Pregunta 1 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Los elemen elementos tos formal formales es y gráco grácos s que acomp acompaña añan n un texto texto que señalan señalan algunos rasgos del contenido de la obra para generar un umbral que oriente al lector, se denominan: Se l e c c i o neun a: a.
Signos Lingüísticos b.
Signos No lingüísticos c .
El código d.Los Paratextos
Correcta: Los paratextos son elementos formales y grácos ue acompa!an al texto" Constituyen un um#ral ue orienta al receptor$ pues se!alan algunos rasgos del contenido de una o#ra" %etroalimentación a& Los paratextos son elementos formales y grácos ue acompa!an al texto" Constituyen un um#ral ue orienta al receptor$ pues se!alan algunos rasgos del contenido de una o#ra" Lar es pues t ac or r e ct aes :Los Paratextos Pregunta 2 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Para lograr lograr que el estudiante estudiante tenga tenga éxito en su desempeño, desempeño, debe debe asumir nuevos nuevos desafíos, como aumentar su nivel de exigencia, organizar el tiempo académico cada vez mejor, con mayor dedicación, autonomía, entre otros. s importante que él no confunda las pr!cticas constantes de unas actividades "abituales, con la forma y los recursos que util utiliza iza para lograr su meta, ambos aspectos contribuyen contribuyen a la eficacia del estudio. #eniendo en cuenta lo anterior,$%u!l es la diferencia entre los "!bitos y las técnicas de estudio& Se l e c c i o neun a: a .L oshá bi t o ss o nc omp or t a mi mi e nt o sd el e st u di a nt eyl a st é cn i c ass onl af o r mac omoe l es t udi ant eapr ende b.L oshá bi t oss onpr ác t i c asc ons t a nt e sdeun ami s maac ma t i v i d adyl ast éc ni c ass onl o s pr oc edi mi ent osas egui rol osr ec ur s osques et i en en.
%orrecto. #eniendo en cuenta el texto, los "!bitos son pr!cticas constantes de las mismas misma s activ actividades idades mediante diferentes técnicas que pueden ser procedi procedimient mientos os o recursos. c .Loshábi t oss onac t i t udesf r ent eal osc onoc i mi ent osyl ast éc ni c assonl asf uent esde apr endi z aj e. d.L oshá bi t osso nob j e t i v osquee st abl ec ee les t udi ant epar aapr e nde ryl ast éc ni c assonl os
mé t o do sp ar aad qu i r i rc on oc i mi e nt o s.
%etroalimentación
#eniendo en cuenta el texto, los "!bitos son pr!cticas constantes de las mismas activ act ivida idades des me medi dian ante te di dife fere rent ntes es té técn cnic icas as qu que e pue pueden den se serr pro proce cedi dimi mient entos os o recursos. Lar es pues t acor r e ct aes :Loshábi t o ss onpr á ct i c asc on st ant e sd eunami mi s maac ma t i v i dadyl a s t éc ni c ass onl ospr o ced i mi en t osas egui rol osr ec ur s osques et i e nen . Pregunta 3 Cor r ec t a
Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Sed efi nec o moi mo n t e r t e x t u al i d ad : Se l e c c i o neun a: a.
El ejercicio de la Decodificación ocurre siempre den tro de un contexto específico. b.
Es la información que el autor quiere hacer llegar. c .
Procedimiento de construcción del propio texto que cita de manera más o menos explícita un texto ajeno
Correcta: esta denición corresponde al concepto de 'ntertextualidad" d.
El entorno cultural en el que un mensaje se produce/recibe, el cual siempre afecta las posibilidades de lograr una comunicación efica. %etroalimentación
Procedimiento de construcción del propio texto ue cita de manera más o menos explícita un texto a(en" denición corresponde al concepto de 'ntertextualidad" Lar es pues t ac or r e ct aes :
Procedimiento de construcción del propio texto que cita de manera más o menos explícita un texto ajeno Pregunta 4 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta L al e c t u r adebú s qu ed ae sút i l c u an dot e ne mo mo sunv ol u me me na mp mp l i odei n f o r ma c i ó nyp oc o t i e mp mp ooc u an do : Se l e c c i o neun a: a.Sene ces i t ac omp l e t are lr e st odel ai nf or ma ci óndef or mar ápi dayes pec í fi c a. b.Par t edee sai nf or mac i ónn oesr el e v ant epar anues t r oobj e t odees t udi o.
!orrecta el texto dice" #$on mu% &tiles cuando tenemos un 'olumen amplio de información % poco tiempo, o cuando parte de esa información no es rele'ante para nuestro objeto de estudio.( c .L ai n f o r ma c i ó nq ues ee s t ábu s ca nd os ól osee nc ue nt r ad i s po ni bl ee ne s af u en t ed e i nf or mac i ón. d .Esi mp or t a nt ec omp l e t a rc onur ge nc i aundo cu me me nt odeal t ai mp or t an ci a .
%etroalimentación l ar e s pu es t ac or r e ct ae sq uep ar t ed ee sai n f o r ma c i ónn oe sr el e v an t ep ar an ue s t r oo bj e t od e est udi o. por que elt ext o di ce “ Son muy út i l es cuando t enemos un vol ume men amp mpl i o de i n f o r ma c i ó nyp oc ot i e mp mp o,oc u an dop ar t ed ee s ai n f o r ma c i ó nn oe sr e l e v a nt ep ar an ue s t r o obj et odees t udi o. ” Lar es pues t ac or r e ct aes :Par t edee sai nf or ma ci ónnoesr e l e v ant epar anue st r oobj e t ode es t udi o. Pregunta 5 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Etimológicamente, la palabra método, procede de dos vocablos griegos: metá metá = = más allá, a través; y odós odós = = camino que se recorre. En el estudio el método método abarcará los pasos necesarios para alcanzar el fin que no es otro que el aprendizae de los contenidos propuestos. !a se "a recorrido un camino de e#periencia en el estudio por lo tanto entendemos cómo método de estudio a:
Se l e c c i o neun a: a .El p r o ce di mi en t op ore lc ua lu ne s t u di an t ead qu i e r eu nama ne r ad ea pr en de rt e ni e nd oe n c uen t as ush ábi t osdees t u di o . b.Unas er i edees t r at egi asdedi s t i nt asper s pec t i v asapl i c adasal apr endi z aj egener al . c .Unaher r ami ent aquef ac i l i t ael es t udi oyay udaamej or arl osl ogr os . d.El pr oc es odememor i z ac i ón,r efl ex i ón,anál i s i s ,c r í t i c ayapr endi z aj e. El proceso de memorización, refle#ión, análisis, cr$tica y aprendizae forman parte del método de estudio, pero no es la definición,
%etroalimentación El procedimiento por el cual un estudiante adquiere una manera de aprender teniendo en cuenta sus "ábitos de estudio. Es la correcta dado que el método es una acción, por eso "ablamos de procedimiento, el cual es co"erente, pensado, ordenado y buscado por el que estudia.
Etimológicamente, la palabra método, procede de dos vocablos griegos: metá metá = = más allá, a través; y odós odós = = camino que se recorre. En el estudio el método método abarcará los pasos necesarios para alcanzar el fin que no es otro que el aprendizae de los contenidos propuestos.
L ar e sp ue s t ac o r r e c t ae s:El p r o ce di mi e nt op ore lc ua lu ne s t u di a nt ead qu i e r eu nama ne r ad e a pr e nd ert e ni e nd oe nc ue nt as ushá bi t o sd ee s t ud i o. Pregunta 6 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
El tiempo dimensiona y permite realizar metas, una adecuada gestión del tiempo aporta ciertas cualidades a las las personas que facilitan facilitan el logro de sus retos u objetios! )arque la cualidad que *+ es aporte de la buena organiación del tiempo" Se l e c c i o neun a: a.
%isciplina b.&rganización c .'ompromiso d.(esistencia
correcta, la resistencia no es una cualidad del tiempo, es un valor para alcanzar un obetivo.
%etroalimentación (esistencia, Es la respuesta correcta pues la resistencia no es una cualidad del tiempo, es un valor v alor para alcanzar un obetivo. %isciplina, &rganización y 'ompromiso s$ son cualidades que nos aporta la forma adecuada de manear el tiempo, obteniendo obteniendo el logro de nuestros retos o metas. metas. Lar es pues t ac or r e ct aes :(esistencia Pregunta 7 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
l acto de leer involucra también un nivel psicológico desde el cual se puede abordar un texto desde tres planos' intelectual, motivacional y valorativo. l propósito de asumir la lectura autorregulada bajo dic"as perspectivas, nos permite mejorar nuestra comprensión. (in embargo, la comprensión de un texto implica un conocimiento previo. n ese sentido la comprensión consiste en' Se l e c c i o neun a: a.
%onoce %onocerr las recome recomenda ndacio ciones nes de escrit escritore ores, s, sobre sobre los difere diferente ntes s procesos de lecto)escritura.
b. %onstr %onstruir uir unas unas verdad verdades es a medida medida que se lee. lee. *ic"a *ic"a constr construcc ucción ión integra los elementos nuevos con el saber que se tenía, y va m!s all! de la información que se recibe.
%orrecta, *ic"a construcción integra los elementos nuevos con el saber que se tenía, y va m!s all! de la información que se recibe. L al e ct ur as ev ad es ar r o l l a nd od eman er as el e c t i v ays ee l ab or a nl o sp r op i o sc on ce pt o sd e ac ue r doconl oques el ee .El c ono ci mi ent opr e vi oset r a ns f o r mayr enue v aapa r t i rdel on ue v o q ues el e e. c . +plicar tips y secretos para lectores novatos, que desean mejorar sus pr!cticas de lectura académica.
d. econocer aquellas estrategias de lectura infaltables, para estudiantes, profesionales y docentes.
%etroalimentación
%onstruir unas verdades a medida que se lee. *ic"a construcción integra los elementos elementos nuevos con el saber que se tenía, tenía, y va m!s all! de la información información que se recibe. -a lectura se va desarrollando de manera selectiva y se elaboran los propi propios os conc concept eptos os de acuer acuerdo do con con lo que que se lee. lee. l cono conoci cimi mien ento to prev previo io se transforma y renueva a partir de lo nuevo que se lee.
Lar es pues t ac or r e ct aes : %onstruir unas verdades a medida que se lee. *ic"a construcción integra los elementos nuevos con el saber que se tenía, y va m!s all! de la información que se recibe. Pregunta 8 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Para )ni )nita ta es muy impo importan rtante te re retoma tomar$ r$ re repasa pasarr y re recor cordar dar los con conce ceptos ptos las lecturas para su Examen *inal *inal del módulo" igualmente para ella es funcional tener unas condiciones de estudio adecuadas +temperatura$ espacio entre otros&" Por lo an Por ante teri rior or di dirí ríam amos os u ue e )n )nit ita a es está tá te teni nien endo do en cu cuen enta ta lo los s si sigu guie ient ntes es paradigmas: Se l e c c i o neun a: a .Pa r a di g maCo ma nd uc t i s t ayPa r a di g mao ma r g an i z ac i o na l .
a& Es cierto el primero en el caso del espacio de estudio$ el segundo no existe" b .Pa r a di g maCo ma gn i t i v oya mbi mb e nt a l c .Par adi gmaCons t r uc t i v i s t a.yc onduc t i s t a d.Cogni t i v oyConduc t i s t a.
%etroalimentación
conductista se considera el estudio como una comple(a secuencia de acciones: elección del tema$ organi,ación del material$ lectura del texto y aduisición de contenidos" Lo ue se #usca es conocer las situaciones antecedentes de la conduc con ducta ta de est estudi udio o y uti utili, li,ar ar re refue fuer,o r,os s apr apropi opiado ados s ue per permit mitan an o#t o#tene enerr rendimientos satisfactorios" )lgunas de las consideraciones ofrecidas por este paradigma respecto al estudio son: Las co condi ndicio ciones nes de dell est estudi udio o de# de#en en ser apr aprop opiad iadas: as: tem temper peratu atura$ ra$ .entilació .entil ación$ n$ mo#i mo#iliari liario$ o$ ilumi iluminació nación$ n$ orga organi,ac ni,ación ión de materi materiales$ ales$ tiemp tiempo o de estudio$ /orarios$ etc" El paradigma cogniti.o se centra en el aprendi,a(e de contenidos y$ por tanto$ enfa en fati ti,a ,a la im impo port rtan anci cia a de la me memo mori ria$ a$ la co codi dic cac ació ión n y la re recu cupe pera raci ción ón infor inf ormat mati.a i.a"" )sí pue pues$ s$ est este e par paradi adigma gma se int inter eresa esa pri princi ncipal palment mente e por los proce pr ocesos sos men mental tales$ es$ la com compr prens ensión ión de tex textos tos y la met metaco acogni gnició ción" n" 0i 0iene ene el incon.eniente de desatender aspectos no cogniti.os ue pueden in1uir en el estudio y en los logros acad2micos" Los principales aportes son: La memori,ación de contenidos informati.os representa el proceso más característico de la conducta de estudio"
Lar es pues t ac or r e ct aes :Co gni t i v oyCond uc t i s t a . Pregunta 9 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Las prá práctic cticas as /uma /umanas nas se encu encuentr entran an atra atra.esa .esadas das por la inte interacc racción ión lingüística$ en este sentido$ el marco espacial y temporal ue en.uel.e la instancia de producción y recepción de un texto$ condiciona en gran medida la ecacia del acto comunicati.o El en entor torno no cultura culturall en el u ue e un mensa( mensa(e e se produ produce ce y re reci# ci#e$ e$ /ace referencia a: Se l e c c i o neun a: a.
El mensa(e
'ncorrecta" Es la información ue el autor uiere /acer llegar" b.
El código c .
El contexto d.La cultura
%etroalimentación
El contexto es el entorno cultural en el ue un mensa(e se produce3reci#e$ el cual siempre afecta las posi#ilidades de lograr una comunicación eca," Lar es pues t ac or r e ct aes :
El contexto Pregunta 10 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Esta esencia del esp$ritu de la educación se repite en la educación virtual, la educación virtual es la misma educación, sólo cambian los métodos, las didácticas, las maneras particulares de cómo se ense)a. Esas virtudes de las que "ablábamos en el apartado anterior se aplican pues estamos "ablando de lo mismo. Es posible que existan ciertos prejuicios al respecto, respecto, pero es por el desconocimiento, la ignorancia ignorancia produce miedos y el miedo es hermano del prejuicio. *%el te#to anterior cómo podemos interpretar que el miedo es "ermano del preuicio+
Se l e c c i o neun a: a. Cu an donos et i e ne nl o ss ufi c i en t e sel e me me nt o spr e v i o spa r af u nda me me nt a rde t e r mi n ad asa c ci o ne s, c o sa s,el e me me nt o s,s ur g eu ns en t i mi en t odede sc on fi an zaquei mp ul s aac r ee rqu eo cu r r i r á al goc ont r ar i oal oques ee spe r a. b. El mi e doesl ar e sp ue s t aa nt eu nasi t ua ci ó nq uep er c i b eu nape r s o naens ui mag i n at i v o p r o du c i e nd or e al i d ad esqu en os o n. c . El i ndi v i duoporn at ur al ez al et i e nemi edoamodi fi c ars usr ut i na sys uen t or noi mpi d i en doquees t o l epe r mi t ahac eral goqueper f e ct ament epod r í aha cer .
no es correcta. e está generalizando, no todos sienten miedo a los cambios, "ay muc"as personas al contrario que están dispuestas a generar cambios en su vida y se sienten muy satisfec"as con esto d .Cu an doel s e rh uma noac t ú ai mp ul s i v a men me t es i npa r a r s eac on si d er a rc u ál e sl ame me j o r
opc i ónqu et i ene
%etroalimentación
'uando uzgamos las cosas sin tener un cabal conocimiento o evidencias del asunto no estamos siendo obetivos en nuestras decisiones y actuamos con recelo respecto a ellas. Lar es pues t ac or r e ct aes : Cu an don os et i e ne nl o ss u fi c i e nt e se l e me me nt o sp r e v i o sp ar af u nd ame nt a rd e t e r mi n ad as a c c i o ne s ,c o s as ,e l e me me nt o s ,s u r g eu ns e nt i mi e nt oded es c o nfi a nz aq uei mp ul s aac r e erq ue oc ur r i r áal goc ont r ar i oal oques ees per a. Pregunta 11 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Ro be r t oq ui e r eq ues uv i d aa c ad émi c as e at o dou né x i t o ,q uel ev a y abi e ne nl o smó du l o s q uea s u meyt me e ne rb ue na sn o t a s ,p ar ao p t a rp oru nab ec ap ue ss us i t u ac i ó ne c o nó mi mi c a no esmuybuena en elmome ment o.Per o no est udi a adecuadament e:no t i ene hor ar i os d efi n i d osyc u an dos el ei n s i n úad i c eq uee sp orf a l t ad et i e mp mp o.Ad emá s ,n oo r g an i z a b i e ns u st i e mp mp os ,n op r e gu nt aas ut u t o rn ias u sc o mp mp añ er o sypr e t e nd eq uel ev a l g an t o dol oqu eh ac eydi c e . Rober t ot endr í a que r eal i z arl ass i gui ent esac t i v i dadesque s on c ons i der a dast éc ni c as c onc r e t aspar amej or ars ushábi t os :
Se l e c c i o neun a: a .Or g ani z a re l t i e mp mp op l a ne and ol a sa ct i v i d ade syl o smome nt o s,d i s po ne rd eu ne s pa ci o es pec í fi c odees t udi o,t omarapunt esme medi ant el aex t r ac ci óndei deaspr i nc i pal esypr opi c i ar c a na l e sef e c t i v o sdec omu ni c a c i ó nc o nl o sdo c en t e syde má má sc omp añ er o s .
t i v i dadesqueper mi t enqueper mi t enadqui s i c i óndehábi t os ,yenes t e Cor r ec t a.Sonac c as oes pec í fi c o,hábi t osdees t udi o. b.Aut oe v al uar s e,adap t ar s eal o sc ambi os ,pe r manec erenl apl at af or mar e vi s and ol os c ont eni d os .
c .Bu s ca rs i e mp mp r emá má si n f or ma ci ó nd el aques ep r o por c i o naenl apl a t a f o r ma ,e mp mp l e ar s ee n o fi ci o sq uee s t é nr e l a c i on ad osc onl oq ues ee s t u di ap ar ag ene r a re s pa ci o sd ep r á ct i c ay r e cog erc on st an t ement el asi de aspr i nc i pal esdel ost ema syl ec t ur ases t udi adas . d .Nos ep ue deh ab l a rd et é cn i c asc on cr e t a s,p ue se s t á sd ep en ded i r e ct a me me nt ed el i n di v i d uo ;
l oq uee sbu en op ar aun op ue denos er l opa r aot r o .Ca dap er s o nade bede s c ub r i rs u spr o pi a s t éc ni c as .
%etroalimentación
Or g an i z are lt i e mp mp op l an ea nd ol a sa c t i v i d ad esyl o smo me me nt o s,d i s po ne rd eu ne sp ac i o e s pe c í fi c od ee s t u di o ,t o ma ma ra pu nt e s me di a nt el ae x t r a c c i ó nd ei d ea sp r i n c i p al e sy p r o pi c i a rc an al e se f e ct i v o sdeco mu mu ni c a ci ónc onl o sdo ce nt e syd emá sc ompa ñe r o s. So na c t i v i d ad es q ue p e r mi t e nq ue p er mi t e na dq ui s i c i ó nd eh áb i t o s ,y e ne s t ec a s o es pec í fi c o,hábi t osdees t udi o.
Lar es pues t acor r e ct aes :Or g ani z arel t i e mpopl mp aneandol asac t i v i dadesyl osmo moment os , d i s po ne rd eu ne sp ac i oe sp ec í fi c od ee s t u di o ,t o ma ma ra pu nt e sme di a nt el ae x t r a c ci ó nd ei d ea s pr i n ci pal esypr opi c i arc an al e sef ec t i v osdec omuni c ac i ó nc onl osdoc ent e sydemás compañer os. Pregunta 12 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Enun ae mpr mp e saha yungr u popr i ma r i opo rc ad aj ef e ,e lc u al s ec o ns t i t u y ee nu nmed i o a pr o pi a dop ar al o gr a re ld es ar r o l l odesu smi e mb mb r o s,q ui e ne sat r a v ésdeunpr o ce so d e 4p apr endi z aj e paul at i noued en l l e ga rac on f o r ma ru nv e r d ad er oe qu i p od ea l t o r endi mi ent o. Se gú nl oan t e r i o r ,NO s ees pe r adeuneq ui p op r i ma r i o :
Se l e c c i o neun a:
a.
-ograr el mejoramiento continuo de la productividad del grupo y la solución conjunta de problemas, unido a un mejor entendimiento y a una comunicación m!s clara y sana en toda la organización. b.
+segurar el logro de propósitos comunes y un efectivo desempeño laboral, mediante la participación activa y comprometida de cada individuo como integrante del grupo.
'ncorrecta: Se espera del euipo de tra#a(o$ el compromiso de cada miem#ro para el cumplimento de los o#(eti.os" c .
enerar apoyo grupal y sentido de pertenencia a la empresa, a la vez que se induce y facilita la iniciativa, la creatividad y el desarrollo individual. d./mplementar puntos de vista distintos, y enfocarse en su trabajo individual, permitiendo poner un solo enfoque en el equipo de trabajo. %etroalimentación L oq ueNO s ees pe r adeuneq ui p odet r a ba j oesI mp l e me me nt a rp un t o sd ev i s t adi s t i n t o s,y enf oc ar s eens ut r abaj oi ndi v i dual ,per mi t i endopo ne ru ns ol oenf oq uee nel equi pode t r a ba j o .e s os epa r aal o si n t eg r a nt e sygen er au nma lc l i mae ne la mb mb i e nt e .See spe r a nt od as l asot r asopc i ones :Logr are lmej or ami ent oc ont i nuo de l a pr oduc t i v i dad delgr upo y l a s o l u ci ó nc on j u nt ad ep r o bl e ma ma s ,u ni d o a un me me j o re nt e ndi mi e nt o y a un a c o mu mu ni c a ci ó n má sc l a r a ysa na e nt o da l a or g ani z a ci ó n.As e gur a re ll o gr od e p r opó si t oscomun esy un ef ec t i v o des empe ño l abor al ,medi a nt el ap ar t i c i pa ci ón ac t i v a yc ompr o me me t i d ad ec a da i n di v i d uo c omo i n t e gr an t ed el g r u po .
Lar es pues t ac or r e ct aes :/mplementar puntos de vista distintos, y enfocarse en su
trabajo individual, permitiendo poner un solo enfoque en el equipo de trabajo. Pregunta 13 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Enelp r o ce sod el al e ct u r aa ct i v a mo mo st o da sn ue s t r a sa pt i t u de sme nt a l e s ,p ue sn os ól os e dec odi fi c anl oss i gno sgr á fic osal l íor g ani z ados ,s i not a mbi mb éns er eal i z anpr oc es osdeanál i s i s ys í n t e si sap ar t i rd el o sc u al e se s t ab l e ce mo mo si nf e r en ci a s ,a na l o gí a s ,p r e s up os i c i o ne s, di ál ogosycont r ov er s i as ,ent r eot r os . Labuen al ec t ur anos er ed uc eau nac t omec án i c o.Porel c ont r ar i o,r equi er eunl e ct orat ent o ydi s pues t oaes t ab l ec err e l ac i onesc onel t e xt oquec ont r i bu y enaampl i arl o sc ampo sdel c ono ci mi en t o. Si d es e amo sh ac e ru nal e c t u r ac o nn ot a t i v a ,e nt o nc e sl oq ued eb emo sh ac e re s :
Se l e c c i o neun a: a.
5uscar el signicado indirecto$ sugerido$ implícito$ ue el texto conlle.a" b.
6acer una comprensión comprensión literal del texto texto y al conocimiento conocimiento o#(eti.o de su estructura intelectual"
'ncorrecta$ 2sta es la: Lectura Lectura denotati.a c .
refutar o sustenta las ideas del autor por las ideas de otros autores" d.
Profundi,ar las ideas del autor$ mediante sus propios argumentos e ideas" %etroalimentación
La lectura connotati.a es quella en la que el lector busca el significado indirecto, sugerido, implícito, que el texto conlle'a.
Lar es pues t ac or r e ct aes :
5uscar el signicado indirecto$ sugerido$ implícito$ ue el texto conlle.a" Pregunta 14 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta -ario sabe que las fic"as de estudio contienen una s$ntesis de la información que se necesita para estudiar -ario. "a empezado a utilizarlas porque sabe que el propósito de elaborar las fic"as de estudio como método de lectura consiste en las siguientes opciones, con e#cepción: Se l e c c i o neun a: a.Regi s t r arl asi deasút i l esquea yudanal l ec t oraor gani z arel c onc ept ool osconc ept osdel t e x t oqu es ee s t ál e y en do . b.Co ns i gnarl a si dea squeel l ec t o rdefi necomoi mpo r t ant es .
Noesl ae x c ep c i ó np or q uecumple con el propósito que tiene la elaboración de una fic"a de estudio. c .Ade másdea má no t arl a si dea sd el aut orr egi s t r arl a sa cc i onesdepens ami ent ooi nqui e t udes del l ec t orquev ay ans ur gi endodur ant el al ec t ur a. d.Subr ay arl asi deaspr i nc i pal esenel t e xt o.
%etroalimentación (egistrar las ideas tiles que ayudan al lector a organizar el concepto o los conceptos del te#to que se está leyendo.; 'onsignar las ideas que el lector define como importantes; y /demás de anotar las ideas del autor registrar las acciones de pensamiento o inquietudes del lector que vayan surgiendo durante la lectura son propósitos y las acciones que se realizan en la elaboración de la fic"a.
Lar es pues t ac or r ec t aes :Subr a yarl asi deaspr i nc i pal esenel t e xt o. Pregunta 15 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Leael s i gui ent et e xt o. L osme me s t i z ose s t a ba nd es c al i fi c ad ospa r ac i e r t o sca r g osd ema nd oyg ob i e r noyot r o sofi c i o s públ i c os ,opar ai ng r es arenc ol e gi osos emi na r i os .Losne gr o sc ar e cí a ndet odo,i nc l us i v ede unal ma;not ení ander ec hoaen t r arenel c i el on iene li nfi er no,ys us an gr es ec on si de r aba i mp ur ah as t aq uef u er ad ec a nt a dap orc u at r og en er a c i o ne sd eb l a nc o s .Se me me j a nt e sl e y e sn o pudi er onapl i c ar s ec ondemas i ador i gorporl adi fi cul t addedi s t i ngui rl asi nt r i nc adasf r ont er as d el a sr a z asyp orl ami mi s madi ma ná mi mi c as oc i a ld el me s t i z aj e ,p er odet o do smo mo do sau me me nt a r o n l ast en si one syl asv i ol enc i asr ac i al es .Has t ahac epo cosaño sn os eac ep t a ba nt oda v í aenl o s c ol egi osdeCo l ombi aal o sh i j osdeuni one sl i br es .Losnegr o s,i gual esenl al e y ,pad ec en t od av í ademu mu ch asd i s c r i mi n ac i o ne s,a de má má sdel a spr o pi a sdel apo br e za
De la frase" #los mestios % los negros han sido discriminados en !olombia# se puede decir que es Se l e c c i o neun a: a.
-esume el texto b.
Expresa textualmente lo que dice el párrafo c .
Es una conceptualiación a partir del texto d.
Es el tema del texto, puede utiliarse como título
Cor r ec t a,l af r as eenc i er r al agener al i dadmac r odel t e xt o.Dar az óndel oquet r at ael es cr i t o.
%etroalimentación
-esume el texto. /ace una síntesis de la idea principal" Lar es pues t ac or r e ct aes :
Es el tema del texto, puede utiliarse como título
Pregunta 16 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
l ambi ambien ente te de estud estudio io est! est! di dire rect ctam amen ente te rela relaci cion onad ado o co con n un espa espaci cio o preestablecido donde vamos a estudiar y es variable dependiendo de los gustos y la forma de ser de cada persona. +simis +simismo, mo, el "!bito de estudi estudiar ar y el proceso de aprendizaje no solamente se crea desde la metodología, también es importante la distribución distri bución de period periodos, os, la planea planeación ción de "orario "orarios s para estudiar, estudiar, diseñar un plan de estudio, revisar cada día los apuntes para afianzar contenidos y comprender mejor los nuevos temas. temas. *e las siguientes siguientes opciones, $cu!l influye influye en el ambiente de estudio& Se l e c c i o neun a: a.T en erunl ugaryes t abl ec erunt i empo
#ener un grupo de estudio influye pero no en el ambiente, influye en el resultado, y #ener claro cla ro el amb ambien iente te que se gene genere re alr alrede ededor dor gen generar erar! ! cie cierto rtos s res result ultado ados. s. -os res0menes siempre ayudan pero estamos indagando indagando por el ambiente de estudio. 1 el espacio relajante puede tener cierta razón en la respuesta por abordar el ambiente mas no tiene que ver directamente el descansar. l lugar donde va a estudiar debe adaptarse a los gustos y a la manera de ser de cada persona, donde uno se sienta cómodo y libre de distracciones e interferencias, donde estén todos los materiales de estudio a la mano y el tiempo que no solamente se crea desde la metodología, si no con la distribución del mismo dentro del estudio, la planeación de "orarios para estudiar y cumplirlos para lograr un aprendizaje. b .T en eru ng r u podees t u di oye s t u di a ra lmá x i mo c .Sa c arr e sú me me ne syc omp ar t i r l oc onungr u podees t u di a nt e s d .Ad ec ua ru ne s pa c i or e l a j a nt eyde s ca ns ar
%etroalimentación
#ener un grupo de estudio influye pero no en el ambiente, influye en el resultado, y #ener claro cla ro el amb ambien iente te que se gene genere re alr alrede ededor dor gen generar erar! ! cie cierto rtos s res result ultado ados. s. -os res0menes siempre ayudan pero estamos indagando indagando por el ambiente de estudio.
1 el espacio relajante puede tener cierta razón en la respuesta por abordar el ambiente mas no tiene que ver directamente el descansar. l lugar donde va a estudiar debe adaptarse a los gustos y a la manera de ser de cada persona, donde uno se sienta cómodo y libre de distracciones e interferencias, donde estén todos los materiales de estudio a la mano y el tiempo que no solamente se crea desde la metodología, si no con la distribución del mismo dentro del estudio, la planeación de "orarios para estudiar y cumplirlos para lograr un aprendizaje. Lar es pues t ac or r e ct aes :T ene ru nl ug aryes t ab l ec eru nt i empo Pregunta 17 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Es importante analizar cómo las 01' se "an venido posesionando en forma muy positiva dentro de los ambientes educativos, facilitando facilitando a los estudiantes el acceso a la información en cualquier formato y de manera fácil y rápida.
2a aplicación 03%!423E permite a los estudiantes las siguientes acciones, e#cepto Se l e c c i o neun a: a. Su bi ra pu nt e s b. Cr earfi c ha se l ec t r ón i c aspar aes t udi a r c . Sa be rl oq uee s t ás u c ed i e nd oc o nmi sc o nt a c t o s Es la correcta porque tudyblue no es una red social. entonces es la e#cepción.
d.
Al ma c e na rn o t a senl anu be
%etroalimentación aber lo que está sucediendo en el mundo. es la correcta porque es la escepción. Es la correcta porque tudyblue no es una red social, es una plataforma de estudios en l$nea que permite a sus usuarios subir apuntes, crear fic"as electrónicas para estudiar y compartir con otros.
Lar es pues t ac or r e ct aes : Sa be rl oq uee s t ás u c ed i e nd oc o nmi sc o nt a c t o s Pregunta 18 Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0s o br e1 , 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Las competencias paralingüísticas aluden a los sa#eres conectados con los gestos y la cercan"a de los cuerpos a la /ora de comunicarse" Entonces un empu(ón entre dos amigos no siempre es sinónimo de ri!a$ porue:
Se l e c c i o neun a: a.
7n empu(ón es siempre una in.itación al altercado" b.
Los amigos por ning8n moti.o de#en pelear" c .
9e acuerdo con el contexto$ puede ser un gesto de familiaridad"
Cor r ec t a,el c ont e x t opu ed eper mi t i rés t et i podee x pr es i one ss i nques ev eancomoal go negat i v o. d .Une mp mp uj ó ns i e mp mp r ed emu e s t r aa mi mi s t a d.
%etroalimentación Lar es pues t ac or r e ct aes :
9e acuerdo con el contexto$ puede ser un gesto de familiaridad" Pregunta 19 I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0s o br e1 , 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Leael s i gui ent et e xt o. L osme me s t i z ose s t a ba nd es c al i fi c ad ospa r ac i e r t o sca r g osd ema nd oyg ob i e r noyot r o sofi c i o s públ i c os ,opar ai ng r es arenc ol e gi osos emi na r i os .Losne gr o sc ar e cí a ndet odo,i nc l us i v ede unal ma;not ení ander ec hoaen t r arenel c i el on iene li nfi er no,ys us an gr es ec on si de r aba i mp ur ah as t aq uef u er ad ec a nt a dap orc u at r og en er a c i o ne sd eb l a nc o s .Se me me j a nt e sl e y e sn o pudi er onapl i c ar s ec ondemas i ador i gorporl adi fi cul t addedi s t i ngui rl asi nt r i nc adasf r ont er as d el a sr a z asyp orl ami mi s madi ma ná mi mi c as oc i a ld el me s t i z aj e ,p er odet o do smo mo do sau me me nt a r o n l ast en si one syl asv i ol enc i asr ac i al es .Has t ahac epo cosaño sn os eac ep t a ba nt oda v í aenl o s c ol egi osdeCo l ombi aal o sh i j osdeuni one sl i br es .Losnegr o s,i gual esenl al e y ,pad ec en t od av í ademu mu ch asd i s c r i mi n ac i o ne s,a de má má sdel a spr o pi a sdel apo br e za Laf r as e“ l asdi s c r i mi nac i onespormo t i v osder az agener anv i ol enc i asquel al egi s l ac i ónno p ue dee v i t a rt o t a l me nt e ”p ue ded et er mi n ar s ec o mo mo :
Se l e c c i o neun a: a.La idea principal del texto b.El punto de .ista del lector c .
El punto de 'ista del escritor
'ncorrecta" La frase incluye un contenido ue no se encuentra en el texto" d.
El punto de 'ista del escritor % del lector %etroalimentación
Es el punto de .ista del escritor y del lector" lector" Contiene lo ue el lector está interpretando y lo ue el autor del texto expresa" Es una síntesis de dos puntos de .ista so#re el mismo texto"
Lar es pues t ac or r e ct aes :
El punto de 'ista del escritor % del d el lector Pregunta 20 Si nc on t e st ar Punt úacomo mo1, 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
a;o#son conce#ía conce#ía una comunicación esta#le esta#le entre un emisor y un receptor receptor ue comparten un código com8n$ en este caso la lengua" No o#stante$ recc/ioni replanteó lo dic/o por el ruso$ puesto ue ese código com8n puede tener .aria#les signicati.as$ como el sentido ue se le d2 a una pala#ra de acuerdo con su contexto$ o la intención discursi.a del emisor emisor"" En este orden de ideas$ el código de#e contemplar elementos importantes como:
Se l e c c i o neun a: a.
Cultura general" b.
Los ni.eles de lectura del emisor y del receptor" c .
Sa#eres paralingüísticos$ culturales e ideológicos" d.Ninguno de los anteriores"
%etroalimentación Lar es pues t ac or r e ct aes :
Sa#eres paralingüísticos$ culturales e ideológicos"
