PLANEACION DIDACTICA

PLANEACION DIDACTICA ESCUELA TELESECUNDARIA

“FILOMENO GUERERRO”

CLAVE: 18ETV_______________ 18ETV_______________

Semana 1

Para empezar

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 2. UNA AVENTURA QUE TRANSFORMO AL MUNDO

SESIONES

13: -Aquí y ahora - ¡Ubícate!

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA ESTUDIARAS COMO LOS EUROPEOS CONOCIERON LA TIERRA: CUANTOS CONTINENTES TIENEN Y CUALES ERAN LOS RECURSOS DE CADA LUGAR, ASI COMO SU EXPANSION TERRITORIAL. ANALIZARAS LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS POLITICAS Y ECONOMICAS DE LAS COLONIAS QUE ESTABLECIERON PORTUGAL, ESPAÑA E INGLATERRA COMO PARTE DEL PROCESO DE E XPANSION EUROPEA QUE EMPEZASTE A ESTUDIAR EN LA SECUENCIA PASADA. PASADA. ESTO TE PERMITIRA CONOCER MEJOR ALGUNOS RAZGOS EN NUESTRO PRESENTE. ADEMAS APRENDERAS A UTILIZAR OTRA HERRAMIENTA PARA APRENDER HISTORIA: LAS HIPOTESIS.

ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, COMPETENCIASY/O PRODUCTOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS

-Respuestas sobre la relación pasadopresente.

15´

PO

30´

-Mapa y línea del tiempo para la ubicación temporal y espacial de los descubrimientos geográficos europeos. Manos a la obra

GRADO: SEGUNDO SEGUNDO GRUPO: “A”

CICLO ESCOLAR: 2008-2009

BLOQUE 1. EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMENSIONES

MOMENTOS

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: HISTORIA

-Colores. -Interactivo: una aventura que transformo el mundo

14: - Con los pies en la tierra

-Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal Colon en 1942.

45´

15: - De la isla de Cipango, (Japón) ¿Qué sucedió?

-Reelaboración de Hipótesis sobre el descubrimiento de América.

45´

______________________ ___________________________ _____ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

-Programa integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II.

________________________ _______________________________ _______ DIRECTOR: JOSE CRUZ VELAZCO

__________________________ ________________________________ ______ VO. BO. ASESOR RAFAEL MEDINA



CLAVE: 18ETV_______________

Semana 2


GRADO: SEGUNDO GRUPO: “A”




PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA ESTUDIARAS COMO LOS EUROPEOS CONOCIERON LA TIERRA: CUANTOS CONTINENTES TIENEN Y CUALES ERAN LOS RECURSOS DE CADA LUGAR, ASI COMO SU EXPANSION TERRITORIAL. ANALIZARAS LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS POLITICAS Y ECONOMICAS DE LAS COLONIAS QUE ESTABLECIERON PORTUGAL, ESPAÑA E INGLATERRA COMO PARTE DEL PROCESO DE EXPANSION EUROPEA QUE EMPEZASTE A ESTUDIAR EN LA SECUENCIA PASADA. ESTO TE PERMITIRA CONOCER MEJOR ALGUNOS RAZGOS EN NUESTRO PRESENTE. ADEMAS APRENDERAS A UTILIZAR OTRA HERRAMIENTA PARA APRENDER HISTORIA: LAS HIPOTESIS.

MOMENTOS

SESIONES

Manos a la Obra

16: -No todos los -Línea del tiempo sobre el periodo de los caminos llevaron a Asia descubrimientos Geográficos

45´

Colores

Manos a la Obra

17: -La expansión territorial de Portugal.

-Cuadro sobre diferencias entre las colonizaciones portuguesas en África, Asia y América. -Hipótesis sobre la colonización del Brasil.

30´

Programa integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III.

-Párrafos con argumentos sobre las características de la monarquía absoluta en las colonias Españolas-Hipótesis sobre las colonias españolas

30´

“Aquí…Donde la tierra

se acaba y el mar


TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS PO

15´

comienza”

-Portugal en América 18:- Las Colonias españolas -España en América

_________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Video: La división del mundo.

15´

_______________________________ DIRECTOR: JOSE CRUZ VELAZCO

________________________________ VO. BO. ASESOR RAFAEL MEDINA



CLAVE: 18ETV_______________

Semana 3

Manos a la Obra

Lo que aprendimos




MOMENTOS



SESIONES

19: -La colonización inglesa en el norte de América. -Cien años después. 20: -Hipótesis sobre hechos y procesos históricos. -Aquí y ahora.

___________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA ESTUDIARAS COMO LOS EUROPEOS CONOCIERON LA TIERRA: CUANTOS CONTINENTES TIENEN Y CUALES ERAN LOS RECURSOS DE CADA LUGAR, ASI COMO SU EXPANSION TERRITORIAL. ANALIZARAS LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS POLITICAS Y ECONOMICAS DE LAS COLONIAS QUE ESTABLECIERON PORTUGAL, ESPAÑA E INGLATERRA COMO PARTE DEL PROCESO DE EXPANSION EUROPEA QUE EMPEZASTE A ESTUDIAR EN LA SECUENCIA PASADA. ESTO TE PERMITIRA CONOCER MEJOR ALGUNOS RAZGOS EN NUESTRO PRESENTE. ADEMAS APRENDERAS A UTILIZAR OTRA HERRAMIENTA PARA APRENDER HISTORIA: LAS HIPOTESIS.



-Respuesta a preguntas sobre diferencias entre las colonias inglesas y españolas. -Hipótesis sobre la colonización inglesa.

30´

-Respuesta a la pregunta guía de la secuencia. -Respuesta a preguntas sobre relación pasado-presente-futuro.

30´

PO Red Edusat.

15´ Enciclomedia

15´




“ FILOMENO GUERERRO”

CLAVE: 18ETV_______________

Semana 4

Para empezar

Manos a la obra

GRADO : SEGUNDO GRUPO: “A”



MOMENTOS


NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 3. AL OTRO LADO DEL ATLANTICO.

SESIONES

21: -Aquí y ahora ¡Ubícate!

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA SE ABORDAN LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES COLONIALES AMERICANAS. SE TRABAJARA LA NOCION DE CAMBIO Y PERMANENCIA DEL EJE COMPRENSION DEL TIEMPO Y ESPACIOS HISTORICOS CON EL PROPOSITO DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A IDENTIFICAR CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN EL TRANSCURSO DE LA HISTORIA. POR EL OTRO LADO, DEL EJE MANEJO DE LA INFORMACION HISTORICA SE INICIARA EL TRABAJO CON LAS FUENTES PRIMARIAS DE LASCUALES LOS ALUMNOS DEBERAN OBTENER INFORMACION. RECUERDE QUE PUEDE CONSULTAR EN EL APENDICE EL MAPA DE EJES Y NO CIONES PARA UBICAR EL TRABAJO QUE SE REALIZA EN EL CURSO EN CADA UNA DE LAS NOCIONES.


-Respuesta a preguntas sobre la relación pasado-presente. -Mapa y línea del tiempo sobre la ubicación temporal y espacial de la colonias europeas en América 22: -De un lado al otro. -Cuadro sobre cambios y permanencias a -Intercambios. partir de los intercambios entre Europa y -La aculturación en mi América en la comunidad. comunidad. -Párrafo con la aplicación del concepto aculturación. 23: -La construcción del -Respuestas a partir del análisis de fuente conocimiento histórico. primaria. -Las huellas del pasado.


TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS PO 20´ 25´

-Programa integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. -Interactivo al otro lado del atlántico. -Cartulina.

25´

20´ 45´

-Video: Como se construye la historia.





CLAVE: 18ETV_______________

Semana 1

CICLO ESCOLAR : 2008-2009

BLOQUE 1. LA FORMACION CIV. Y ETI. EN EL DESARROLLLO SOCIAL Y PERSONAL.

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 3. PARA VIVIR CON OTROS, REGLAS Y NORMAS EN MI VIDA COTIDIANA.

MOMENTOS

SESIONES

Para empezar

21: -¿Cómo regulamos nuestro comportamiento?

Manos a la obra

22: -Un mundo de normas.

23: -cumplo normas.

Manos a la obra

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA GRADO : SEGUNDO GRUPO: “A”

24: -¿Por qué cumplimos normas?

__________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES RECONOZCAN LAS NORMAS QUE LES PERMITEN CONVIVIR CON OTROS EN DIFERENTES ESPACIOS, E IDENTIFIQUEN EL COMPROMISO EN RELACION CON SU CUMPLIMIENTO EN EL SENTIDO DE LAS SANCIONES. EN ESTA SECUENCIA CONOCERAS LOS TIPOS DE NORMAS QUE HACEN POSIBLE EL FUNCIONAMIENTO Y LA ORGANIZACIÓN DE DIVERSOS GRUPOS, IDENTIFICARAS EL PAPEL DE LA AUTORIDAD Y EL SENTIDO DE LAS SANCIONES, Y RECONOCERAS LA IMPORTANCIA DE ACORDAR LAS NORMAS DE TU GRUPO CONJUNTAMENTE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA. ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, TIEM- MATERIALES O RECURSOS TE CNOLOGICOS COMPETENCIASY/O PRODUCTOS DE PO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE -Llevar seguimientos de las actividades a realizar de acuerdo como especifica el libro del maestro; implementar las recomendaciones, las sugerencias y propósitos. --Llevar seguimientos de las actividades a realizar de acuerdo como especifica el libro del maestro; implementar las recomendaciones, las sugerencias y propósitos. -Secuencia de actividades por que cumplimos las normas -Respuesta individual para que reflexionar acerca de las normas. -Llevar seguimiento de las actividades a realizar; implementar las recomendaciones, sugerencias y propósitos. -Discusión grupal: autoridades y convivencia

-Programa integrador Edusat. -Normas para la convivencia.

Video: Las normas del comportamiento.





CLAVE: 18ETV_______________

Semana 2

GRADO : SEGUNDO GRUPO: “A”



MOMENTOS

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: : FORMACION CIVICA Y ETICA

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 3. PARA VIVIR CON OTROS, REGLAS Y NORMAS EN MI VIDA COTIDIANA.

SESIONES

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES RECONOZCAN LAS NORMAS QUE LES PERMITEN CONVIVIR CON OTROS EN DIFERENTES ESPACIOS, E IDENTIFIQUEN EL COMPROMISO EN RELACION CON SU CUMPLIMIENTO EN EL SENTIDO DE LAS SANCIONES. EN ESTA SECUENCIA CONOCERAS LOS TIPOS DE NORMAS QUE HACEN POSIBLE EL FUNCIONAMIENTO Y LA ORGANIZACIÓN DE DIVERSOS GRUPOS, IDENTIFICARAS EL PAPEL DE LA AUTORIDAD Y EL SENTIDO DE LAS SANCIONES, Y RECONOCERAS LA IMPORTANCIA DE ACORDAR LAS NORMAS DE TU GRUPO CONJUNTAMENTE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA.


Manos a la Obra

25: -Figuras de autoridad.

-Leer en voz alta -Comentarios entre equipo y grupal. -Tarea: actividad 15, responder las preguntas.

Lo que Aprendimos

26: -Sancionar para reparar.

-Retomar la pregunta: ¿Cómo saber si la sanción corresponde a la falta? -Leer el texto encerrados, pero juntos. -Reflexión y contestación a las preguntas ¿que opina Anayeli? -Discusión (argumentando su defensa): ¿Quiénes están a favor de Anayeli y quienes en contra? -Razones individuales para cumplir las normas(elaborar texto) -Unificar el reglamento de Segundo grado y pasarlo en limpio: del trato entre estudiantes y maestros, del trabajo en el aula, principios para la convivencia en nuestro salón.

27: -Nuestro reglamento.


EVALUACION

OBSERVACIONES

PO -Interactivo. -Programa integrador Edusat: Normas para la convivencia.

-Traer en limpio el reglamento en cartulina.

Lo que aprendimos

28: -Hacemos y cumplimos nuestro reglamento.

______________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

-Revisión del reglamento. -Exposición de sus partes por equipos ¿Cuáles normas de nuestro reglamento cumplimos menos y por que?¿ Como creen que se podría cumplir el reglamento del salón?¿ Que otras reglas podrían incluir o cambiar en nuestro reglamento?

_______________________________ DIRECTOR : JOSE CRUZ VELAZCO




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 3



MOMENTOS

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: : FORMACION CIVICA Y ETICA GRADO : SEGUNDO GRUPO: “A”

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 3. EVALUACION BIMESTRAL: APLICA LO QUE APRENDISTE.

SESIONES

Lo que aprendimos

29: -Valoración general del bloque. -La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal.

Lo que aprendimos

30: -Aplicación de lo aprendido. -Entre libertades y normas.

31: -Aplicación de lo aprendido. -Para regular nuestra conducta.

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA LA SECUENCIAS DE EVALUACION BIMESTRAL DE FORMACION CIVICA Y ETICA PRETENDEN ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE VALOREN LO QUE HAN APRENDIDO Y LA FORMA EN QUE TRABAJARON DURANTE EL BLOQUE. ESTAS SE DESARROLLAN EN CUATRO SESIONES.

ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, COMPETENCIASY/O PRODUCTOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE -Se pretende que los alumnos y las alumnas formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque, de tal forma que reconozcan aquello que les resulta las útil para su vida cotidiana y para su formación como ciudadanos.  Cuadro y frase sobre contenidos relevantes.  Texto acerca de la función de la formación cívica y ética -En esta sesión los alumnos repasaran los conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque.  Listados y frases y concepto de libertad.  Resolución de dilema. -En esta sesión los alumnos repasaran los conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque.  Historieta de normas de comportamiento.  Respuesta a preguntas sobre normas de comportamiento.

TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS PO -Cuadernos de notas de alumno.

-Cuadernos de notas de alumno.


EVALUACION

OBSERVACIONES

Lo que aprendimos

32: -Auto evaluación. -Nuestro desempeño.

-Brinda a los estudiantes un espacio para valorar sus avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados.  Cuadros y respuestas a preguntas de auto evaluación.


___________________________

_______________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

DIRECTOR : JOSE CRUZ VELAZCO




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 4


BLOQUE 1. LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIEVENCIA. MOMENTOS SESIONES

Para empezar

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: : FORMACION CIVICA Y ETICA GRADO : SEGUNDO GRUPO: “A”

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 4 SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD.

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA .EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS ANALIZARAN DIVERSAS SITUACIONES QUE SURGEN EN LA INTERACCION CON SU GRUPO DE PARES DESDE UNA PERSPECTIVA ETICA. ADEMAS ,REFLEXIONARAN SOBRE ESTRATEGIAS VIABLES DE AUTOPROTECCION Y DEFENSA DE OTRAS PERSONAS EN LOS AMBITOS DONDE CONVIVEN ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION OBSERVACION COMPETENCIASY/O PRODUCTOS DE PO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

33: -Reconozco -Una tarea recuérdala. cambios en mi persona. -Escrito “Me veo en el espejo”. .Un cuadro de rasgos distintivos entre la infancia y la adolescencia.

-Programa integrador Edusat: Ser adolescente en la actualidad.

“Cuando era niña o niño” , “Ahora como adolescente soy”

Manos a la Obra

34: -Los adolescentes y -Análisis de diálogos entre adolescentes. su relación con los -Recomendaciones para mejorar las adultos. relaciones con los adultos. 35: Soy adolescente con derechos y responsabilidades.

36: Identifico situaciones que ponen en riesgo mi salud.

_________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

-Cuaderno del alumno.

-Esquema con ideas para mejorar su salud y bienestar. -Lista de servicios que ofrecen las instancias publicas de salud y centros deportivos cercanos a su localidad. -Lista de personas e instituciones para pedir apoyo. -Redacción de tres opciones para enfrentar riesgos en la salud _______________________________ DIRECTOR: JOSE CRUZ VELAZCO




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 1

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO GRUPO: “A”


BLOQUE 1. CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA.

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 3 CUENTOS CENTROAMERICANOS.

NUMERO Y TITULO DE PROPOSITO LA SECCION

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA EL PROYECTO DE ESTA SECUENCIA ES ORGANIZAR UN ENCUENTRO CON LOS LIBROS PARA QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS LOS COMENTARIOS LITERARIOS ESCRITOS POR ELLOS MISMOS, SOBRE EL CUENTO Q UE MAS LES HAYA GUSTADO E INTERESADO.



-Escritura del -Escritura del borrador del comentario comentario literario de literario. un cuento.

45´

8.- Revisión y presentación.

-Revisión y corrección de comentarios literarios.

-Revisión y reescritura del comentario literario, tomando en cuenta los aspectos a considerar en la tabla de la pagina 81. -Escriba su comentario que será leído en la próxima clase (tarea). -Organización del encuentro con los libros.

25´

-Presentación: lectura de comentarios literarios en encuentro con los libros.

45´

-Realización del encuentro con los libros.

10.- Actividad permanente.

-Selección y realización -Elegido por el grupo. de una actividad permanente.


OBSERVACION

PO

7 .-Para escribir

9.- Para terminar.

EVALUACION

“Video de consulta” “Cohesión”

20´

45´

_______________________________ DIRECTOR :JOSE CRUZ VELAZCO




Semana 2 BLOQUE 1. CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA.

CLAVE: 18ETV_______________


CICLO ESCOLAR: 2008-2009 NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA LA SECUENCIA DE EVALUACION DEL LA SECUENCIA DE EVALUACION SE ORGANIZA EN 5 SESIONES PARA VALORAR, JUNTO CON LOS ALUMNOS, LOS APRENDIZAJES BLOQUE COMPRENDE LOS CONTENIDOS RELEVANTES QUE SE ABORDARON DURANTE EL BIMESTRE. EL LIBRO PARA EL ALUMNO CONTIENE LA SECUENCIA PARA LA DE LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE 0, EVALUACION FINAL DEL BLOQUE. 1, 2,3 CORRESPONDIENTES AL BLOQUE 1.

NUMERO Y TITULO DE LA SECCION

PROPOSITO

ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, COMPETENCIASY/O PRODUCTOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

TIEMPO

1.- Mesa de evaluación.

Evaluación

-Los alumnos hacen una valoración de las actividades que mas les gustaron durante el bimestre. Así mismo realizan un b alance de desempeño a través de l a autoevaluación que realizaron al final de cada secuencia y toman en cuenta la opinión de algún compañero para identificar sus logros o los aspectos que pueden mejorar. Para finalizar analizan el desempeño del grupo y hacen sugerencias para mejorarlo.

45´

2.- Invitación a la lectura.

Evaluación.

-Los alumnos hacen un recuento de los textos que leyeron durante el bimestre, ya sea como parte de la materia, en otras asignaturas o por iniciativa propia, y s eleccionan un texto para escribir una recomendación personal del mismo.

45´

3.- Mesa de redacción.

Evaluación.

-Se destina a la reescritura de uno de los textos que escribieron en el bimestre, siguiendo 45´ el proceso de escritura. Para ello, los alumnos revisan la primera versión del texto, sugieren correcciones, las incorporan y escriben en una versión final que será evaluada. La intensión de esta actividad es mostrar el desempeño de los alumnos en el proceso de escritura de un texto.

___________________________

_______________________________


DIRECTOR : JOSE CRUZ VELAZCO

MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS




Semana 3

CLAVE: 18ETV_______________



BLOQUE 1. CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA.

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA LA SECUENCIA DE EVALUACION DEL LA SECUENCIA DE EVALUACION SE ORGANIZA EN 5 SESIONES PARA VALORAR, JUNTO CON LOS ALUMNOS, LOS APRENDIZAJES BLOQUE COMPRENDE LOS CONTENIDOS RELEVANTES QUE SE ABORDARON DURANTE EL BIMESTRE. EL LIBRO PARA EL ALUMNO CONTIENE LA SECUENCIA PARA LA DE LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE 0, EVALUACION FINAL DEL BLOQUE. 1, 2,3 CORRESPONDIENTES AL BLOQUE 1.


ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS, COMPETENCIASY/O TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICO PRODUCTOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PO

4: Examen Escrito . Tiempo 40 minutos.

-Los alumnos resuelven un examen que evalúa 4 45´ aspectos: Comprensión de lectura, Contenidos que estudiaste en el temario corr espondiente a las secuencias 1, 2,3, preguntas de habilidad verbal, formulación de 2 preguntas y 2 respuestas.

-Auto evaluación y coevaluacion. Al participar en la evaluación de su propio trabajo y en el trabajo de sus compañeros, los alumnos desarrollan criterios para valorar sus avances e identificar áreas en las que pueden mejorar.

-Se hace una revisión grupal de cada examen el 45´ que se explica a los alumnos, cuales son las respuestas correctas y por que. Después se obtiene la calificación bimestral con base a los puntajes registrados en las tareas realizadas durante las sesiones anteriores. Para dar cierre a la secuencia de evaluación, los alumnos valoran la aplicación de lo aprendido en relación a su vida dentro y fuera del aula.

-Esto tiene un efecto positivo en la percepción que tienen de si mismo sobre su capacidad de aprender y pensar, leer y escribir.

5: Resultados finales.

-Además de servir como herramienta de evaluación la aplicación del examen se propone para familiarizar a los alumnos de secundaria con el formato de las pruebas estandarizadas que enfrentaran en su vida académica, tales como las pruebas PISA, EXCALE, ENLACE, EXANI-1. Evaluación.






Semana 4 BLOQUE 2.- TODOS POR LA DIVERISIDAD

2.- Manos a la obra.


CICLO ESCOLAR: 2008-2009 NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA 4.- CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA.

NUMERO Y TITULO DE PROPOSITO LA SECCION 1.- Para empezar

CLAVE: 18ETV_______________

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA EL PROYECTO DE ESTA SECUENCIA ES ORGANIZAR UNA MESA REDONDA EN LA QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN COMO EXPOSITOR, MODERADOR O AUDIENCIA. PARA ELLO, INVESTIGARAS EN EQUIPO SOBRE LOS GRUPOS JUVENILES QUE EXISTEN EN TU COMUNIDAD. FINALMENTE ANALIZARAN EN GRUPO EL DESARROLLO DE LA MESA REDONDA.


-Introducción al proyecto y al contenido mediante -Presentación y descripción del proyecto. un video, la lectura del texto” tomar la palabra” y -Ver y comentar el programa introductorio. la realización de un juego de argumentación. -Lectura del texto “tomar la palabra” y realización de un juego de argumentación. -Selección e inicio de búsqueda de información -Selección y búsqueda de información sobre el tema de la mesa sobre el tema de la mesa redonda en el que redonda: organizar 3 equipos y realizar la mesa redonda. participaran los alumnos. -Comentar las preguntas a partir de las imágenes y reflexionar sobre su propia experiencia. Que expresen libremente con que

TIEMPO

5´ 20´

grupo se identifican… grupos juveniles en la comunidad.

3.- Para leer.

4.- Para leer el texto dice…

-Buscar información sobre los grupos juveniles. -Escriban un plan de trabajo para investigar el tema que eligieron. -Los alumnos elaboraran un mapa conceptual con -Lectura del reportaje “mixteco punk”: el rock de la montaña. las palabras y términos relacionados con el tema, -Uso de mapas conceptuales para organizar la información del para ampliar la concepción del mismo. reportaje. -Elabora en un mapa conceptual con la información recabada acerca de los grupos juveniles de tu comunidad o sobre otros que conozcas. -Comparación de la información del reportaje -Comparación y ampliación sobre el tema. -Escriban 3 semejanzas y 3 diferencias entre los grupos o “mixteco punk” con la recabada por cada equipo, para definir la postura que se mantendrá la mesa colectivos de la región de la montaña que se mencionan en el. redonda. Complete la tabla: leyendo las afirmaciones en el reportaje y exprese los hechos.

10´ 15´ 10´ 15´ 15´

15´ 15´ 15´




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 1


BLOQUE 1

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: SEGUNDO GRUPO: “A”

EJE MANEJO DE LA INFORMACION

TEMA

NO. Y NOMBRE DE SECUENCIA

REPRESENTACION DE LA INFORMACION

10: POLIGONOS DE FRECUENCIA

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA INTERPRETAR Y COMUNICAR INFORMACION MEDIANTE POLIGONOS DE FRECUENCIAS.



1: Rezago educativo y -Resolver problemas que implican la graficas. interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos(tablas de frecuencia, histograma, polígono de frecuencias)

-Individual y binas: >>>Consideremos lo siguiente: que los alumnos interpreten información que re presenta un polígono de frecuencias/comprender caract. Import. -Contestar las actividades a)10 millones de personas y b) vvffv…Recuerda que poner varios ejemplos…para que los alumnos sepan distinguir que es un limite superior y que es un limite inferior. >>>Manos a la obra: a) hay 5 intervalos de edad y todos son del mismo tamaño por que cada uno comprende 15 edades. b) en el de per sonas de 60 a 74 años de edad. d)completa la siguiente grafica a partir del polígono de

3.-¿Qué grafica utilizar?

-Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas(Histograma y polígono de frecuencias relativas) -Interpretar Polígonos de frecuencias de dos o mas conjuntos de datos.


Video: El peso en otros planetas. 10´

Video: Polígonos de frecuencias en los reportes de investigación.

>>>Consilosi: Haga notar a los alumnos que en ele eje horizontal la edad de los niños se presenta en meses.

10´

Interactivo

>>>Manolao: ……. >>>A lo que llegamos…..

15´ 5´ 20´

>>>Consilosi: Los alumnos interpretaran y representaran en una misma grafica dos polígonos de frecuencias que corresponden a dos conjuntos de datos… >>>Manolao: Contestar preguntas, llenar tabla, etc… >>>A lo que llegamos: análisis……………………………………………………………………………. >>>Lo que aprendimos……………………………………………………………………………………….

>>>Lo que aprendimos: Integrar al portafolio.

___________________________


5´ 10´ 5´ 5´ 10´ 15´ 15´ 5´ 15´

frecuencias… e) f), g),h)… >>> a lo que llegamos…

II. Completar tabla con los datos que se dan en el polígono de frec uencias... III. Contesta, después de leer el anexo I ¿Quién es el INEA? Y lo que aprenden.

2.- Anemia en la población infantil mexicana.

TIEMPO





CLAVE: 18ETV_______________

Semana 2 EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO TEORICO

NO. Y TITULO DE SECCION

PROPOSITO

1 El concurso de la tele

-Utilizar la jerarquía de las operaciones como un reglamento que ayuda a eliminar ambigüedades.

2. Mas reglas



BLOQUE 2


TEMA


SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES

11. LA JERARQUIA DE LAS OPERACIONES.

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA UTILIZAR LA JERARQUIA DE LAS OPERACIONES Y LOS PARENTESIS SI FUERA NECESARIO, EN PROBLEMAS Y CALCULOS


-Para empezar. Sugerencias didácticas. Pedir a los alumnos por que se están obteniendo diferentes resultados para la misma expresión. Enfatizar que el ganador es el que mas se acerca al 100. >>>El concurso tiene la intensión de crear en el alumno la necesidad de escribir y leer expresiones aritméticas en las que las operaciones deben efectuarse en un cierto orden, y que se den cuenta de que sino se señalan dicho orden puede haber ambigüedades. Continuar con cada una de las actividades sugeridas y continuar con las actividades del libro -Utilizar las reglas de la -Competencia: Resuelve puntualizada o contesta(tabla de puntaje) jerarquía de -Para empezar: Ratificar las reglas sobre la jerarquía de las operaciones. operaciones para leer y -Se pasara al pizarrón a contestar el valor de las expresiones que vienen en su libro. escribir una expresión -A lo que llegamos: Transcribir la libreta al cuaderno… aritmética. II: Escribir una expresión de las frases a, b, c, d, en el pizarrón. -A lo que llegamos: Transcribirlo a la libreta o cuaderno especial. -Lo que aprendimos actividad I y II resolver 7 ejercicios y dejar de tarea 5. -Actividad III. verificar si su calculadora jerarquiza las operaciones o no. -Tarea recortar y pegar los bloques algebraicos del anexo II, al material rí gido.



TIEM- MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS PO -Aula de medios.

-Aula de medios.




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 3 BLOQUE

2

LOCALIDAD: EL RINCON ASIGNATURA:


CICLO ESCOLAR: 2008-2009 EJE

TEMA


SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO TEORICO

SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES

12. MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS

PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA

RESOLVER PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS QUE APLIQUEN EL USO DE EXPHRESIONES ALGEBRAICAS


PROPOSITO


1. Los bloques algebraicos.

-Resolver problemas que impliquen la multiplicación de un monomio por un monomio o por un polinomio. -Resolver problemas que implique la multiplicación de polinomios.

-Para empezar: aclarar primeramente que es monomio y un polinomio. -Para empezar: aclarar como se obtiene el área de cada bloque…cubrir los rectángulos con los bloques algebraicos y une cada rectángulo con el monomio que corresponde a su área… >>>Con lo siguiente: Expresar el producto de cada monomio o binomio y obtener el área de cada rectángulo. >>>Manos a la obra: Compartiendo los bloques, completar la tabla y las preguntas. >>>A lo que llegamos: Transcribirlo 1,2,3 explicar l as reglas y realizarlas. -Hacer binas para que los alumnos participen e interactúen con el maestro por lo consi guiente: Cubre con los bloques el rectángulo, calcular su área y contestar. >>> Manos a la obra 1 y 2 multiplicar y r esolver el área… >>>A lo que llegamos: Transcribir al cuaderno. III. Explicar el procedimiento y participar en la resolución a, b, c, d , de su libro de texto.

2. A cubrir rectángulos

TIE MATERIALES O M- RECURSOS TECNOLOGICOS PO Aula de medios

Video: Los bloques algebraicos.

>>>Lo que aprendimos ”tarea”.

3. Cuanto mide la base.

-Resolver problemas que impliquen la división de un polinomio por un monomio


>>> Con lo siguiente: encontrar uno de los factores (base) conociendo el resultado. >>>Manos a la obra. Con los bloques algebraicos cubre el rectángulo y responde lo que se te pide. II. Responder las preguntas a , b y c… verific ar las respuestas en el pizarrón >>>A lo que llegamos: Transcribir a la l ibreta. III. Explicar la división y realizar la división a, b, c, y d. >>>Lo que aprendimos: Resolver los ejercicios 1 , 2, y 3 y dejar de tarea el 4. _______________________________ DIRECTOR: JOSE CRUZ VELAZCO

Aula de medios




CLAVE: 18ETV_______________

Semana 4 BLOQUE



CICLO ESCOLAR: 2008-2009 EJE

2

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

TEMA


PROPOSITO GENERAL DE LA SECUENCIA Y PERSPECTIVA

FORMAS GEOMETRICAS

13. CUBOS, PRISMAS, Y PIRAMIDES DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DE CUBOS, PRISMAS Y PIRAMIDES. CONSTRUIR DESARROLLOS PLANOS DE CUBOS, PRISMAS Y PIRAMIDES. ANTICIPAR DIFERENTES VISTAS DE UN CUERPO GEOMETRICO.


PROPOSITO


1. Desarrolla tu imaginación.

-Construir prismas y pirámides a partir de sus desarrollos planos y desarrollar en los alumnos la habilidad de la imaginación espacial.

-Propósito del programa integrador. Presentar características de cuerpos geométricos y algunos desarrollos planos para su construcción. -Binas>>> Para empezar: analizar el desarrollo plano…. >>>Consideremos lo siguiente.>>>Manos a la obra: se espera que puedan construir, de alguna manera, el prisma y la pirámide a partir de sus desarrollos planos. Es importante que los alumnos atiendan a la indicación de que se

2. Más desarrollos planos.

-Ampliar los conocimientos sobre los desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides.


TIE MPO

MATERIALES O RECURSOS TECNOLOGICOS Video: La geometría a tu alrededor. Juego geométrico, tijeras, pegamento, cartulina.

debe ser una sola pieza…

-Por lo general hay varios desarrollos planos para un mismo cuerpo geométrico, por lo que es importante que los alumnos comparen los distintos desarrollos planos que hayan surgido en el grupo. -Binas: I Desarrollos incompletos, dibujar la cara que falta. Proponer ampliar repertorio sobre desarrollos planos, enfatizar la imaginación espacial… -Dibujar un desarrollo en cartulina y armarlo(tamaño que quieran)…

Libro de texto, libreta, cartulina y juego geométrico.

-Reproduzcan el desarrollo en cartulinas, en caso de que algunos alumnos no hayan podido armar el cuerpo geométrico invitarlos a que identifiquen en donde esta el error. Recuerde que es importante hacer el tetaedro y guardarlo pues después va a ocuparlo. Posteriormente se desarrollara una pirámide con base cuadrada, el siguiente desarrollo es para armar un prisma triangular. Una vez que hayan contestado el ejercicio que calquen rápidamente el patrón y armen el cuerpo geométrico respectivo. Respuestas: b se pega con c, g se pega con h, e se pega con j, f se pega con i.



PLANEACION DIDACTICA

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