INSTITUCION EDUCATIVA ASODESI “2011 año de la calidad y la excelencia”
MODELO PEDAGÓGICO: “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN”
AREA: CIENCIAS SOCIALES. DOCENTES: LILIA MARÌA BARRIOS OVIEDO MARÍA DEL CARMEN MUÑOZ HUMBERTO ESPITIA SIBAJA YESENIA AGAMEZ MARÍA XIMENA LORA MARIAM PAYAREZ
COORDINADOR DEL AREA: LILIA MARÍA BARRIOS OVIEDO
MONTERIA – CORDOBA 2011
OBJETIVO GENERAL DEL AREA
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Establecer lo que nuestros niñas, niños y jóvenes deben saber y saber hacer, para comprender de una manera integral e interdisciplinaria todo lo que nos rodea, al hombre, a la sociedad sociedad en la cual cual vivimos al mismo mundo, que está en constante cambio y requiere de un proceso de adap adapta taci ción ón muy muy rápi rápido do,, su prop propio io país país y su ento entorn rno; o; asum asumie iend ndo o com co mprom promiisos sos pers person onal ale es y soci social ales es en su form formac aciión, ón, ese es el compromiso de los estudiantes del centro educativo ASODESI y el reto de los líderes pedagógicos en el camino hacia la excelencia.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Valora la importancia del área de las Ciencias Sociales como una de las áreas áre as que que son son pila pilarr y la base base que que sost sostie iene ne proc proces esos os en el desa desarro rroll llo o espiritual y social de todo ser humano.
Formar Formar persona personass integr integrale aless
que valore valoren n y se relacio relacionen nen con el mundo, mundo,
capaces de asumir una actitud responsable y comprometida con la sociedad que lo rodea.
Conocer y respeta las normas para vivir en sociedad.
Relacionar los recursos naturales con la economía del país.
Reco Re cono noce cerr y resp respet eta a las las dife difere rent ntes es post postur uras as fren frente te a los los fenó fenóme meno noss sociales.
Respeta la diversidad cultural y social.
Identificar las diferentes disciplinas auxiliares de las ciencias sociales.
Reconocer la importancia de la práctica y conocimiento de los valores sociales para formar ciudadanos integrales.
Identificar las bases para la construcción de una sociedad democrática. democrática.
Relacionar los diferentes comportamientos sociales del hombre.
FUNDAMENTOS TEORICOS DEL ÁREA El entorno humano en el que nos movemos, los grupos sociales, la familia y las personas se rigen por pautas de comportamiento establecidas y sujetas a la influencia de un enorme número de factores. El conocimiento de esas pautas, que vienen marcadas generalmente por cuestiones sociológicas y psicológicas, y de esos esos fact factor ores es,, que que se rige rigen n por por cuest uestio ione ness dem demográ ográfi ficcas, as, ec econ onóm ómiica cas, s, etnológicas, pedagógicas y ambientales, es esencial para un correcto desarrollo humano en todos los ámbitos. Se denomi denominan nan Cie Cienci ncias as social sociales es aquell aquellas as que se centran centran en la activi actividad dad del hombre como parte de un colectivo. El objeto de estas ciencias es conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos humanos tanto desde una perspectiva individual como social. Las cienci ciencias as social sociales es son rel relati ativam vament ente e recie reciente ntess en el ámbito ámbito cientí científic fico. o. Se originaron a finales del sigl siglo o XVII XVIIII y com omie ienz nzo os del del XIX, IX, a raí raíz de la import portan anci cia a ca capi pita tall que que el pensamiento ilustrado dio al
uso de la razón como arma de conocimiento. Entre los fundadores de algunas de sus disciplinas se encuentran pensadores franceses como Montesquieu y Comte, alemanes como Marx, e ingleses como Adam Smith y Ricardo. La literatura científica social comenzó a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparición de las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigación. Las ciencias sociales avanzaron conforme se batía en retirada el viejo mundo, arrastrado por la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. Ciencias como la economía, la sociología, la antropología y la psicología tuvieron en ese siglo el momento de su consolidación como disciplinas autónomas.
Las ciencias sociales han estado marcadas por los cambios que se dieron en el sistema educativo en Colombia desde la Asamblea Nacional Constituyente y en la Consti Constituc tución ión
Políti Pol ítica ca de 1.991 1.991 hasta hasta la config configurac uración ión del Nuevo Marco Marco Legal Legal
estipulado en la ley 115 / 94 art. 23, y complementados en el Plan Decenal de Educ Educac ació ión n me medi diant ante e el esta establ blec ecim imie ient nto o de la demo democr crac acia ia,, el fome foment nto o de la participación ciudadana y la constitución de la convivencia pacífica, y, reafirmada por por el decr decret eto o 0230 0230 de febr febrer ero o 11/2 11/200 002 2 en su arti articu culo lo terc tercer ero, o, y exig exigid ido o implícitamente en el articulo quinto del titulo primero correspondiente a los fines de la educación en los numerales 3,5,9. Las ciencias sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan
los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto requieren de la integración de saberes, miradas interdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en dist distin inttos cam ampo poss
soc sociale ales, co como mo los los
rela relaci cion onad ado os
con co n
la viol violen enccia, ia,
la
comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las ciencias sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter multicultural para gene generar rar inve invest stig igac acio ione ness y expe experi rien enci cias as ma mass sign signif ific icat ativ ivas; as; Pa Para ra una una me mejo jorr compresión del mundo. A través través de las ciencias ciencias sociales se pueden vivenciar vivenciar los valores valores
fundamentales
como el respeto respeto a la vida, a la diferenci diferencia, a, a la tolerancia tolerancia,, a la justicia justicia haciendo haciendo énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas; apoyándonos en videos, videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de problemas (de la vida real) sociales, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos Como Co mo ser ser soci social al,, el estu estudi diant ante e pert perten enec ece e a dive divers rsos os grup grupos os que que co comp mpar arte ten n características; por tanto, debe saber comprender la importancia de pertenecer a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen normas que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera un sentido de pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo.
El logr logro o de esto estoss obje objeti tivo voss y co comp mpet eten enci cias as está está orie orient ntad ado o por por el anál anális isis is y tratamiento de problemas vivénciales del alumno en su entorno, desde el área de las ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la responsabilidad, frente a su propia reali alidad. En la medida en que este suj sujeto asu asuma responsablemente su problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto quiere decir que será un sujeto capaz de tomar decisiones responsables sobre sus propios derechos y deberes y los de los demás. Si las ciencias sociales tienen por objeto el desarrollo del individuo dentro de un contexto social, cultural, ambiental, político y económico, resulta entonces muy pertinente decir que desde ella se promueve el pleno desarrollo de la personalidad en sus múltiples dimensiones: psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc. El desarro desarrollo llo del áre área a de las cienci ciencias as social sociales es impli implica ca necesa necesaria riamen mente, te, unos unos referentes universales como el respeto por los derechos humanos, esto es un punt punto o de part partid ida a para para la pue puesta sta en prác prácti tica ca de una una verd verdad ader era a étic ética a de la convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal. La prác prácti tica ca peda pedagó gógi gica ca en el áre área de cien cienci cias as soci social ales es abre abre espac spacio ioss de participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno escolar. El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo cognitivo y de las facultades de pensamiento del estudiante toda vez, que desde las diferentes
disci sciplinas del
áre área
se puede
prever
en
ejerci rcicio
las
interp interpret retaci acione oness con sus corres correspon pondie diente ntess proces procesos os cognit cognitiv ivos, os, la lectur lectura a de
textos textos histór histórico icos, s, de mapas, mapas, gráfico gráficos, s, plante planteami amient ento o de proble problemas mas social sociales, es, perm permit iten en al estu estudi dian ante te no sólo sólo inte integr grar ar el co cono noci cimi mien ento to y la info inform rmac ació ión n significativa, si no también desarrollar en el, esquemas mentales de permanente uso. Por su enfoque curricular planteado desde el ministerio de educación nacional (MEN (MEN), ), las cien cienccias ias soci social ales es son son muy co com mplej plejas as debi debido do a su carác arácte terr interdisciplinario, en el centro de ella se encuentra la sociedad con sus diferentes mani ma nife fest stac acio ione ness cult cultur ural ales es étni étnica cas; s;
esto esto hace hace que que en ella ella se prom promue ueva va la
valo valorac ració ión n de esto estoss valo valore ress por por me medi dio o del del estu estudi dio o de ca caso so la abre abrevi viac ació ión, n, reflexión reflexión,, el análisis critico critico y la reflexión reflexión permanente permanente sobre su cultura cultura y la de los demás.
DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA
Después de una evaluación diagnostica realizada a los estudiantes del centro educ educat ativ ivo o ASOD ASODES ESII se pudo pudo esta establ blec ecer er las las difi dificu cult ltad ades es que que pres presen enta tan n los los educandos con relación al área, dentro de los cuales podemos destacar que hace falta falta reforz reforzar ar ele eleme mento ntoss tan import important antes es como como la Capaci Capacidad dad para para interr interrogar ogarse se acerca de la realidad, capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información que hay en los textos, capacidad de identificar los problemas, de formularse hipótesis, hipótesis, buscar y ponderar ponderar factores, factores, influencias influencias y relaciones relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales. Es evidente que en el aprendizaje no basta con la memoria mecánica como herramienta para la adquisición de un conocimiento ya acabado, hoy se insiste en que el estudiante debe comprender, o sea, dar significado personal a su aprendizajes y que aprenda a aprender a formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información . Para superar estas dificultades se hace necesario poner en práctica Estrategias de proc proces esam amie ient nto, o,
estr estrat ateg egia iass
de
elab elabor orac ació ión, n,
orga organi niza zaci ción ón
y
codi co difi fica caci ción ón,,
estrategias estrategias de repetició repetición n o de repaso repaso estrategias estrategias metacognitiv metacognitivas, as, estrategias estrategias de cont co ntro roll
de
la
comp co mpre rens nsió ión, n,
estr estrat ateg egia iass
de
pers person onal aliz izac ació ión, n,
estra strate tegi gias as
rela relaci cion onad adas as co con n el desa desarr rrol ollo lo del del pens pensam amie ient nto o crít crític icoo-re refl flex exiv ivo o y co con n la creati creativid vidad, ad, estrat estrategi egias as de apoyo: apoyo: - Estrat Estrategi egias as afecti afectivas vas,, que le permit permitan an al docente alcanzar metas y objetivos propuestos en los diferentes estudiantes del curso y orientarlos para lograr un mayor interés y una actitud de responsabilidad y compromiso frente a las ciencias sociales.
GRADO PRIMERO
1º
ESTANDAR
PRIMER PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Quién soy yo? ¿Todos somos iguales? TOPICO GENERATIVO: ASI SOY YO METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE COMPRENSIÓN
GENERATIVOS
META
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Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
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Los estudiantes reconocerán la importancia que tienen como seres especiales. Reconocerán su proceso de crecimiento y los hábitos que adquieren mientras crecen
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Tú eres un ser especial. Tenemos semejanzas y diferencias. Los amigos y las amigas. Sigo creciendo. Hábitos de recreación y deporte.
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Reconoce que es un ser único y especial. Identifica las semejanzas semejanzas y diferencias diferencias propias y de los demás. Reconoce la importancia de los amigos y amigas. Reconoce sus etapas de crecimiento.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo estaba organizado mi territorio antes de la conquista? ¿Como fue la conquista de América? TOPICO GENERATIVO: TENEMOS UNA FAMILIA Y UNA HISTORIA METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META •
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Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
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Los niños establecerán semejanzas semejanzas y diferencias antes las actividades económicas, identificando identificando el efecto en la vida de las familias y comunidades. Los niños comprenderán y ejecutarán sus deberes y derechos teniendo en cuenta que si no cumplimos nunca podemos ser buenas
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Ayer, hoy y mañana. La historia de mis padres y mis abuelos Nuestra historia se puede conservar. Miembros de mi familia. Las actividades de la familia. Derechos y deberes de
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Comprende que la familia es el primer grupo social al cual pertenece. Conoce los miembros de su familia. Identifica cuales son las actividades familiares. Reconoce sus derechos y deberes familiares.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo estaba organizado mi territorio antes de la conquista? ¿Como fue la conquista de América? TOPICO GENERATIVO: TENEMOS UNA FAMILIA Y UNA HISTORIA METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META •
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Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en las diversidades.
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Los niños establecerán semejanzas semejanzas y diferencias antes las actividades económicas, identificando identificando el efecto en la vida de las familias y comunidades. Los niños comprenderán y ejecutarán sus deberes y derechos teniendo en cuenta que si no cumplimos nunca podemos ser buenas personas, profesionales, ciudadanos e hijos. Ellos tendrán presente el Manual de Convivencia de la Institución.
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Ayer, hoy y mañana. La historia de mis padres y mis abuelos Nuestra historia se puede conservar. Miembros de mi familia. Las actividades de la familia. Derechos y deberes de la familia Tipos de familia
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Comprende que la familia es el primer grupo social al cual pertenece. Conoce los miembros de su familia. Identifica cuales son las actividades familiares. Reconoce sus derechos y deberes familiares. Comprende la importancia importancia de la historia y la forma como conservarla.
TERCER PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué son los grupos? ¿Cómo esta organizada mi localidad? TOPICO GENERATIVO: MI LOCALIDAD Y LOS GRUPOS SOCIALES METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META •
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Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
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Los niños reconocerán, la parte cultural, económica y política de las comunidades a las cuales pertenecen y otras diferentes a las de ellos. Los niños establecerán semejanzas y diferencias diferencias antes las actividades económicas, identificando identificando el efecto
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Vivimos con otras personas. Clases de grupos. El grupo escolar y las personas que trabajan en el colegio. El manual de convivencia El paisaje rural. El paisaje rural se transforma en ciudad. Los lugares más
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Identifica las diferentes clases de grupos que existen y la importancia de estos. Identifica su colegio y reconoce la conformación del mismo. Conoce los deberes y compromisos de buen comportamiento en lugares públicos.
TERCER PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué son los grupos? ¿Cómo esta organizada mi localidad? TOPICO GENERATIVO: MI LOCALIDAD Y LOS GRUPOS SOCIALES METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META •
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Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en las
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Los niños reconocerán, la parte cultural, económica y política de las comunidades a las cuales pertenecen y otras diferentes a las de ellos. Los niños establecerán semejanzas y diferencias diferencias antes las actividades económicas, identificando identificando el efecto en la vida de las familias y comunidades.
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Vivimos con otras personas. Clases de grupos. El grupo escolar y las personas que trabajan en el colegio. El manual de convivencia El paisaje rural. El paisaje rural se transforma en ciudad. Los lugares más importantes de mi localidad. El comportamiento en lugares públicos.
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Identifica las diferentes clases de grupos que existen y la importancia de estos. Identifica su colegio y reconoce la conformación del mismo. Conoce los deberes y compromisos de buen comportamiento en lugares públicos. Identifica los diferentes tipos de paisajes.
CUARTO PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué son los grupos? ¿Cómo esta organizada mi localidad? TOPICO GENERATIVO: COLOMBIA NUESTRA PATRIA Y SU COMPOSICION. METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META
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Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Los niños identificarán y describirán algunos elementos como símbolos patrios, nuestra patria, costumbres que le permitirán reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación.
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Somos colombianos. Los símbolos patrios. Así es mi país. Cómo es el lugar donde vivo. Los servicios públicos. Tipos de viviendas. Conozcamos y cuidemos el entorno. Acciones humanas que benefician al entorno.
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Conoce aspectos importantes de Colombia. Reconoce y respeta los símbolos patrios. Conoce actividades culturales de su país. Conoce los platos típicos de su región Reconoce los servicios públicos domiciliarios como luz eléctrica, agua, gas y teléfono. Identifica y colorea la
CUARTO PERÍODO GRADO 1º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué son los grupos? ¿Cómo esta organizada mi localidad? TOPICO GENERATIVO: COLOMBIA NUESTRA PATRIA Y SU COMPOSICION. METAS DE SUBTOPICOS INDICADORES DE ESTANDAR COMPRENSIÓN GENERATIVOS META
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Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Los niños identificarán y describirán algunos elementos como símbolos patrios, nuestra patria, costumbres que le permitirán reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación.
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Somos colombianos. Los símbolos patrios. Así es mi país. Cómo es el lugar donde vivo. Los servicios públicos. Tipos de viviendas. Conozcamos y cuidemos el entorno. Acciones humanas que benefician al entorno.
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RECURSOS
Láminas
Colores
Cartulina
Fichas
Fotocopias
Grabadora
Cassette
Conoce aspectos importantes de Colombia. Reconoce y respeta los símbolos patrios. Conoce actividades culturales de su país. Conoce los platos típicos de su región Reconoce los servicios públicos domiciliarios como luz eléctrica, agua, gas y teléfono. Identifica y colorea la región donde vive.
RECURSOS
Láminas
Colores
Cartulina
Fichas
Fotocopias
Grabadora
Cassette
GRADO SEGUNDO 2º
PRIMER PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué es una comunidad? ¿Todos somos iguales? TOPICO GENERATIVO: SOY PARTE DE LA COMUNIDAD METAS DE
ESTANDAR •
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Identifico y describo algunas características características socioculturales socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
COMPRENSIÓN ¿Cómo son las personas de una comunidad? Los niños y niñas comprenderán comprenderán el concepto de comunidad y las características características de las personas que pertenecen a ella
SUBTOPICOS
INDICADORES DE
GENERATIVOS
META
Soy parte de la comunidad La Familia La convivencia en la familia La comunidad escolar Convivencia en el colegio El barrio Los servicios públicos en el barrio ¿Quiénes son los vecinos? Todos trabajan en el barrio Convivencia en el barrio Las normas y las señales de transito El semáforo. • •
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Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno
¿Cómo me permite mi entorno expresan mis pensamientos pensamientos y sentimientos? Los niños y niñas comprenderán comprenderán las diferencias e igualdades en normas costumbres y culturas de las comunidades
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Identifica su comunidad y las características de esta Describe características características de la familia como comunidad a la que pertenece Ubica el entorno físico utilizando referente espaciales Describe características características del colegio como comunidad a al que pertenece Identifica las normas que ayudan a mantener la convivencia en mi comunidad Práctica valores que favorecen la convivencia Valora el trabajo de todas las personas •
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SEGUNDO PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Quiénes habitan en el municipio? ¿Cómo funciona el municipio? ¿Cómo debo orientarme? TOPICO GENERATIVO: ASÌ ES EL MUNICIPIO ESTANDAR •
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Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…) Identifico y describo algunos elementos
SUBTOPICOS
METAS DE COMPRENSIÓN -¿Cómo aparecieron las cosas? Los estudiantes reconocerán los diferentes elementos que le permiten orientarse en el espacio en el que se encuentran y crearán sus propios elementos de ubicación espacial. -Los niños reconocerán las diferencias entre los distintos modos de vestir de las personas y valoraran la importancia del vestido como elemento semiótico.
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GENERATIVOS ¿Qué es el municipio? Las comunidades urbanas y rurales Las autoridades del municipio La orientación ¿Qué son los puntos cardinales? En el municipio hay riesgos Instrumentos Instrumentos que sirven para
INDICADORES DE •
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META Reconoce características sociocu sociocultura lturales les de la comunidades Conoce la orga organi niza zaci ción ón del del municipio Sitú Sitúa a su ento entorn rno o utilizando referentes espaciales. Identifica los distintos medios de
SEGUNDO PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Quiénes habitan en el municipio? ¿Cómo funciona el municipio? ¿Cómo debo orientarme? TOPICO GENERATIVO: ASÌ ES EL MUNICIPIO ESTANDAR •
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SUBTOPICOS
METAS DE COMPRENSIÓN
-¿Cómo aparecieron las cosas? Los estudiantes reconocerán los diferentes elementos que le permiten orientarse en el espacio en el que se encuentran y crearán sus propios elementos de ubicación espacial. -Los niños reconocerán las diferencias entre los distintos modos de vestir de las personas y valoraran la importancia del vestido como elemento Identifico y describo semiótico. algunos elementos -Los estudiantes reconocerán los que permiten diferentes medios de transporte y reconocerme como su importancia para la miembro de un grupo comunidad. regional y de una -Los niños reconocerán las nación (territorio, (territorio, características del lenguas, costumbres, costumbres, principales características municipio y la importancia de sus símbolos patrios…). organizaciones organizaciones Las niñas y niños comprenderán comprenderán que todo tiene un origen y que las cosas van Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…)
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GENERATIVOS ¿Qué es el municipio? Las comunidades urbanas y rurales Las autoridades del municipio La orientación ¿Qué son los puntos cardinales? En el municipio hay riesgos Instrumentos Instrumentos que sirven para orientarnos. Los mapas La escala, los planos. La brújula La rosa de los vientos
INDICADORES DE •
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META Reconoce características sociocu sociocultura lturales les de la comunidades Conoce la orga organi niza zaci ción ón del del municipio Sitú Sitúa a su ento entorn rno o utilizando referentes espaciales. Identifica los distintos medios de transporte
evolucionando poco a poco.
TERCER PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué es el paisaje? ¿Cómo influye el clima en la forma de vida de las personas? ¿Qué son los recursos naturales? TOPICO GENERATIVO: EL PAISAJE DEL MUNICIPIO METAS DE SUBTOPICOS ESTANDAR INDICADORES DE META COMPRENSIÓN GENERATIVOS
evolucionando poco a poco.
TERCER PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué es el paisaje? ¿Cómo influye el clima en la forma de vida de las personas? ¿Qué son los recursos naturales? TOPICO GENERATIVO: EL PAISAJE DEL MUNICIPIO METAS DE SUBTOPICOS ESTANDAR INDICADORES DE META COMPRENSIÓN GENERATIVOS
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-Los niños reconocerán reconocerán las diferentes formas de paisaje y su importancia importancia . para el hombre. •
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Reconozco las diversas formas que tiene la tierraReconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Los estudiantes crearán diferentes formas de paisaje.
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-Los niños reconocerán reconocerán la importancia de la fauna y la flora para el equilibrio del ambiente. -Los niños valorarán los diferentes cambios climáticos climáticos y su importancia para el equilibrio del ambiente.
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El paisaje del municipio ¿Qué es el paisaje? El clima y el paisaje. El clima y las actividades de las personas. Los recursos naturales del paisaje.
CUARTO PERÍODO
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Reconoce las principales formas de relieve Identifica y describe las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Comprende el concepto de clima Establece relaciones entre el clima y las actividades que realizan las personas.
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-Los niños reconocerán reconocerán las diferentes formas de paisaje y su importancia importancia . para el hombre. •
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Reconozco las diversas formas que tiene la tierraReconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Los estudiantes crearán diferentes formas de paisaje.
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-Los niños reconocerán reconocerán la importancia de la fauna y la flora para el equilibrio del ambiente. -Los niños valorarán los diferentes cambios climáticos climáticos y su importancia para el equilibrio del ambiente.
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El paisaje del municipio ¿Qué es el paisaje? El clima y el paisaje. El clima y las actividades de las personas. Los recursos naturales del paisaje.
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Reconoce las principales formas de relieve Identifica y describe las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Comprende el concepto de clima Establece relaciones entre el clima y las actividades que realizan las personas.
CUARTO PERÍODO GRADO 2º HILOS CONDUCTORES: ¿Cuál es nuestro país? ¿Qué son los símbolos patrios? ¿Quién fue Simón Bolívar? ¿Cómo han cambiado las cosas? TOPICO GENERATIVO: COLOMBIA: NUESTRO PAÍS METAS DE SUBTOPICOS ESTANDAR INDICADORES DE META COMPRENSIÓN GENERATIVOS
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Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.
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Los estudiantes reconocerán la historia de sus antepasados y valorarán la importancia de estos en la organización de nuestro país. Los niños conocerán los diferentes símbolos de su región y país reconociendo la importancia que
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Colombia: nuestro país. ¿Cómo está organizada Colombia? Los símbolos patrios de mi país. ¿Quién fue simón Bolívar? ¿Por qué son importantes las fiestas y los festivales en nuestro país? ¿Cómo han cambiado el vestido y la vivienda en nuestro país? ¿Cómo han
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Identifico y escribo las características básicas de la organización de mi país. Describo los elementos que me permiten reconocerme com0 miembro de una nación. Identifica el papel importante que desempeñó Simón Bolívar en la historia de Colombia. Conoce la historia de su país.
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Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.
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RECURSOS
Cartulina
Láminas
Grabadora
Colores
Fotocopias
Los estudiantes reconocerán la historia de sus antepasados y valorarán la importancia de estos en la organización de nuestro país. Los niños conocerán los diferentes símbolos de su región y país reconociendo la importancia que ellos encierran.
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Colombia: nuestro país. ¿Cómo está organizada Colombia? Los símbolos patrios de mi país. ¿Quién fue simón Bolívar? ¿Por qué son importantes las fiestas y los festivales en nuestro país? ¿Cómo han cambiado el vestido y la vivienda en nuestro país? ¿Cómo han cambiado los medios de comunicación y de transporte en nuestro país?
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Identifico y escribo las características básicas de la organización de mi país. Describo los elementos que me permiten reconocerme com0 miembro de una nación. Identifica el papel importante que desempeñó Simón Bolívar en la historia de Colombia. Conoce la historia de su país. Describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones
RECURSOS
Cartulina
Láminas
Grabadora
Colores
Fotocopias
GRADO TERCERO 3º
PRIMER PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES Qué es un paisaje y s us clases, Características de un paisaje natural y cultural, ¿Que es el clima y cómo influyen los pisos térmicos?, Que es el relieve y sus clases TOPICO GENERATIVO: EL RELIEVE Y SUS INFLUENCIAS EN LOS PAISAJES Y CLIMAS
SEGUNDO PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: Los puntos cardinales y sus respectivos elementos de guía, Representaciones Representaciones graficas: dibujos, gráficos, mapas y sus clases.
TOPICO GENERATIVO: NUESTRO SENTIDO DE ORIENTACION
ESTANDAR
METAS DE COMPRENSIÓN
SUBTOPICOS GENERATIVOS
INDICADORES DE META
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Los niños reconocerán y comprenderán las clases de relieves que dan a su Manejo de vez diferentes clases de conocimientos propios de las ciencias sociales. paisajes y de climas que influyen en la vida de los
El paisaje. Clase de paisajes y características. El clima y sus clases. El relieve y sus clases.
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Identifica los diferentes tipos de paisajes. Identifica y representa las diferencias entre un paisaje natural y cultural. Identifica el
SEGUNDO PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: Los puntos cardinales y sus respectivos elementos de guía, Representaciones Representaciones graficas: dibujos, gráficos, mapas y sus clases.
TOPICO GENERATIVO: NUESTRO SENTIDO DE ORIENTACION METAS DE COMPRENSIÓN
ESTANDAR
SUBTOPICOS GENERATIVOS
INDICADORES DE META
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Los niños reconocerán y comprenderán las clases de relieves que dan a su Manejo de vez diferentes clases de conocimientos propios de las ciencias sociales. paisajes y de climas que influyen en la vida de los seres
El paisaje. Clase de paisajes y características. El clima y sus clases. El relieve y sus clases.
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Identifica los diferentes tipos de paisajes. Identifica y representa las diferencias entre un paisaje natural y cultural. Identifica el clima y sus diferentes clases. Identifica las diferentes formas del relieve.
TERCER PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo estaba organizado mi territorio antes de la conquista? ¿Cómo fue la conquista de América? TOPICO GENERATIVO: RECONOZCO MI PASADO
ESTANDAR
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ESTANDAR Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han ubico hecho aMe lo que somos correctamente en el hoy. entorno que me encuentre y conozco a cerca de los componentes para la •
METAS DE COMPRENSIÓN METAS DE COMPRENSIÓN Los estudiantes reconocerán las distintas sociedades indígenas antes del descubrimiento. Los estudiantes conocerán el proceso de Los niños conocerán la conquista de manera de cómo América en un orientarnos entorno que en el momento se encuentren. •
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SUBTOPICOS GENERATIVOS SUBTOPICOS GENERATIVOS Primeros pobladores. Nómadas y sedentarios. Los primeros cultivos. Los Muiscas Los Taironas. Cómo vivían en Los España. Puntos Cardinales y Unsumarino aventurero. ubicación. Un nuevo continente. La Rosa de los Vientos. SeElementos inició la conquista. e instrumentos La iglesia y la para la orientación. conquista. Representaciones graficas: Dibujos, • • • • • •
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INDICADORES DE META INDICADORES DE META
Reconoce y valora al grupo étnico al cual pertenece. Valora los aportes de las tradiciones orales a la cultura local y nacional. Manifiesta respeto por costumbres y modos Los las Puntos Cardinales de ser de personas y su ubicación.de distintos La Rosa degrupos los Vientos. culturales o étnicos. Elementos e Comprende la estructura instrumentos para la étnica de la población orientación. Colombiana. Representaciones Manifiesta respeto por •
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graficas: Dibujos,
TERCER PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo estaba organizado mi territorio antes de la conquista? ¿Cómo fue la conquista de América? TOPICO GENERATIVO: RECONOZCO MI PASADO
ESTANDAR
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METAS DE
ESTANDAR Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han ubico hecho aMe lo que somos correctamente en el hoy. entorno que me encuentre y conozco a cerca de los componentes para la orientación. •
COMPRENSIÓN METAS DE COMPRENSIÓN Los estudiantes reconocerán las distintas sociedades indígenas antes del descubrimiento. Los estudiantes conocerán el proceso de Los niños conocerán la conquista de manera de cómo América en un orientarnos entorno que en el momento se encuentren. •
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SUBTOPICOS GENERATIVOS SUBTOPICOS GENERATIVOS Primeros pobladores. Nómadas y sedentarios. Los primeros cultivos. Los Muiscas Los Taironas. Cómo vivían en Los España. Puntos Cardinales y Unsumarino aventurero. ubicación. Un nuevo continente. La Rosa de los Vientos. SeElementos inició la conquista. e instrumentos La iglesia y la para la orientación. conquista. Representaciones graficas: Dibujos, Croquis, Planos, Fotografías y Mapas. • • • • • •
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INDICADORES DE META INDICADORES DE META
Reconoce y valora al grupo étnico al cual pertenece. Valora los aportes de las tradiciones orales a la cultura local y nacional. Manifiesta respeto por costumbres y modos Los las Puntos Cardinales de ser de personas y su ubicación.de distintos La Rosa degrupos los Vientos. culturales o étnicos. Elementos e Comprende la estructura instrumentos para la étnica de la población orientación. Colombiana. Representaciones Manifiesta respeto por graficas: Dibujos, las costumbres y modos Croquis, Planos,de de ser de personas Fotografías y Mapas. distintos grupos sociales y culturales.” •
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CUARTO PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo es la organización política de mi departamento? TOPICO GENERATIVO: EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA
ESTANDAR
METAS DE
SUBTOPICOS
INDICADORES DE
COMPRENSIÓN
GENERATIVOS
META
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Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (Territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios...) Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de
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Los niños reconocerán la organización política del departamento, sus elementos y los aspectos sociales y políticos de su entorno.
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Entidades territoriales. El gobierno. El poder público. Los organismos de control. Organizaciones sociales y de protección. Ubicación geográfica del departamento. Reseña histórica del departamento de Córdoba. Símbolos del departamento.
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Reconoce las características de las organizaciones, sociales y políticas. Reconoce las entidades territoriales de las que forma parte. Identifica la producción de los departamentos Colombianos. Reconoce los símbolos del departamento de Córdoba. Conoce la reseña histórica de Córdoba.
CUARTO PERÍODO GRADO 3º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo es la organización política de mi departamento? TOPICO GENERATIVO: EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA
ESTANDAR
METAS DE
SUBTOPICOS
INDICADORES DE
COMPRENSIÓN
GENERATIVOS
META
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Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (Territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios...) Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
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Los niños reconocerán la organización política del departamento, sus elementos y los aspectos sociales y políticos de su entorno.
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Entidades territoriales. El gobierno. El poder público. Los organismos de control. Organizaciones sociales y de protección. Ubicación geográfica del departamento. Reseña histórica del departamento de Córdoba. Símbolos del departamento. Economía del departamento. División Política del departamento. Diversidad étnica y cultural.
RECURSOS -Recursos humanos. - Fotocopias. - Textos guías” La Guía escolar.” - Atlas Continentes. - Hojas de block. - Colores y marcadores. - Fichas. - Papel Kraf - Computadores. - Mapas conceptuales.
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Reconoce las características de las organizaciones, sociales y políticas. Reconoce las entidades territoriales de las que forma parte. Identifica la producción de los departamentos Colombianos. Reconoce los símbolos del departamento de Córdoba. Conoce la reseña histórica de Córdoba. Identifica los límites del departamento de Córdoba. Conoce las manifestaciones culturales del departamento de Córdoba
RECURSOS -Recursos humanos. - Fotocopias. - Textos guías” La Guía escolar.” - Atlas Continentes. - Hojas de block. - Colores y marcadores. - Fichas. - Papel Kraf - Computadores. - Mapas conceptuales.
GRADO CUARTO 4º
PRIMER PERÍODO GRADO 4º HILOS CONDUCTORES: ¿Cuáles son los movimientos de la tierra y cómo me oriento en ella? TOPICO GENERATIVO 1: IDENTIFICO CARACTERISTICAS DE LA TIERRA ESTANDAR
Identifico el concepto de tierra.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales. espaciales. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta.
METAS DE COMPRENSIÓN ¿Qué es la tierra? tierra ? ¿Cuáles y cuantos son los movimientos de la tierra? ¿Cómo me oriento en la tierra?
¿De que manera explico la estructura de la tierra? ¿Cómo exploro las fases de la luna?
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SUBTOPICOS GENERATIVOS La tierra. Movimientos de la tierra Orientación Orientación de la tierra
La estructura de la tierra Las fases de la Luna
INDICADORES DE META Establezco el concepto de tierra. tierra. Explico las consecuencias de los movimientos de la tierra. Justifico la importancia de la representación representación geográfica de la tierra para al orientación orientación. Explico la estructura de la tierra. Identifico las fases de la luna.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 4º HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cómo esta organizado nuestro nuestro departamento de Córdoba? TOPICO GENERATIVO 2: APRENDO A UBICARME EN MI ESPACIO ESTANDAR
Utilizo coordenadas, coordenadas, escalas y convenciones para ubicar distintos fenómenos.
METAS DE COMPRENSIÓN ¿Qué factores modifican el clima?
¿Cuales son los tipos de climas que posee mi país? ¿Qué importancia tiene el trabajo en mi quehacer como docente? ¿Cómo esta organizado mi departamento?
SUBTOPICOS GENERATIVOS Factores que modifican el clima.
INDICADORES DE META Diferencio los factores del clima y la manera como lo modifican.
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El clima en Colombia
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El trabajo.
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Córdoba.
Discrimino los tipos de clima en Colombia de acuerdo con la latitud y la altitud. Establezco el concepto de trabajo y lo aplico en mi quehacer como estudiante. Identifico y describo mi departamento departamento Córdoba.
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SEGUNDO PERÍODO GRADO 4º HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cómo esta organizado nuestro nuestro departamento de Córdoba? TOPICO GENERATIVO 2: APRENDO A UBICARME EN MI ESPACIO ESTANDAR
Utilizo coordenadas, coordenadas, escalas y convenciones para ubicar distintos fenómenos.
METAS DE COMPRENSIÓN ¿Qué factores modifican el clima?
¿Cuales son los tipos de climas que posee mi país? ¿Qué importancia tiene el trabajo en mi quehacer como docente? ¿Cómo esta organizado mi departamento?
SUBTOPICOS GENERATIVOS Factores que modifican el clima.
INDICADORES DE META Diferencio los factores del clima y la manera como lo modifican.
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El clima en Colombia
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El trabajo.
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Córdoba.
Discrimino los tipos de clima en Colombia de acuerdo con la latitud y la altitud. Establezco el concepto de trabajo y lo aplico en mi quehacer como estudiante. Identifico y describo mi departamento departamento Córdoba.
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TERCER PERÍODO GRADO 4º HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cuales son las Regiones naturales naturales que conforman nuestro país? TOPICO GENERATIVO 3: CONOZCO LAS REGIONES NATURALES DE MI PAIS
ESTANDAR
METAS DE COMPRENSIÓN
SUBTOPICOS GENERATIVOS Regiones Naturales: Región Caribe. Región Insular. Región Andina. Región del Pacifico. Región de la Orinoquía. Región Amazónica.
INDICADORES DE META
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Identifico y describo características características de las diferentes regiones naturales.
¿De qué manera establezco diferencia entre las regiones naturales?
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Identifico las regiones naturales de Colombia. Ubico en el mapa cada una de las regiones naturales de Colombia. Describo las características propias de las regiones. regiones .
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TERCER PERÍODO GRADO 4º HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cuales son las Regiones naturales naturales que conforman nuestro país? TOPICO GENERATIVO 3: CONOZCO LAS REGIONES NATURALES DE MI PAIS
METAS DE COMPRENSIÓN
ESTANDAR
SUBTOPICOS GENERATIVOS
INDICADORES DE META
Regiones Naturales: Región Caribe. Región Insular. Región Andina. Región del Pacifico. Región de la Orinoquía. Región Amazónica.
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Identifico y describo características características de las diferentes regiones naturales.
¿De qué manera establezco diferencia entre las regiones naturales?
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Identifico las regiones naturales de Colombia. Ubico en el mapa cada una de las regiones naturales de Colombia. Describo las características propias de las regiones. regiones .
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CUARTO PERÍODO GRADO: 4º HILOS CONDUCTORES: ¿De qué manera conozco las organizaciones humanas? TOPICO GENERATIVO 4: CONOZCO LA HISTORIA DE MI PAIS
ESTANDAR
Identifico algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
METAS DE SUBTOPICOS COMPRENSIÓN GENERATIVOS ¿Quiénes conforman las Las primeras primeras organizaciones organizaciones organizaciones organizaciones humanas humanas? ¿Qué Causas propiciaron La explo explorac ración ión del del mundo mundo la exploración del mundo? ¿Qué es la expansión Expansión Europea y sus Europea? causas ¿Cómo se produjo la colonia?
La colonia: origen, economía, sociedad y gobierno
INDICADORES DE META Describo características de las primeras organizaciones organizaciones humanas. Identi Identific fico o alguna algunass causa causass que dieron lugar a la exploración exploración del mundo. Identifico el propósito de la Expansión Europea y describo los aspectos básicos que lo conforman. Describo los aspectos organizativos organizativos de la sociedad colonial.
CUARTO PERÍODO GRADO: 4º HILOS CONDUCTORES: ¿De qué manera conozco las organizaciones humanas? TOPICO GENERATIVO 4: CONOZCO LA HISTORIA DE MI PAIS
ESTANDAR
Identifico algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
METAS DE SUBTOPICOS COMPRENSIÓN GENERATIVOS ¿Quiénes conforman las Las primeras primeras organizaciones organizaciones organizaciones organizaciones humanas humanas? ¿Qué Causas propiciaron La explo explorac ración ión del del mundo mundo la exploración del mundo? ¿Qué es la expansión Expansión Europea y sus Europea? causas ¿Cómo se produjo la colonia?
La colonia: origen, economía, sociedad y gobierno
INDICADORES DE META Describo características de las primeras organizaciones organizaciones humanas. Identi Identific fico o alguna algunass causa causass que dieron lugar a la exploración exploración del mundo. Identifico el propósito de la Expansión Europea y describo los aspectos básicos que lo conforman. Describo los aspectos organizativos organizativos de la sociedad colonial.
RECURSOS.
Para el desarrollo continuo y permanente de este proyecto en necesario implementar ciertas ciertas herramientas que contribuyen al ejercicio pleno pleno de los propósitos expuestos anteriormente. Entre ellos tenemos: • • • • • • • • • • • •
Láminas. Mapas. Cartulinas. Colores y marcadores. Lanas. Bolas de icopor. Plastilina. Videos: cd. Televisor. Video Beam. Grabadora. Revistas.
RECURSOS.
Para el desarrollo continuo y permanente de este proyecto en necesario implementar ciertas ciertas herramientas que contribuyen al ejercicio pleno pleno de los propósitos expuestos anteriormente. Entre ellos tenemos: • • • • • • • • • • • • • • •
Láminas. Mapas. Cartulinas. Colores y marcadores. Lanas. Bolas de icopor. Plastilina. Videos: cd. Televisor. Video Beam. Grabadora. Revistas. Tijeras. Colbón. Globos Terráqueos.
GRADO QUINTO 5º
PRIMER PERÍODO GRADO 5º
HILOS CONDUCTORES: ¿Qué tan rico es mi país? ¿Por qué hay países ricos? TOPICO GENERATIVO: INVESTIGANDO LAS RIQUEZAS DE COLOMBIA ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION ¿Cómo influyen las característica característicass de ubicación de un país? Los niños (as) comprenderán las ventajas de la posi posici ción ón geoa geoast stro rono nomi mica ca de Colombia.
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Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
¿De qué forma aprovechamos los seres humanos el medio? Los niños (as) comprenderán que las personas aprovechan el espacio para vender bienes de consumo y prestación de servicios. ¿Cómo puedo ser un conocedor de los sectores de la economía? Los niños (as) comprenderán sobre las actividades correspondientes a cada sector de la economía.
SUBTOPICOS •
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¿Cómo es la economía de otros países? Los niños (as) comprenderán la diferencia entre la economía de países desarrollados y la de países en vía de desarrollo.
Ubicación de Colombia: Límites terrestres y marítimos, relieve, hidrografía, regiones naturales. La economía de un país.
La economía colombiana: sectores primario, secundario, terciario y cuaternario.
Países desarrollados y países en vía de desarrollo
INDICADORES DE META - - Reconoce la ubicación de Colombia respecto a los sectores que pacto a los sitios que lo rodean y respecto a la red geográfica.. Reconoce los recursos que intervienen en la producción de bienes. - Reconoce las actividades de producción, distribución y consumo y plantean ejemplos de ellos.. - Describe las características y las actividades de los diferentes sectores de la economía colombiana. - Clasifica la agricultura, la ganadería, la minería, la industria y los servicios en el sector de la economía correspondiente - Establece diferencias entre la economía de países desarrollados y la economía de países en vía de desarrollo.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 5º
HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cuáles fueron los pobladores de nuestro país en otros tiempos? ¿Qué afrontaron las organizaciones políticas y sociales de nuestro país en otras épocas? TOPICO GENERATIVO: GENERATIVO: CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA SIGLOS XVI AL XIX
ESTANDAR *Ide *Ident ntif ific ico o y des describ cribo o algunas características de las organizaciones políticoadministrativas colombianas en diferentes épocas. *Hago *Hago pregunt preguntas as acerca acerca de los fenómenos polí políti tico cos, s, econ económ ómic icos os,, sociales y culturales estudi estudiado adoss (Prehi (Prehisto storia ria,, pueb pueblo loss preh prehis ispá páni nico coss colo colomb mbia iano noss y pueb pueblo loss colombianos a partir de la indepe independen ndencia cia españo española la
METAS DE COMPRENSION
SUBTOPICOS
¿Qué acontecimientos impactaron los Periodos de la historia de periodos de la historia de Colombia? Colombia Los Los niño niñoss (as) (as) comp compre rend nder erán án el contexto de la historia de Colombia. ¿Qué problemas afrontaron las instituciones políticas y económicas durante la colonia? Los niños (as) comprenderán el papel que cumplían las instituciones en la colonia. ¿Cuáles fueron las causas que motivaron el descontento entre los pobladores del virreinato de la nueva granada? Los niños (as) comprenderán sobre la resistencia y la sublevación de los
El régimen colonial en América.
El virreinato de la Nueva Granada La Gran Colombia La República de la • •
INDICADORES DE META - Comprende y explica los problemas que afrontaron los periodos de la historia de Colombia. - Establece relaciones entre los problemas que afrontaron las sociedades y sus organizaciones políticas y económicas. Reflexiona sobre los hechos de injusticia que generaron las medidas económicas y tributarias del virreinato de la Nueva Granada.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 5º
HILOS CONDUCTORES: CONDUCTORES: ¿Cuáles fueron los pobladores de nuestro país en otros tiempos? ¿Qué afrontaron las organizaciones políticas y sociales de nuestro país en otras épocas? TOPICO GENERATIVO: GENERATIVO: CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA SIGLOS XVI AL XIX
ESTANDAR *Ide *Ident ntif ific ico o y des describ cribo o algunas características de las organizaciones políticoadministrativas colombianas en diferentes épocas. *Hago *Hago pregunt preguntas as acerca acerca de los fenómenos polí políti tico cos, s, econ económ ómic icos os,, sociales y culturales estudi estudiado adoss (Prehi (Prehisto storia ria,, pueb pueblo loss preh prehis ispá páni nico coss colo colomb mbia iano noss y pueb pueblo loss colombianos a partir de la indepe independen ndencia cia españo española la del S XIX…) *Hago *Hago pregunt preguntas as acerca acerca de los fenómenos polí políti tico cos, s, eco econó nómi mico coss y sociales del periodo de la Regeneración 1886.
METAS DE COMPRENSION
SUBTOPICOS
INDICADORES DE META
¿Qué acontecimientos impactaron los Periodos de la historia de periodos de la historia de Colombia? Colombia Los Los niño niñoss (as) (as) comp compre rend nder erán án el contexto de la historia de Colombia. ¿Qué problemas afrontaron las instituciones políticas y económicas durante la colonia? Los niños (as) comprenderán el papel que cumplían las instituciones en la colonia. ¿Cuáles fueron las causas que motivaron el descontento entre los pobladores del virreinato de la nueva granada? Los niños (as) comprenderán sobre la resistencia y la sublevación de los pobladores de la nueva granada hacia el dominio español ¿Qué ha acontecido a partir de la independencia española? ¿Qué aconteció a partir de la llamada República de Colombia?
- Comprende y explica los problemas que afrontaron los periodos de la historia de Colombia.
El régimen colonial en América.
El virreinato de la Nueva Granada La Gran Colombia La República de la Nueva Granada Confederación Granadina Estados Unidos de Colombia. Regeneración: República de Colombia, Gobierno de Núñez, Constitución de 1886, Guerra de los 1000 días y • •
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- Establece relaciones entre los problemas que afrontaron las sociedades y sus organizaciones políticas y económicas. Reflexiona sobre los hechos de injusticia que generaron las medidas económicas y tributarias del virreinato de la Nueva Granada. - Identificar y conocer a fondo a cerca de la historia colombiana a partir de la independencia de España. Conocer lo acontecido durante el periodo de la regeneración y sus repercusiones en algunos ámbitos.
separación de Panamá.
TERCER PERÍODO GRADO 5º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué afrontaron las organizaciones políticas y sociales de nuestro país en otras épocas y parte de la actualidad? TOPICO GENERATIVO: CONOZCAMOS CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA SIGLOS XIX AL XX Y PARTE DEL XXI ESTANDAR •
Hago preguntas acerca de los fenómenos fenómenos políticos, políticos, económicos, económicos, sociales sociales y cult cultur ural ales es de los los periodos correspondien correspondientes tes a la histor historia ia colomb colombian iana a acontecida durante el final del SIGLO XIX y durante todo el SIGLO
METAS DE COMPRENSION ¿Qué acontecimientos impactaron los periodos de la hist histor oria ia de Colo Colomb mbia ia?? Los Los niño niños( s(as as)) comp compre rend nderá erán n el cont contex exto to de la hist histor oria ia de Colombia.
¿Qué problemas de ámbito político y social afrontaron los
SUBTOPICOS •
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Hegemonías o Repúblicas Conservadora(1904/30) y Liberal(1930/46) Violencia Bipartidista (1946/53), El gaitanismo, división liberal y el regreso de los conservadores. Dictadura del general Rojas Pinilla(1953/57)
INDICADORES DE META - -Conocer y comprender lo acontecido durante el comienzo y mediados del SIGLO XX y sus repercusiones en algunos de sus ámbitos.
- Conocer y comprender lo acontecido durante los
separación de Panamá.
TERCER PERÍODO GRADO 5º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué afrontaron las organizaciones políticas y sociales de nuestro país en otras épocas y parte de la actualidad? TOPICO GENERATIVO: CONOZCAMOS CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA SIGLOS XIX AL XX Y PARTE DEL XXI ESTANDAR •
Hago preguntas acerca de los fenómenos fenómenos políticos, políticos, económicos, económicos, sociales sociales y cult cultur ural ales es de los los periodos correspondien correspondientes tes a la histor historia ia colomb colombian iana a acontecida durante el final del SIGLO XIX y durante todo el SIGLO XX y parte de nuestra actualidad.
METAS DE COMPRENSION ¿Qué acontecimientos impactaron los periodos de la hist histor oria ia de Colo Colomb mbia ia?? Los Los niño niños( s(as as)) comp compre rend nderá erán n el cont contex exto to de la hist histor oria ia de Colombia.
¿Qué problemas de ámbito político y social afrontaron los colombianos durante esta época? Los niños(as) comprenderán el papel de la sociedad de aquel entonces. ¿Cuáles fueron las causas y repercusiones que pudieron traer lo acontecido en el transcurso de los periodos históricos correspondientes a las distintas épocas? Los niños(as) comprenderán lo
correspondiente a estos hechos históricos y sabrán ubicarse en la cadena del tiempo. ¿Qué sobresalió en cuanto a lo sucedido en cada uno de los correspondientes periodos de la historia colombiana?
SUBTOPICOS Hegemonías o Repúblicas Conservadora(1904/30) y Liberal(1930/46) Violencia Bipartidista (1946/53), El gaitanismo, división liberal y el regreso de los conservadores. Dictadura del general Rojas Pinilla(1953/57) Gobierno de transición (Gabriel Paris y su junta militar encargada 1957/58 ) El Frente Nacional (1958/ 1974) y sus respectivos gobiernos
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El Pos frente Nacional (1974 hasta nuestros días)
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INDICADORES DE META - -Conocer y comprender lo acontecido durante el comienzo y mediados del SIGLO XX y sus repercusiones en algunos de sus ámbitos.
- Conocer y comprender lo acontecido durante los correspondientes periodos de la historia colombiana y sus repercusiones en algunos de sus ámbitos. -Conocer y comprender lo acontecido durante el periodo del Frente Nacional y sus repercusiones en algunos de sus ámbitos.
Comprender lo acontecido en el periodo del Pos frente Nacional y la repercusión en la actualidad.
CUARTO PERÍODO GRADO 5º HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo participamos en el país? ¿Cómo está conformado el sistema político de mi país? TOPICO GENERATIVO: LA PARTICIPACION ESTANDAR •
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
METAS DE COMPRENSION ¿Qué contiene la constitución constitución polí políti tica ca de Colo Colomb mbia ia?? Los Los niños niños (as) comprenderán comprenderán la final finalida idad d de la const constitu ituci ción ón política de Colombia.
SUBTOPICOS •
La constitución
INDICADORES DE META - Identifica los principios básicos de la constitución. constitución. - Reconoce los derechos y deberes fundamentales planteados en la
correspondiente a estos hechos históricos y sabrán ubicarse en la cadena del tiempo. ¿Qué sobresalió en cuanto a lo sucedido en cada uno de los correspondientes periodos de la historia colombiana?
El Pos frente Nacional (1974 hasta nuestros días)
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Comprender lo acontecido en el periodo del Pos frente Nacional y la repercusión en la actualidad.
CUARTO PERÍODO GRADO 5º HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo participamos en el país? ¿Cómo está conformado el sistema político de mi país? TOPICO GENERATIVO: LA PARTICIPACION ESTANDAR •
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Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Comparo características característ icas del sistema políticoadministrativo administrati vo de Colombia –ramas
del poder público
METAS DE COMPRENSION ¿Qué contiene la constitución constitución polí políti tica ca de Colo Colomb mbia ia?? Los Los niños niños (as) comprenderán comprenderán la final finalida idad d de la const constitu ituci ción ón política de Colombia. ¿Cómo puedo ser un investigador de los derechos humanos? Los niños (as) comprenderán que los derechos humanos son universales y que entidades los protegen. ¿Cómo participan los
colombianos en el sistema político? Los niños (as) comprenderán las ramas que corresponden al poder público. ¿De qué forma interviene la democracia democracia en tu país? Los niños (as) comprenderán las funciones del concejo estudiantil y la personería.
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SUBTOPICOS
INDICADORES DE META
La constitución
- Identifica los principios básicos de la constitución. constitución. - Reconoce los derechos y deberes fundamentales planteados en la constitución. - Diferencia las labores que cumplen los funcionarios de las ramas del poder público. - Identifica las características características de la vida democrática. - Reconoce las
La participación y convivencia.
La participación.
Los derechos humanos
responsabilidades responsabilidades que tienen las personas elegidas por votos populares y algunas características características de su cargo. - Conoce los derechos humanos e identifica algunas instituciones instituciones nacionales e internacionales internacionales que velan por su cumplimiento
del poder público
colombianos en el sistema político? Los niños (as) comprenderán las ramas que corresponden al poder público. ¿De qué forma interviene la democracia democracia en tu país? Los niños (as) comprenderán las funciones del concejo estudiantil y la personería.
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Los derechos humanos
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
responsabilidades responsabilidades que tienen las personas elegidas por votos populares y algunas características características de su cargo. - Conoce los derechos humanos e identifica algunas instituciones instituciones nacionales e internacionales internacionales que velan por su cumplimiento
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
GRADO SEXTO 6º
PRIMER PERÍODO GRADO 6º HILOS CONDUCTORES: ¿Por qué se estudian las ciencias sociales? ¿Por qu é es importante estudiar el tiempo y el espacio en las sociedades?
TOPICO GENERATIVO 1: Las ciencias Sociales y su importancia. ESTANDAR
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METAS DE COMPRENSION Valora la importancia de las ciencias sociales como herramienta para entender la evolución física e histórica del hombre.
Reconozco que la división entre un periodo periodo histór histórico ico es un intento por caracterizar caracterizar los hechos hechos histór histórico icoss a partir de marcadas transformaciones sociales.
Comprende el aporte de las distintas disciplinas al estudio de las ciencias sociales
Analiza y comprende las distintas fuentes de estudio para reconstruir un hecho histórico Iden Identi tifi fico co y teng tengo o en cuen cuenta ta los los dive divers rsos os Reconoce la división del aspe aspect ctos os que hace hacen n tiempo en periodos históricos. parte de los fenómenos de estu estudi dio o (Ubi (Ubicac cació ión n geog geográ ráfi fica ca,, evol evoluc ució ión n histórica…) Analiza la contribución de las ciencias de la geografía al estudio del hombre y su medio. •
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SUBTOPICO INDICADORES DE META Objeto de estudio de las - Reconoce los aportes de las ciencias sociales para ciencias sociales. entender el devenir social e histórico de las sociedades. - Identifica el objeto de estudio de las ciencias sociales. Disciplinas auxiliares de las ciencias sociales
- Identifica el papel de las disciplinas auxiliares en las ciencias sociales.
Fuentes para la reconstrucción de hechos históricos
- Clasifica correctamente las clases de fuente estudiadas (Primarias, Secundarias, iconograficas, etc.)
División del tiempo histórico
- Caracteriza los hechos históricos que han transformado a las sociedades humanas en diferentes tiempos. - Valora los aportes de las ciencias de la geografía al mejoramiento de la calidad de vida de las distintas sociedades a través del tiempo.
Las ciencias de la geografía
SEGUNDO PERÍODO GRADO 6º
HILOS CONDUCTORES: ¿Por qué se estudian las ciencias sociales? ¿Por qu é es importante estudiar el tiempo y el espacio en las sociedades? TOPICO GENERATIVO 2: Las ciencias Sociales y su importancia. ESTANDAR
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METAS DE COMPRENSION ¿Qué papel representa el faraón en la sociedad egipcia? Los niños y niñas comprenderán las funciones del faraón mediante la organización social de los egipcios. ¿En que se baso el gobierno de Describo cara caracte cterís rísti tica cass de la las dinastías chinas? Los niños orga organi niza zaci ción ón soci social al,, y niñas comprenderán los políti política ca o económ económica ica intereses de cada dinastía. en alguna algunass cultur culturas as y ¿Qué funciones tenia el código épocas. de hammurabi? Los niños y niñas comprenderán que el código pretendía establecer
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SUBTOPICO Cultura Egipcia.
INDICADORES DE META - Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia en la cultura Egipcia.
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Cultura China
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Cultura Babilónica
- Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos de la cultura China. - Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos de la cultura Babilónica.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 6º
HILOS CONDUCTORES: ¿Por qué se estudian las ciencias sociales? ¿Por qu é es importante estudiar el tiempo y el espacio en las sociedades? TOPICO GENERATIVO 2: Las ciencias Sociales y su importancia. ESTANDAR
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METAS DE COMPRENSION ¿Qué papel representa el faraón en la sociedad egipcia? Los niños y niñas comprenderán las funciones del faraón mediante la organización social de los egipcios. ¿En que se baso el gobierno de Describo cara caracte cterís rísti tica cass de la las dinastías chinas? Los niños orga organi niza zaci ción ón soci social al,, y niñas comprenderán los políti política ca o económ económica ica intereses de cada dinastía. en alguna algunass cultur culturas as y ¿Qué funciones tenia el código épocas. de hammurabi? Los niños y niñas comprenderán que el código pretendía establecer leyes. ¿Qué concepción de justicia se manejaba entre los muiscas? Los niños y niñas comprenderán las normas del código de Nemequeme.
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SUBTOPICO Cultura Egipcia.
INDICADORES DE META - Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia en la cultura Egipcia.
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Cultura China
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Cultura Babilónica
- Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos de la cultura China. - Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos de la cultura Babilónica.
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Cultura Muisca
- Participa en las discusiones y en los debates aportando sus puntos de vista acerca de la cultura Muisca.
TERCER PERÍODO GRADO 6º
HILOS CONDUCTORES: ¿Qué sucedió con las culturas indígenas después de la conquista de los europeos? ¿Cuáles fueron las diferencias de valores entre los indígenas y los conquistadores?
TOPICO GENERATIVO 3: Los seres humanos tenemos derechos. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Identifica como fue el encuentro entre indígenas y españoles durante la conquista. •
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Reconozco redes complejas de relaciones, entre eventos eventos históricos, históricos, sus causas y su incidencia en la vida de los dife difere rent ntes es agen agente tess
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Comprende la forma en que los conquistadores afectaron a los indígenas norteamericanos. Identifica la diferencia
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SUBTOPICO La conquista de América y sus consecuencias.
INDICADORES DE META -Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América.
La población indígena actual en Norteamérica.
- Analiza y compara las costumbres de los indígenas norteamericanos.
La población indígena
- Reflexiona sobre el pasado
TERCER PERÍODO GRADO 6º
HILOS CONDUCTORES: ¿Qué sucedió con las culturas indígenas después de la conquista de los europeos? ¿Cuáles fueron las diferencias de valores entre los indígenas y los conquistadores?
TOPICO GENERATIVO 3: Los seres humanos tenemos derechos. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Identifica como fue el encuentro entre indígenas y españoles durante la conquista. •
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Reconozco redes complejas de relaciones, entre eventos eventos históricos, históricos, sus causas y su incidencia en la vida de los dife difere rent ntes es agen agente tess involucrados.
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Comprende la forma en que los conquistadores afectaron a los indígenas norteamericanos. Identifica la diferencia de valores entre los indígenas de América latina y los españoles. Analiza las razones por las cuales los indígenas son marginados en las sociedades.
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SUBTOPICO La conquista de América y sus consecuencias.
INDICADORES DE META -Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América.
La población indígena actual en Norteamérica.
- Analiza y compara las costumbres de los indígenas norteamericanos.
La población indígena actual en América Latina
- Reflexiona sobre el pasado y presente de los pueblos indígenas y valora la herencia cultural de los mismos. - Realiza debates en clases acerca de las problemáticas que afectan a los pueblos indígenas.
Conflictos que afectan los territorios indígenas.
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CUARTO PERÍODO GRADO 6º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué encontramos en el cosmos? ¿Que hay en los planetas? TOPICO GENERATIVO 4: Conozcamos el cosmos ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Comprendemos la conformación del cosmos. •
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Reconozco cara caracte cterís rísti tica cass de la tierra que la hacen un planeta vivo.
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Reconozco las características de los otros planetas. Identifica las formas de investigar el cosmos según la cultura
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SUBTOPICO El cosmos según el conocimiento científico.
INDICADORES DE META - Caracteriza los elementos que conforman el cosmos.
El cosmos según algunas comunidades indígenas de origen prehispánico.
- Caracteriza las diversas formas de interpretación del cosmos en las culturas americanas.
Planeta Tierra.
- Identifica características de la estructura de la tierra y valora la importancia de
CUARTO PERÍODO GRADO 6º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué encontramos en el cosmos? ¿Que hay en los planetas? TOPICO GENERATIVO 4: Conozcamos el cosmos ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Comprendemos la conformación del cosmos. •
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Reconozco cara caracte cterís rísti tica cass de la tierra que la hacen un planeta vivo.
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Reconozco las características de los otros planetas. Identifica las formas de investigar el cosmos según la cultura americana Analizo como está conformado mi planeta Tierra.
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SUBTOPICO El cosmos según el conocimiento científico.
INDICADORES DE META - Caracteriza los elementos que conforman el cosmos.
El cosmos según algunas comunidades indígenas de origen prehispánico.
- Caracteriza las diversas formas de interpretación del cosmos en las culturas americanas.
Planeta Tierra.
- Identifica características de la estructura de la tierra y valora la importancia de los recursos de la litosfera y su conservación. - Identifica las características físicas de los continentes. - Compara las condiciones del relieve y el clima de los continentes.
Formación de los continentes.
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
GRADO SEPTIMO 7º
PRIMER PERÍODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Qué importancia tiene la geografía política en el mundo? ¿Qué contrastes socioeconómicos se presentan en los continentes?
TOPICO GENERATIVO: Geopolítica de los continentes. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Localizo izo diversos cultur culturas as en el espac espacio io geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
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Identifico las características territoriales que tiene América. Reconozco los aspectos más sobresalientes de la geografía política de Europa. Identifica características características de la geografía política de Asia. Analizo las características características sociales y políticas de África y Oceanía.
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Geografía Política de América
- Analiza los diferentes contrastes socioeconómicos que se presentan entre América del norte y América del sur.
Geografía Política de Europa.
- Analiza la importancia de la geografía política de Europa, para conocer las formas de relación de los individuos con el espacio que ocupan. - Analiza las transformaciones territoriales que ha tenido el continente como consecuencia de sus medidas políticas. -Reflexiona en torno a las medidas políticas económicas y sociales que traen como consecuencia pobreza a África.
Geografía Política de Asia. Geografía política de África y Oceanía
-Identifica a Oceanía como un área geoestratégica para algunas Potencias.
SEGUNDO PERIODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cuál es el origen del concepto de región? ¿Qué características geográficas poseen las regiones colombianas?
TOPICO GENERATIVO: La Región una forma de estudiar el mundo. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo las carac aracte terí ríst stiicas cas que per perm mit iteen divid ividir ir a Colombia Colombia en regione regioness naturales.
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Comprendo el concepto de región y sus características.
Caracterizo las regiones naturales y geográficas.
Comprendo las implicaciones implicaciones que tiene la región para la sociedad. Caracteriza las regiones
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Concepto y características características de región.
- Ide Identi tifi fica ca el concep cepto de región como forma de estudiar el mundo. - Reconoce las características y límites de una región.
Regiones naturales y geográficas.
- Identifica los diferentes tipos de regiones.
Las regiones como construcción social.
- Comprende la importancia de la sociedad en la construcción del espacio geográfico.
Las regiones geográficas
- Conoce las distintas regiones
SEGUNDO PERIODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cuál es el origen del concepto de región? ¿Qué características geográficas poseen las regiones colombianas?
TOPICO GENERATIVO: La Región una forma de estudiar el mundo. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo las carac aracte terí ríst stiicas cas que per perm mit iteen divid ividir ir a Colombia Colombia en regione regioness naturales.
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Comprendo el concepto de región y sus características.
Caracterizo las regiones naturales y geográficas.
Comprendo las implicaciones implicaciones que tiene la región para la sociedad. Caracteriza las regiones geográficas de Colombia.
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Concepto y características características de región.
- Ide Identi tifi fica ca el concep cepto de región como forma de estudiar el mundo. - Reconoce las características y límites de una región.
Regiones naturales y geográficas.
- Identifica los diferentes tipos de regiones.
Las regiones como construcción social.
- Comprende la importancia de la sociedad en la construcción del espacio geográfico.
Las regiones geográficas de Colombia.
- Conoce las distintas regiones geográficas que se presentan en Colombia.
TERCER PERÍODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo era la sociedad feudal? ¿A que llamamos Humanismo? TOPICO GENERATIVO: Contrastes entre la edad media y el renacimiento.. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo características de la organización organización social, política o económica económica en algunas algunas culturas culturas y épocas. Identi Identific ficoo algun algunas as situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales ( expansión d i i
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Comprende las construcciones culturales de la edad media como forjadoras de la identidad de los individuos europeos. Identifica las formas como se conformaron los reinos europeos.
Reconozco como estaba organizada la sociedad europea en el siglo XV
SUBTOPICO •
Formación de Europa.
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Reinos europeos
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Europa en el siglo XV.
INDICADORES DE META
- Analiza la incidencia del comercio y la expansión de las ciudades como generadoras de nuevas economías en la edad media. - Analiza la importancia de la sociedad feudal en la Europa Medieval. - Identifica las estructuras políticas que existían en Europa durante la edad media. - Analiza el crecimiento de los reinos y del comercio en la Europa medieval. - Analiza la influencia que tuvo el humanismo en la formación de nuevas identidades y
TERCER PERÍODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo era la sociedad feudal? ¿A que llamamos Humanismo? TOPICO GENERATIVO: Contrastes entre la edad media y el renacimiento.. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo características de la organización organización social, política o económica económica en algunas algunas culturas culturas y épocas. Identi Identific ficoo algun algunas as situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales ( expansión de imperios, tenencia de la tierra en el medioevo…)
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Comprende las construcciones culturales de la edad media como forjadoras de la identidad de los individuos europeos. Identifica las formas como se conformaron los reinos europeos.
Reconozco como estaba organizada la sociedad europea en el siglo XV Identifico el cambio de pensamiento pensamiento político y científico que se dio en Europa e el siglo XV
SUBTOPICO •
Formación de Europa.
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Reinos europeos
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Europa en el siglo XV.
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Cambios en el pensamiento pensamiento político y científico europeo del siglo XV.
INDICADORES DE META
- Analiza la incidencia del comercio y la expansión de las ciudades como generadoras de nuevas economías en la edad media. - Analiza la importancia de la sociedad feudal en la Europa Medieval. - Identifica las estructuras políticas que existían en Europa durante la edad media. - Analiza el crecimiento de los reinos y del comercio en la Europa medieval. - Analiza la influencia que tuvo el humanismo en la formación de nuevas identidades y conflictos en la Europa renacentista. -Reflexiona en torno a la importancia de las ideologías antropocéntricas y su incidencia en el cambio de pensamiento científico durante el renacimiento.
CUARTO PERÍODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Como se explica la rapidez de la conquista? ¿En que consistieron las reformas borbónicas?
TOPICO GENERATIVO: América durante la conquista y la colonia. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Identifico y comp comparo aro el legado legado de cada una de las culturas involu involucra cradas das en el encuentro Europa – América – África. Identifico y comparo las características de la organiza organización ción social social en las colonias
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Conozco como fue la conquista de América y comprendo las características características de las sociedades indígenas en 1492. Identifico el tipo de gobierno implantado en América española. Identifico las consecuencias económicas y sociales que trajeron las reformas
SUBTOPICO •
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Sociedades indígenas en 1492.
La conquista
Las reformas borbónicas.
INDICADORES DE META
- Comprende la problemática que suscito el choque entre la cultura aborigen durante la época de la conquista. - Analiza la incidencia de la conquista en la transformación de los valores culturales en América. - Analiza los tipos de gobierno que empleo España para dominar las tierras conquistadas conquistadas - Comprende las consecuencias que originaron las reformas borbónicas en las colonias americanas.
CUARTO PERÍODO GRADO 7º
HILOS CONDUCTORES : ¿Como se explica la rapidez de la conquista? ¿En que consistieron las reformas borbónicas?
TOPICO GENERATIVO: América durante la conquista y la colonia. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Identifico y comp comparo aro el legado legado de cada una de las culturas involu involucra cradas das en el encuentro Europa – América – África. Identifico y comparo las características de la organiza organización ción social social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
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SUBTOPICO
Conozco como fue la conquista de América y comprendo las características características de las sociedades indígenas en 1492.
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Identifico el tipo de gobierno implantado en América española.
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Identifico las consecuencias económicas y sociales que trajeron las reformas borbónicas a América. Comprendo las consecuencias que tuvieron los acontecimientos acontecimientos de España en América.
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Sociedades indígenas en 1492.
La conquista
Las reformas borbónicas.
- Comprende las consecuencias que originaron las reformas borbónicas en las colonias americanas.
Crisis de la monarquía monarquía española.
- Reconoce las consecuencias de los acontecimientos de España en la construcción de organizaciones políticas durante la independencia de las naciones americanas.
RECURSOS • •
-Globo terráqueo. -Mapas conceptuales. -Colores y marcadores. -Fotocopias. -Fichas -Mapas
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INDICADORES DE META
- Comprende la problemática que suscito el choque entre la cultura aborigen durante la época de la conquista. - Analiza la incidencia de la conquista en la transformación de los valores culturales en América. - Analiza los tipos de gobierno que empleo España para dominar las tierras conquistadas conquistadas
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RECURSOS • •
-Globo terráqueo. -Mapas conceptuales. -Colores y marcadores. -Fotocopias. -Fichas -Mapas
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GRADO OCTAVO 8º
GRADO OCTAVO 8º
PRIMER PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o a deteriorar las condiciones de vida de la sociedad? ¿Cuales fueron los sistemas políticos y económicos surgidos en el siglo XIX?
TOPICO GENERATIVO: La revolución industrial y sus consecuencias. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Explico las principales cara caract cter erís ísti tica cass de algunas revoluci revoluciones ones de los siglos XVIII y XIX Explico la influencia de algunas revoluci revoluciones ones de los siglos XVIII y XIX en algunos procesos
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Identifico las circunstancias circunstancias que favorecieron favorecieron el desarrollo de la revolución industrial. Reconoce la importancia de la organización social y política en el proceso de industrialización. industrialización. Reconoce las ideas que legitimaron el ascenso del liberalismo político y
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Revolución industrial.
- Reconoce los aportes de la revolución revolución industrial al desarrollo de la humanidad..
La sociedad en la industrialización.
- Identifica consecuencias éticas negativas que trajo la revolución industrial tales como la explotación de hombres mujeres y niños.
Sistemas políticos y económicos del siglo XIX.
- Relaciona los nuevos medios de producción introducidos por la revolución industrial con
PRIMER PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o a deteriorar las condiciones de vida de la sociedad? ¿Cuales fueron los sistemas políticos y económicos surgidos en el siglo XIX?
TOPICO GENERATIVO: La revolución industrial y sus consecuencias. ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Explico las principales cara caract cter erís ísti tica cass de algunas revoluci revoluciones ones de los siglos XVIII y XIX Explico la influencia de algunas revoluci revoluciones ones de los siglos XVIII y XIX en algunos procesos sociales sociales polí político ticoss y económicos en Colombia y América latina.
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Identifico las circunstancias circunstancias que favorecieron favorecieron el desarrollo de la revolución industrial. Reconoce la importancia de la organización social y política en el proceso de industrialización. industrialización. Reconoce las ideas que legitimaron el ascenso del liberalismo político y económico. Analiza la incidencia de las revoluciones revoluciones políticas y económicas del siglo XVIII en Europa.
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Revolución industrial.
- Reconoce los aportes de la revolución revolución industrial al desarrollo de la humanidad..
La sociedad en la industrialización.
- Identifica consecuencias éticas negativas que trajo la revolución industrial tales como la explotación de hombres mujeres y niños.
Sistemas políticos y económicos del siglo XIX.
- Relaciona los nuevos medios de producción introducidos por la revolución industrial con modos de producción existentes. - Identifica los hechos mas importantes de las revoluciones del siglo XVIII y reconoce los aportes mas significativos de esta.
Europa: Lo que siguió a las revoluciones.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Como se llevo a cabo el proceso de independencia en los países de América? ¿Qué tipo de situaciones sociales y políticas han motivado el seguimiento de grupos y sistemas sociales y políticos? TOPICO GENERATIVO: La independencia de América . ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Explico la influencia de las revoluci revolucione oness en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América latina. Analizo crít crític icam amen ente te los los do
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Identifico cuales fueron las principales causas y consecuencias de la independencia norteamericana. Conozco las condiciones que hicieron posible pensar en la independencia de los países norteamericanos. Identifico cuales fueron los principales acontecimientos que hicieron posible el
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Independencia de Norteamérica.
- Analiza algunas de las condiciones sociales, económicas y culturales que dieron origen a la independencia de Norteamérica
Independencia de Latinoamérica.
- Explica la influencia de las revoluciones en los procesos sociales, políticos y económicos que conllevaron a la independencia de Latinoamérica. -Analiza las problemáticas problemáticas que surgieron en el proceso de independencia de Colombia.
Independencia de Colombia.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Como se llevo a cabo el proceso de independencia en los países de América? ¿Qué tipo de situaciones sociales y políticas han motivado el seguimiento de grupos y sistemas sociales y políticos? TOPICO GENERATIVO: La independencia de América . ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Explico la influencia de las revoluci revolucione oness en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América latina. Analizo crít crític icam amen ente te los los docu docume ment ntos os que que utiliz utilizoo e identi identific ficoo sus tesis.
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Identifico cuales fueron las principales causas y consecuencias de la independencia norteamericana. Conozco las condiciones que hicieron posible pensar en la independencia de los países norteamericanos. Identifico cuales fueron los principales acontecimientos que hicieron posible el proceso de independencia en Colombia. Analizo como contribuyen los movimientos y partidos políticos a construir un mejor mundo.
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Independencia de Norteamérica.
- Analiza algunas de las condiciones sociales, económicas y culturales que dieron origen a la independencia de Norteamérica
Independencia de Latinoamérica.
- Explica la influencia de las revoluciones en los procesos sociales, políticos y económicos que conllevaron a la independencia de Latinoamérica. -Analiza las problemáticas problemáticas que surgieron en el proceso de independencia de Colombia.
Independencia de Colombia.
Movimientos y partidos políticos.
- Identifica algunas corrientes de pensamiento económico, político y cultural del siglo XIX y explica su influencia en el pensamiento colombiano.
TERCER PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo se dio el proceso de organización del estado colombiano y que dificultades tuvo que enfrentar? ¿Cuáles son las principales características de la población colombiana?
TOPICO GENERATIVO: Colombia en el siglo XIX ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Identifico y explico algunos de los principales procesos polít polític icos os del del siglo siglo XIX en Colombia
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Conozco el origen de las guerras civiles que desembocaron en conflictos políticos Comprendo como las decisiones políticas afectan el desarrollo de las regiones. Comprendo y explico la necesidad de establecer una constitución para el
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Federalismo y Centralismo.
- Identifica y explica el federalismo y el centralismo en Colombia en el siglo XIX.
Radicalismo liberal y Regeneración.
- Reconoce las múltiples relaciones entre eventos históricos sus causas, consecuencias e incidencia en la vida de las sociedades.
Constituciones políticas en Colombia.
-Compara los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las
TERCER PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Cómo se dio el proceso de organización del estado colombiano y que dificultades tuvo que enfrentar? ¿Cuáles son las principales características de la población colombiana?
TOPICO GENERATIVO: Colombia en el siglo XIX ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Identifico y explico algunos de los principales procesos polít polític icos os del del siglo siglo XIX en Colombia
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Conozco el origen de las guerras civiles que desembocaron en conflictos políticos Comprendo como las decisiones políticas afectan el desarrollo de las regiones. Comprendo y explico la necesidad de establecer una constitución para el país desde el siglo XIX. Comprendo los principales factores que intervienen en la relación de los seres humanos y su entorno.
SUBTOPICO •
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INDICADORES DE META
Federalismo y Centralismo.
- Identifica y explica el federalismo y el centralismo en Colombia en el siglo XIX.
Radicalismo liberal y Regeneración.
- Reconoce las múltiples relaciones entre eventos históricos sus causas, consecuencias e incidencia en la vida de las sociedades.
Constituciones políticas en Colombia.
-Compara los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones de 1800 y 1991 - Compara las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en el mundo a lo largo de la historia
Geografía Humana
CUARTO PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué beneficio le ofrecen los ecosistemas al ser humano? ¿Cuál es la relación entre los ecosistemas y el ser humano?
TOPICO GENERATIVO: Los ecosistemas y el ser humano ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de
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Comprendo el concepto de región y conozco los tipos de ecosistemas. ecosistemas.
Conozco los bienes y servicios que ofrecen los ecosistemas.
Caracterizo los diversos ecosistemas ecosistemas existentes el nuestro planeta.
SUBTOPICO •
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¿Qué es un ecosistema?
INDICADORES DE META
-Comprende el concepto integral de ecosistema. -Conoce los tipos de ecosistemas existentes.
Biene Bieness y servic servicios ios que que - Identifica los bienes y servic icio ioss que ofre ofreccen los los proveen los ecosistemas. serv ecosistemas al ser humano para satisfacer sus necesidades. necesidades. Caract cter eriz izaa los los dive divers rsos os Diversidad de - Cara ecosis iste tema mass exis existe tent ntes es en ecosistemas en le planeta ecos nuestro planeta.
CUARTO PERÍODO GRADO 8º
HILOS CONDUCTORES : ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué beneficio le ofrecen los ecosistemas al ser humano? ¿Cuál es la relación entre los ecosistemas y el ser humano?
TOPICO GENERATIVO: Los ecosistemas y el ser humano ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION •
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Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
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Comprendo el concepto de región y conozco los tipos de ecosistemas. ecosistemas.
Conozco los bienes y servicios que ofrecen los ecosistemas.
Caracterizo los diversos ecosistemas ecosistemas existentes el nuestro planeta. Conozco los distintos ecosistemas ecosistemas que existen en Colombia.
SUBTOPICO •
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¿Qué es un ecosistema?
-Comprende el concepto integral de ecosistema. -Conoce los tipos de ecosistemas existentes.
Biene Bieness y servic servicios ios que que - Identifica los bienes y servic icio ioss que ofre ofreccen los los proveen los ecosistemas. serv ecosistemas al ser humano para satisfacer sus necesidades. necesidades. Caract cter eriz izaa los los dive divers rsos os Diversidad de - Cara ecosis iste tema mass exis existe tent ntes es en ecosistemas en le planeta ecos nuestro planeta. Ecosistemas colombianos
RECURSOS -Globo terráqueo. -Mapas conceptuales. -Colores y marcadores. -Fotocopias. -Fichas -Mapas
INDICADORES DE META
- Conoce la diversidad de ecosistemas existentes en Colombia.
RECURSOS -Globo terráqueo. -Mapas conceptuales. -Colores y marcadores. -Fotocopias. -Fichas -Mapas
NOVENO GRADO 9º
PRIMER PERÍODO GRADO 9º
HILOS CONDUCTORES: ¿Qué características presentan los sectores económicos de Colombia? ¿Cómo ayuda la agroindustria en la economía colombiana?
TOPICO GENERATIVO 1: Colombia sectores económicos
ESTANDAR
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Interpreta los cambios que han sufrido los sectores productivos de América latina, con relación a las transformaciones naturales y a las exigencias externas en el plano político, económico y social del país.
METAS DE COMPRENSION Reconoce las distintas potencialidades con las que cuenta Colombia para su explotación y desarrollo. Comprende los procesos y las técnicas que transforman las materias primas en productos elaborados. Analizo la importancia que tiene el sector terciario en la satisfacción de las necesidades básicas de la población. •
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Conoce el nivel de desarrollo alcanzado por Colombia a partir de 1949
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SUBTOPICO Características del sector primario en Colombia Actividad industrial en Colombia.
Sector terciario en Colombia
Condiciones del desarrollo colombiano
INDICADORES DE META - Identifica los tipos de agricultura colombiana. - Describe la importancia de la agroindustria para la economía colombiana. - Identifica los factores básicos en el proceso industrial. - Identifica la tipología de las industrias en Colombia - Reconoce la importancia de la prestación de servicios sociales en la población. - Valora la importancia de conservar y distribuir adecuadamente los recursos destinados a la prestación de servicios para la comunidad. - Identifica las características del modelo de desarrollo en el que esta enmarcado el país.
SEGUNDO PERÍODO GRADO 9º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué repercusiones trajo para el mundo la primera guerra mundial? ¿En que consistió la crisis de 1929?¿Cuales son los factores que inducen a una segunda guerra mundial? TOPICO GENERATIVO 2: Europa y el mundo de 1900 a 1960 ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Comprende como se desarrollo la primera guerra mundial. Identifica las fases en las que se dividió el conflicto armado. ¿En que consistió la crisis de 1929?. •
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SUBTOPICO Primera guerra mundial
INDICADORES DE META - Identifica las causas y los países protagonistas de la primera guerra mundial - Reconoce la formación de bloques económicos durante la primera guerra mundial.
Crisis económica de 1929.
- Analiza la incidencia en la búsqueda de un modelo de desarrollo sostenible que no atente contra la dignidad humana en la crisis de 1929.
Segunda guerra mundial
- Reconoce los cambios producidos en el mundo después de la segunda guerra mundial
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Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Reconoce la influencia que tuvo el ascenso de Hitler al poder para el desarrollo de la segunda guerra mundial.
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SEGUNDO PERÍODO GRADO 9º HILOS CONDUCTORES: ¿Qué repercusiones trajo para el mundo la primera guerra mundial? ¿En que consistió la crisis de 1929?¿Cuales son los factores que inducen a una segunda guerra mundial? TOPICO GENERATIVO 2: Europa y el mundo de 1900 a 1960 ESTANDAR
METAS DE COMPRENSION Comprende como se desarrollo la primera guerra mundial. Identifica las fases en las que se dividió el conflicto armado. ¿En que consistió la crisis de 1929?. •
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SUBTOPICO Primera guerra mundial
INDICADORES DE META - Identifica las causas y los países protagonistas de la primera guerra mundial - Reconoce la formación de bloques económicos durante la primera guerra mundial.
Crisis económica de 1929.
- Analiza la incidencia en la búsqueda de un modelo de desarrollo sostenible que no atente contra la dignidad humana en la crisis de 1929.
Segunda guerra mundial
- Reconoce los cambios producidos en el mundo después de la segunda guerra mundial
La guerra fría
- Explica los comienzos de la guerra fría. - Determina la importancia de la consolidación de los bloques durante la guerra fría.
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Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Reconoce la influencia que tuvo el ascenso de Hitler al poder para el desarrollo de la segunda guerra mundial. Explica cada una de las etapas de la segunda guerra mundial y sus consecuencias. ¿A que se le llamo Guerra Fría y que consecuencias tuvo para el mundo esta situación?
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TERCER PERÍODO GRADO 9º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cuál es la situación económica de Latinoamérica? ¿Dónde encontramos los inicios de violencia en Colombia?
TOPICO GENERATIVO 3: América Latina de 1900 a 1950 •
ESTANDAR Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina.
METAS DE COMPRENSION Comprende e identifica la relación del modelo económico en la Latinoamérica de 1900 a 1930 y la economía mundial. •
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Reconoce la influencia del capitalismo en la economía latinoamericana
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SUBTOPICO Situación de Latinoamérica a comienzos del siglo XIX
Economía latinoamericana.
INDICADORES DE META - Identifica cual es la situación económica de América latina a principios del siglo XIX - Analiza la manera en que se fue estructurando un modelo político democrático en Latinoamérica de 1900 a 1950. - Establece las características de la encomia latinoamericana. - Reconoce las características del sistema económico
TERCER PERÍODO GRADO 9º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cuál es la situación económica de Latinoamérica? ¿Dónde encontramos los inicios de violencia en Colombia?
TOPICO GENERATIVO 3: América Latina de 1900 a 1950 •
ESTANDAR Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina.
METAS DE COMPRENSION Comprende e identifica la relación del modelo económico en la Latinoamérica de 1900 a 1930 y la economía mundial. •
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Reconoce la influencia del capitalismo en la economía latinoamericana Comprende las causas que dieron origen a la violencia en Colombia. Comprende las causas que dieron origen a la formación del frente nacional como posible
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SUBTOPICO Situación de Latinoamérica a comienzos del siglo XIX
Economía latinoamericana.
Inicios de la violencia en Colombia
El frente nacional
solución a las situación de violencia en Colombia
INDICADORES DE META - Identifica cual es la situación económica de América latina a principios del siglo XIX - Analiza la manera en que se fue estructurando un modelo político democrático en Latinoamérica de 1900 a 1950. - Establece las características de la encomia latinoamericana. - Reconoce las características del sistema económico capitalista. - Identifica cada uno de los hechos políticos que generaron violencia en Colombia - Reconoce las zonas de violencia en los años 50 - Identifica los antecedentes del frente nacional. - Reconoce y analiza las reacciones que produjo el
frente nacional en Colombia
CUARTO PERÍODO GRADO 9º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cuál es la situación internacional a mediados del siglo XX? ¿Por que es importante estudiar la globalización como uno de los acontecimientos más relevantes del último tercio del siglo XX?
TOPICO GENERATIVO 4: El mundo contemporáneo
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ESTANDAR Reconozco, en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.
METAS DE COMPRENSION Comprende y explica la situación que se presentaba en el mundo durante el siglo XX y el proceso de formación del tercer mundo. Analiza la incidencia de las políticas económicas mundiales
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SUBTOPICO La descolonización y formación del tercer mundo
INDICADORES DE META - Explica el proceso de formación del tercer mundo - Identifica la lucha de los diferentes países en el mundo por defender la identidad y dignidad humana.
La globalización.
- Identifica las características económicas de la globalización
solución a las situación de violencia en Colombia
frente nacional en Colombia
CUARTO PERÍODO GRADO 9º
HILOS CONDUCTORES: ¿Cuál es la situación internacional a mediados del siglo XX? ¿Por que es importante estudiar la globalización como uno de los acontecimientos más relevantes del último tercio del siglo XX?
TOPICO GENERATIVO 4: El mundo contemporáneo
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ESTANDAR Reconozco, en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.
METAS DE COMPRENSION Comprende y explica la situación que se presentaba en el mundo durante el siglo XX y el proceso de formación del tercer mundo. Analiza la incidencia de las políticas económicas mundiales y las consecuencias que han generado en los diferentes países. Analiza la incidencia de las organizaciones sociales de América latina como generadoras de cambios y conflictos
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SUBTOPICO La descolonización y formación del tercer mundo
INDICADORES DE META - Explica el proceso de formación del tercer mundo - Identifica la lucha de los diferentes países en el mundo por defender la identidad y dignidad humana.
- Identifica las características económicas de la globalización como acontecimiento mundial. - Identifica y reconoce el papel de las compañías multinacionales en la producción mundial. Problemas que enfrenta - Identifica el desequilibrio social que se vive en América latina. América latina - Conoce los diferentes tratados que se han firmado para mejorar los conflictos políticos sociales y económicos que se han vivido en
La globalización.
Latinoamérica
Comprende la necesidad de estructurar un modelo político adecuado con miras a afrontar los cambios en la construcción de un gobierno democrático e independiente
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Transición a la democracia
- Identifica cuales fueron los pasos vividos antes de llegar a una democracia. - Reconoce las distintas revoluciones dadas en Latinoamérica para alcanzar un modelo democrático
Latinoamérica
Comprende la necesidad de estructurar un modelo político adecuado con miras a afrontar los cambios en la construcción de un gobierno democrático e independiente
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
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Transición a la democracia
- Identifica cuales fueron los pasos vividos antes de llegar a una democracia. - Reconoce las distintas revoluciones dadas en Latinoamérica para alcanzar un modelo democrático
RECURSOS - Hojas de block. -Colores y marcadores. -Mapas conceptuales. -Recursos humanos. -Fotocopias. -Fichas -Mapas -Globo terráqueo.
BIBLIOGRAFIA GUÍA ESCOLAR 1, Rodríguez Clavijo María Mercedes; Editorial Santillana. 2005. Bogotá Colombia. CIENCIAS SOCIALES 2. Editorial Educar Editores. GUÍA ESCOLAR 3º. Ciencias Sociales. Editorial Santillana .2006. Rodríguez Clavijo María Mercedes. CIECIAS SOCIALES 3º. Grupo editorial Educar. Edición 2006. Fernández Moreno Marta. PAISAJES HISTÓRICOS. HISTÓRICOS. Álvarez Fonseca Fonseca Lilia MaríaMaría- Mejía Caez Miguel Ramón. MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL. Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales. Bogotá Colombia 2002. MULTISABERES 3º. Editorial Norma.2005. Norma.2005. FEO Basto José Vicente Vicente CÓRDOBA NUESTRA TIERRA. Editorial Norma. 2.008 Sánchez Pardo Germán. CLAVES, 4 Ed. SANTILLANA. GUÍA ESCOLAR, 4 Ed. SANTILLANA. GUÍA DE PLANEACIÓN, 4 Ed. SANTILLANA. SOCIALES 4º E. d. VOLUNTAD. NUEVO, IDENTIDADES SOCIALES 5º. ED NORMA. POBLADORES 5º ED. VOLUNTAD NUEVO, IDENTIDADES SOCIALES 6º. ED NORMA. MILENIO 6 “HISTORIA Y GEOGRAFIA” ED. NORMA. CONTEXTOS SOCIALES 7. ED. SANTILLANA. NUEVO IDENTIDADES 7. ED. NORMA. LIDERES SOCIALES 8 ED. VOLUNTAD. VOLUNTAD.
NUEVAS CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES. SOCIALES. 8 ED. SANTILLANA. SANTILLANA. CONTEXTOS SOCIALES 9º. ED SANTILLANA.
