MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Decreto 56/2007, currículo EP
DEFINICIÓN
PRINCIPIOS
Decreto 74/2007, currículo ESO
Diversidad
Garantizar el desarrollo de todo el alumnado y una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno
Inclusión
Normalidad
Procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de sus capacidades, implicándoles en las mismas actividades
Flexibilidad Contextualización Perspectiva Expectativas múltiple positivas
Incorporarse al desarrollo normal y ordinario de la vida del centro
Adaptarse a su contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico
El alumnado debe poder acceder a las actividades en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades
El diseño realizado por los centros adoptará distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones, favoreciendo la integración
La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado
Catálogo de Medidas de Atención a la Diversidad Colección: Apoyo a la Acción Educativa Serie: Orientación Educativa Edita: Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica, Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa, Consejería de Educación del Principado de Asturias
Principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica
Validación de los resultados
Se validarán según el grado de consecución de los objetivos y los resultados del alumnado al que se aplican
Favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar
Estructura y organización curricular del sistema educativo español
NIVEL INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD NIVELES Y AGENTES
Asesoramiento y seguimiento de medidas
Administración educativa
Marco normativo
Currículo abierto y flexible
Marco curricular
Enseñanza comprensiva e integradora
Origen de las diferencias en las capacidades, motivaciones e intereses del alumnado, interacciones entre
Organización y gestión de los recursos materiales y humanos
Planes y proyectos
Proyecto educativo de centro (PE)
Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
Establece el conjunto de intenciones pedagógicas con las que se pretende atender a las necesidades del alumnado en función de las características del contexto físico y socioeconómico
Programación General Anual (PGA)
Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) Plan de Acción Tutorial (PAT)
Equipos Directivos
Planificación de espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos
NIVEL DE CENTRO DOCENTE Memoria Anual
Departamentos de coordinación didáctica, equipos de ciclo y orientación educativa
Práctica docente
Incluyen en sus Programaciones Didácticas o en sus Planes de Trabajo, un apartado dedicado a la atención a la diversidad
Características personales: rasgos de personalidad, disposiciones intelectuales, estilos y estrategias de aprendizaje...
Situaciones, experiencias y tareas a las que se ven confrontados dentro y fuera de las aulas
Agentes
Tener en cuenta esta diversidad supone la puesta en marcha de actuaciones educativas que permitan el máximo ajuste a las características del alumnado con el fin de promover el desarrollo de todas sus capacidades (cognitiva, motriz, sensorial, afectiva, de interacción personal y relación social)
Los elementos del currículo recogidos en las programaciones didácticas permiten una adecuada organización de las tareas de enseñanza y aprendizaje dentro del aula
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Constituye la principal estrategia dentro de cada uno de los espacios de la intervención educativa
Administración educativa Encargada de regular el funcionamiento de los órganos de coordinación docente También debe favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de EP y ESO, con el fin de que se contemplen acciones organizativas y curriculares convergentes que permitan un tránsito más fácil y ajustado entre las etapas
Interacciones entre los distintos agentes que en ella participan para lograr alcanzar los objetivos que se propongan
COORDINACIÓN
Ámbito de coordinación más cercano a la acción educativa
Centro docente
Órganos de gobierno
Consejo Escolar
Fijan las directrices de colaboración con las Administraciones locales, otros centros, entidades y organismos con los que se compartan objetivos
Colaboración de todos sus integrantes en el seguimiento global del alumnado del grupo
Órganos de coordinación docente
Claustro de profesorado
Planifican y coordinan los aspectos educativos del centro
Promueve la coordinación entre los diferentes niveles y etapas con el fin de dotar de continuidad, coherencia y fluidez a las transiciones educativas del alumnado
Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
Unidades de Orientación (EP) y Departamentos de Orientación (ESO)
Tutor como coordinador
Orientación Educativa como ámbito de coordinación más global
Equipo docente
Equipos de Ciclo (EP) y Departamentos de Coordinación Didáctica (ESO)
Con el fin de prevenir posibles problemas de aprendizaje, así como realizar y establecer las medidas necesarias para su mejora
Modelo de orientación inclusivo, integrado en el propio centro, con el fin de abordar la diversidad existente en el mismo
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Criterios organizativos, que implican cambios o modificaciones en la organización de los centros y la agrupación del alumnado
Medidas para la atención a la diversidad de todo el alumnado
CLASIFICACIÓN
Criterios curriculares, que suponen una adaptación del currículo
Programas de atención a la diversidad para alumnado con perfiles específicos Carácter preventivo y correctivo
Carácter preventivo
Se trata de modificaciones organizativas y curriculares de carácter ordinario
Persiguen optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado
Implican cambios organizativos y curriculares encaminados a modificar las disfunciones, transitorias o permanentes, detectadas en ciertos alumnos durante el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje a lo largo de su historia escolar
Alumnado con altas capacidades
Alumnado de Incorporación tardía al sistema educativo español
Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y condiciones personales o de historia escolar
Alumnado con NEE
Dentro de cada uno de estos niveles, se ubican las distintas medidas, programas y planes de atención a la diversidad contemplados en el sistema educativo asturiano
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuanto más se hayan consensuado los principios pedagógicos recogidos en el PE y mayor haya sido el acuerdo a la hora de concretar los aspectos esenciales del currículo, más unanimidad existirá a la hora de abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva integradora y más se contribuirá a la atención a la diversidad de todo el alumnado de forma general y preventiva
Objetivos
Se pueden establecer objetivos secuenciados por niveles dentro de cada uno de los bloques de contenido que configuren la programación de un área
Con el fin de ayudar a la adquisición de los aprendizajes en función de su grado de dificultad y de las capacidades de cada alumno
Contenidos
Deben contribuir a la adquisición de las competencias básicas
Presentación en espiral de los contenidos, de forma que puedan trabajarse a diferentes niveles y con distinto grado de dificultad
Mediante estrategias variadas
Realización de actividades de síntesis que ayuden en la adquisición de los contenidos nucleares
ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El profesorado contribuye a la atención preventiva de la diversidad mediante la aplicación de unos principios generales en el diseño de su programación de aula, tanto en lo que se refiere a los elementos del currículo, como respecto a la organización del espacio y la gestión de los recursos disponibles
La atención a la diversidad en los elementos del currículo
Competencias básicas Representan los aprendizajes imprescindibles que todo alumno debe adquirir al término de la enseñanza obligatoria
Métodos pedagógicos
Evaluación
Evaluación continua y global TIC y biblioteca escolar
Aplicación de distintas técnicas o estrategias en función de las características del alumnado: contextualización de los aprendizajes, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por descubrimiento guiado
Cada situación de aprendizaje requerirá una forma de agrupamiento del aula diferente
Se llevarán a cabo las medidas de refuerzo, ampliación o enriquecimiento que requiera el alumnado en función de las necesidades educativas detectadas a lo largo del proceso educativo Ordenar los criterios de evaluación en función del grado en que permitan valorar la adquisición de las competencias básicas, lo que se ajustará de forma más precisa a las necesidades educativas de cada alumno
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación. Artículo 22
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Decreto 56/2007, 24 de mayo, que regula la ordenación y establece el currículo de EP en el Principado de Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18
INTERVENCIÓN DEL MAESTRO DE PT Flexibilización periodo escolarización Consiste en la permanencia extraordinaria un año más en EI-EP; sin perjuicio de la repetición ordinaria de un curso más en un mismo ciclo de EP Alumnado con NEE que requieren, de forma transitoria o permanente, apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta
Realización de una adaptación curricular significativa, que consiste en la eliminación de contenidos esenciales y/o objetivos generales de la etapa que se consideran básicos en las diferentes áreas –preferentemente las instrumentales-, así como sus respectivos criterios de evaluación
DIAC
Para realizarla es necesario que el alumnado tenga Dictamen de Escolarización
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON NEE EI-EP
Apoyo especializado Adaptación curricular significativa Formación de grupos reducidos, dentro o fuera del aula, para el refuerzo de aprendizajes instrumentales (fundamentalmente en Matemáticas y Lengua Castellana)
R.D. 696/1995, 28 de abril, de ordenación de la educación de alumnos con NEE Orden 14 febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica, dictamen de escolarización y criterios de escolarización alumnado con NEE Resolución de 24 de marzo de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de EP
Ajustar la propuesta curricular al nivel de competencia curricular del alumnado con NEE que presentan un desfase curricular significativo Equipo de ciclo: elabora criterios para la aplicación de la adaptaciones curriculares significativas y diseña instrumentos y materiales para su aplicación
La evaluación del alumnado tendrá como referente los objetivos y criterios de evaluación recogidos en la adaptación
Profesorado de área: elabora y aplica las adaptaciones curriculares Profesorado de PT y AL: colabora con los tutores y el profesorado de área en la elaboración y aplicación de las adaptaciones y en la evaluación de este alumnado Orientador: realiza la evaluación psicopedagógica y el informe correspondiente, asesora en la elaboración, aplicación y seguimiento de las adaptaciones, e informa a las familias Tutor: elabora las adaptaciones, realiza el seguimiento del proceso de aprendizaje e informa a las familias
Todos estos profesionales realizarán el seguimiento y la evaluación de esta medida, con la supervisión de la jefatura de estudios
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación. Artículos 22 y 78.2
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Flexibilización periodo escolarización
INTERVENCIÓN DEL MAESTRO DE PT
Consiste en la permanencia extraordinaria un año más en ESO; sin perjuicio de la repetición ordinaria de un curso más en la etapa
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON NEE ESO
Tiene como finalidad favorecer la obtención del título de Graduado en ESO de este alumnado cuando tenga posibilidades de alcanzarlo Alumnado con NEE que requieren, de forma transitoria o permanente, apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta Realización de una adaptación curricular significativa, que consiste en la eliminación de contenidos esenciales y/o objetivos generales de la etapa que se consideran básicos en las diferentes materias –preferentemente las instrumentales-, así como sus respectivos criterios de evaluación
DIAC
Para realizarla es necesario que el alumnado tenga Dictamen de Escolarización
Apoyo especializado Adaptación curricular significativa Formación de grupos reducidos, dentro o fuera del aula, para el refuerzo de aprendizajes instrumentales (fundamentalmente en Matemáticas y Lengua Castellana) Ajustar la propuesta curricular al nivel de competencia curricular del alumnado con NEE que presentan un desfase curricular significativo
Decreto 74/2007, 14 de junio, que regula la ordenación y establece el currículo de ESO en el Principado de Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18 R.D. 1631/2006, 29 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Artículo 12.6 R.D. 696/1995, 28 de abril, de ordenación de la educación de alumnos con NEE Orden 14 febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica, dictamen de escolarización y criterios de escolarización alumnado con NEE Resolución 27 noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO
Departamentos: incorporan las adaptaciones curriculares significativas a la programación didáctica Profesorado de la materia: elabora y aplica las adaptaciones curriculares Profesorado de PT y AL: colabora con el profesorado de la materia en la elaboración y aplicación de las adaptaciones y en la evaluación de este alumnado Orientador: realiza la evaluación psicopedagógica y el informe correspondiente, asesora en la elaboración, aplicación y seguimiento de las adaptaciones, e informa a las familias Tutor: elabora las adaptaciones, realiza el seguimiento del proceso de aprendizaje e informa a las familias
La evaluación del alumnado tendrá como referente los objetivos y criterios de evaluación recogidos en la adaptación
Todos estos profesionales realizarán el seguimiento y la evaluación de esta medida, con la supervisión de la jefatura de estudios y del departamento de orientación
