Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial Mención Trastornos del Aprendizaje ______________________________________________
INFORME PSICOPEDAGÓGICO I. IDENTIFICACIÓN Nombre
: Sofía Paz Pellet Maldonado
Fecha de Nacimiento
: 04 de Mayo de 2000
Edad
: 11 años, 1 mese
Curso
: 5° Año Básico
Escolaridad
: 6 años
Establecimiento
: Colegio Santa Sabina
Fecha de Examen
: Mayo a Junio de 2011
II. MOTIVO DE CONSULTA Derivado por su profesora jefe a jefe de unidad técnica pedagógica (UTP) para evaluación psicopedagógica.
III. ANTECEDENTES DE RELEVANCIA Según información recabada en entrevista con el Padre, Sergio Sergio Pellet, se rescata como como antecedente releva relevante nte que la meno menorr es hija hija única, única, sobrep sobreprot rotegi egida da por el abue abuelo lo y por él. él. Es import important ante e mencionar que la niña nace a los 8 meses de gestación, teniendo un desarrollo prenatal y postnatal normal, pero la lactancia duró sólo un mes. En la actualidad la menor presenta dificultades en el subsector de matemáticas, matemáticas, siendo repitente repitente de quinto básico. Se consigna, según información obtenida del cuestionario de problemas de aprendizaje (CEPA), que la menor menor manifies manifiesta ta dificul dificultad tades es
en:
compre comprensi nsión ón de vocabu vocabular lario io y signif significa icado do de palabr palabras, as,
capaci capacidad dad para para narrar narrar experi experienc encias ias person personales ales,, expres expresar ar verbalm verbalment ente e materi materias as aprend aprendida idas, s, concentración, memoria, cometer faltas ortográficas, dificultades para redactar trozos y comprender en qué consisten las operaciones.
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IV. ÁREAS EXPLORADAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS
•
Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de textos (CL-PT) para 4º año básico
de Alejandra Medina y Ana María Gajardo (Fundación Arauco).
Áreas Evaluadas: a)
Comprensión Lectora.
b)
Producción de textos.
c)
Manejo de la Lengua.
•
Evaluación del Cálculo para 4º básico de Benton y Luria
Áreas Evaluadas: a)
Componentes simbólicos del cálculo.
b)
Actividad de contar
c)
Cálculo aritmético.
d)
Resolución de problemas y memoria inmediata.
V. RESULTADOS 1.
En la prueba CL-PT para cuarto año básico , Sofía obtiene un puntaje bruto = 59, lo que la
sitúa en un porcentaje de logro de 60%, lo que indica que se encuentra sobre la media, esperado para su curso y edad, también indica que su nivel de desempeño es desarrollado satisfactorio (Predominio de sus fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje). El rendimiento alcanzado en
Comprensión Lectora es de un puntaje bruto de 22,5 puntos, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 50%, lo que indica que su nivel de desempeño está en desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje son semejantes a sus fortalezas) y además se encuentra en la media. Sin embargo, en esta área se encuentran descendidos los rasgos de comprensión crítica e inferencial, sobre todo en aspectos como la reorganización de la información y contrastación de ideas. En Producción de
textos obtiene un puntaje bruto = 24,5, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 61%, lo que indica que se encuentra sobre la media, y además su nivel de desempeño es de desarrollo satisfactoria, lo que denota que el dominio de sus fortalezas está por sobre las necesidades de aprendizaje, pero también se constata descenso en la producción de textos breves y argumentativos. En Manejo de la Lengua obtiene un puntaje bruto =12, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de un 85 %, lo que indica que se encuentra por sobre la media y que su nivel de desempeño es muy desarrollado (Amplio predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje).
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2.
Los resultados de la Evaluación del Cálculo para cuarto básico, Sofía obtiene 48 puntos,
logrando así un 66% de logro, lo que la sitúa sobre lo esperado para su edad y escolaridad. En
componentes simbólicos del cálculo obtiene un puntaje de 46, lo que indica que se encuentra por sobre lo esperado para su edad y nivel escolar. En Actividades d e contar, obtiene un puntaje de 0, lo que la sitúa muy por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en conteo de series numéricas y conteo de elementos continuos y discontinuos). En Cálculo Aritmético obtiene un puntaje de 3, lo que la sitúa por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en las cuatro operaciones básicas). En razonamiento matemático y memoria inmediata obtiene un puntaje de 0, lo que indica que se encuentra bajo lo esperado para su nivel y edad, presentando dificultades principalmente en resolución de problemas simples y complejos, y también en memoria inmediata.
VI. OBSERVACIONES Al momento de la evaluación diagnóstica, la alumna demuestra buena disposición para realizar las evaluaciones. Durante la aplicación, comprende con dificultad las instrucciones escritas, requiriendo una explicación adicional de ellas.
VII. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA •
A nivel de comprensión lectora y producción de textos, la menor obtiene un nivel de
desempeño satisfactorio, lo que indica que predominan sus fortalezas por sobre sus necesidades, presentando dificultades en comprensión crítica y inferencial, reorganización de la información y producción de textos. •
A nivel de evaluación del cálculo, Sofía presenta dificultades en cálculo aritmético,
resolución, conteo de elementos continuos y discontinuos, memoria inmediata y principalmente en las cuatro operaciones básicas, lo que indica que presenta dificultades de aprendizaje en el área de matemáticas. •
Con los antecedentes anteriormente presentados se puede concluir que la menor presenta
dificultades específicas en matemáticas.
VIII. ORIENTACIÓN E INDICACIONES Indicaciones al Colegio: - Se sugiere apoyo psicopedagógico, tanto en aula de recursos, como en aula común con el objeto de desarrollar las habilidades matemáticas
descendidas a fin de nivelar su bajo
desempeño en esta área.
. Además se sugiere iniciar trabajo colaborativo entre el establecimiento y la familia para un abordaje eficaz en el aprendizaje de la estudiante. -
Es recomendable que los profesores de asignatura flexibilicen en la modalidad de 3
evaluación a fin de respetar el ritmo y estilo de aprendizaje. Brindar satisfacción en los logros académicos, lo que puede ser motivador para el alumno.
Indicaciones a la familia:
-
Fomentar hábitos de estudios y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente dificultades. Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no sólo de tipo académicas, sino también de tipo afectivas. -
Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.
-
Proseguir con supervisión frecuente de los cuadernos y las tareas asignadas.
-
Mantener contacto permanente con el profesor jefe y profesores de asignatura, en que la
menor presenta dificultades. -
Manejo efectivo de límites estableciendo normas y reglas claras, para crear hábitos de
estudio. -
Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores, con el fin de
realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el establecimiento.
Pamela Gamboa Fuenzalida Coordinadora Equipo FAD 2011 carrera de Pedagogía en Educación Diferencial Universidad Católica de la Santísima Concepción
Concepción, Septiembre de 2011.-
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