctrica 1.7 Circuitos
EJE CURRICULAR No. II: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE Ámbito Conceptual No.1: Los Ecosistemas 1.1 Estructura de un ecosistema
Ámbito Conceptual No.2: Interacciones y Flujo de Energía en los Ecosistemas 2.1 Interacciones en un ecosistema 2.2 Flujo de energía en los ecosistemas
Ámbito Conceptual No.3: Ecosistemas Acuáticos 3.1 La hidrosfera 3.2 Ecosistemas de aguas continentales 3.3 Ecosistemas marinos 3.4 Influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuáticos
EJE CURRICULAR No. III: LA CÉLULA: UNIDAD DE LA VIDA Ámbito Conceptual No.1: La Célula: Origen, Estructura y Función 1.1 Desarrollo histórico del concepto de la célula 1.2 Estructura celular 1.3 Clases de células 1.4 Funcionamiento celular
Ámbito Conceptual No.2: Diferenciación Celular 2.1 Organización celular de los seres vivos 2.2 La diferenciación celular y el origen de los líquidos 2.3 Tejidos vegetales 2.4 Tejidos animales
EJE CURRICULAR No. IV: ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES Ámbito Conceptual No.1: Tipos de Caracteres Vivos Taxonómicos 1.1 La clasificación de los seres vivos 1.2 Reino mónera 1.3 Reino protista 1.4 Reino fung
Ámbito Conceptual No.2: Reino Vegetal y Reino Animal 2.1 Reino vegetal 2.2 Reino animal
EJE CURRICULAR No. V: LA NUTRICIÓN EN LOS SERES
Ámbito Conceptual No.1: La Nutrición en los Seres Vivos 1.1 La nutrición 1.2 Nutrición en autótrofos 1.3 Nutrición en heterótrofos
Ámbito Conceptual No.2: Sistemas Digestivos de los Animales 2.1 Sistemas digestivos de los animales 2.2 Sistemas digestivos de los invertebrados 2.3 Sistemas digestivos de los vertebrados
Ámbito Conceptual No.3: Sistema Digestivo del Ser Humano 3.1 Anatomía y fisiología del sistema digestivo humano 3.2 Enfermedades del sistema digestivo humano 3.3 Los alimentos y la nutrición
EJE CURRICULAR No. VI: LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: La Respiración 1.1 El proceso de la respiración 1.1 Respiración en organismos sencillos 1.3 Respiración en plantas 1.4 Sistemas respiratorios de los animales
Ámbito Conceptual No.2: La Respiración en el Ser Humano 2.1 El sistema respiratorio humano 2.2 Enfermedades del sistema respiratorio
EJE CURRICULAR No. VII: LA CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: La Circulación 1.1 Proceso de circulación 1.2 Circulación en organismos unicelulares 1.3 Circulación en hongos 1.4 Circulación en plantas
Ámbito Conceptual No.2: Circulación en Animales 2.1 La circulación en sistemas 2.2 Funciones de los sistemas circulatorios 2.3 Tipos de sistemas circulatorios 2.4 Sistemas circulatorios de los invertebrados 2.5 Sistemas circulatorios de los vertebrados
Ámbito Conceptual No.3: Circulación en el Ser Humano 3.1 El sistema circulatorio humano 3.2 El sistema cardiovascular 3.3 El sistema linfático 3.4 Enfermedades del sistema circulatorio
17.7. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTAL - 7° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR No. I: COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA Ámbito Conceptual No.1: Estructura Interna de la Materia 1.1 El átomo: Ladrillo del universo 1.2 Modelos atómicos 1.3 Diagramas atómicos 1.4 Arquitectura electrónica y tabla periódica 1.5 Iones 1.6 Isótopos
Ámbito Conceptual No.2: Mezclas 2.4 Clases de materia 2.5 Soluciones, coloides y suspensiones 2.6 Separación de mezclas
BIOLOGIA
EJE CURRICULAR No. I: LA ENERGÍA Ámbito conceptual No.1: Formas de energía Ámbito conceptual No.2: Transformación de la energía Ámbito conceptual No.3: Gráficas distancia - tiempo
EJE CURRICULAR No. II: LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Ámbito Conceptual No.1: Distribución de los Ecosistemas Terrestres 1.1 Componentes de los ecosistemas terrestres 1.2 El clima 1.3 Los biomas terrestres
Ámbito Conceptual No.2: Interacciones Bióticas en los Ecosistemas Terrestres 2.1 Relaciones de flujo de energía 2.2 Relaciones intraespecíficas 2.3 Relaciones interespecíficas
EJE CURRICULAR No. III: LA DIVISIÓN CELULAR Ámbito Conceptual No.1: La División Celular 1.1 El núcleo celular 1.2 Proceso de reproducción
Ámbito Conceptual No.2: La División Celular en la Reproducción Sexual 2.1 La meiosis 2.2 El papel de la mitosis y la meiosis en los ciclos reproductivos de los organismos
EJE CURRICULAR No. IV: LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: Reproducción en Organismos Sencillos
1.1 El concepto de reproducción 1.2 Ciclos reproductivos en organismos sencillos
Ámbito Conceptual No.2: Reproducción en Plantas y en Animales 2.1 Reproducción en plantas 2.2 Reproducción en animales
Ámbito Conceptual No.3: Reproducción en el Ser Humano 3.1 Sexualidad y reproducción 3.2 Sistema reproductor masculino 3.3 Sistema reproductor femenino 3.4 Etapas en la vida humana 3.5 Ciclo menstrual 3.6 Fecundación 3.7 Embarazo y parto 3.8 Enfermedades de transmisión sexual
EJE CURRICULAR No. V: LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS Ámbito Conceptual No.1: Excreción en Células y en Organismos Sencillos 1.1 Generalidades sobre la excreción 1.2 Excreción celular 1.3 Excreción en organismos sencillos
Ámbito Conceptual No.2: Los Sistemas Excretores 2.1 Excreción en plantas 2.2 Excreción en animales
2.3 Estructuras excretoras no especializadas
Ámbito Conceptual No.3: La Excreción en el Ser Humano 3.1 Organización del sistema renal 3.2 La micción 3.3 Formación y composición de la orina 3.4 Enfermedades del sistema renal 3.5 Cuidados del sistema excretor
EJE CURRICULAR No. VI: SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR EN LOS ANIMALES Ámbito Conceptual No.1: El Sistema Óseo 1.1 Los sistemas esqueléticos 1.2 La estructura de los huesos 1.2 Los tejidos óseos 1.3 Clasificación de los huesos 1.5 La formación y el crecimiento de los huesos 1.6 Organización del sistema óseo 1.7 Las articulaciones 1.8 Enfermedades del sistema óseo
Ámbito Conceptual No.2: El Sistema Muscular 2.1 Conceptos generales 2.2 Clasificación de los músculos 2.3 Los tejidos musculares 2.4 Estructura de los músculos esqueléticos 2.5 El funcionamiento de la contracción 2.6 Organización del sistema muscular
2.7 Interacciones musculo-esqueléticas 2.8 Músculos antagonistas 2.9 Lesiones del sistema muscular
17.8. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 8° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR No. I: ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Organización de la Materia 1.1 Antecedentes 1.2 Arquitectura electrónica 1.3 concepto de densidad
Ámbito Conceptual No.2: Unión de los Elementos Químicos 2.1 El enlace entre átomos 2.2 Clases de enlaces 2.3 Enlaces intermoleculares
Ámbito Conceptual No.3: Formación de Compuestos 3.1 Generalidades 3.2 Clases de compuestos 3.3 Nomenclatura química 3.4 Función química y Grupo funcional 3.5 Clasificación de los Compuestos Inorgánicos
Ámbito Conceptual No.4: LOS GASES
2.1 Propiedades de los gases 2.2 Teoría cinética de los gases 2.3 Leyes de los gases 2.4 Principios de Avogadro 2.5 Ecuación de estado o ley de los gases ideales 2.6 Gases reales 2.7 Difusión de gases: Ley de Graham
BIOLOGÍA EJE CURRICULAR No. I: LEYES DE LA TERMODINAMICA Ámbito Conceptual No.1: El trabajo Ámbito Conceptual No.2: La energía Interna Ámbito Conceptual No.3: La Primera Ley de la Termodinámica Ámbito Conceptual No.4: Aplicaciones de la Primera Ley de la Termodinámica Ámbito Conceptual No.5: Maquinas Térmicas y Rendimiento Ámbito Conceptual No.6: Segunda Ley de la Termodinámica EJE CURRICULAR No. II: EL SUELO COMO COMPONENTE ECOLÓGICO Ámbito Conceptual No.1: Características y Componentes del Suelo 1.1 La importancia del suelo 1.2 Componentes del suelo 1.3 El perfil y los horizontes del suelo 1.4 Propiedades fisicoquímicas del suelo 1.5 El componente orgánico del suelo 1.6 El agua en el suelo 1.7 Nutrientes del suelo 1.8 Procesos de formación del suelo
1.9 Clasificación de los suelos
Ámbito Conceptual No.2: Usos y Alteraciones del Suelo 2.1 Diferentes usos del suelo 2.2 Alteraciones naturales del suelo 2.3 Alteraciones artificiales del suelo 2.4 Conservación del recurso suelo
EJE CURRICULAR No. III: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS Ámbito Conceptual No.1: Ciclo de Energía y Materia en los Ecosistemas 1.1 Ecosistemas dinámicos 1.2 Flujos de energía y de nutrientes
Ámbito Conceptual No.2: Cambios Rítmicos y Fluctuaciones 2.1 La sucesión ecológica
EJE CURRICULAR No. IV: ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES
Ámbito Conceptual No.1: Alteraciones de los Componentes Bióticos 1.1 Alteración del medio ambiente natural 1.2 Deterioro del componente vegetal 1.3 Deterioro del componente animal
Ámbito Conceptual No.2: Alteraciones de los Componentes Abióticos
2.1 Componentes abióticos en los ecosistemas 2.2 Deterioro del recurso agua 2.3 Deterioro del componente aire 2.4 Hacia la conservación del medio ambiente natural
EJE CURRICULAR No. V: EL SISTEMA NERVIOSO Ámbito Conceptual No.1: Las Neuronas y el Impulso Nervioso 1.1 Las células del sistema nervioso 1.2 El impulso nervioso 1.3 Trasmisión e intensidad de los estímulos
Ámbito Conceptual No.2: Tipos de Sistemas Nerviosos 2.1 El sistema nervioso 2.2 El sistema nervioso humano 2.3 Enfermedades del sistema nervioso
EJE CURRICULAR No. VI: RECEPTORES SENSORIALES Ámbito Conceptual No.1: Los Receptores Sensoriales 1.1 Mecanismos de recepción sensorial 1.2 Clasificación de los receptores sensoriales
Ámbito Conceptual No.2: Los Sentidos 2.1 Los órganos de los sentidos 2.2 La nariz: El olfato 2.3 La lengua: El gusto 2.4 La piel: El tacto, la temperatura y el dolor
2.5 El oído: La audición y el equilibrio 2.6 Los ojos: La vista
EJE CURRICULAR No. VII: EL SISTEMA ENDOCRINO Ámbito Conceptual No.1: Las Hormonas 1.1 Comunicación interna en los organismos 1.2 ¿Qué son y cómo actúan las hormonas? 1.3 Clasificación de las hormonas 1.4 Hormonas vegetales 1.5 Hormonas animales
Ámbito Conceptual No.2: El Sistema Endocrino del Ser Humano 2.1 La regulación de la secreción hormonal 2.2 Glándulas endocrinas humanas 2.3 Otros órganos de importancia endocrina 2.4 Enfermedades por anomalías endocrinas
17.9. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 9° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR No. I: LAS SOLUCIONES Ámbito Conceptual No.1: El Agua y las Soluciones 1.1 El agua 1.2 Concepto de solución 1.3 Solubilidad
Ámbito Conceptual No.2: La Concentración de las Soluciones 2.1 Definición de concentración 2.2 Unidades de concentración 2.3 Diluciones
Ámbito Conceptual No.3: Equilibrio en Soluciones Iónicas 1.1 Electrolitos 1.2 Equilibrios de solubilidad 1.3 Conceptos y teorías sobre ácidos y bases
Ámbito Conceptual No.4: Equilibrio Iónico del Agua 2.1 Ionización del agua 2.2 Soluciones neutras, ácidas y básicas 2.3 Concepto de pH
2.4 Cálculos relativos de pH + pOH 2.5 Indicadores de pH 2.6 Sistemas reguladores de pH 2.7 Titulación de soluciones 2.8 Ácidos polipróticos
BIOLOGÍA
EJE CURRICULAR No. I: El Movimiento Ámbito Conceptual No.1: Sistemas de Referencia Ámbito Conceptual No.2: Desplazamiento y Trayectoria Ámbito Conceptual No.3: Rapidez Ámbito Conceptual No.4: Gráficas distancia - tiempo Ámbito Conceptual No.5: Clases de Movimiento Ámbito Conceptual No.6: Aceleración EJE CURRICULAR No. II: ECOLOGÍA DE POBLACIONES Ámbito Conceptual No.1: Ecología de Poblaciones Naturales 1.1 Las escalas en ecología 1.2 El concepto de población 1.3 Características de las poblaciones 1.4 Dinámica de las poblaciones en el tiempo 1.5 Métodos prácticos para estimar la densidad poblacional 1.6 Estructura de las poblaciones
Ámbito Conceptual No.2: Ecología de Poblaciones Humanas
2.1 Demografía y distribución de edad en las poblaciones humanas 2.2 Crecimiento de la población humana
EJE CURRICULAR No. III: GENÉTICA Y HERENCIA Ámbito Conceptual No.1: Origen y Teoría de la Genética Mendeliana 1.1 El origen de la genética moderna 1.2 Genética mendeliana 1.3 Teoría cromosómica de la herencia
Ámbito Conceptual No.2: Genética Humana 2.1 Caracteres genéticos en humanos 2.2 Cromosomas humanos 2.3 Herencia del sexo 2.4 Herencia influida por el sexo 2.5 Herencia de carácter ligados a cromosomas sexuales 2.6 Herencia de los grupos sanguíneos 2.7 Enfermedades hereditarias
Ámbito Conceptual No.3: Genética Molecular 3.1 El lenguaje de la herencia 3.2 Las moléculas de la herencia 3.3 Expresión de los genes: La síntesis de proteínas 3.4 Cambios en el material hereditario: mutaciones 3.5 Aplicaciones de la genética
EJE CURRICULAR No. IV: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y DIVERSIDAD
Ámbito Conceptual No.1: Historia de la Teoría de la Evolución 1.1 Fijismo o creacionismo 1.2 Evolucionismo 1.3 Evidencias de la evolución
Ámbito Conceptual No.2: Genética de Poblaciones 2.1 La teoría sintética de la evolución 2.2 Ejemplo real de evolución poblacional 2.3 Equilibrio de Handy Weinberg 2.4 Mecanismos de evolución 2.5 Selección natural 2.6 Adaptación
Ámbito Conceptual No.3: Especiación 3.1 Concepto de especie en genética de poblaciones 3.2 Pasos de la especiación 3.3 Extinción de las especies 3.4 Modelos de la evolución de las especies
EJE CURRICULAR No. V: LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIÓN Ámbito Conceptual No.1: El Origen de la Vida 1.1 Hipótesis sobre el origen de la vida 1.2 Los primeros organismos vivientes 1.3 Aparición de la fotosíntesis 1.4 La respiración aerobia 1.5 La aparición de la célula eucariótica
Ámbito Conceptual No.2: Los Caminos Evolutivos de las Eucariotas 2.1 Los protistas o protoctistas 2.2 Multicelularidad 2.3 La explosión del período cámbrico 2.4 La diversificación 2.5 La colonización vegetal del mundo terrestre 2.6 Los animales más primitivos 2.7 Aparición y desarrollo del celoma 2.8 Aparición de un esqueleto interno: los vertebrados 2.9 El paso de la vida acuática a la vida terrestre 2.10 El control de la temperatura: Los organismos endotermos 2.11 El camino hacia la especie humana 2.12 La novedad evolutiva de los humanos
EJE CURRICULAR No. VI: EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRA Ámbito Conceptual No.1: Procesos de Formación y Evolución de la Tierra 1.1 Evolución del universo 1.2 Formación del planeta tierra 1.3 Evolución de la corteza terrestre
Ámbito Conceptual No.2: Evolución Geológica y Biológica de la Tierra 2.1 Los estratos geológicos 2.2 La medición del tiempo geológico 2.3 Los cambios paleogeográficos 2.4 Los cambios paleoclimáticos y paleoecológicos 2.5 La escala de tiempos geológicos: eras, períodos, épocas, etc.
17.10. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 10° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR N° I: INTRODUCCION A LA QUÍMICA Ámbito conceptual N° 1 1.1 Reseña histórica de la química 1.2 La química y otra ciencia 1.3 La medida en química 1.4 Notación científica 1.5 Experiencias
EJE CURRICULAR No. II: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA Ámbito Conceptual No.2: Cálculos Químicos 2.1 Cálculos basados en las ecuaciones químicas 2.2 Leyes ponderales 2.3 Cálculos estequiométricos 2.4 Cálculos químicos en los que intervienen gases
EJE CURRICULAR No. III: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA Ámbito Conceptual No.1: Conceptos Básicos 1.1 Fuerzas de atracción entre moléculas 1.2 Los gases
1.3 Los líquidos 1.4 Los sólidos
Ámbito Conceptual No.2: LOS GASES 2.8 Propiedades de los gases 2.9 Teoría cinética de los gases 2.10 Leyes de los gases 2.11 Principios de Avogadro 2.12 Ecuación de estado o ley de los gases ideales 2.13 Gases reales 2.14 Difusión de gases: Ley de Graham
EJE CURRICULAR No. IV: LAS SOLUCIONES Ámbito Conceptual No.1: El Agua y las Soluciones 1.1 El agua 1.2 Concepto de solución 1.3 Solubilidad
Ámbito Conceptual No.2: La Concentración de las Soluciones 2.4 Definición de concentración 2.5 Unidades de concentración 2.6 Diluciones
Ámbito Conceptual No.3: Propiedades Coligativas de las Soluciones y de los Coloides 3.1 Propiedades Coligativas de las Soluciones 3.2 Coloides
EJE CURRICULAR No. V: CINÉTICA QUÍMICA Ámbito Conceptual No.1: Velocidad de Reacción 1.1 Conceptos básicos 1.2 Factores que afectan la velocidad de reacción
Ámbito Conceptual No.2: Equilibrio Químico 2.1 Conceptos básicos 2.2 La constante de equilibrio 2.3 Clases de equilibrio químico 2.4 Factores que afectan el equilibrio
EJE CURRICULAR No. VI: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES Ámbito Conceptual No.1: Equilibrio en Soluciones Iónicas 1.1 Electrolitos 1.2 Equilibrios de solubilidad 1.3 Conceptos y teorías sobre ácidos y bases
Ámbito Conceptual No.2: Equilibrio Iónico del Agua 2.9 Ionización del agua 2.10 Soluciones neutras, ácidas y básicas 2.11 Concepto de pH 2.12 Cálculos relativos de pH + pOH 2.13 Indicadores de pH 2.14 Sistemas reguladores de pH
2.15 Titulación de soluciones 2.16 Ácidos polipróticos
Ámbito Conceptual No.3: Electroquímica 3.1 Introducción 3.2 Reacciones de óxido – reducción 3.3 Algunos procesos electroquímicos 3.4 Leyes de Faraday
17.11. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTAL - 11° 2018 QUIMICA EJE CURRICULAR No. I: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA Ámbito Conceptual No.1: Conceptos Básicos 1.1 Breve historia de la química orgánica 1.2 ¿Cuál es la importancia de la química orgánica? 1.3 ¿Qué elementos constituyen los compuestos orgánicos? 1.4 Diferencias entre compuestos orgánicos y compuestos inorgánicos 1.5 El carbono
Ámbito Conceptual No.2: Análisis Químico 2.1 Objetivos y aplicaciones 2.2 Métodos e instrumentos 2.3 Análisis orgánico 2.4 Síntesis orgánica 2.5 Fórmulas químicas
EJE CURRICULAR No. II: COMPUESTOS ORGÁNICOS Ámbito Conceptual No.1: Clasificación y Nomenclatura 1.1 Diversidad de los compuestos orgánicos 1.1 Grupos funcionales 1.3 Series homólogas
1.4 Clasificación según la estructura 1.5 Nomenclatura de los compuestos orgánicos 1.6 Isomería
Ámbito Conceptual No.2: Reacciones Orgánicas 2.1 Mecanismos de ruptura de enlaces 2.2 Sitios reactivos 2.3 Tipos de reacciones orgánicas 2.4 Mecanismos de reacción
EJE CURRICULAR No. III: LOS HIDROCARBUROS Ámbito Conceptual No.1: Hidrocarburos Alifáticos 1.1 Hidrocarburos saturados: alcanos 1.2 Hidrocarburos insaturados: alquenos y alquinos 1.3 El petróleo 1.4 Los polímeros
Ámbito Conceptual No.2: Hidrocarburos Cíclicos 2.1 Clasificación 2.2 Compuestos alicíclicos 2.3 Compuestos aromáticos
EJE CURRICULAR No. IV: FUNCIONES OXIGENADAS Ámbito Conceptual No.1: Alcoholes, Fenoles, Éteres 1.1 Alcoholes
1.2 Fenoles 1.3 Éteres 1.4 Usos y aplicaciones de algunos alcoholes, fenoles y éteres
Ámbito Conceptual No.2: Aldehídos y Cetonas 2.1 Naturaleza del grupo funcional carbonilo 2.2 Nomenclatura 2.3 Propiedades físicas 2.4 Propiedades químicas 2.5 Métodos de preparación 2.6 Quinonas 2.7 Usos y aplicaciones
EJE CURRICULAR No. V: ACIDOS CARBOXÍLICOS Y FUNCIONES NITROGENADAS Ámbito Conceptual No.1: Ácidos Carboxílicos 1.1 Estructura del grupo carboxilo 1.2 Clasificación 1.3 Nomenclatura 1.4 Propiedades físicas 1.5 Acidez 1.6 Propiedades químicas 1.7 Preparación 1.8 Ácidos dicarboxílicos 1.9 Derivados de los ácidos carboxílicos 1.10 Usos y aplicaciones
Ámbito Conceptual No.2: Funciones Nitrogenadas
2.1 Amidas 2.2 Nitrilos
EJE CURRICULAR No. VI: COMPUESTOS DE INTERÉS BIOQUÍMICO I Ámbito Conceptual No.1: Carbohidratos 1.1 Estereoisomería 1.2 Carbohidratos 1.3 Metabolismo de carbohidratos
Ámbito Conceptual No.2: Aminoácidos y Proteínas 2.1 Introducción 2.2 Aminoácidos 2.3 Proteínas
Ámbito Conceptual No.3: Lípidos 3.1 Estructura y clasificación 3.2 Lípidos hidrolizables 3.3 Lípidos no hidrolizables 3.4 Metabolismo de lípidos 3.5 Valor energético de los alimentos
EJE CURRICULAR No. VII: COMPUESTOS DE INTERÉS BIOQUÍMICO II Ámbito Conceptual No.1: Ácidos Nucleicos 1.1 Generalidades 1.2 Nucleótidos
1.3 Estructura de los ácidos nucleicos 1.4 ÁcidosNucleicos como portadores de la información genética 1.5 Ingeniería genética
Ámbito Conceptual No.2: Vitaminas y Hormonas 2.1 Vitaminas 2.2 Hormonas
Ámbito Conceptual No.3: Salud, Enfermedad y Drogas 3.1 Generalidades 3.2 Bases bioquímicas de las enfermedades 3.3 Desarrollo de fármacos 3.4 Mecanismos de acción de los fármacos 3.5 Definición y clasificación de las drogas 3.6 La drogadicción
17.12. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTAL - 10° 2018 FISICA EJE CURRICULAR N° I: INTRODUCCION A LA FISICA Ámbito conceptual N° 1
La Ciencia y el mundo físico
La cultura y la física
¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la física? La física y otras ciencias Magnitudes fundamentales Longitud, masa, tiempo Magnitudes derivadas Notación en potencia de base 10 Cifras significativas Aplicaciones Problemas de la vida cotidiana Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° II: FUNCIONES Y GRÁFICAS Ámbito conceptual N° 2
Sistemas de referencia
Funciones
Tablas de datos
Gráficas
Principales gráficas
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° III: VECTORES Ámbito conceptual N° 3
Cantidades escalares y vectoriales
Igualdad de vectores
Suma de vectores
Diferencia de vectores
Componentes de un vector
Trigonometría
Suma de vectores por medio de componentes
Suma de vectores igual a cero
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° IV: ESTUDIOS DEL MOVIMIENTO Ámbito conceptual N° 4
Movimiento rectilíneo
Movimiento
Posición de una partícula
Velocidad de una partícula
Aceleración de una partícula
Movimiento rectilíneo uniforme ( M.R.U )
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado ( M.U.A )
Caída libre
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° V: MOVIMIENTO EN UN PLANO Ámbito conceptual N° 5
Posición de una partícula
Velocidad de una partícula
Aceleración de una partícula
Movimiento de proyectiles
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° VI: MOVIMIENTO CIRCULAR Ámbito conceptual N° 6
Movimiento circular uniforme
Posición angular
Velocidad angular
Relación entre velocidades lineales y angulares
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° VII: ESTÁTICA Y DINÁMICA DE SÓLIDOS Ámbito conceptual N° 1
Estática de la partícula
Concepto de fuerza
Medición estática de la fuerza
Naturaleza de las fuerzas
Fuerzas de contacto
Fuerzas elásticas
Tensión de una cuerda
Fuerza normal
Fuerza de rozamiento
Ley de la Inercia (Primera Ley de Newton).
Ley de la dinámica (Segunda ley de Newton)
Sistema M K S.
Peso y masa
Ley de acción y reacción (Tercera Ley de Newton)
Condiciones de equilibrio de una partícula
Estática del sodio
Definición de momentos de fuerza
Equilibrio de Cuerpo rígido
Problemas de cuerpo rígido
Dinámica
Ley de la dinámica
Masa Inercial y masa Gravitacional
Sistema de Unidades
Ecuaciones dinámicas del movimiento
Fuerza Centrípeta
Leyes de KePPler
Ley de gravitación Universal
Campo gravitacional
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° VIII: ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO Ámbito Conceptual N°8
Trabajo, potencia y energía
Energía cinética
Energía potencial
Trabajo de las fuerzas conservativas
Conservación de la energía mecánica
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos.
Cantidad de Movimiento
Impulso y cantidad de movimiento
Conservación de la cantidad de movimiento
Fenómenos de colisiones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos.
Rotación
Rotación y momento angular
La segunda ley de Newton de rotación
Momento de Inercia
Trabajo de rotación
Potencia de rotación
Rotación y traslación combinadas
Momento angular
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
17.13. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - 11° 2018 FISICA CONTENIDO TEMATICO 11° EJE CURRICULAR N° I: MECÁNICA DE FLUIDOS Ámbito conceptual N° 1|
Hidrostática
Concepto de densidad y presión
Presión hidrostática
Presión atmosférica
Variación de presión dentro de un fluido
Principio de Pascal
Principio de Arquímedes
Medida de la presión
Hidrodinámica
Ecuación de continuidad
Teorema de Bernoulli
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
Calor
Temperatura y calor
Temperatura: Escalas
Ley cero de la termodinámica
Dilatación: lineal, superficial y cúbica
Calor específico de una sustancia
Cambio de estado de fase
Calorimetría
Termodinámica
Leyes de la termodinámica
Conceptos fundamentales
Energía interna
Primera ley de la termodinámica
Segunda ley de la termodinámica
Aplicaciones de la primera ley
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° II: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE Ámbito conceptual N° 2
Movimiento periódico
Movimiento armónico simple(MAS)
Elementos y ecuaciones del MAS
Aplicaciones del MAS
Experiencias
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° III: MOVIMIENTO ONDULATORIO Ámbito conceptual N° 3
Concepto de onda
Clasificación de las ondas
Movimiento ondulatorio unidimensional
Fenómeno ondulatorio unidimensional
Movimiento ondulatorio bidimensional
Fenómeno ondulatorio bidimensional
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° IV: ACUSTICA Ámbito conceptual N° 4 Fonología
Concepto de sonido
Fenómenos acústicos
cualidades del sonido
Fuente sonora
Efecto dóppler
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° V: OPTICA GEOMETRICA Ámbito conceptual N° 5
Reflexión de la Luz
Leyes de la Reflexión
Imágenes en espejos planos
Imágenes en espejos angulares
Espejos esféricos
Imágenes en espejos esféricos
Refracción de la Luz
Leyes de la refracción
Imágenes en las lentes
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° VI: ELECTROSTATICA Ámbito conceptual N° 6
Carga eléctrica
Inducción electrostática
Conductores y aisladores
Ley de coulomb
Potencial eléctrico
Diferencia de Potencial
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° VII: CORRIENTE Y CIRCUITOS ELECTRICOS Ámbito conceptual N° 7
Corriente eléctrica
Fuerza electromotriz
Resistencia eléctrica
Ley de OHM
Circuitos de Resistencia en serie
Circuitos de resistencias en paralelo
Circuitos en series y paralelos
Leyes de KIRCHHOFF
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
18. LOGROS POR GRADOS DE 1° A 11° 18.1. LOGROS PARA GRADO 1º 1-Reconoce las partes del cuerpo humano 2-Reconoce y diferencia seres vivos y seres no vivos 3-Identifica las características de los objetos que nos rodea. 4-Reconoce los elementos que hacen parte del sistema solar. 5-Identifica cada uno de los cambios que se producen en el cuerpo humano 6-Clasifica seres vivos y no vivos de acuerdo al medio en que se encuentra 7-Agrupa objetos de acuerdo a características semejantes y diferentes 8-Identifica las actividades que se realizan de día y de noche.
18.2. LOGROS PARA GRADO 2º 1-Distingue las transformaciones que presentan los seres vivos en su entorno. 2-Recoce la importancia de los seres vivos en la naturaleza. 3-Identifica las diferentes adaptaciones de los seres vivos en su medio. 4-Reconoce e identifica los elementos que hacen parte de nuestro sistema solar. 5-Reconoce que los seres vivos a medida que van creciendo sufren una serie de cambios 6-Identifica la importancia que tiene el agua, aire y el suelo en la vida de los seres vivos 7-Comprende que los seres vivos para sobrevivir necesitan adaptarse al medio en que se encuentran. 8-Identifica el tiempo de duración de cada uno de los movimientos de la tierra.
18.3. LOGROS PARA GRADO 3º 1-Identifica los diferentes grupos y características de los seres vivos. 2-Describe las diferentes formas de movimiento en los seres vivos. 3-Analiza los diferentes estados físicos de la materia y describe sus características. 4-Describe las diferentes relaciones de los seres vivos en su entorno.
5-Clasifica los animales de acuerdo a su medio y alimentación 6-.Aplica normas preventivas para el cuidado del sistema óseo y muscular 7-Diferencia los cambios físicos y químicos que sufren los objetos 8-Reconoce mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas 9-Realiza actividades que contribuyan a la conservación de los recursos naturales
18.4. LOGROS PARA GRADO 4º 1-Distingue los diferentes reinos de los seres vivos en la naturaleza. 2-Describe el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos. 3-Reconoce las características de un ecosistema. 4-Analiza y describe las diferentes características y propiedades de la materia. 5-Identifica los organismos que pertenecen a los diferentes reinos de la naturaleza 6-Identifica las partes que conforman cada uno de los sistemas de los seres vivos 7-Identica algunosecosistemas que existen en Colombia 8-Reconoce que al aplicarle fuerza a los cuerpos se producen movimientos. 9-Comprende que la tierra es el planeta que ofrece las condiciones necesarias para que se desarrolle la vida. 10-Reconoce que la luna es el satélite natural de la tierra.
18.5. LOGROS PARA GRADO 5º 1-Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 2-Analiza las funciones de los seres vivos en la naturaleza. 3-Analiza y describe las diferentes propiedades de la materia. 4-Reconoce e identifica los diferentes elementos que hacen parte de nuestro sistema solar. 5-Reconoce la organización interna de los seres vivos 6-Describe cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición en los seres vivos 7-Identifica cada uno de los órganos que hacen parte del sistema circulatorio
8-Identifica algunas de las enfermedades que afectan el sistema respiratorio 9-Reconoce que a través del sistema excretor se eliminan las sustancias de desechos del organismo de los seres vivos. 10-Identifica las partes que forman el aparato reproductor femenino y masculino 11-Comprende que todos los cuerpos del universo están formados por materia
18.6. LOGROS PARA GRADO 6º 1-Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos. 2-Comprende y explica la morfología y el funcionamiento de los seres vivos desde el punto de vista celular e histológico. 3-Establece diferencias entre los mecanismos de nutrición de los organismos autótrofos y heterótrofos, identificando los órganos y estructuras encargados de dicho proceso. 4-Aplica destrezas científicas como la observación y la clasificación en los diferentes trabajos científicos. 5-Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. 6-Muestra interés por el aprendizaje, por mejorar sus resultados, profundizando algunos de los contenidos trabajados. 7-Entiende que la conservación de nuestro entorno comienza por el respeto hacia todas las formas de vida. 8-Identifica y establece relaciones entre elementos y compuestos, y las propiedades y transformaciones de los mismos. 9-Conoce los principales postulados de la teoría celular. Reconoce las clases de células que existen. Comprende y explica la morfología y el funcionamiento de la c élula 10-Comprende, explica y relaciona las propiedades, las transformaciones y las clases de materia 11-Comprende la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos. Identifica relacionar la estructura y la función de los tejidos vegetales y animales 12-Comprende y explica los criterios utilizados para la clasificación biológica. identifica las características de cada uno de los reinos en que se clasifican los seres vivos 13-Comprende, explica y relaciona las propiedades, las transformaciones y las clases de
materia 14-Comprende, explica y relaciona los estados y los cambios de la materia 15-Comprende, explica y relaciona las clases de materia 16- Analiza el movimiento de los cuerpos y aplica los conceptos a la explicación de situaciones sencillas de la vida 17- Establece y reconoce relaciones entre movimiento, fuerza, trabajo y energía 18- Identifica y relaciona los fenómenos que se presentan entre las cargas eléctricas y los campos magnéticos y los aplica en la solución de problemas de la vida cotidiana.
18.7. LOGROS PARA GRADO 7º 1-Comprende la importancia del núcleo y su relación con el material genético y la herencia. 2-Comprende y explica la finalidad de la reproducción en los seres vivos y establece diferencias entre reproducción sexual y asexual. 3-Identifica los órganos y estructuras encargados del proceso de excreción en los diferentes grupos de seres vivos. 4-Comprende y explica la importancia del funcionamiento de los sistemas óseo y muscular para los seres vivos. 5-Identifica los componentes de los ecosistemas terrestres y las interrelaciones que se establecen entre ellos para el equilibrio ecológico. 6-Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. 7-Consulta y selecciona información relacionada con la temática trabajada en medios impresos e informáticos. 8-Valora los aportes de la biología para el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad. 9-Respeta las normas de trabajo en el laboratorio y de trabajo en equipo. 10-Maneja hábitos de orden y aseo en el trabajo de laboratorio 11-Propone ideas acerca de los modelos atómicos 12-Realiza configuraciones electrónicas de elementos de la tabla periódica. 13-Propone ejemplos de los cambios de estados de la materia que se ven en la naturaleza
14-Reconoce los estados físicos de la materia 15-Explica las diferencias entre una sustancia pura y un compuesto. 16-Establece la importancia y la diferencia entre la reproducción sexual y asexual. 17-Identifica, localiza y diferencia los órganos reproductivos en plantas y animales. 18-Identifica, diferencia y reconoce los órganos del sistema muscular, óseo de los seres humanos. 19-Reconoce la importancia y diferencia de la circulación en los distintos seres vivos. 20-Reconoce las fases de la división celular.
18.8. LOGROS PARA EL GRADO 8º 1-Identifica los principales elementos que conforman el sistema nervioso y que intervienen en la coordinación nerviosa de las funciones de los organismos. 2-Comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en el ser humano. 3-Comprende y explica el mecanismo de acción de las hormonas y el de regulación de la secreción hormonal. 4- Comprende y explica las principales características de los suelos y de los materiales que conforman su estructura. 5- Reconoce la función que realizan los organismos que componen una comunidad como parte del flujo de materia y energía en un ecosistema. 6- Comprende y explica las diferentes alteraciones del medio ambiente natural. 7- Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. 8- Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas. 9- Valora los aportes de la ciencia, que han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres humanos. 10- Consulta y analiza información complementaria y la comunica a sus compañeros. 11- Describe la anatomía y los principales tipos de sistemas nerviosos humanos, las diferencias entre sistema nervioso central, periférico y autónomo e indica las funciones de cada uno de estos subsistemas 12- Describe los diferentes tipos de receptores sensoriales y su localización en el cuerpo humano
13- Comprende y explica el funcionamiento de los diferentes órganos de los sentidos del cuerpo humano con sus respectivas localizaciones. 14- Identifica los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el número de neutrones. 15- Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos y periodos dependiendo de su configuración electrónica 16- Reconoce los símbolos de varios elementos de la tabla periódica ubicados en los grupos 17- Reconozco la primera ley de la termodinámica como una generalización de la ley de conservación de la energía, y la aplico a sistemas específico 18- Establezco a través de la segunda ley de la termodinámica, cuales procesos de la naturaleza pueden ocurrir y me concientizo de los efectos de estos procesos en el efecto invernadero y calentamiento global.
18.9. LOGROS PARA EL GRADO 9º 1- Realiza ejercicios de cruce genético aplicando los términos adecuados 2- Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos 3- Entiende la importancia de la diversidad genética y biológica, y de la preservación y protección de dicha diversidad. 4- Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio 5- Comprende y explica que son las mutaciones, sus causas y consecuencias. 6- Toma conciencia del afecto nocivo de ciertos agentes mutagénicos. 7- Define el concepto de gen y su relación con los cromosomas. 8- Comprende y explica el concepto de población como una categoría de organización de los seres vivos. 9- Valora los aportes de la ciencia para la comprensión y explicación de la ecología de las poblaciones naturales y humanas. 10- Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas. 11- Demuestra y reconoce la importancia de la configuración electrónica de los átomos, sus características y comportamientos químicos. 12- Reconoce la importancia y utilidad en el manejo ad ecuado de la tabla periódica.
13-Representa gráficamente estructuras de Lewis de compuestos químicos. 14-Calcula correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos 15-Calcula correctamente los pesos moleculares de compuestos químicos. 16- Comprende y explica los mecanismos genéticos de la herencia. 17- Establece diferencias entre el ADN y el ARN 18- Que el estudiante represente y analice los conceptos de espacio, tiempo, velocidad y aceleración , los parámetros de la cinemática, para un correcto uso de estos en la vida cotidiana. 18.10. LOGROS DE QUÍMICA PARA EL GRADO 10º Y 11°
GRADO 10º 1- Identifica y reconoce las propiedades y transformaciones de la materia 2- Establece relación entre materia y energía 3- Desarrolla experimentos acerca de los métodos de separación de mezclas y comprueba sus procesos físicos y químicos 4- Comprende las principales teorías atómicas 5- Identifica los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el número de neutrones 6- Demuestra y reconoce la importancia de la configuración electrónica de los átomos, sus características y comportamientos químicos 7- Reconoce la importancia y utilidad en el manejo adecuado de la tabla periódica 8- Adquiere habilidades para obtener datos comparativos sobre serie de elementos a partir de la tabla periódica 9- Identifica y compara las propiedades periódicas 10- Reconoce la importancia del enlace químico en el comportamiento y las características de las sustancias 11- Determina y diferencia las clases de enlace químico 12- Realiza cálculos estequiométricos para determinar fórmula empírica y molecular 13- Determina qué es función química y grupo funcional
14- Reconoce la importancia de cada una de las funciones químicas 15- Adquiere habilidades en el manejo de la nomenclatura y la aplica según las normas establecidas por la I.U.P.A.C. 16- Representa las ecuaciones químicas a través de la ecuación 17- Plantea las diversas clases de reacciones 18- Determina y entiende los conceptos de oxidación, reducción y transferencia o comportamiento de electrones para aplicarlo en el equilibrio de la ecuación 19- Comprende y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas 20- Aplica los cálculos estequiométricos en situaciones de la vida diaria 21- Interpreta ecuaciones químicas cualitativa y cuantitativamente 22- Describe las propiedades y leyes que rigen el comportamiento químico de los gases 23- Conoce la teoría cinética de los gases 24- Desarrolla problemas utilizando la ecuación de estado o la ecuación de los gases ideales
GRADO 11º 1- Elabora mapas conceptuales para clasificar los diferentes tipos de reacciones químicas 2- Realiza ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas y cálculos estequiométricos 3- Aplica las leyes que rigen el comportamiento de los gases para resolver problemas 4- Prepara soluciones de diferentes concentraciones físicas o químicas en el laboratorio aplicando lo aprendido en el aula 5- Clasifica los compuestos orgánicos estableciendo diferencias entre hidrocarburos saturados e insaturados 6- Nombra los compuestos orgánicos empleando las reglas avaladas por el sistema de nomenclatura de la I.U.P.A.C.
18.11. LOGROS DE FÍSICA PARA LOS GRADOS 10º Y 11º GRADO 10° 1. Interpreta las diferentes situaciones de la medida en física a su entorno. 2. Identifica las magnitudes básicas de la física y manejara correctamente la conversión de las mismas con el fin de operar adecuadamente con cifras significativas y números en notación científica 3. Argumenta desde la física las teorías explicativas de las magnitudes, conversión de unidades y solución de problemas. 4. Argumenta la solución de una situación problema de la cinemática 5. Propone alternativas de solución teórica de problemas de aplicación de la cineática. 6. Identifica las características
de cada uno de los movimientos
(MU,MV,MCU) y las aplica a la solución de problemas propios de la vida 7. Aplica las Leyes de Newton en la elaboración de diagramas de cuerpo libre y diagramas de fuerza, con el propósito de contribuir a la solución de problemas de fricción, estática y cinética. 8. Describe la relación entre fuerza-masa y la aceleración, dando las unidades concordantes para cada sistema de unidades, diferenciando entre masa y peso, dando la relación entre impulso y el cambio resultante en el momento, aplicándolo a problemas 9. Demuestra por medio del análisis, la relación entre trabajo, energía y potencia y el cambio correspondiente a la variación de anergia cinética, en la efectividad en porcentaje de una maquina, realizando problemas en los diferentes sistemas de unidades. 10. Realiza conversiones de unidades de un sistema a otro 11. Describe las características de los movimientos en el plano realizados por un cuerpo 12. Identifica y aplica la independencia de movimientos en el plano en la solución de ejercicios
13. Reconoce y representa las fuerzas que actúan en un cuerpo en un diagrama de cuerpo libre
GRADO 11° 1. Demuestra por medio del análisis, la relación entre trabajo, energía y potencia y el cambio correspondiente a la variación de anergia cinética, en la efectividad en porcentaje de una máquina, realizando problemas en los diferentes sistemas de unidades 2. Comprende los tres principios básicos de la presión de un fluido; principio de Pascal, principio de Arquímedes y el Teorema de Bernoulli, aplicando cada concepto de fluido en la solución de problemas de presión y prensa hidráulica. 3. Identifica las características de un movimiento periódico y deducirá las ecuaciones del mismo con razonamientos objetivos, aportando soluciones a problemas prácticos de la vida real. 4. Reconoce y comprende el comportamiento de un movimiento ondulatorio para que aplique los conceptos relacionados con el estudio de las ondas en la solución de problemas. 5. Identifica y relaciona las características del sonido, asociándolas con un tipo de movimiento ondulatorio; e interpretando en forma analítica las relaciones de las variables que caracterizan el sonido. 6. Verifica mediante el desarrollo de los talleres los fenómenos acaecidos en el efecto doppler, para que identifique la forma de transmisión del sonido según el observador y a fuente. 7. Destaca la importancia de las distintas teorías acerca de la naturaleza de la luz e interpretara los fenómenos ópticos a través de la propagación de la luz. 8. Reconoce la importancia de la noción de los ángulos de incidencia y reflexión, diferenciando entre imagen real, invertida e virtual y derecha,
resolviendo con diagramas la construcción de dichas imágenes con sus características respectivas en los espejos planos y esféricos. 9. Estudia y analiza el concepto de refracción desarrollando ejercicios de construcción de imágenes en lentes, analizando los diferentes tipos e identificando cuales son las aberraciones ópticas y los diferentes tipos de lentes que la corrigen. 10. Conoce la ley de coulomb, identifica como la fuerza depende de las cargas y sus separaciones, comprendiendo la naturaleza vectorial de las fuerzas eléctricas, aplicando en la solución de problemas. 11. Grafica con precisión la relación entre corriente y diferencia de potenciales para los metales que cumplen con la ley de OHM, resolviendo situaciones relacionadas con el transporte de corriente através de un circuito eléctrico. 12. Aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía en la solución de problemas 13. Reconoce los diferentes fenómenos relativos al movimiento ondulatorio 14. Identifica y aplica los fenómenos ondulatorios relativos al sonido en la solución de ejercicios
19. COMPETENCIAS BÁSICAS (PROCESOS DE PENSAMIENTO) 19.1. Primer Nivel de Complejidad: 1º, 2º, 3º 1- Observa objetos familiares 2- Observa sucesos familiares 3- Describe esos objetos o sucesos 4- Narra, compara, distingue, clasifica objetos o sucesos 19.2. Segundo Nivel de Complejidad: 4º, 5º 1- Hace observaciones controladas 2- Realiza crítica sobre las predicciones
3- Recoge datos y grafica 4- Extrae conclusiones que pueden ser diferentes a las esperadas 19.3. Tercer Nivel de Complejidad: 6º, 7º 1- Observa fenómenos específicos 2- Recoge, organiza datos 3- Grafica y formula explicaciones 4- Realiza críticas sobre las predicciones en función de las gráficas y reajusta sus teorías 19.4. Cuarto Nivel de Complejidad: 8º, 9º 1- Formula hipótesis en términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales aplicando procesos algebraicos 2- Hace observaciones controladas y medidas con rango de precisión adecuadamente definidas 3- Utiliza datos estadísticos para interpretar y discutir mecanismos de control experimental 19.5. Quinto Nivel de Complejidad: 10º, 11º 1- Comprende teorías científicas y hace uso de modelos cuantitativos para hacer predicciones 2- Contrasta leyes y teorías científicas 3- Discute sobre la coherencia de teorías científicas en términos tecnológicos 4- Utiliza creativamente las teorías científicas 5- Construye modelos teóricos 6- Aplica creativamente el método científico
20. COMPETENCIAS CIUDADANAS (PROCESOS DE PENSAMIENTO) 20.1. Primer Nivel de Complejidad 1°, 2°, 3° 1-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón de clases y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
20.2. Segundo Nivel de Complejidad 4°, 5° 1-Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. 2-Me cuido a mí mismo ¡Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
20.3. Tercer Nivel de Complejidad 6°, 7° 1-Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. 2-Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
20.4. Cuarto Nivel de Complejidad 8°, 9° 1-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. 2-Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos
20.5. Quinto Nivel de Complejidad 10°, 11° 1-Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en
el diálogo y la negociación. 2-Valoro positivamente las normas constitucionales e institucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia
21. COMPETENCIASLABORALES (PROCESOS DE PENSAMIENTO) 21.1. Primer Nivel de Complejidad 1°, 2°, 3° 1-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
21.2. Segundo Nivel de Complejidad 4°, 5° 1-Clasifico los seres vivos en diversos grupos de acuerdo a su interacción en la comunidad y a sus hábitos alimentarios. 2-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
21.3. Tercer Nivel de Complejidad 6°, 7° 1-Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.
21.4. Cuarto Nivel de Complejidad 8°, 9° 1-Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. 2-Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar
21.5. Quinto nivel de complejidad 10°, 11° 1-Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros. 2-Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor
22. INDICADORES DE DESEMPEÑO O DESCRIPTORES POR GRADO PRIMER PERÍODO GRADO 1° Reconocer las partes del cuerpo humano. Identificar cada uno de los cambios que se producen en el cuerpo humano.
GRADO 2° Distinguir las transformaciones que presentan los seres vivos en su entorno. Reconocer que los seres vivos a medida que van creciendo sufren una serie de cambios.
GRADO 3° Identificar los diferentes grupos y características de los seres vivos. Clasificar los animales de acuerdo a su medio y alimentación.
GRADO 4° Distinguir los diferentes reinos de los seres vivos en la naturaleza. Identificar los organismos que pertenecen a los diferentes reinos de la naturaleza.
GRADO 5°
Explicar la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Reconocer la organización interna de los seres vivos.
GRADO 6° Encuentra el campo eléctrico generado por una carga en movimiento. Define campo y potencial eléctricos. Determina el papel de las pilas en un circuito eléctrico. Establece las leyes de los circuitos en serie y en paralelo. Explica que el magnetismo y la electricidad son diferentes manifestaciones del mismo fenómeno. Conocer los principales postulados de la teoría celular. Reconocer las clases de células que existen. Comprender y explicar la morfología y el funcionamiento de la célula.
GRADO 6° (QUÍMICA) Conocer la reseña histórica de la química y la relación con otras ciencias Comprender las propiedades de la materia. Explicar las transformaciones de la materia. Relacionar las clases de materia.
GRADO 7° Comprender la importancia del núcleo y su relación con el material genético y la herencia. Relacionar las características hereditarias con la información genética contenida en los genes Comprender y explicar la importancia de la mitosis y de la meiosis para los seres vivos
GRADO 7° (QUÍMICA)
Proponer ideas acerca de los modelos atómicos. Realizar configuraciones electrónicas de elementos de la tabla periódica. Comprender y explicar los componentes y la estructura de la materia Comprender la naturaleza discontinua de la materia
GRADO 8° Describir el estado de un sistema macroscópico con variables macroscópicas como la presión, el volumen, la temperatura y la energía interna. Aplicar los conceptos básicos de la primera ley de la termodinámica en la interpretación y solución de situaciones cotidianas. Reconocer la existencia de procesos reversibles e irreversibles en la naturaleza. Establecer enunciados diferentes pero equivalentes de la segunda ley de la termodinámica. Reconocer desde el punto de vista práctico y teórico la importancia del ciclo de Carnot en la operación de las máquinas térmicas y describe los procesos que lo conforman. Aplicar los conceptos básicos de la segunda ley de la termodinámica en la interpretación y solución de situaciones cotidianas. Investigar acerca del efecto invernadero y el calentamiento global, y comparto con mis compañeros. Identificar los principales elementos que conforman el sistema nervioso y que intervienen en la coordinación nerviosa de las funciones de los organismos.
GRADO 8° (QUÍMICA) Identificar los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el número de neutrones. Demostrar y reconocer la importancia de la configuración electrónica de los átomos. Comprender la naturaleza discontinua de la materia. Comprender y explicar los cambios que ha tenido, a lo largo de la historia, la explicación de la estructura del átomo
GRADO 9° Diferencia los conceptos de posición y desplazamiento, velocidad y aceleración, por medio de representación de gráficas Desarrolla las aplicaciones del movimiento Analiza la trayectoria del movimiento Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia Comprender las bases de la genética molecular Comprender el resultado de la reproducción sexual y asexual en la transmisión del material genético y en la herencia Definir el concepto de gen y su relación con los cromosomas Comprender y explicar qué son las mutaciones, sus causas y consecuencias Explicar la relación entre sexo y herencia
GRADO 9° (QUÍMICA) Demostrar y reconocer la importancia de la configuración electrónica de los átomos, sus características y comportamientos químicos. Reconocer la importancia y utilidad en el manejo adecuado de la tabla periódica.
GRADO 10° (QUÍMICA) Identificar y reconocer las propiedades y transformaciones de la materia. Realizar conversiones de unidades de medida y de temperatura. Interpretar el concepto de densidad y aplicar ejemplos de la vida diaria.
GRADO 10° (FÍSICA) Realizar conversiones de unidades de un sistema a otro.
GRADO 11° (QUÍMICA)
Realizar conversiones de unidades de medida y de temperatura. Interpretar el concepto de densidad y aplicar ejemplos de la vida diaria.
GRADO 11° (FÍSICA) Aplicar los conceptos de trabajo, potencia y energía en la solución de problemas.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 1° Reconocer y diferenciar seres vivos y seres no vivos. Clasificar seres vivos y no vivos de acuerdo al medio en que se encuentra.
GRADO 2° Reconocer la importancia de los seres vivos en la naturaleza. Identificar la importancia que tiene el agua, el aire y el suelo en la vida de los seres vivos.
GRADO 3° Describir las diferentes formas de movimiento en los ser es vivos. Aplicar normas preventivas para el cuidado del sistema óseo y muscular.
GRADO 4° Describir el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos. Identificar las partes que conforman cada uno de los sistemas de los seres vivos.
GRADO 5°
Analizar las funciones de los seres vivos en la naturaleza. Describir cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición en los seres vivos. Identificar cada uno de los órganos que hacen parte del sistema circulatorio. Identificar algunas de las enfermedades que afectan el sistema respiratorio. Reconocer que a través del sistema excretor se eliminan las sustancias de desechos del organismo de los seres vivos. Identificar las partes que forman el aparato reproductor femenino y masculino.
GRADO 6° Comprender la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos. Identificar y relacionar la estructura y la función de los tejidos vegetales y animales.
GRADO 6° (QUÍMICA) Comprender, explicar y relacionar los estados y los cambios de la materia. Conocer los estados fundamentales de la materia y sus características.
GRADO 7° Comprender y explicar la finalidad de la reproducción en los seres vivos y establecer diferencias entre reproducción sexual y asexual. Identificar y relacionar las características de la función de reproducción en los organismos de los diferentes reinos de la naturaleza y, en particular, en el hombre. Identificar las partes que conforman los sistemas reproductores femenino y masculino humanos.
GRADO 7° (QUÍMICA) Proponer ejemplos de los cambios de estados de la materia que se ven enlanaturaleza
Reconocer los estados físicos de la materia. Comprender y explicar los cambios que ha tenido a lo largo de la historia la connotación y estructura del átomo.
GRADO 8° Describir la anatomía y los principales tipos de sistemas nerviosos humanos. Distinguir las principales diferencias entre el sistema nervioso central, el periférico y el autónomo. Indicar las funciones de los sistemas nerviosos central, periférico y autónomo.
GRADO 8° (QUÍMICA) Clasificar los elementos de la tabla periódica en grupos y periodos, dependiendo de su configuración electrónica. Relacionar la configuración electrónica de los átomos con su ordenamiento en el sistema periódico.
GRADO 9° Comprender y explicar algunos aspectos de la teoría de la evolución. Comprender los factores que influyen en la variabilidad de las especies y reconocer su importancia dentro del proceso evolutivo. Explicar los aportes de diferentes ciencias para la comprensión y argumentación de la teoría de la evolución. Comprender y explicar la importancia de las adaptaciones y la selección natural para elproceso evolutivo.
Comprender y explicar los mecanismos que generan adaptaciones morfológicas en losorganismos.
GRADO 9° (QUÍMICA) Representar gráficamente estructuras de Lewis de compuestos químicos
GRADO 10° (QUÍMICA) Nombrar correctamente óxidos y bases de acuerdo a las reglas de la IUPAC Calcular correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos
GRADO 10° (FÍSICA) Describir las características de los movimientos en el plano realizados por un cuerpo
GRADO 11° (QUÍMICA) Realizar ejercicios de balanceo de ecuaciones por tanteo y oxido reducción
GRADO 11° (FÍSICA) Reconocer los diferentes fenómenos relativos al movimiento ondulatorio
TERCER PERÍODO GRADO 1° Identificar las características de los objetos que nos rodea. Agrupar objetos de acuerdo a características semejantes y diferentes
GRADO 2° Identificar las diferentes adaptaciones de los seres vivos en su medio. Comprender que los seres vivos para sobrevivir necesitan adaptarse al medio en que se encuentran.
GRADO 3° Describir las diferentes relaciones de los seres vivos en su entorno. Clasificar los animales de acuerdo a su medio y alimentación Realizar actividades que contribuyan a la conservación de los recursos naturales
GRADO 4° Reconocer las características de un ecosistema. Identificar algunos ecosistemas que existen en Colombia
GRADO 5° Analizar y describir las diferentes propiedades de la materia. Comprender que todos los cuerpos del universo están formados por materia
GRADO 6° Comprender y explicar los criterios utilizados para la clasificación biológica. Identificar las características de cada uno de los reinos en que se clasifican los seres vivos
GRADO 6° (QUÍMICA) Comprender, explicar y relacionar las clases de materia
Conocer los estados de la materia y las características de cada uno de ellos
GRADO 7° Comprender y explicar el proceso de excreción en los seres vivos Identificar los órganos y estructuras encargados del proceso de excreción en los diferentes grupos de seres vivos Establecer relaciones entre la excreción y las funciones de nutrición, circulación y respiración Diferenciar y comprender el funcionamiento de los componentes del sistema excretor humano y las implicaciones de sus deficiencias
GRADO 7° (QUÍMICA) Explicar las diferencias entre una sustancia pura y un compuesto.
GRADO 8° Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes órganos de los sentidos del cuerpo humano con sus respectivas localizaciones. Comprender y explicar el funcionamiento de los receptores sensoriales en el ser humano. Comprender y explicar la interrelación entre el sistema nervioso y los receptores sensoriales. Describir los diferentes tipos de receptores sensoriales y su localización en el cuerpo humano.
GRADO 8° (QUÍMICA) Reconocer los símbolos de varios elementos de la tabla periódica ubicados en los grupos A y B.
GRADO 9° Identificar y comprender las teorías que explican el origen de la vida. Comprender y explicar algunos aspectos de la teoría de la evolución biológica. Comprender y explicar la clasificación de los seres vivos a partir de la teoría de la evolución. Comprender la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la aparición de la especie humana.
GRADO 9° (QUÍMICA) Calcular correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos
GRADO 10° (QUÍMICA) Balancear correctamente ecuaciones químicas por el método del tanteo
GRADO 10° (FÍSICA) Identificar y aplicar la independencia de movimientos en el plano en la solución de ejercicios
GRADO 11° (QUÍMICA) Clasificar los compuestos orgánicos con su nomenclatura y escritura IUPAC
GRADO 11° (FÍSICA) Identificar y aplicar los fenómenos ondulatorios relativos al sonido en la solución de ejercicios
CUARTO PERÍODO
GRADO 1° Reconocer los elementos que hacen parte del sistema solar. Identificar las actividades que se realizan de día y de noche.
GRADO 2° Reconocer e identificar los elementos que hacen parte de nuestro sistema solar. Identificar el tiempo de duración de cada uno de los movimientos de la tierra.
GRADO 3° Analizar los diferentes estados físicos de la materia y describir sus características. Diferenciar los cambios físicos y químicos que sufren los objetos Reconocer mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
GRADO 4° Analizar y describir las diferentes características y propiedades de la materia. Reconocer que al aplicarle fuerza a los cuerpos se producen movimientos. Comprender que la tierra es el planeta que ofrece las condiciones necesarias para que se desarrolle la vida. Reconocer que la luna es el satélite natural de la tierra.
GRADO 5° Reconocer e identificar los diferentes elementos que hacen parte de nuestro sistema solar.
GRADO 6° Establecer diferencias entre los mecanismos de nutrición de los organismos autótrofos y
heterótrofos, identificando los órganos y estructuras encargados de dicho proceso. Comprender, explicar e identificar los órganos, estructuras y funcionamiento del proceso de respiración en los seres vivos. Comprender, explicar e identificar los órganos, estructuras y funcionamiento del proceso de circulación en los seres vivos. Identificar los componentes, las clases, las características y las alteraciones de un ecosistema y la interrelación que se establece entre ellos para el equilibrio ecológico.
GRADO 6° (QUÍMICA) Conocer y explicar la estructura de los átomos. Identificar y establecer relaciones entre elementos y compuestos químicos. Explicar algunas propiedades de los elementos a partir de la estructura y organizaciónde la tabla periódica.
GRADO 7° Comprender y explicar la importancia del funcionamiento de los sistemas óseo y muscular para los seres vivos Identificar la función del esqueleto en los animales, así como las características y composición del exoesqueleto y del endoesqueleto Describir la acción coordinada de músculos y huesos para producir todos los movimientos de los individuos Identificar y entender la función de los principales componentes de los sistemas óseo y muscular en el humano y las enfermedades y anomalías que pueden presentar ambos sistemas Identificar los componentes de los ecosistemas terrestres y las interrelaciones que se establecen entre ellos para el equilibrio ecológico
GRADO 7° (QUÍMICA) Identificar y relacionar distintas clases de sustancias químicas.
Comprender la importancia de los elementos químicos en la naturaleza. Establecer diferencias entre elemento y compuesto químico
GRADO 8° Comprender y explicar el mecanismo de acción de las hormonas y el de regulación de la secreción hormonal. Comprender y explicar la estrecha relación entre el sistema nervioso y el endocrino. Reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, sus funciones y las hormonas que producen Comprender y explicar las principales características de los suelos y de los materiales que conforman su estructura. Comprender y explicar los procesos de formación de los suelos y los sistemas que se usan para su clasificación. Reconocer la función que realizan los organismos que componen una comunidad como parte del flujo de materia y energía en un ecosistema. Comprender y explicar el comportamiento cíclico de la materia en el ecosistema, y la participación de los seres vivos en este proceso. Comprender y explicar las diferentes alteraciones del medio ambiente natural. Conocer y analizar los problemas ambientales que afectan el componente aire, agua y suelo.
GRADO 8° (QUÍMICA) Comprender y explicar los principios básicos que rigen las reacciones químicas. Comprender el efecto de la temperatura en los cambios de estado que presenta la materia. Identificar los agentes que ocasionan transformaciones de la materia.
GRADO 9°
Comprender y explicar el proceso de formación de la Tierra. Comprender y explicar los procesos de evolución de la corteza terrestre. Relacionar la historia geológica y la historia biológica en cada era geológica. Identificar los métodos de medición del tiempo geológico. Comprender y explicar el concepto de población como una categoría de organizaciónde los seres vivos. Comprender y explicar las características y la estructura de las poblaciones. Identificar los factores que determinan la dinámica de las poblaciones. Comprender los factores que influyen en el crecimiento poblacional humano.
GRADO 9° (QUÍMICA) Reconocer el enlace químico como un proceso que involucra a los electrones de valencia de un átomo. Comprender y explicar los principios básicos que rigen las reacciones químicas.
GRADO 10° (QUÍMICA) Determinar y entender los conceptos de oxidación, reducción y transferencia o comportamiento de electrones para aplicarlo en el equilibrio de la ecuación. Comprender y aplicar los principios de la estequiometria en la solución de problemas. Aplicar los cálculos estequiométricos en situaciones de la vida diaria. Interpretar ecuaciones químicas cualitativa y cuantitativamente. Describir las propiedades y leyes que rigen el comportamiento químico de los gases. Comprender y explicar la teoría cinética de los gases. Desarrollar problemas utilizando la ecuación de estado o la ecuación de los gases Ideales.
GRADO 10° (FÍSICA)
Reconocer y representar las fuerzas que actúan en un cuerpo en un diagrama de cuerpo libre.
GRADO 11° (QUÍMICA) Clasificar los compuestos orgánicos estableciendo diferencias entre hidrocarburos saturados e insaturados. Nombrar los compuestos orgánicos empleando las reglas avaladas por el sistema de nomenclatura de la I.U.P.A.C.
GRADO 11° (FÍSICA) Conocer la ley de coulomb e identificar como la fuerza depende de las cargas y sus separaciones, comprendiendo la naturaleza vectorial de las fuerzas eléctricas, aplicando en la solución de problemas. Graficar con precisión la relación entre corriente y diferencia de potenciales para los metales que cumplen con la ley de OHM, resolviendo situaciones
23. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Para el desarrollo del contenido programático del área de ciencias naturales y educación ambiental, se trabajará con los siguientes parámetros metodológicos: 1. El portafolio: El educando llevará un portafolio donde anotará las fortalezas y debilidades. Con esta estrategia se busca que el educando descubra sus fortalezas y debilidades, refuerce y recupere el tema o los temas donde presente dificultades, utilizando guías de trabajo. 2. Mapa conceptual: Con la elaboración de mapas conceptuales se pretende que los estudiantes tengan una idea clara de los temas a desarrollar o que se desarrollarán en cada eje curricular, teniendo en cuenta la jerarquía de ideas.
3. Ensayos: El docente entregará un tema específico para que los estudiantes escriban ensayos. Se espera con esta estrategia que los estudiantes desarrollen la capacidad de reflexión, análisis, crítica, comprensión y argumentación. 4. Audiovisuales: Con la presentación de videos se persigue que los estudiantes aprendan observando y escuchando, teniendo en cuenta la duración. 5. Laboratorios: Se busca que el estudiante compruebe los conceptos teóricos y adquiera habilidades y destrezas en el manejo de materiales y reactivos. 6. Trabajos de campo: Con las actividades extra aula el educando podrá aprender en otro contexto, utilizando una guía de trabajo. 7. Consultas bibliográficas: El estudiante efectuará consulta previa de cada tema a desarrollar, para lo cual buscará en varias fuentes. 8. Carteleras científicas: En un lugar visible de la institución, instalar un periódico mural específico del área de ciencias naturales donde se publiquen noticias del campo científico. 9. Exposiciones: Por grupos, los estudiantes realizarán exposiciones de los temas asignados por el docente, los cuales deben preparar con anticipación, teniendo en cuenta el manejo de las competencias básicas. 10. El foro: Se busca fomentar el interés del estudiante por las diferentes temáticas.
11. Olimpiadas de Ciencias Naturales y Educación Ambiental a Nivel
Institucional y Municipal: Se busca que el estudiante se familiarice, se instruya y adquiera habilidad y destreza con las pruebas saber e ICFES. 12. Exploraciones del Entorno, Transferencia de informaciones, Trabajo
individual y en grupo, Consultas bibliográficas, Seguimiento de trabajo en clase, talleres de socialización, autoevaluación y respeto a las actividades programadas 24. CRITERIOSE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para la evaluación del educando, se fomentará la evaluación cualitativa y cuantitativa, amparados en lo establecido en el decreto 1290 de 2009, mediante los procesos de pensamiento lógico, crítico, analítico y reflexivo, basados en las experiencias que poseen los estudiantes en el manejo de las competencias, teniendo en cuenta los aspectos cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y volitivo. Los instrumentos utilizados por la evaluación son los siguientes: 1. Autoevaluación: El educando se hará una autocrítica valorando sus avances y dificultades en el desarrollo del programa. 2. Coevaluación: Los estudiantes emitirán juicios del desempeño de cada uno de sus compañeros en el desarrollo de los temas y del docente al final de cada período. 3. Heteroevaluación: El docente realizará evaluaciones cualitativas, cuantitativas y científicas de cada uno de los ejes temáticos del programa. Se recomienda realizar pruebas objetivas tipo SABER al final de cada período, aplicando los criterios de las competencias básicas.
25. MEDIOS Y AYUDAS PEDAGÓGICAS 1. Textos 2. Diccionarios de biología, química y enciclopedias 3. Carteleras, láminas 4. Tableros acrílicos, marcadores y borradores 5. Mural científico 6. Bata de laboratorio 7. Computadores 8. Audiovisuales 9. Modelos anatómicos 10. Materiales y reactivos de laboratorio 11. Retroproyector 12. Proyector de diapositivas 13. Portátil 14. Video-Beam
26. RECURSOS
26.1. FISICOS Guías de trabajo, socializaciones, trabajos escritos individuales y en grupos, pruebas escritas tipo ICFES, pruebas saber, laboratorio de biología y química, orientación docente
26.2. HUMANOS Estudiantes, padres de familia y/o acudientes y docentes.
26.3. ADMINISTRATIVOS Director (Rector), Coordinador de disciplina, Coordinador académico, Secretaria, Trabajadora Social y Pagadora.
27. BIBLIOGRAFIA Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 1°. Editorial Santillana S.A. Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 2°. Editorial Santillana S.A Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 3°. Editorial Santillana S.A Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 4°. Editorial Santillana S.A Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 5°. Editorial Santillana S.A Contextos Naturales 6°. Editorial Santillana S.A. Contextos Naturales 7°. Editorial Santillana S.A. Contextos Naturales 8°. Editorial Santillana S.A. Contextos Naturales 9°. Editorial Santillana S.A. Química inorgánica 10°. Editorial Santillana S.A. Química orgánica 11°. Editorial Santillana S.A. Física investiguemosTomo I y II Física Michel ValeroTomo I y II Física Editorial VoluntadTomo I y II Física Editorial NormaTomo I y II
