Examen final tecnicas de aprendizaje autonomo I semestre semana 8.docx

Pregunta 1 6 / 6 ptos. La lectura es un proceso de d e interpretación de signos que se presenta en dos niveles, explícito o espontáneo, e implícito o metódico. El nivel implícito o metódico es aquel que:

¡Correcto! Involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las las que el sujeto actúa  relaciona relaciona la lectura con sus conocimientos previos o con sus realidades para conseguir del texto ciertas metas.

Es en este nivel es en en el que perci!imos los sím!olos gráficos gráficos  tipográficos, tipográficos, las pala!ras  las relaciones entre ellas con auda de los signos auxiliares

En este nivel se construe un significado del texto a partir de conocimientos previos que permiten organi"ar la información según su importancia

#orresponde a aquellas formas  situaciones de lectura en las cuales las condiciones externas limitan al lector. El lector no es o!jetivo durante su lectura.

a)

Correcta: Nivel Implícito.

a) Nivel Implícito: Involucra aquellas formas o situaciones e lectura en las que el sueto act"a # relaciona la lectura con sus conocimientos previos o con sus realiaes para conseguir el te$to te$t o ciertas cier tas metas.

Pregunta % 6 / 6 ptos. $no de las situaciones más comunes  relacionadas con el proceso de lectura, es que no todas las personas sa!en leer entre líneas. %in em!argo, este es un proceso que sin duda dud a requiere ir más allá de lo que está escrito. &e acuerdo con la anterior situación se puede inferir que:

La lectura es un acto mecánico.

¡Correcto!

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Leer no es algo tan simple como reconocer significados  juntar las pala!ras plasmadas en el papel, es un proceso visual  mental más complejo

Leer es un proceso que no exige generar significados  construir ideas

&e nada sirve la lectura, pues de ella en ocasiones no se saca el máximo de información.

&a lectura es tam'i(n interpretar el significao e los te$tos qu( quieren ecir) con el o'eto e esentra*ar su sentio+ las posi'les intenciones # o'etivos el autor+ lo que con frecuencia fr ecuencia implica leer entre líneas. &eer no es algo tan simple como reconocer significaos # untar las pala'ras plasmaas en el papel+ es un proceso visual # mental m,s compleo. &a lectura es tam'i(n interpretar el significao e los te$tos qu( quieren ecir) con el o'eto e esentra*ar su sentio+ las posi'les intenciones # o'etivos el autor+ lo que con frecuencia fr ecuencia implica leer entre líneas.

Pregunta 6 / 6 ptos. ariana tiene un /i!o 1% a*os e ea+ &ucas. &ucas est, tenieno pro'lemas en el colegio. 0us profesores icen que no logra llegar a un entenimiento acertao e toas las lecturas que le e!an para realiar en casa. 2n las iscusiones en clase # eva evaluaciones luaciones /a'la e los li'ros mu# por encima+ no conecta ieas # tampoco puee /acer un an,lisis profuno el li'ro+ tampoco es capa e ar una opini3n personal so're ninguna e las lecturas. ariana+ mu# preocupaa por el proceso e lectura e su /i!o empiea a /acer un seguimiento el m(too e lectura e &ucas. 2ncuentra que &ucas lee toas las tares en la oscuria+ en un rinc3n e la casa al que no le llega suficiente aire. 4am'i(n ve que







0eg"n la o'servaci3n e ariana+ las siguientes son posi'les soluciones a los pro'lemas e &ucas con e$cepci3n e$cepci3n e:

¡Correcto! Guiarlo a hacer una lectura general, enfocándose enfocándose en su contenido textual.

Guiar a lucas para que realice una lectura profunda y vaya más allá de la lectura global.

Encontrar un lugar apropiado, con buena luz, venlación y silencioso.

Guiarlo a analizar la lectura siendo cuidadoso, en la cual resuma, opina y extraig extraiga a las ideas principales.

Correcta5. es la e$ e$cepci3n. cepci3n. acer una lectura general no va a permitir a &ucas progresar+ pues es pr,cticamente lo que a venio acieno+ así mismo enfocarse en su contenio te$ te$tual tual no lo a#uar, analiar ni ir m,s a fono. es la e$cepci3n. e$cepci3n. 7uiarlo a acer una lectura general+ enfoc,nose en su contenio te$tual. acer una lectura general no va a permitir a &ucas progresar+ pues es pr,cticamente lo que a venio acieno+ así mismo enfocarse en su contenio te$tual no lo a#uar, analiar ni ir m,s a fono.

Pregunta 8 6 / 6 ptos. 'ara el módulo de ()), me piden *acer una síntesis de la cartilla de la semana +, donde se destaq des taquen uen las ide ideas as pri princi ncipal pales, es, las idea ideass com comple plemen mentar tarias ias  se evi evidenc dencie ie una cla clara ra conclusión. La mejor tcnica para para reali"ar la síntesis es:

¡Correcto!







$n mapa mental.

%u!raar las ideas principales  complementarias,  posteriormente parafrasear la información en un resumen.

$n mapa conceptual.

2s lo aecuao+ 9epene e los intereses+ el tipo ti po e lectura+ e lo que se quiera acer con el e$ito # e las características e caa estuiante. Caa quien elige su m(too e resumen epenieno sus necesiaes.

Pregunta  6 / 6 ptos. Según Johnston (1983) “las inferencias constituyen la esencia de la comprensión de lectura y que cuantas ms se hagan! me"or se entender el te#to$

%or lo tanto &cul de las siguientes afirmaciones es la correcta' nferir es lograr descurir un lengua"e diferente entre l*neas e+idenciando la intención del autor de refutar su idea principal nferir es no tener la necesidad de interpretar un te#to gracias a que el autor nos e#presa de forma clara y literal su idea nferir es otener una idea que el autor no quiere que descuramos y por lo tanto la oculta

¡Correcto! nferir es sacar a la lu, ideas semi-ocultas de un te#to y deducir lo que nos quiere decir el autor







l3gico+ 'as,nose en la informaci3n proporcionaa por el autor # en la que posee el lector. <) Inferir es sacar a la lu ieas semi=ocultas e un te$t te$to o# eucir lo que nos quiere ecir el autor+ ;a que realiar la acci3n e inferir+ nos permite encontrar estrategias o procesos e pensamiento que llevan a organiar la informaci3n e un te$to para arle un significao l3gico+ 'as,nose en la informaci3n proporcionaa por el autor # en la que posee el lector.

Pregunta 6 6 / 6 ptos. &a utilia principal e los mapas mentales+ e ieas+ conceptuales o supernotas es: &a organiaci3n e capítulos e li'ros

ostrar ta'las # referencias 'i'liogr,ficas

Crear una inepenencia e conceptos ¡Correcto! >rganiar # representar conocimientos.

Pregunta ? 6 / 6 ptos. “La web semántica nos permite buscar información o responder a las preguntas del







La mejora de los contenidos educati&os en línea.

La optimización del trabajo en línea para in&estigadores" docentes y estudiantes.

¡Correcto! La obtención de ganancias por parte de los creadores de apps.

La mejora del trabajo colaborati&o y en red.

Correcta. Porque los creaores e apps e manera específica no se relacionan con la @e' sem,ntica irectamente #a que son erramientas mu# particulares con unos o'etivos # funcionaliaes específicos+ que van m,s all, e la '"squea e informaci3n. &a @e' sem,ntica+ en el campo aca(mico+ N> promueve la o'tenci3n e ganancias por parte e los creaores e apps. Porque los creaores e apps e manera específica no se relacionan con la @e' sem,ntica irectamente #a que son erramientas mu# particulares con unos o'etivos # funcionaliaes específicos+ que van m,s all, e la '"squea e informaci3n.

Pregunta A 6 / 6 ptos. Lectura -o creo en este equipo /01u sensaciones le dejó la primera semana de tra!ajo2 Lo que vi desde el primer día es que la gente tiene pro!lemas anímicamente, con la moral por de!ajo de lo que de!ería de estar,  con la necesidad  las ganas de cam!iar esta situación/ %egún el texto anterior, el entrenador, en qu etapa se enco ntra!a para generar un equipo eq uipo de tra!ajo.









3enerar confian"a dentro del equipo.

¡Correcto! Identificar e interpretar a cada miem!ro del equipo

&esignar responsa!ilidades

a. Correcta: 2s la primera fase+ ientificar a caa uno e los integrantes+ conocer su a'iliaes # sus fortaleas para empear a generar una estrategia # esignar tareas. Ientificar e interpretar a caa miem'ro el equipo. 2s la primera fase+ ientificar a caa uno e los integrantes+ conocer su a'iliaes # sus fortaleas para empear a generar una estrategia # esignar tareas.

Pregunta B 6 / 6 ptos. (aría encuentra un texto que le gustó muc)o e )izo un resumen usando citas" ella argumenta que lo )izo bien porque'

¡Correcto! *xtrajo algunos párrafos de la lectura y redactó un párrafo" citando al autor.

+uso ideas sueltas de la lectura y no fue necesario citar al autor.







Pregunta 1 6 / 6 ptos. $na línea de tiempo se ejecuta a travs de una secuencia de eventos de carácter *istórico, evidenciando evidenc iando eventos cronol cronológicos ógicos,, inter intervalos valos de tiemp tiempo o  acontec acontecimient imientos os releva relevantes, ntes, enri en riqu quec ecid idos os co con n gr gráf áfic icos os,, fo foto togr graf afía ías, s, ma mapa pass qu quee u! u!ic ican an al le lect ctor or te temp mpor oral al  espa es paci cial alme mente nte,, ti tien enee un pun punto to de in inic icio io  uno fi fina nal, l, en el qu quee la in info form rmac ació ión n es está tá organi"ada de forma evolutiva  evidencian la información más relevante. &el anterior texto se puede afirmar que las líneas de tiempo se reali"an a partir de un orden:

jerárquico

sencillo

¡Correcto! cronológico

gráfico

Detroalimentaci3n: Ena línea e tiempo se constru#e e manera sencilla+ se toma el tema principal e ientifican los eventos # los perioos o fecas m,s importantes en que ocurrieron esos eventos.. 9espu(s e'emos orenarlos eventos orenarl os cronol3gicamente+ luego esta'lecer una escala e visualiaci3n+ como paso final e'emos organiar too en un mismo esquema. &íneas e tiempo: Cuano tenemos una secuencia e eventos e







Ena línea e tiempo se constru#e e manera sencilla+ se toma el tema principal e ientifican los eventos # los perioos o fecas m,s importantes en que ocurrieron esos eventos. eventos. 9espu(s e'emos orenarlos cronol3gicamente+ luego esta'lecer una escala e visualiaci3n+ como paso final e'emos organiar too en un mismo esquema. &as líneas e tiempo nos permiten ver la evoluci3n ist3rica+ los representantes m,s importantes que contri'u#eron al esarrollo esar rollo e ico tema o concepto. 0eg"n Preciao %1): &as &íneas e 4iempo son valiosas para organiar informaci3n en la que sea relevante el los) períoos) e tiempo en el los) que se suceen acontecimientos o se realian proceimientos.

Pregunta 11 6 / 6 ptos. G2n la canci3n Prefiero el trapecio e anolo 7arcía+ se a'la e qu( personaH: Con las ermanas 7ila uermo en una cama grane. ailamos con las canciones el 0isa # el Peret. 2n un eificio con ventanas sin cristales. Carpanta # #o vivimos a 'ase e latas e calamares. 2n el trece+ rue el Perce'e+ vivo en la ausencia el eseo canalla. 2n la inigencia el garfio # la pata e palo. ; si la via es un sue*o+ como io alg"n navegante atri'ulao+ prefiero el trapecio t rapecio para verlas venir en movimiento. Jo# Jo # vivieno a mi manera. 0i conviene regano. PaK que creca la







gastao. Calcetín a rom'os. 9e guante roto. 9e 'ufana mugrienta en las "meas noces e maro. Como el lino gatito fracasamos invaria'lemente para iversi3n el personal que nos mira e reoo. ; como el Co#ote+ nunca llegamos a la ora+ ni al lugar lugar++ ni en el momento preciso. En policía

En transeunte ¡Correcto! En menigo

En escritor

Pregunta 1% 6 / 6 ptos. +ara )acer una síntesis de lectura de alta calidad" lo primero que debo )acer es'







,eunir las ideas principales de cualquier texto.

Correcta+ pues lo primero es esta'lecer las lecturas # que (stas sean e fuentes confia'les. a) Para acer una síntesis e lectura e alta calia+ lo primero que e'o acer es esta'lecer unas lecturas e consulta e fuentes confia'les que le sirvan para acer el resumen+ pues lo primero es esta'lecer las lecturas # que (stas sean e fuentes confia'les.

Pregunta 16 / 6 ptos. Se han estudiado diferentes m.todos de estudio! uno de ellos es llamado %/0 porque esta sigla indica los procesos que adelanta este m.todo de estudio2 a sigla !"E#, correspondiente al m$todo de lectura elaborado por #obinson en %&'(, signi)ca*

Inagar+ Parar+ &eer+ 2$terioriar+ Detener

Inspeccionar+ Preguntar+ &eer+ 2$terioriar+ Detener ¡Correcto!









Pregunta 18  / 6 ptos. Losic a'la e cuatro reglas que too lector e'e tener en cuenta al interpretar un te$to. GCu,l e las siguientes ace referencia a no ear puntos negros o ine$plicaosH 2l te$to e'e ser interpretao e acuero al conte$to en que aparece+ tiempo e intencionalia Despuesta correcta 0e e'e interpretar en totalia el sistema te$tual el mensae

2l te$to no e'e contraecirse+ ser il3gico Desponio







$ecnologías $e cnologías de operación.

Estrategias de trabajo autónomo.

2s la respuesta correcta 4ICM0) estas son el conunto e tecnologías esarrollaas para gestionar informaci3n # enviarla e un lugar a otro. 4ecnologías e la informaci3n # la comunicaci3n 2s la respuesta correcta 4ICM0) estas son el conunto e tecnologías esarrollaas para gestionar informaci3n # enviarla e un lugar a otro.

Pregunta 16 6 / 6 ptos. Cu,les son las pala'ras correctas en la siguiente oraci3n







Pregunta 1?  / 6 ptos.






/e adopta un solo idioma y se presentan actitudes de subordinación.

¡Correcto! *xista aprendizaje cooperati&o y una interdependencia positi&a.

/e creen aplicaciones que solo permitan que los estudiantes sean receptores del proceso.

/e puedan crear subgrupos al interior de cada clase y se asignen tareas específicas.

Correcta. Para alcanar el o'etivo que es aprener el iioma # ciencia. Para lo cual se requiere un apreniae cooperativo # una e sus coniciones es la interepenencia positiva. 2l o'etivo se cumplir, si e$iste apreniae cooperativo # una interepenencia positiva. Para alcanar el o'etivo o' etivo que es aprener el iioma # ciencia. Para lo cual se requiere un







Ena pesailla.

En criminal perseguio por la policia. ¡Correcto! En asesino serial arrepentio.

En pa#aso eprimio.

Pregunta % 6 / 6 ptos. %acar a la lu" ideas semiocultas de un texto  deducir lo que nos quiere decir el autor en el

Examen final tecnicas de aprendizaje autonomo I semestre semana 8.docx

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