Leael s i gui ent et e x t o.
“A la conclusión fundamental a la que podemos llegar es que la virtualidad es otro escenario más en donde lo humano ocurre, es el mundo de lo hipermediático, es decir de una cantidad de mediaciones más allá de que el lenguaje en sí mismo es otra mediación, pero a su vez lo tecnológico no es más que otra forma de lenguaje. La virtualidad es otra forma de comunicación y otra manera de lo real, no es una ficción, lo que ocurre allí hace parte de la vida misma, claro que de otra manera.
La frase “!l mundo de lo hipermediático en en el texto, puede darnos a entender todas las siguientes ideas, con excepción de:
Se l e c c i o neun a: a.Un medio que permite el acceso a recursos multimedia para poder ver,
escuchar y establecer redes de comunicación b.
Un medio ficticio, imaginario e irreal que permite el acceso a recursos multimedia para poder guardar y consultar información. a) Esta Esta es la excepc excepción ión porque porque en las caract caracter ersti sticas cas atribu atribuida idas s a la virtualidad como un mundo hipermedi!tico se refiere que aunque hay una una tend tenden enci cia a a cree creerr que que lo virt virtua uall es irre irreal al por por no ser ser f!ct f!ctic ico o o material, "sta creencia no es v!lida ya que la virtualidad es otra forma de realidad. #or ende las palabras $ficticio, imaginario e irreal% en la idea est! en contra tanto del mismo complemento de la fase, como de que la virtualidad es una realidad.
c .
Un medio en el que la información interconectada en forma de redes permite al usuario navegar libremente. d.Un medio que ofrece una red de conocimientos interconectados por donde el
estudiante puede moverse por rutas o itinerarios no secuenciales a trav"s del espacio de información conceptual que incluye textos, im!genes y sonidos. Retroalimentación
Un medio ficticio, imaginario que permite el acceso a recursos multimedia para poder guardar y consultar información. Esta es la excepción porque en las caractersticas atribuidas a la virtualidad como un mundo hipermedi!tico se refiere que aunque hay una tendencia a creer que lo virtual es irreal por no ser f!ctico o material, "sta creencia no es v!lida ya que la virtualidad es otra forma de realidad. #or ende las palabras $ficticio, imaginario e irreal% en la idea est! en contra tanto del mismo complemento de la fase, como de que la virtualidad es una realidad. Lar es pu es t acor r ec t aes :
Un medio ficticio, imaginario e irreal que permite el acceso a recursos multimedia para poder guardar y consultar información. Pregunta 2 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
#ara anali&ar una lectura de estudio no es suficiente la lectura global, que es apenas un punto de partida. El texto necesita que el lector lo profundice, lo exprima y le saque lo me'or. Es una lectura cuidadosa en la cual se resume, se opina y se extraen las ideas principales. (e lo comple'o se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se descompone en partes para su estudio. #or e'emplo: *nali&ar en el texto palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de di!logo, en recuadros, entre comillas. +uscar las palabras desconocidas y reali&ar una lista de las palabras con sus significados. acer preguntas sobre la lectura mientras se lee. En ese sentido, las anteriores estrategias son posibilidades que nos permiten Se l e c c i o neun a: a.
(emarcar los aspectos m!s puntuales y precisos sobre los problemas de un texto. b.
-ealar las ideas m!s importantes que presenta el contenido del texto. /ncorrecto Sepued enut i l i z arp ar a or g ani z aryr el a ci onarf r a gment osr el a t i v ament ee x t ens osde lt e xt o ( pár r af o ,ap ar t ado ,gr upod eor a ci on es )of r ag ment osmá sbr e v es( o r a ci on es ,f r as es ) ,per on o s oni ndi s pens abl espar apr ec i s arel anál i s i sdel t ex t o. c .
*nali&ar y descrifrar la Lectura d.
Si nt et i z ar
l os
f r agment os
más
br ev es
que
pos ee
el
t ex t o.
Retroalimentación *. *nali&ar y descrifrar la Lectura -on algunas de las estrategias que facilitan el an!lisis y comprensión inicial sobre el texto como un todo.
Lar es pu es t acor r ec t aes :
*nali&ar y descrifrar la Lectura Pregunta 3 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
0arlos, un estudiante de educación virtual, ha identificado que el uso de su tiempo no es adecuado, "l quiere modificar sus h!bitos de estudio pero no est! seguro de cómo hacerlo. #ara lograrlo "l debe:
Se l e c c i o neun a: a. 1er la situación por lo que realmente es y 2uerer cambiar realmente b. *plicar estrategias para lograrlo y ser consistente al implementar esas estrategias c . /dentificar qu" estrategias se adec3an a sus necesidades d.4odas las anteriores Es la correcta, 4odas las anteriores #ara poder generar el cambio es necesario tener un conocimiento de las propias fortale&as, aplicar estrategias de forma sistem!tica para que se vuelvan un h!bito, pero esto se logra cuando se tiene el convencimiento de querer cambiar.
Retroalimentación
4odas las anteriores.
#ara poder generar el cambio es necesario tener un conocimiento de las propias fortale&as, aplicar estrategias de forma sistem!tica para que se vuelvan un h!bito, pero esto se logra cuando se tiene el convencimiento de querer cambiar. Lar es pu es t ac or r ec t aes :4odas las anteriores Pregunta 4 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
El acto de leer involucra tambi"n un nivel psicológico desde el cual se puede abordar un texto desde tres planos: intelectual, motivacional y valorativo. El propósito de asumir la lectura autorregulada ba'o dichas perspectivas, nos permite me'orar nuestra comprensión. -in embargo, la comprensión de un texto implica un conocimiento previo. En ese sentido la comprensión consiste en: Se l e c c i o neun a: a.0onocer las recomendaciones de escritores, sobre los diferentes procesos de
lecto5escritura. b.0onstruir unas verdades a medida que se lee. (icha construcción integra los
elementos nuevos con el saber que se tena, y va m!s all! de la información que se recibe. La lectura se va desarrollando de manera selectiva y se elaboran los propios conceptos de acuerdo con lo que se lee. El conocimiento previo se transforma y renueva a partir de lo nuevo que se lee. *plicar tips y secretos para lectores novatos, que desean me'orar sus pr!cticas c . de lectura acad"mica. d.6econocer aquellas estrategias de lectura infaltables, para estudiantes,
profesionales y docentes Retroalimentación
0onstruir unas verdades a medida que se lee. (icha construcción integra los elementos nuevos con el saber que se tena, y va m!s all! de la información que se recibe. Lar es pu es t ac or r ec t aes :0onstruir unas verdades a medida que se lee. (icha
construcción integra los elementos nuevos con el saber que se tena, y va m!s all! de la información que se recibe.
Pregunta 5 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
#ara lograr un aprendi&a'e que me permita entender lo que estoy haciendo y tener me'ores resultados en mi estudio se habla de algunos elementos que me pueden ayudar a un proceso de aprendi&a'e efectivo. 70u!les son los elementos que m!s se relacionan con el aprendi&a'e efectivo8
Se l e c c i o neun a: a. 9otivación, *ctitud, Escucha,
0oncentración,
0omprensión,
rgani&ación,
6epetición y
9emoria
*prender es, adquirir nuevas destre&as mentales o fsicas de hacer las cosas; es un proceso de cambio, significa adquirir m!s herramientas para tener "xito. Estos son los ocho elementos que facilitan el aprendi&a'e. -in ellos la información no es aprendida. b. /nteligencia, experiencia, competitividad, orgullo, sabidura. c . *utonoma y 9otivación d.Leer, observar y escribir
Retroalimentación
*prender es, adquirir nuevas destre&as mentales o fsicas de hacer las cosas; es un proceso de cambio, significa adquirir m!s herramientas para tener "xito. ay ocho elementos que facilitan el aprendi&a'e: 9otivación, *ctitud, Escucha, 0oncentración, 0omprensión, rgani&ación, 6epetición y 9emoria. -in ellos la información no es aprendida. Lar es pu es t ac or r ec t aes : 9otivación, *ctitud, Escucha, 0oncentración, 0omprensión, rgani&ación, 6epetición y 9emoria Pregunta 6 Cor r e ct a
Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
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Enunciado de la pregunta Diferentes deniciones han descrito que el hallarse en un espacio especíco, realizar una práctica repetida, un hecho mecánico o interiorizado, adoptado de manera voluntaria, más allá de la práctica social y cultural, que puede convertirse en una virtud, es conocido como: Se l e c c i o neun a: a.T éc ni c a b .Mé t o do c .Hábi t o
orrecta !or lo tanto un há"ito puede ser un hecho mecánico o denitivamente puede estar interiorizado, al estar interiorizado, al estar consciente del mismo, al ser aceptado de manera voluntaria, más allá de la práctica social y cultural, puede convertirse en una virtud d.Pr oc ed i mi ent o
Retroalimentación
#n há"ito es cualquier acto adquirido por la e$periencia y realizado regular y automáticamente% un há"ito puede ser un hecho mecánico o denitivamente puede estar interiorizado, al estar interiorizado, al estar consciente del mismo, al ser aceptado de manera voluntaria, más allá de la práctica social y cultural, puede convertirse en una virtud% Lar es pues t ac or r ec t aes :Hábi t o Pregunta 7 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
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Enunciado de la pregunta
La lectura global nos permite comprender ideas y tesis de una obra. Es una lectura general y r!pida de todo el texto y se reali&a desde el principio hasta el final,
enfoc!ndose en su contenido textual. -in embargo, uno de los siguientes elementos es gr!fico y nos refuer&a el contenido de un texto: Se l e c c i o neun a: a.Portada, contraportada y solapas del libro. b.Tí tulos, 4tulos mayores y subttulos c .0omillas, palabras en bastardillas, negritas
ustraciones, fotografas, esquemas y gr!ficas. d.I I Cor r ec t o,0itando la 0artilla <, la Lectura =lobal se enfoca en el contenido textual, haciendo una lectura r!pida de todo el texto y sus componentes, entre ellos los contenidos gr!ficos. 4anto las /lustraciones, fotografas, esquemas y gr!ficas, son elementos extraling>sticos que ayudan al lector a interpretar, comprender e identificar ideas y tesis rectoras de una obra. Retroalimentación
/lustraciones, fotografas, esquemas y gr!ficas. 0itando la 0artilla <, la Lectura =lobal se enfoca en el contenido textual, haciendo una lectura r!pida de todo el texto y sus componentes, entre ellos los contenidos gr!ficos. 4anto las /lustraciones, fotografas, esquemas y gr!ficas, son elementos extraling>sticos que ayudan al lector a interpretar, comprender e identificar ideas y tesis rectoras de una obra. ustraciones, fotografas, esquemas y gr!ficas. Lar es pues t ac or r ec t aes :I I Pregunta 8 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
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Enunciado de la pregunta
En el proceso de la lectura activamos todas nuestras aptitudes mentales, pues no sólo se decodifican los signos gr!ficos all organi&ados, sino tambi"n se reali&an procesos de an!lisis y sntesis a partir de los cuales establecemos inferencias, analogas, presuposiciones, di!logos y controversias, entre otros. La habilidad de leer se logra a trav"s de: Se l e c c i o neun a: a.
La pr!ctica
* medida que nos e'ercitamos en ella, mayor es la capacidad y el gusto que nos despierta, hablamos de la habilidad, no de la capacidad. b.La decodificación de los signos gr!ficos. c . (iferentes herramientas como artculos y libros d.Un acto mec!nico.
Retroalimentación
La pr!ctica. * medida que nos e'ercitamos en ella, mayor es la capacidad y el gusto que nos despierta; hablamos de la habilidad, no de la capacidad. ?o puedo tener la capacidad de leer , pero "sto no implica que tenga la habilidad para leer.
Lar es pu es t acor r ec t aes : La pr!ctica Pregunta 9 Cor r e ct a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
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Enunciado de la pregunta
La falta de soporte de la dirección, es una de las principales causas de un mal equipo o clima de traba'o. =enerando conflictos y evitando la productividad y eficiencia de los mismos. -eg3n lo anterior y bas!ndonos en $los pasos para crear un equipo de traba'o eficiente% que se encuentra en la cartilla @. 70ómo la alta dirección podra apoyar a sus equipos de traba'o y lograr m!s eficiencia en los mismos8 Se l e c c i o neun a: a.
La alta dirección, requiere un compromiso con sus equipos de traba'o, generando confian&a, e'emplo y mucha comunicación asertiva. *signando papeles a cada miembro de cada equipo, para que en las personas, cre&ca el sentido de pertenencia.
a. 0orrecta: 0onfiar en los equipos de traba'o, designar tareas y tener una comunicación, es el camino correcto y m!s efica& que un lder en este caso la alta dirección deben tomar para conseguir el "xito de todos sus traba'adores. =enerar e'emplo del traba'o en equipo, que se puede lograr con todos estos implementos.
b.
La alta dirección puede implantar m"todos rigurosos en los procedimientos, dando el mando a unos pocos y as tener el control de todos los desarrollos. c .
La alta dirección puede resaltar el traba'o eficiente de los 'efes a cargo de cada equipo, para mostrar esta eficiencia a todas las !reas. d.(esignar la responsabilidad a cada !rea y esperar resultados.
Retroalimentación
La alta dirección, requiere un compromiso con sus equipos de traba'o, generando confian&a, e'emplo y mucha comunicación asertiva. *signando papeles a cada miembro de cada equipo, para que en las personas, cre&ca el sentido de pertenencia . 0onfiar en los equipos de traba'o, designar tareas y tener una comunicación, es el camino correcto y m!s efica& que un lder en este caso la alta dirección deben tomar para conseguir el "xito de todos sus traba'adores. =enerar e'emplo del traba'o en equipo, que se puede lograr con todos estos implementos.
Lar es pu es t acor r ec t aes :
La alta dirección, requiere un compromiso con sus equipos de traba'o, generando confian&a, e'emplo y mucha comunicación asertiva. *signando papeles a cada miembro de cada equipo, para que en las personas, cre&ca el sentido de pertenencia. Pregunta 10 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0
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Enunciado de la pregunta
#ara comprender un texto llevamos a cabo procesos mentales de sntesis y para producir un texto reali&amos procesos mentales de an!lisis (urante el proceso de lectura, se llevan a cabo diferentes niveles que permiten llegar a una lectura significativa. El nivel en el que el lector alcan&a a identificar los diferentes significados del texto y su estructura tem!tica es:
Se l e c c i o neun a: a.
0omprensivo /ncorrecta: El nivel comprensivo es la etapa en la que percibimos los smbolos gr!ficos y tipogr!ficos, las palabras y las relaciones entre ellas con ayuda de los signos auxiliares b.
1alorativo c .
Aplicativo d./nterpretativo
Retroalimentación
/nterpretativo5. /nterpretar es entender los diferentes significados del texto y su estructura tem!tica.
Lar es pu es t ac or r ec t aes :/nterpretativo
