1 TITULO PLAN DE AREA 2 AGROPECUARIA IAS S 2.11 MA 2. MARC RCO O LEGA LEGAL L De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860, todas las instituciones Educativas de carácter público o privado deben incluir en su plan de estudios estudios
áreas optativas optativas como componente componente indispensable indispensable para lograr el desarrollo desarrollo
científico del país, que permita su inserción en el mundo glo balizado.
2.2 MARCO CONCEPTUAL Imagina Imagina que te estás comiendo comiendo una una ensalada ensalada muy rica, con su lechuga, lechuga, su tomate tomate,, su cebolla, sus aceitunas, su zanahoria, su aceite... ¿De dónde han salido cada uno de los ingredientes de tan suculenta ensalada? ¿Quién los ha producido? A la primera pregunta es más fácil responder porque todos los alimentos suelen llevar una etiqueta donde se señala su lugar de procedencia. procedencia. Con la segunda pregunta pregunta tendrás más problemas, pero seguramente habrán sido valiosos agricultores y agricultoras de cualquier parte del mundo... ¿QUÉ ES LA AGRICULTURA? La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos productos vegetales: vegetales:
La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.
Cada planta necesita necesita un clima, clima, un un relieve relieve y un suelo suelo adecuados adecuados para para crecer. crecer. Cada Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más apropiadas para cultivar las plantas.
REGADÍOS Y SECADOS En funció ción de la cantidad hasta a las las plan planta tass cantidad de agua agua y de la forma forma en en que llega llega hast podemos hablar de agricultura de regadío y de secado:
Los cultivos de regadío requieren abundante agua y, además de aprovechar la lluvia, son irrigados por medio de sistemas artificiales: canales, acequias, riego por aspersión y por goteo... Es el caso de la mayor parte de las frutas y hortalizas y otros productos de huerta.
Los cultivos de secano son los que crecen sin necesidad de riego artificial: ¡reciben solo agua de la lluvia! Los más importantes son los cereales (como el trigo y el el maíz), maíz), la vid y el olivo. olivo.
VARIEDAD DE CULTIVOS Y DESTINOS Unas veces es preferible preferible cultivar cultivar muchas plantas plantas diferentes diferentes en una misma parcela, parcela, sobre todo si queremos alimentarnos de forma equilibrada. Pero no siempre los campesinos toman esta decisión...
En funció ción de la va varie riedad dad de de cultiv cultivos os de la explo explotac tación ión agrícola hablamos de monocultivos o de policultivos.
El polic policult ultiv ivo o consiste en plantar varios cultivos en una misma explotación.
El monoc monocult ultivo ivo se basa en cultivar un único producto en la explotación.
En func funció ión n del del destino destino de la producci producción ón diferenciamos otras dos agriculturas:
La agricult agricultura ura de subsiste subsistencia ncia, destinada al autoconsumo familiar. Es propia de los países en vías de desarrollo y se basa en la explotación de policultivos.
La agric agricult ultura ura comerc comercial ial, también llamada de mercado o de plantación , dirigida a la venta y exportación a otros países de los productos obtenidos. Son predominantes las grandes explotaciones de monocultivo (solo tabaco o café o caña de azúcar), cuyos propietarios suelen ser grandes empresas.
¿Sabía ¿Sabíass que la mayor mayor parte parte del café café que se produ produce ce en los países países sudam sudameric ericano anoss está destinado a la exportación? ¿Y que Estados Unidos es el principal exportador del mundo de productos agrícolas?
¿MUCHAS O POCAS MÁQUINAS? En los países países más industrializ industrializados ados se invierte invierte mucho dinero en máquinas máquinas agrícolas agrícolas y en investigar cómo conseguir mejores cosechas. En func funció ión n del del nivel tecnológico y maquinaria empleados se puede hablar de agricultura tradicional y moderna.
La agricultura tradicional se caracteriza por el uso de abundante mano de obra y poca maquinaria. Se utilizan herramientas muy rudimentarias (como la azada, el arado tirado por animales...) para desarrollar las diferentes actividades agrícolas: arar la tierra, sembrar o cosechar.
La agricultura moderna o tecnificada produce más con menos esfuerzo y mano de obra. Esto ocurre porque se utiliza maquinaria agrícola especializada (tractores, sembradoras, segadoras, recolectoras), abonos y fertilizantes (que aumentan y mejoran las cosechas), insecticidas y pesticidas (que evitan las plagas dañinas). Además, se aprovecha la investigación genética para seleccionar las mejores semillas y especies.
En func funció ión n del del rendimiento (es decir, la relación entre las inversiones y los beneficios obtenidos) obtenidos) diferenciamos diferenciamos otras dos agriculturas: agriculturas:
La agricultura extensiva tiene un rendimiento bajo: grandes extensiones de terreno producen poco.
La agricultura intensiva muestra un rendimiento alto: el terreno cultivado suele ser reducido y se emplean técnicas modernas que permiten varias cosechas al año.
OTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVO A veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo: consiste en alternar diferentes productos a lo largo del año en una misma parcela agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de ganar terreno para cultivar? El barbecho se basa en dividir dividir la parcela parcela en varias varias partes partes y dejar dejar sin cultivar cultivar una de ellas durante uno o varios años para que el suelo se recupere. La agricult agricultura ura biológica biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utiliza medios biológicos para controlar las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y otros residuos orgánicos.
Cultivos de invernadero (un edificio con paredes y techo de plástico translúcido, empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de un sistema de cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lo largo del año. Los cultivos cultivos transgénic transgénicos os hacen alusión a aquellas plantas que han sido modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el resto de las plantas!) con el fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más tolerantes al calor o al frío. y es difícil difícil saber saber que fruta u hortaliza hortaliza es transgénica transgénica... ...
TIPOS DE GANADOS
terneras, bueyes). bueyes). Es la más numerosa numerosa y Ganad nado bov bovino (vacas, toros, terneras, extendida por todo el mundo. ¿Sabías que en India las vacas son sagradas y es el país donde hay mayor número de cabezas? ¡Más de 220 millones de vacas! Hay una amplia variedad de razas: algunas están destinadas a la obtención de carne, y otras se orientan a la producción de leche. El ganado de lidia son reses bravas seleccionadas para las corridas de toros y los festejos taurinos.
Ganado Gana do ovin ovino o (ovejas, corderos). Las ovejas nos proporcionan carne, cuero, lana, leche y muchos productos lácteos. términos puerco, puerco, cochino cochino,, marrano marrano o chancho chancho son Ganado porcino. Los términos sinónimos de cerdo. La cría de cerdos para la producción de carnes y embutidos (jamón, chorizo, salchichas...) es muy rentable por todo el mundo (China, Estados Unidos, Brasil...). El cerdo ibérico es una raza española que se cría en las dehesas de encina y alcornoque (de cuyas bellotas se alimenta), del que se obtienen productos cárnicos muy apreciados.
Ganado Gana do ca capr prin ino o (cabras, cabritos). Es menos numerosa, aunque este ganado nos proporciona proporciona también una carne muy apreciada, apreciada, cuero y productos derivados derivados de la leche. Ganado Ganad o equino equino (caballos, yeguas, potros, mulas, asnos, ponis, burros). Además de criarse para obtener alimento y como animal de carga, este ganado se destina a la monta y a la exhibición.
A la cría de aves (pollos, pavos, gallinas, patos...) se le llama avicultura, y la de insectos (como las abejas, que proporcionan miel y cera) recibe el nombre de apicultura. En los países sudamericanos se crían las llamas y las alpacas, muy apreciadas por su lana, su leche, su carne y su piel, y por ser excelentes animales de carga. En muchos países se crían conejos para consumir su carne o emplear su piel en prendas de vestir, y para utilizarlos como mascotas o en experimentos de laboratorio.
3 DOCENTES QUE INTERVIENEN EDUCACION BÁSICA PRIMARIA Sede central MARIA DIANIRA GONZALEZ ESPERANZA OLAYA MENDOZA ADRIANA STERLING VARGAS
Sede Puente Tuamo LUZ ANGELA PALMA FERNANDO VEGA TOVAR
Sede Guaimaral MARTHA LUCIA CASTAÑEDA FORERO JOSE YOHANDY MARROQUIN RUBIO NORMA CONSTANZA LINARES ARIAS
Sede Pijao ELIANA BEATRIZ PATIÑO
Sede El Cucal ROSA ELIZABETH NEIRA GLORIA ISADORA BELLÓN CLAUDIA ROCIO FLORES
Sede Cucal La Brecha LUZ EDY RODRIGUEZ
ANA CONCEPCION PEREA
Sede La Esperanza NOHORA ESPERANZA BALSERO
Sede El Calabozo PASTOR TAPIERO HECTOR EVELIO MARROQUIN RUIZ
Sede San Juan Bajo NUBIA STELLA TORRES
BASICA SECUNDARIA REINEL DE JESUS CORTES CABRERA
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ASIGNATURA
AGROPECUARIAS
5. JUSTIFICACION El programa de estudios se renueva prácticamente cada año, y se cuenta con recursos físicos y humanos de alta calidad. Las proyecciones que se tienen para el presente año son: En los grados de primaria, orientar a los estudiantes desde el conocimiento en el manejo de los recursos de su entorno. Utilización de refuerzo en las áreas de forma organizada a solicitud de los maestros. Mayor orientación en manejo y conservación de los recursos del medio. Los estándares se manejan independientes, mas los contenidos se toman por grados debido a que los estudiantes nunca han tenido un acercamiento valioso con el área de agropecuarias, tratando que los grados tercero, cuarto y quinto obtengan mayor refuerzo que les permita a los estudiantes tener conocimientos específicos para el ingreso a la básica secundaria conforme a lo establecido en el plan de estudios.
6.1 Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13º). Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h. Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Ver Artículo 47 presente Ley.
6.2 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria (Articulo 21). Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: (Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994) a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. (Ver Artículo 30 presente Ley). c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; (Ver Artículo 30 presente Ley ; Artículo 54 y ss Decreto Nacional 1860 de 1994) d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; i.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana; l.
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y ñ . La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. Ver Oficio No. 370-5144/30.09.98. Secretaría de Educación. Directivos Docentes. Código CJA05251998.
6.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Artículo 22º.Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: (Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto Nacional 272 de 1998). a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; (Ver Artículo 30 presente Ley). d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; Ver Artículo 30 presente Ley. f.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; (Ver Artículo 30 presente Ley). i.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; (Ver Artículo 30 presente Ley).
j.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. (Ver Artículo 30 presente Ley; Artículo 54 Decreto Nacional 1860 de 1994 Ver Oficio No. 3705144/30.09.98. Secretaría de Educación. Directivos Docentes. CJA05251998)
6.4 Objetivos específicos de la educación media académica (Artículo 30º). Son objetivos específicos de la educación media académica: a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de Laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social; g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. (Ver Decreto Nacional 272 de 1998).
La asignatura de agropecuarias, se orienta en los grados Primero a Quinto de Educación Básica Primaria, de Sexto a Noveno de Educación Básica Secundaria con el propósito de orientar a los estudiantes en las labores propias del campo y mejorar la calidad de vida de cada una de sus familias. En la región se han presentado algunas problemáticas que de alguna manera afectan directamente a cada uno de los núcleos familiares entre estos tenemos: Los sistemas de producción imperantes a nivel de finca han dirigido su accionar al establecimiento de monocultivos con el fin de obtener la máxima producción, sin dejar espacios para la siembra de productos básicos para la alimentación de la familia y de los trabajadores encargados de las faenas propias del cultivo.
En las fincas cafeteras, como es el caso de nuestra región, al igual que ganaderas, arroceras, algodoneras entre otras, consideradas muy tecnificadas , ya no se observan las matas de plátano, ni de yuca, ni de árboles frutales, ni de chachafruto, ni de bore, ni de tomate, ni de ahuyama, ni de maíz, ni de fríjol, ni de cebolla, ni gallinas, que bien pueden decirse que cubren entre el 50 y el 60% de los productos de la canasta familiar. Y que decir de la escasa presencia de las matas de albahaca, sábila, pronto alivio, llantén, hierbabuena, caléndula; todas ellas con propiedades medicinales y de uso permanente en las familias campesinas.
La asignatura busca difundir en los estudiantes las prácticas y rescatar la importancia de producir para comer, con prácticas como la construcción de la huerta casera que proporciona alimentos de forma rápida permitiendo una alimentación balanceada las proteínas, minerales, grasas, vitaminas, azúcares y demás sustancias nutritivas que necesita el organismo para su normal funcionamiento; al igual que la construcción de proyectos en otras especies como lombriz para producir abonos, pollos de engorde, cerdos, peces, cítricos, cacao y producción de miel de abejas.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
10. OBJETIVOS
Impartir fundamentos teóricos y prácticos en el área de agropecuarias, estimulando en el estudiante su ingenio y amor por los recursos de la región, propendiendo por el desarrollo de hábitos saludables para mejorar la calidad de vida de su familia.
Reforzar los conocimientos adquiridos por el estudiante en las demás áreas básicas, despertar su creatividad y estimular su conocimiento primario e ingenio mediante la aplicación de programas didácticos.
Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo a las aptitudes y aspiraciones del estudiante y las necesidades de la sociedad, promoviendo el espíritu de investigación y consulta bibliográfica, preparándolo de esta forma para vincularlo al sector laboral, teniendo en cuenta las posibilidades que el área de agropecuarias le ofrece.
Guiar al estudiante en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, analíticas y creativas, y en la integración de sus conocimientos para que logre un excelente desempeño como persona y como trabajador en el mundo actual.
Percibir la naturaleza transitoria del conocimiento y el carácter permanente que tiene su construcción, mediante el conocimiento de los avances de la ciencia y tecnología para mejorar la producción y conservar el medio ambiente.
Adquirir habilidades que le permitan formular, plantear y solucionar problemas de la vida real; mediante los conocimientos adquiridos en el área de agropecuarias.
11. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
El trabajo en el área se dirige hacia la formación de personas que planteen soluciones a problemas reales, utilizando recursos del medio.
Brindar al alumno estrategias para el estudio autónomo a través de nuevos ambientes de aprendizaje.
Aplicar estrategias para resolver problemas y usar las herramientas apropiadas para aprender, trabajar en equipo y comunicarse.
Desarrollar
una actitud favorable hacia la apropiación de la tecnología y la
informática que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas propias del área.
Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia de nuevas alternativas en diversas situaciones de la vida cotidiana.
12. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR GRADOS GRADO PRIMERO Identificar los cultivos propios de la región y las especies menores que se producen como parte económica y de sustento de la familia.. GRADO SEGUNDO Reconocer la importancia de los animales domésticos, las plantas del solar y cultivos frutales propios de la región.
GRADO TERCERO: Reconocer la importancia del agua en los cultivos e identificar los tipos de suelos aptos para cultivos. GRADO CUARTO: Identificar las plantas del jardín, las plagas que la afectan y las formas de combatirlas. GRADO QUINTO: Reconocer la importancia de la huerta casera dentro de la alimentación familiar. Identifica los aspectos mas importantes de la actividad pecu aria de la región. GRADO SEXTO Identificar los aspectos mas importantes para establecer cultivos de lombriz , codornices, y establecer la huerta casera. GRADO SEPTIMO: Identificar los cuidados y manejos de cultivos de café. Elaborar proyectos productivos. Construir un proyecto de pollos de engorde. GRADO OCTAVO: Conocer los pasos para establecer proyectos de porcinos, peces, cítricos y proyectos apícolas. GRADO NOVENO: Conocer las bases de un proyecto de plantaciones de cacao. Reconocer los cuidados para mantener una buena salubridad animal.
13. CONTENIDOS TEMATICOS
GRADO PRIMERO TEMAS Unidad No.1 PERIODOS 1 Y 2 Cultivos Regionales.
SUBTEMAS ESPECIES VEGETALES
¿qué cultivan en la finca de la vereda?
Maíz
Café
Yuca
Plátano
Frutales
¿qué especies de vegetales crecen junto a los cultivos?. malezas
Arvenses
Unidad No. 2 PERIODOS 3 Y 4 Actividad pecuaria regional. -animales domésticos -descripción física. Representación grafica animales domésticos -animales silvestres de la región.
-Forestales vaca
oveja
caballo
conejo
gallina
perro
gato
etc.
GRADO SEGUNDO TEMAS
SUBTEMAS
Unidad No.1 PERIODO 1
-La vaca lechera
IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES DOMESTICOS..
-utilidad de la vaca lechera
UNIDAD No. 2 PERIODO 2 El solar de la casa campesina
- la leche y sus derivados. Descripción de plantas y árboles
Cultivos de nuestra región.
Frutales: limón, naranjo, guayabo, papaya, etc.
Árboles frutales.
UNIDAD No. 3 PERIODOS 3 Y 4
NUESTRO BOSQUES
Árboles maderables Buenos árboles maderables Árboles para leña Reforestación.
GRADO TERCERO TEMAS
SUBTEMAS
Unidad No.1 PERIODO 1
fauna regional
NUESTRO RECURSOS
flora regional
cultivos tradicionales
los recursos naturales de la región. Animales domésticos
frutales,
hortalizas, verduras
Unidad No.2 PERIODO 2
-Fuente de agua
IMPORTANCIA DEL AGUA EN LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS
-El riego
-Por aspersión
Por gravedad
Por goteo
Manual.
Unidad No. 3 PERIODOS 3 Y 4
EL SUELO Y SUS COMPONENTES BÁSICOS.
La materia orgánica
La erosión, causas y consecuencias.
Algunas técnicas en el manejo de suelos.
GRADO CUARTO TEMAS
SUBTEMAS
Unidad 1 PERIODOS 1 Y 2
plantas ornamentales
NUESTROS RECURSOS
plantas aromáticas -malezas de jardín
Suelo
Suelos arenosos
Suelos arcillosos
Suelos francos
Construcción de caballones.
Practicas de siembra.
Herramientas de trabajo agrícola.
El jardín Algunas plagas que afectan a las plantas. Los insectos.
Unidad 2
PERIODOS 3 Y 4
MANEJO DE SUELOS.
GRADO QUINTO TEMAS UNIDAD 1 PERIODOS 1 Y 2 NUESTROS RECURSOS. .
SUBTEMAS
UNIDAD: No. 2 PERIODOS 3 Y 4 ACTIVIDAD PECUARIA
La huerta casera hortalizas y verduras. practica de los cultivos de hortalizas y verduras. monografías de algunas especies Cultivadas en la huerta. lechuga cilantro cebolla pepino etc. Cría de pollos Razas Instalaciones Alimentación Salud Beneficio.
GRADO SEXTO TEMAS UNIDAD 1 PERIODO 1 CUNICULTURA
UNIDAD No2
PERIODO 2
LOMBRIS DE TIERRA
SUBTEMAS Tabla fisiológica de la reproducción Razas Tipos de explotación Instalaciones Alimentación, sanidad Labores a realizar en una conejera Ficha de manejo de hembras y machos Auto evaluación Historia Conceptos generales Reproducción Recomendaciones Donde se debe instalar
el
LOMBRIS ROJA CALIFORNIANA
UNIDAD No 3 PERIODO 3
LA HUERTA
UNIDAD No 4 PERIODO 4
LA CODORNIZ
lombricultivo Utilización del humus Como alimento humano Practicas en la instalación de camas Autoevaluación Huertos escolares Forma y disminuciones de las huertas Requisitos en el establecimiento de una huerta Manejo adecuado de una huerta Preparación del terreno fertilizantes o abonos Construcción de semilleros Plantas que se cultivan en la huerta Sanidad (plagas y enfermedades) Autoevaluación Introducción Instalaciones Consecución de la codorniz Instalaciones Jaulas Alimentación Sanidad Manejo de materias fecales Recesión de las aves Manejo de producción Registros -Auto evaluación
GRADO SEPTIMO TEMAS
SUBTEMAS
PERIODO Nº 1 UNIDAD 1
EL SUELO
UNIDAD 2
PERIODO Nº 2
CULTIVO DEL CAFÉ
UNIDAD 3
PERIODO Nº 3
EL POLLO DE ENGORDE
Que es el suelo importancia del suelo como se forman los suelos como se compone el suelo Perfil del suelo Propiedades físicas y químicas de los suelos Análisis del suelo Como se constituyen los suelos Erosión por agua, por viento Como se definen los suelos Practicas de conservación Aspecto ecológicos autoevaluación Historia Origen Mercadeo Semillero Germinador Trazo, ahoyado siembra Recolección Sanidad, realizar practicas Autoevaluación Introducción Elementos y construcciones necesarias Preparativo del galpón recibimiento del pollito Manejo en la primera semana del pollito Segunda semana , Tercera semana, Cuarta a séptimas semana Sanidad Costos de producción de 100 pollitos Autoevaluación
UNIDAD 4
CUARTO PERIODO
LEXICO DEL MEDIO AMBIENTE
Hace referencia ala semántica ( significado de palabras ) mas utilizadas en el léxico del medio ambiente de acuerdo al orden alfabético autoevaluación
GRADO OCTAVO TEMAS UNIDAD 1
SUBTEMAS PERIODO Nº 1
PORCICULTURA
UNIDAD 2
PERIODO Nº 2
PISCICULTURA
UNIDAD 3
PERIODO Nº 3
CULTIVO DE CITRICOS
UNIDAD 4
PERIODO Nº 4
Raza Cría Levante Instalaciones Características generales Alimentación Sanidad Producción Realizar un proyecto escrito autoevaluación Que es la piscicultura Tipos de explotación Y clases de alevinos Agua y suelos óptimos Alimentación Sanidad Nutrición de la carne del pescado Autoevaluación Platas de los cítricos Clasificación y variedades Ciclo biológico de lo cítricos Sistema de propagación Planta madre Sanidad Ambiente agro ecológico Manejo del cultivo Fertilización Valor nutritivo y medicinal autoevaluación Origen Razas
APICULTURA
Características generales ( reina obreras y zánganos ) Apiario Núcleo Enjambre Cosecha Producto y subproductos Sanidad Registros autoevaluación
GRADO NOVENO TEMAS UNIDAD 1
PRIMER PERIODO
SANIDAD ANIMAL
UNIDAD 3 TERCER PERIODO CULTIVO DEL CACAO
UNIDAD Nº 4 CUARTO PERIODO ADMINISTRACION Y CONTROL DE CULTIVOS
SUBTEMAS Clasificación del medio ambiente Clasificación de las enfermedades y de origen la salud de los Los alimentos, animales Condiciones en las instalaciones autoevaluación Aspectos generales Aspecto ecológicos Sistemas para mejorar el suelo Conservación del suelo Preparación del suelo Trazado Aspectos generales del mantenimiento del cultivo Plagas y enfermedades Instrucciones para hacer su propio manual Maneja su propio manual Beneficio Manejo Descripción grafica de la finca Descripción física de la finca Recursos técnicos y descripción del cultivo Controles contables del ejercicio Gastos de administración e imprevistos Etapa de desarrollo y gastos de
UNIDAD 4
PERIODO Nº 4
CONTENIDO PARA REALIZAR UN PROYECTO
recolección Ingresos de recolección y balance Control técnico de la etapa de desarrollo vegetativo del cultivo Conceptos profesionales Autoevaluación Identificación Marco legal Síntesis de los elementos del proyecto Perfectibilidad Factibilidad Diseño y ejecución Realizar debidamente un proyecto de los que se manejan en la región escritos y sustentados Autoevaluación
14. ESTRUCTURA GENERAL DE LINEAMIENTOS
Intensidad horaria semanal 1 hora Lineamiento: Estándar
Estándar
Me idéntico como un ser vivo que requiere suplir necesidades básicas obteniendo productos mediante actividades agropecuarias propias de su entorno.
Reconozco los cultivos regionales de mi región y las actividades pecuarias que suplen las necesidades básicas de sus habitantes.
COMPETENCIA 1: Conocer y valorar los factores de riesgo derivados del uso de diferentes herramientas, productos químicos y aparatos domésticos y los correspondientes motivos de protección. Saber los tipos de riesgo que Pueden generar los diferentes aparatos en función de sus características conductividad, uso adecuado, toxicidad, etc.). Saber qué hacer en el caso de los accidentes domésticos más habituales (escape de gas, incendio, heridas, etc.). Utilizar, según las normas de uso, diferentes aparatos agrícolas. Respetar las normas de uso y de conservación de los objetos y materiales utilizados.
LOGRO -Reconozco la importancia de los animales domésticos.
INDICADORES DE LOGRO Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno.
-Identifica características de los animales Observo el mundo en que vivo domésticos y silvestres.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
Identifica especies vegetales promisorias, Describe oralmente especies vegetales cultivadas en la región. malezas, arvenses y forestales.
Intensidad horaria semanal 1 hora Lineamiento: Estándar
Estándar
Reconozco la importancia de los Valora la utilidad de algunos cultivos y de animales domésticos que contribuyen en los árboles frutales de la finca. la economía familiar
COMPETENCIA 1: Conocer y valorar los factores de riesgo derivados del uso de diferentes herramientas, productos químicos y aparatos domésticos y los correspondientes motivos de protección. Saber los tipos de riesgo que Pueden generar los diferentes aparatos en función de sus características conductividad, uso adecuado, toxicidad, etc.). Saber qué hacer en el caso de los accidentes domésticos más habituales (escape de gas, incendio, heridas, etc.). Utilizar, según las normas de uso, diferentes aparatos agrícolas. Respetar las normas de uso y de conservación de los objetos y materiales utilizados.
LOGRO Reconoce la importancia de la vaca lechera en la economía campesina.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO Reconoce la importancia de la vaca lechera.
INDICADORES DE LOGRO
-identifica especies vegetales y reconoce Identifica los cultivos de la región y los su importancia en el campo clasifica de acuerdo con sus usos mas corrientes. agropecuario. -Identifica árboles maderables de la región y reconoce su utilidad.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
-identifica especies vegetales y reconoce Reconoce la importancia de la madera. su importancia en el campo -identifica árboles maderables de la región
agropecuario. -Identifica árboles maderables de la región y reconoce su utilidad.
Intensidad horaria semanal 1 hora Lineamiento: Estándar
Estándar
Valoro la importancia de los recursos naturales de mi entorno e identifico los cuidados que debo tener en su conservación.
COMPETENCIA Compilar información y aplicar conocimientos tecnológicos, básicos para resolver problemas sencillos. Observar y clasificar objetos de forma directa. Observar y clasificar procesos sencillos. Saber detectar daños y complicaciones en el funcionamiento de aparatos de uso común en las labores del campo. Aplicar procesos cognitivos Simples (observar directamente, comparar, clasificar, combinar dos variables) con el objeto de responder a una pregunta. Dada una determinada fuente de datos, saber encontrar informaciones.
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INDICADORES DE LOGRO
Valora el entorno medio-ambiental donde -observo y describo campos en el desarrollo de los seres vivos se desarrolla. .Identifico y describo la flora y la fauna regional. INDICADORES DE LOGRO LOGRO Reconoce la importancia del agua en las actividades agropecuarias.
Identifica las principales fuentes de agua. Nombra algunos métodos de riego de
Grafica el ciclo del agua y lo explica.
cultivos.
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LOGRO -Identifica factores que posibilitan y evitan la erosión de los suelos. .Identifica las propiedades básicas de la materia orgánica
Propongo estas reglas para conservar los suelos cultivables. Reconoce la importancia de la materia orgánica en la producción agrícola.
Intensidad horaria semanal 1 hora Lineamiento: Estándar
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Identifico la importancia del jardín y cus cuidados tales como control de plagas y el manejo adecuado del suelo.
COMPETENCIA Compilar información y aplicar conocimientos tecnológicos, básicos para resolver problemas sencillos. Observar y clasificar objetos de forma directa. Observar y clasificar procesos sencillos. Saber detectar daños y complicaciones en el funcionamiento de aparatos de uso común en las labores del campo. Aplicar procesos cognitivos Simples (observar directamente, comparar, clasificar, combinar dos variables) con el objeto de responder a una pregunta. Dada una determinada fuente de datos, saber encontrar informaciones.
LOGRO Realiza inventario amplio de especies ornamentales y malezas de jardín.
INDICADORES DE LOGRO Elaborar paralelos entre arvenses y malezas.
-Describe características agronómicas de -Implementar y construir el jardín escolar con especies ornamentales y aromáticas arvenses y malezas regionales.
INDICADORES DE LOGRO
LOGRO Describe características físicas de los suelos. -Da uso adecuado a las herramientas de uso agropecuario.
Construir la comportería escolar. -explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana
Intensidad horaria semanal 1 hora Lineamiento:. Estándar
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Reconozco la importancia de la huerta Valoro las actividades pecuarias de mi casera en la alimentación diaria de la región. familia.
COMPETENCIA Compilar información y aplicar conocimientos tecnológicos, básicos para resolver problemas sencillos. Observar y clasificar objetos de forma directa. Observar y clasificar procesos sencillos. Saber detectar daños y complicaciones en el funcionamiento de aparatos de uso común en las labores del campo. Aplicar procesos cognitivos Simples (observar directamente, comparar, clasificar, combinar dos variables) con el objeto de responder a una pregunta. Dada una determinada fuente de datos, saber encontrar informaciones.
LOGRO Identifica especies hortofrutícolas regionales y relaciona sus usos. Describe los pasos necesarios para el establecimiento de la huerta casera.
INDICADORES DE LOGRO -Implementa y construye la huerta casera. - identifica los pasos para construir semilleros y almácigos.
ESTANADAR Distingo el manejo de la cunicultura, la lombriz, la codorniz y la huerta casera como cultivos integrales que sirven par ala alimentación familiar.
LOGROS Identifica la secuencia, cría, alimentación, reproducción e instalaciones para la cunicultura
INDICADORES DE LOGRO Reconoce los cuidados básicos en la cría de conejos. Identifica las principales razas de conejos de la región. Conoce las pautas establecidas para las instalaciones de cría de conejos.
LOGROS INDICADORES DE LOGRO Identifica los tipos de semillas apropiadas Conoce las condiciones de un suelo para el cultivo en la huerta escolar. apropiado para la huerta. Selecciona las semillas apropiadas de acuerdo al tipo de clima y suelo.
LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia del café dentro Conoce los cuidados que se deben tener en de la economía local, regional y cuenta para la creación de almácigos. nacional. Identifica los tipos de café y sus características requeridas para la región. LOGROS INDICADORES DE LOGRO Maneja el proceso y las viabilidades
para la instalación de un proyecto de pollos de engorde. LOGROS Maneja el léxico del medio ambiente de nuestra región para difundirlo como medio social.
INDICADORES DE LOGRO Indaga sobre el léxico de la región.
LOGROS INDICADORES DE LOGRO Identifica el proceso de selección, cría, levante e instalación de un proyecto de porcinos. LOGROS INDICADORES DE LOGRO Conoce la importancia de la piscicultura, Conoce las especies de peces apropiadas sus diversos tipos de explotación y para cultivar en estanques. como fuente de alimentación. Identifica los cuidados, selección y alimentación de especies como mojarra, cachama, trucha. LOGROS INDICADORES DE LOGRO Describe los requisitos para la Identifica las especies de cítricos apropiadas instalación de un huerto de cítricos, sus para cultivar en esta región. ventajas y exquisitez. Conoce las ofertas y demandas de cítricos a nivel local y regional. LOGRO INDICADORES DE LOGRO Conoce los aspectos mas importantes Identifica como se puede formar un núcleo. para la instalación y manejo de un Reconoce los integrantes de una colmena. proyecto de apicultura. Identifica los productos apícolas. Conoce el beneficio de las abejas para mejorar la polinización y aumento en la producción de las cosechas.
LOGROS Reconoce las principales enfermedades en los animales domésticos de la región. LOGROS Identifica los requisitos para la instalación de un lote de cacao desde el tipo de suelo, precipitación, variedad, sistemas de siembra, sanidad, mantenimiento y cosecha. LOGROS Identifica los principales pasos para la administración y control de cultivos LOGRO Conoce los pasos y las viabilidades para organizar y ejecutar un proyecto agropecuario que supla algunas necesidades de la comunidad.
INDICADORES DE LOGRO Identifica los orígenes de las enfermedades mas frecuentes en los animales. Conoce los métodos para combatir enfermedades en animales. INDICADORES DE LOGRO Reconoce las condiciones óptimas para la instalación de un cultivo de cacao. Conoce las especies propias para la región. Reconoce las plagas que afectan el cultivo de cacao en la región. INDICADORES DE LOGRO Maneja los contenidos básicos en la administración de un cultivo. Conoce la importancia de la aplicación de proyectos productivos en la región. INDICADORES DE LOGRO Identifica los pasos para la elaboración de un proyecto productivo. Reconoce la viabilidad del proyecto en beneficio de la comunidad.
COMPETENCIAS COMPETENCIA 1: Conocer las razones de la posible peligrosidad de algunos productos químicos habituales en el hogar Conocer la utilidad de los productos químicos habituales en el hogar y los posibles riesgos para el organismo derivados de su uso (quemados, intoxicaciones, etc.). Identificar en las etiquetas los símbolos de los principales peligros de uso de algunos productos. Utilizar los productos de acuerdo con las normas de uso establecidas. COMPETENCIA 2: Conocer los elementos básicos que componen una máquina sencilla, para transformarla y para producir trabajo útil. Identificar los recursos energéticos que se utilizan y valorar la importancia de no malbaratarlos. Diseñar y elaborar un proyecto técnico sencillo. COMPETENCIA 3: Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo Valorar la importancia de no comprar cosas innecesarias. COMPETENCIA 4: Establecer las características y la composición básica de algunos materiales y valorar las Posibilidades de reciclaje
Distinguir los diferentes tipos de residuos: vidrio, papel, materia orgánica, plástico y metales, etc. Saber en qué contenedor tienen que dejarse y aplicar sistemas de reducción, reutilización y reciclaje en la escuela y en la familia. Conocer los materiales de que están hechos los objetos que nos rodean, sus características (dureza, plasticidad, fragilidad). Es capaz de trabajar en equipo Sabe esperar su turno en el momento de hablar Escuchar de manera interesada y tener una actitud dialogante. Darse cuenta de la importancia de escuchar bien a los demás. Dialogar con los demás de manera adecuada
COMPETENCIAS LABORALES Conocer y valorar las propias habilidades frente al mundo laboral Valorar el conocimiento de los aspectos positivos y de las posibilidades de éxito que tiene cada uno. Reconocer las diferentes habilidades de los compañeros de clase con el fin de facilitar el conocimiento propio. Mostrarse tal como se es, con naturalidad. Conocer el perfil de las propias habilidades valorando de la misma manera los aspectos racionales, emocionales y sociales. Conocer las capacidades personales que se quiera desarrollar.
Valorar las cualidades personales útiles para el grupo. Valorar los aspectos positivos y de éxito de cada uno. Respetar y valorar el hecho de que los demás sean diferentes. Aceptar los aspectos negativos propios con visión positiva y Perspectivas de superación y cambio. Valorar el conocimiento de caminos y las de mejora para el itinerario Personal de inserción laboral. Saber leer las ofertas de trabajo Saber identificar una oferta de trabajo. Redactar textos ofreciéndose para un puesto de trabajo Escribir en un orden determinado los datos personales y experiencias vividas. Saber presentarse para buscar trabajo Saber presentarse a sí mismo/a atendiendo al objetivo que se pretende en cada caso. Saber dirigirse a cada persona teniendo en cuenta las pautas de comunicación según los momentos, las circunstancias, la edad, el cargo (tono de voz, vocabulario, gestos). Analizar las condiciones laborales Conocer en cada caso los requisitos materiales necesarios para llevar a cabo en buenas condiciones una tarea encargada (luz para el estudio, postura adecuada en la mesa de trabajo, comodidad del lugar, ventilación de los espacios cerrados, peso adecuado y equilibrado en la mochila, atención a la circulación vial.
Reconocer y valorar el trabajo bien hecho Distinguir las tareas y trabajos terminados de los que no están acabados o bien no responden al tema u objetivos pedidos. Hacer el trabajo según las instrucciones dadas. Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Conocer la manera de presentar un trabajo bien acabado Conocer la manera correcta de presentar trabajos acabados de diferentes ámbitos, tanto en su contenido como en la presentación que corresponda a cada caso. Identificar las características de diferentes trabajos sencillos bien realizados. Repasar las tareas, los deberes, los aprendizajes... y no darlos por acabados o alcanzados hasta que no contengan todos los elementos requeridos.
Valorar las innovaciones que puedan mejorar la realización de un trabajo Valorar los aspectos que mejoren la realización de los trabajos encargados (presentación, orden de la exposición, rigor en el método, riqueza de vocabulario). Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. Evaluar el propio trabajo Dar ejemplos de pruebas de auto evaluación y evaluación.
METODOLOGÍA Exposiciones por parte del profesor. Prácticas individuales y en grupo en la huerta escolar.
Asesoría individual. Seguimiento de tutórales. Investigaciones en Internet Exposiciones por parte de alumnos Talleres en grupo en clase y extractase Trabajos individuales. Asesorías por parte de expertos de la UMATA, Comité de Cafeteros, SENA, Cortolima etc.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Consulta bibliográfica y exposiciones por parte del Educando. Establecimiento de parámetros para un buen comportamiento y
desempeño dentro
del aula de clase. Evaluación permanente y continua de cada una de las clases. Talleres. Prácticas en el Aula de clase, en la huerta escolar y en la finca de cada estudiante. Indagar sobre experiencias que suplementen las competencias adquiridas en otras áreas de aprendizaje tales como las ciencias naturales y sociales, matemáticas, español, inglés, dibujo entre otras.
EVALUACION Las principales formas de Evaluación utilizadas son las siguientes:
Evaluaciones Escritas de los contenidos teóricos
Exámenes prácticos directamente sobre el campo de trabajo.
Seguimiento en los talleres realizados dentro y fuera del salón.
Trabajos Escritos e investigaciones.
Revisión de Apuntes
Trabajos de Clase y extractase.
Evaluación Oral
Participación en clase
Crucigramas.
Sopa de letras
Obras de teatro en representaciones.
Arma todo didáctico. Rompecabezas.
RECURSOS Y AYUDAS EDUCATIVAS
Se cuenta con un lote de terreno, herramientas como machetes, palas, picas azadones, tablero en acrílico, en cada aula y sede. La Biblioteca del Colegio cuenta con textos del área los cuales necesitan ser actualizados para el desarrollo del trabajo en la materia y que pueden aumentarse en el año recopilando material como en las secciones de agropecuarias de diversos periódicos.
EVALUACION La evaluación es un conjunto de procedimientos que se aplican en forma permanente ya que es inherente a la calidad humana; es un proceso reflexivo que debe desempeñar un papel regulador, motivador y dinamizador de la acción educativa donde participa toda la comunidad, con el fin de realizar un seguimiento de los procesos de construcción del conocimiento. No podemos olvidar que la evaluación es vista como un proceso integral, dinámico y permanente realizada al máximo en forma individual.
Para poder
analizar el campo cognitivo, actitudinal y procedimental del ser humano y que, por ende es una actividad que está ligada a la enseñanza y al aprendizaje, haciendo parte de la práctica educativa. Características :
Para el ejercicio de la evaluación se deben tener en cuenta las siguientes características: a. HOLISTICA: Mira en la totalidad b.
FORMATIVA:
Se ocupa del desarrollo de capacidades, mejoramiento del
desempeño y rendimiento del educando c.
CIENTÍFICA: Permite conocer los avances y las impresiones por medio de
procedimientos objetivos
d. SISTEMATICA: Debe ser permanente y ordenada e. CONTINUA Y PERMANENTE: Los logros alcanzados deben ser producto de la acción desarrollada durante todo el proceso de aprendizaje f.
ACUMULATIVA: Requiere un registro de las evaluaciones, autoevaluaciones y
coevaluaciones que se van realizando de manera constante g. OBJETIVA: La apreciación debe ser objetiva, honesta y veraz h.
FLEXIBLE: Se adapta a
las necesidades,
intereses y condiciones de
los
educandos y educadores. i. PERSONALIZANTE: Considera al estudiante como una persona capaz, libre, autónoma, responsable, crítica que aprende a autoevaluarse j. COOPERATIVA: Conlleva acciones de cooperación y comunicación de estudiantes, docentes y padres.
Finalidad:
Mejorar la calidad de la educación
Observar los desempeños cognoscitivos, actitudinales, afectivos en el aula y fuera de ella.
Orientar el aprendizaje significativo
Sistema institucional de evaluación de estudiantes “SIEE”
procedimentales y
La escala y criterios de valoración, según el sistema de evaluación institucional, fundamentados en el decreto 1290 de 2009, establecen las reglas y mecanismos generales para le evaluación del desempeño de los estudiantes de la siguiente forma:
VALORACION CUANTITATIVA VALORACION CONCEPTUAL
4.5 a 5.0
Superior
4.0 a 4.4
Alto
3.5 a 3.9
Básico
1.0 a 3.4
Bajo
Superior:
Cuando el estudiante alcanza todos los logros propuestos sin realizar actividades de recuperación.
Alto
Cuando el estudiante alcanza todos los logros pero con ayuda de actividades de superación y nivelación dentro del periodo académico.
Básico
Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales.
Bajo
No alcanza los logros propuestos ni supera las actividades de superación (curso remedial y habilitación)
FORTALEZAS
Maneja los conceptos básicos de la cunicultura Maneja los conceptos básicos de la lombriz de tierra y lombriz roja californiana Maneja los conceptos técnicos sobre que es una huerta Interpreta los conceptos técnicos de la codorniz Maneja identifica el concepto sobre suelo Maneja e interpreta os aspectos generales del cultivo del café Identifica las normas técnicas para desarrollar un proyecto de pollos de engorde Conoce y maneja los paso para realizar un proyecto agropecuario Identifica a que hace referencia la porcicultora y su manejo Conoce identifica las clases de explotaciones de piscicultura Identifica que es el cultivo de cítricos sus explotación y para que sirve Maneja los conceptos básicos sobre la apicultura Maneja lo requerido sobre la sanidad animal Maneja los conceptos básicos del léxico del medio ambiente Identifica los paso requeridos para le establecimiento de un cultivo del cacao Identifica los pasos principales para la administración y control de cultivos
DEFICIENCIAS
Se le dificulta el Manejo de los conceptos básicos de la cunicultura No maneja los conceptos básicos de la lombriz de tierra y lombriz roja californiana No maneja los conceptos técnicos sobre que es una huerta No interpreta los conceptos técnicos de la codorniz No maneja identifica el concepto sobre suelo No maneja e interpreta os aspectos generales del cultivo del café Se le dificulta identificar las normas técnicas para desarrollar un proyecto de pollos de engorde No conoce y maneja los paso para realizar un proyecto agropecuario No identifica a que hace referencia la porcicultora y su manejo No conoce identifica las clases de explotaciones de piscicultura Se le dificulta identificar que es el cultivo de cítricos sus explotación y para que sirve No maneja los conceptos básicos sobre la apicultura
