CAMBIO CLIMÁTICO. CIENCIA, EVIDENCIA Y ACCIONES
El curso Cambio climático: ciencia, evidencia y acciones fue elaborado por el Centro de Educación y ,
Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la SEMARNAT, en colaboración con la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal
Dr. Ramón Elvira Quezada
Secretario
Secretario
Mtro. José Fernando González Sánchez
Mtro. Salvador Morelos Ochoa
Subsecretario de Educación Básica
Coordinador General del CECADESU
Lic. Leticia Gutiérrez Corona
Biol. Leonardo Meza Aguilar
Directora General de Formación
Director de Educación Ambiental del
Continua de Maestros en Servicio
CECADESU
1. ANTECEDENTES La construcción de una sociedad informada es uno de los retos más importantes en nuestro país. El pilar de acceso a la información desempeña un papel esencial en la educación ambiental de la sociedad, constituye un instrumento indispensable para intervenir en los asuntos públicos. Así se trata del derecho a buscar y obtener información que esté en poder de las autoridades públicas, y del derecho a recibir información ambiental relevante por parte de las autoridades públicas. En este contexto en febrero de 2009, se realizó en Oaxtepec, Morelos el taller “Problemas ambientales ambientales de México y el mundo: Herramientas para su tratamiento desde la escuela” , pensando en las necesidades de los profesores frente a grupo, para responder a los retos educativos actuales, producto de la nueva currícula de educación básica, que requerirá la actualización del perfil docente. La finalidad del taller fue presentar a los docentes de educación básica, la propuesta de uso de la obra: ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el mundo; entendida como una aportación de la SEMARNAT al ejercicio del derecho a la información y como una herramienta fundamental para el diseño y puesta en marcha de de actividades y acciones de educación ambiental en el ámbito formal.
En 2009 el Sistema Nacional de Información Ambiental y de Recursos Naturales de la Semarnat generó la obra Cambio Climático, Ciencia, Evidencia y Acciones, obra que da continuidad a la Serie ¿Y el medio ambiente? que mediante preguntas sencillas y atractivas, con un lenguaje accesible y con abundantes elementos gráficos, brinda información confiable, confiable, rigurosa y de carácter oficial a un público que puede, o no, ser especialista pero interesado en el tema de Cambio climático, las acciones realizadas realizadas por nuestro país y por la comunidad mundial para la mitigación y adaptación al mismo Esta obra disponible en formato impreso y electrónico es una poderosa herramienta sí y sólo sí, está en manos de la sociedad interesada en su uso, por tanto, este taller quiere contribuir a que esto suceda. Un sector de la sociedad con valor estratégico y fundamental es el educativo, hacia ellos dirigimos este esfuerzo, reconociendo que especialmente los profesores tienen un papel de primer orden, ya que tienen en sus manos la formación de las futuras generaciones. La temática ambiental es compleja y su comprensión requiere de elementos conceptuales y metodológicos para su tratamiento, pero además, si no se cuenta con la información necesaria (sistematizada, ordenada, validada, vinculada con los hechos de la realidad y actualizada). Principios metodológicos
2. PROPÓSITO Promover que los participantes reflexionen sobre sus posibilidades de actuación individual y colectiva desde su práctica docente en relación con el cambio climático y diseñen propuestas de intervención educativa a partir de los conocimientos adquiridos para contribuir a su mitigación y adaptación.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DESTINATARIOS:
Docentes, Directivos y Asesores Técnico Pedagógicos en educación ambiental.
DURACIÓN:
40 horas.
SEDE:
Centro de maestros.
RESPONSABLES:
Dirección de Educación Ambiental.
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Introducción Educación ambiental ¿Para qué? Tema 1.1.- Un acercamiento al cambio climático 1.1. ¿Qué es el cambio climático? 1.2. El efecto invernadero. 1.3. Fuentes emisoras de gases de efecto invernadero. Tema 2.2.- Evidencias y consecuencias del cambio climático 2.1. ¿Cuáles son las evidencias del cambio climático?
6. PLANEACIÓN DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN
Educación ambiental ¿Para qué?
DURACIÓN: 2 horas
PROPÓSITO: PROPÓSITO:
El participante construirá el concepto de medio am biente considerando la conformación del sistema por elementos naturales y s ociales.
El participante identificará cuando menos cuatro factores de la relación entre la crisis am biental y el estilo de desarrollo.
El participante construirá el concepto de educación ambiental, a partir de la revisión de los conceptos acuñados a lo largo d e la historia.
ACTIVIDADES: Exponer a través de un Power Point, la relación entre medio ambiente y sociedad. Reflexionar en el origen de los objetos que usamos diariamente. Por ejemplo nuestra ropa, es decir en caso de que fuera de algodón, se tendría que analizar que recursos naturales son necesarios para la elaboración de la prenda, desde la producción de la planta, la extracción del recurso y su industrialización para producir tela, transportación, comercialización, diseño, elaboración elaboración de la prenda, comercialización y venta del producto. Forme equipos y pida a los participantes que elaboren un esquema (puede ser con imágenes, dibujos o palabras) en dónde plasmen de qué manera se da la relación sociedad-naturaleza poniendo como ejemplo, un producto de la vida cotidiana, deberán señalar la transformación de los bienes materiales en productos a través de la intervención de la sociedad (puede ser una prenda de vestir, un producto comercial, alimentos, dulces, etc étera). Pida a algunos equipos que compartan su trabajo con el resto del grupo y acompañe a los participantes a reflexionar sobre su relación con el medio natural. Analizarán cómo la relación sociedad-naturaleza ha desencadenado una crisis ambiental, (por ejemplo puede preguntar cuantas personas cuentan con camisetas de algodón, y apuntarlo en un rotafolio (ejemplo 20 20 personas) cuantas tienen cada uno (3, 4, 6), porqué han comprado más de una, y clasificarlas, seguramente las respuestas más comunes serán porque combinan, son cómodas, etcétera. Después reflexionarán sobre cómo los hábitos de consumo impactan el ambiente. Pida a los participantes reflexionen sobre las implicaciones en la producción del artículo que analizaron en la actividad anterior y pregunte si el consumo de este producto puede provocar la disminución o incluso la extinción de algún recurso natural que se emplea para producirlo y por qué. Finalmente el instructor enfatizará que s on sólo algunos ejemplos de la cr isis ambiental. Pida a los participantes que a través de una lluvia de ideas, comenten que entienden por educación ambiental y su importancia (ejemplo: es importante por qué a través de ella construimos conocimientos que nos permiten reflexionar sobre nuestras acciones y el impacto ambiental y social que se puede generar, todo con el grado de responsabilidad que nos corresponde) anótelo en un rotafolio. Presentación sobre la trayectoria y el c oncepto de educación ambiental. Pida a los participantes elaboren un collage con las definiciones que aportaron en la actividad anterior, sobre lo que entienden por educación ambiental para posteriormente presentarlo al grupo. Reflexionen si han incorporado la educación ambiental en su práctica docente y comenten como lo han hecho.
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Presentaciones en Power Point
UNIDAD 1: Un acercamiento al cambio climático.
DURACIÓN: 3 horas
PROPÓSITO: PROPÓSITO: Comprender las causas causas y las consecuencias del cambio climático. Tema: ¿Qué es el cambio climático? A partir de la lectura de los textos de referencia, solicitar a los participantes reflexionen sobre ¿cuáles son las diferencias entre cambio climático y calentamiento global?, ¿qué elementos influyen en el cambio climático y el calentamiento global? y escribir en un cuadro comparativo dos ideas principales que identifiquen en cada uno de ellos sobre el cambio climático. Una vez que terminen el cuadro, escribir s u propio concepto de cambio climático.
Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones.
Cambio climático: Una visión desde México.
La economía del cambio climático.
Nuestro concepto.
Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. acciones . México. pp. 2 INE, 2004. 2004. Cambio climático: Una visión desde México. México . México pp. 15-27 SHCP-Semarnat , La economía del cambio climático Págs. 1-6
Entrevista al Dr. Edmundo de Alba. Parte 1 Video “Cambio climático” de Omnilife 60 minutos
Observe el video “Cambio climático” de Omnilife Tema: El efecto invernadero Formular preguntas en secuencia lógica que permitan a los participantes el intercambio de saberes y la búsqueda de información que permita explicar el fenómeno y la construcción de nuevos conocimientos. Algunas preguntas que pueden plantearse son: ¿Por qué percibimos los colores? ¿Cómo los percibimos?; ¿Cómo se calienta la atmósfera?; ¿Qué se calienta más lo blanco o lo negro? ¿Por qué?; ¿Qué objetos se calientan más?; ¿Qué daños infringimos al planeta por incrementar el efecto invernadero? Escribe un texto no mayor a una cuartilla que contenga las ideas principales sobre el efecto invernadero
Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones . Pág. 2-8. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. pp. 156 – 157 y las págs. 168 169 si consultas la versión digital “Para comprender el cambio climático” del portal de cambio climático del INE “El efecto invernadero”
Lectura del libro Cambio climático: Una visión desde México . Pág. 29-39.
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A partir de las lecturas señaladas en la columna de lado izquierdo, identifica los principales gases de efecto invernadero, su porcentaje y fuentes emisoras y llena el siguiente cuadro. Gas
Porcentaje
Fuentes emisoras
.
Semarnat, 2007. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo . México. pp. 157-160 http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/ politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/ cambioclimatico.aspx. pp. 6-11 INE, 2004. Cambio climático: Una visión desde México. México . México pp. 29-39 CICC, 2007, Estrategia Nacional de Cambio Climático, Semarnat, México. pp. 21-23 60 minutos
Tema: ¿Cuánto CO2 generamos mi familia y yo? A partir de las lectura de las páginas del libro “Cambio climático: ciencia, evidencia y acciones” los Libro “Cambio climático: ciencia, participantes calcularán su generación diaria de CO 2 de acuerdo al uso de aparatos eléctricos de uso evidencia y acc iones” iones” pp. 66 y 67 cotidiano en casa, después a nivel familiar y a nivel grupal. ¿Qué estamos haciendo para enfrentar el Solicitarles que elaboren una gráfica de los resultados obtenidos y observen el mapa “Emisión mundial cambio climático? de bióxido de carbono 1900-1999 de la página 159 del libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas México y el Mundo. de México y el Mundo. pp. 188-189. Hojas de rotafolio. Actividad de la Guía de Cambio Climático ¿y tú con cuánto contribuyes contribuyes a la emisión de CO2? Marcadores de agua. Cálculo personal en la “Calculadora Mexicana de CO 2”, www.calculatusemisiones.com Internet. Combustibles fósiles en nuestra vida diaria y uso que hacemos de ellos. 60 minutos Emisiones de CO2 directamente relacionadas a los estilos de vida de la población. Responsabilidades diferenciadas en el compromiso de los países y de los sectores para la reducción de las emisiones de CO 2.
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UNIDAD:: 2. Evidencias y consecuencias UNIDAD consecuencias del cambio climático climático DURACIÓN: 3 horas PROPÓSITO: PROPÓSITO: Identificarán las evidencias y consecuencias del cambio climático en el medio biofísico, económico y social. Entrevista Dr. Edmundo de Alba Tema: ¿Cuáles son las evidencias del cambio climático? Alcaraz. Parte 2. (10 minutos) Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz. Parte 2 Semarnat, 2009. Cambio climático. Realiza la siguiente lectura: Ciencia, evidencia y acciones . Libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. pp. 17 – 22. 22. México. Libro ¿Y el medio ambiente? Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Pág.160 Problemas de México y el Mundo . Pág. 160. Los miembros de 2 equipos escribirán tres tres evidencias del cambio climático y completarán completarán la siguiente Tabla “Evidencias del cambio tabla. Comentar con sus compañeros. climático” . Evidencias de cambio climático 40 minutos (a)
1. 2. 3. Dos equipos elaborarán una narración en la que describirá cómo era el clima en su región hace 15 años y como es hoy. Comentar con los miembros del equipo. equipo. A partir de sus conclusiones elaborar elaborar un dibujo en el que se muestre el antes y después y comenten con el resto del grupo las alteraciones en el clima de la región que consideren que estén relacionadas con el cambio climático y cómo nuestra sociedad sociedad está tomando conciencia sobre esta problemática. Cada equipo expondrá su trabajo al resto del grupo.
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Hojas de rotafolio. Marcadores de colores. 40 minutos (b)
Tema: ¿Qué consecuencias enfrentamos por el cambio climático? Dos equipos realizan las siguientes actividades:
Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acc iones. pp. 22 - 34. 34 .
Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. pp. 161-168
A partir de la lectura y el video que observaste elabora un cuadro donde se refleje el impacto que en nuestro país tiene el cambio climático y comentarlo entre su equipo. Comentar sus conclusiones c on el resto del grupo. Aspecto económico
Computadora.
Deshielo
Cañón. Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones . México.
Cambio en el nivel del mar
Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo . pp. 161-168
Aspecto biofísico
Aspecto social
40 minutos (c) Huracanes Sequías Heladas Granizadas Lluvias intensas Otras (escribe aquella o aquellas que se presenten en el lugar donde vives)
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Exposición de actividades por equipo
El instructor reforzará al final sobre las evidencias y consecuencias del cambio climático, haciendo énfasis en el contexto nacional. ¿Cómo afecta el cambio climático la biodiversidad Un equipo analiza a partir de las siguientes lecturas lo siguiente: ¿Que es la biodiversidad?, ¿cómo ha participado el ser humano en la alteración de los ecosistemas?, ¿qué consecuencias ha traído el aumento de bióxido de carbono en la atmósfera en las plantas y animales? Otro equipo escribe un texto no mayor a una cuartilla donde describas de que manera crees que afecta el cambio climático a la biodiversidad de su región.
Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. pp 34 - 44.
Lectura del libro ¿Y el medio am biente? Problemas de México y el mundo 165-168
Lectura del folleto Cambio climático y diversidad biológica. pp. 8 – 10 y 41 – 42.
45 minutos Computadora Internet Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones . México. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo . pp. 165-168. PNUMA, 2007, Cambio climático y diversidad biológica • Día internacional de la diversidad biológica • Convenio sobre la
Dos equipos desarrollarán la secuencia didáctica “Protegiendo lo nuestro”
y la presentan al grupo.
de la Guía de cambio climático
Dos equipos desarrollan la secuencia didáctica “Imaginando el futuro” de la Guía de Cambio Climático y la
presentan al grupo.
diversidad biológica. (Folleto). 40 minutos (a) Guía de Cambio Climático pp. 59-61 40 minutos (b) Guía de Cambio Climático pp. 57-59 40 minutos (c)
Exposición de actividades por equipo
El instructor reforzará al final sobre las evidencias y consecuencias del cambio climático en cuanto a la biodiversidad, así como en el apoyo de la Guía didáctica para impulsar acciones desde la escuela acciones en beneficio del ambiente.
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45 minutos
UNIDAD 3. Acciones desde la escuela ante el cambio climático
DURACIÓN: 6 horas
PROPÓSITO: PROPÓSITO: Analizar las acciones en los ámbitos internacional y nacional encaminadas a disminuir las emisiones de GEI y enfrentar los impactos del cambio climático, el papel de la comunidad educativa en la m itigación y la adaptación a esta problemática. Tema: Los esfuerzos internacionales y nacionales frente al cambio climático
Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz parte 3
Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz. Parte 3
15 minutos
Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo . Pág. 127 Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones . México. pp. 51-55. Comisión Intersecretarial de Cambio Climático, 2009. Programa Especial de Cambio Climático. Climático . Tríptico. México.
A partir del video y las lecturas anteriores: Un equipo elaborará un cuadro sinóptico sobre: Acciones que emprenden a nivel internacional para atender la problemática problemática del cambio climático.
Un equipo más elaborará un cuadro sinóptico sobre: Acciones que emprenden a nivel nacional para atender atender la problemática del cambio climático.
Otro equipo, trabajará un cuadro sinóptico sobre acciones individuales que se pueden realizar para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y medidas medidas que la sociedad este tomando para la adaptación a los efectos del cambio climático.
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Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Mundo . Pág. 127 Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. acciones. México. Comisión Intersecretarial de Cambio Climático, 2009. Programa Especial de Cambio Climático . Tríptico. México. Computadora. Internet. Hojas de papel bond. Marcadores.
Lectura y video
Documentos:
A partir de la las s iguientes lecturas
Página Web “Cambio climático climático en México” del portal de cambio climático del INE,
sección ¿Qué se está haciendo para mitigar el cambio climático? Ámbito Nacional y mundial. Llibro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. Recuadro “El cambio climático en fechas” pp. 54 - 64. Lectura “Semarnat, 2007. “Estrategia Nacional de CambioClimático”. CambioClimático”. pp. 41-70
Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. acciones. México. pág. 80. http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ccygob/ccygob.html Semarnat, 2007. “Estrategia Nacional de CambioClimático”. 157 pp.
Solicitar a otro equipo que a partir de la revisión sobre las oportunidades de mitigación en los diferentes sectores productivos del país y las posibilidades de adaptación de los diferentes sistemas humanos y naturales realiza un c uadro en el que enlistes los sectores que tienen mayor relevancia en la mitigación de emisiones de GEI en el país y por qué. Sectores
Oportunidades de mitigación
Un equipo más trabajará en la descripción de los sistemas humanos y naturales más vulnerables a los efectos del cambio c limático y las principales medidas de adaptación propuestas. Si es necesario incluyan más filas. Sistemas humanos y naturales
Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. acciones. México. pp. 80. 90 minutos para el trabajo por equipos.
Medidas de adaptación
Exposición de actividades por equipo
El instructor reforzará al final sobre los esfuerzos nacionales e internacionales para la mitigación y adaptación al cambio climático, así c omo las acciones individuales y a nivel familiar que contribuyen a la disminución de CO2 a la atmósfera.
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90 minutos
Tema: Acciones desde la escuela para enfrentar el cambio climático
Hojas de rotafolio. Marcadores. Programa Especial de Cambio Climático. Tríptico . Folleto: Aprendamos a cuidar el medio am biente. Manual de Sistema de Manejo Am biental. pp. 39-53. Recomendaciones para el ahorro de agua. Presentación en PPT Escuela Verde.
A partir de la revisión de las medidas de mitigación y adaptación planteadas en el Programa Especial de Cambio Climático, al folleto aprendamos a cuidar el medio ambiente, al Manual de de Sistema de Manejo Ambiental las recomendaciones para el ahorro de agua, los equipos deben elaborarán un cuadro donde describirán al menos 10 acciones que pueden ser factibles para implementarse en la escuela y cómo dichas acciones pueden vincularse con la mitigación y adaptación del cambio climático. Dirigir la discusión hacia la participación de las escuelas en el proyecto de Gestión Ambiental Escolar (Escuela Verde) y la forma en el que la comunidad educativa puede participar en su conjunto (docentes, directivos, personal de apoyo a la educación, padres de familia).
60 minutos
Presentación de la Guía de cambio climático.
Presentación en PPT.
Consideraciones importantes para el uso de la Guía de Cambio Climático. Diseño de intervenciones educativas para contribuir desde la escuela a la mitigación y adaptación al cambio climático y exposición de las propuestas.
Guía de Cambio Climático.
30 minutos Mracadores. Hojas de rotafolio. 60 minutos
Cierre del taller y compromisos para su seguimiento
15 minutos
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