SCALA DE EVALUARE A COMPETENŢELOR ÎN PRACTICA PSIHOLOGIEI CLINICE (Clinical Psychology Practicum Competencies Rating Scale End Placement Review Form− CΨPRS-EP) Te University of Queensland (www.psy.uq.edu.au) (www.psy.uq.edu.au) (traducere şi adaptare de Vasile Marineanu)
Numele clinicianului supervizat: ........................................................................... Adresa de e-mail: ......................................................................................................... Numele supervizorului principal: .......................................................................... Alţi supervizori: ........................................................................................................... ................................. până la .............................. .................................................. .................... Data încadrării: De la ...............................
Numărul de ore de practică clinică desfăşurată desfăşurat ă în afara celei din prezentul aproximativ,, de ex. 200/300 ore): program de formare (menţionaţi numărul aproximativ Forma de exercitare a profesiei: .............................................................................. Categoria de populaţie a clienţilor (încercuiţi): Vârstnic
Adult
Adolescent
Copil şi familie
Alta............
Forma de exercitare a profesiei (încercuiţi): Sănătate
Educaţie
Apărare
ONG
Practică privată Alta ..............
Tipul de plasare plas are a clientului/pacientului(încercuiţi): Staţionar ambulatoriu(spital)/Ambulatoriu/ONG-uri comunitare/Servicii de corecţie/persoane cu dizabilităţi/ Educaţie /Practică privată/Adicţii/Sănătate/ servicii de neuropsihologie pentru vârstnici
Abordări terapeutice (încercuiţi): CBT DBT ACT IPT Psihodinamică Schema Terapie de familie Alta ........... N/A
SECŢIUNEA A (obligatorie) Setul de competenţe clinice este împărţit în 9 domenii, aşa cum este indicat în tabelul de mai jos. Pentru fiecare domeniu, se adoptă o abordare de dezvoltare a competenţelor şi sunt identificate patru etape de la începător (Etapa 1) la competent (Etapa 4). Evaluarea reflectă judecata cu privire la etapa care se potriveşte cel mai bine cu nivelul curent de performanţă al supervizatului (nu la începerea supervizării sau în urmă cu o lună). NU evaluaţi supervizaţii în comparaţie cu colegii lor, ci mai degrabă cu referire la un standard noţional absolut de practică profesională competentă (Etapa 4). Competenţa din Etapa 4 este definită prin aptitudini şi abilităţi comparabile cu cele ale unui psiholog clinician care lucrează în primul lor loc de muncă, după finalizarea formării profesionale iniţiale (studii de formare complementară/ master/doctorat). Se anticipează că evaluările din timpul anilor de formare profesională iniţială ar trebui să reflecte progresul spre competenţă şi că cei mai mulţi stagiari vor atinge Etapa 4 la finalizarea cursului. Nivelurile de performanţă în timpul practicii iniţiale sunt susceptibile de a se potrivi Etapelor 1 şi 2 şi, pe măsură ce formarea progresează, se îndreaptă spre Etapele 3 şi 4. Un rol important al supervizării îl constituie controlul accesului în profesie. De aceea, sunteţi încurajat să menţionaţi orice aspect pe care îl consideraţi relevant pentru inadecvarea clinicianului supervizat pentru practica clinică, evoluţia sa profesională prea lentă sau nevoi specifice. Dacă nu sunteţi sigur în legătură cu un aspect, menţionaţi-l şi indicaţi faptul că sunteţi nesigur şi este nevoie de discuţii/clarificări suplimentare în legătură cu problema respectivă.
Etape
Descrierea etapelor
Etapa 1 Începător
Cunoştinţele şi abilităţile se află la o etapă iniţială sau necesită a fi dezvoltate. Lipsa cunoştinţelor şi/ sau dificultate de aplicare a cunoştinţelor în practică. În timpul şedinţelor apar mai multe probleme sau deficienţe. Poate exista o lipsă a unor caracteristici cheie, incapacitatea de a prioritiza problemele sau de a face judecăţi adecvate contextului clinic. Grad redus de conştientizare a problemelor procesului terapeutic. Se află la egalitate cu stagiarii fără experienţă practică. Este necesară supervizare intensivă, în mod constant.
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
Unele competenţe de bază în evaluare şi intervenţie, gestionează o gamă limitată de clienţi, cu un grad scăzut de severitate, folosind activităţi terapeutice structurate. Performanţa este variabilă; ocazional, pot apărea probleme majore; este necesară supervizare periodică. Repertoriu moderat de competenţe de bază, atât în evaluare, cât şi în intervenţie, care permite gestionarea unei game mai largi de clienţi. Demonstrează înţelegere a principiilor de bază şi o capacitate moderată de a generaliza aceste principii la noi cazuri/situaţii. Performanţa poate fi puţin îmbunătăţită; este necesară supervizare mai puţin frecventă. Repertoriu mare, de la competenţe bază la competenţe avansate atât în evaluare, cât şi în intervenţie, aplicate la o gamă variată de clienţi şi niveluri de severitate. Performanţa atinge niveluri de competenţă comparabile cu cele ale unui psiholog clinician care lucrează în primul său loc de muncă după finalizarea formării profesionale iniţiale.
Trebuie să completaţi secţiunea următoare. Pentru a înregistra nivelul evaluării, puneţi o linie verticală pe scala de mai jos sau bifaţi N/A pentru situaţia în care nu se aplică (în cazul în care această casetă este disponibilă). Etapa 1 Începător
Etapa 2
1. Abilităţi relaţionale Include abilităţi de înţelegere empatică, aplicarea tehnicilor de bază în consiliere, formularea obiectivelor într-o manieră colaborativă cu clienţii. a) Abilitatea de a înţelege şi comunica empatic cu clienţii, îngrijitorii şi alte persoane semnificative. b) Abilitatea de a aplica în mod adecvat tehnici de consiliere de bază, inclusiv clarificarea, parafrazarea şi sumarizarea răspunsurilor.
Etapa 3
Etapa 4 Competent
Evaluare generală Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
c) Abilitatea de a utiliza abilităţile de ascultare activă şi receptivă. d) Abilitatea de formulare a obiectivelor într-o manieră colaborativă cu clienţii. Comentarii (opţional):
2. Abilităţi de evaluare clinică Include abilitatea de a desfăşura evaluări adecvate, în timp optim, într-o manieră sensibilă din punct de vedere personal şi sociocultural, capacitatea de a demonstra abilităţi de psihodiagnostic, de prioritizare a sarcinilor şi de evaluare a riscului, adecvate cazului.
a) Eficienţă în a conduce evaluări clinice adecvate. b) Abilitatea de a aplica în mod corespunzător o gamă largă de întrebări, pentru a acoperi subiecte importante care să vizeze examinarea stării mentale. c) Abilitatea de a aplica în mod corespunzător o gamă largă de întrebări, pentru a se asigura de înţelegerea adecvată a unor elemente cheie. d) Abilitatea de a utiliza în mod eficient un cadru pentru testarea ipotezelor de lucru. e) Abilitatea şi capacitatea de a stabili în mod corect un diagnostic clinic şi diferenţial. f ) Abilitatea de a desfăşura evaluare clinică într-o manieră sensibilă din punct de vedere sociocultural. Comentarii (opţional):
Evaluare generală
Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
3. Abilităţi de conceptualizare şi intervenţie psihologică Abilitatea de a conceptualiza adecvat problemele clienţilor, de a genera planuri de tratament realiste şi de a monitoriza rezultatele tratamentului şi progresul clienţilor. Cunoştinţe şi abilităţi de a desfăşura o gamă de intervenţii clinice validate ştiinţific.
a) Abilităţi de formulare a cazului şi de conceptualizare a problemelor. b) Abilitatea de a integra informaţiile din cadrul evaluării clinice în planuri de tratament realiste. c) Abilitatea de a implementa o gamă largă de intervenţii relevante pentru problemele clienţilor/pacienţilor. d) Cunoaşterea metodelor de tratament validate ştiinţific, cum ar fi cele spe cifice CBT, DBT, ACT, IPT etc. e) Abilităţi de a aplica tehnici de tratament validate ştiinţific (de exemplu, CBT, IPT, DBT etc.).
f) Cunoaşterea punctelor forte şi a limitelor abordărilor terapeutice aplicate. g) Demonstrarea flexibilităţii şi a receptivităţii în aplicarea tratamentelor şi/sau implementarea programelor protocolizate. h) Abilitatea de a integra cunoştinţe culturale în formularea cazului şi în tratament. i) Abilităţi de a rezolva dificultăţi obişnuite în terapie.
Evaluare generală
Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
j) Abilitatea de a desfăşura evaluări ale progresului şi rezultatelor din terapie. Comentarii (opţional):
4. Abilităţi psihometrice Abilitatea de a selecta, administra, scora şi interpreta, în mod corect, teste psihologice relevante. Abilităţi de realizare a rapoartelor de evaluare, prin cunoaşterea şi aplicarea teoriilor relevante şi a caracteristicilor psihometrice ale testelor.
a) Abilitatea de a utiliza cunoştinţe teoretice pentru a selecta teste psihologice adecvate. b) Abilitatea de a administra în mod corect teste psihologice de bază/ utilizate la scară largă. c) Abilitatea de a scora, cu acurateţe, teste psihologice. d) Abilitatea de a interpreta rezultatele şi de a formula concluzii. e) Cunoştinţe cu privire la aspecte psihometrice, la teorii ale testării psihologice şi la bazele metodelor de evaluare. f) Abilitatea de a integra informaţiile într-un raport psihometric.
Comentarii (opţional):
Evaluare generală N/A Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
5. Abordarea cercetător-practician Cunoaşterea dovezilor ştiinţifice, teoretice şi de cercetare, legate de evaluarea clinică, diagnostic şi intervenţia psihologică. Respect pentru metodele ştiinţifice şi dovezile empirice, precum şi angajamentul de a le aplica în practica clinică.
Evaluare generală N/A Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
Etapa 3
Etapa 4 Competent
a) Angajament în a aplica cunoştinţe teoretice şi de cercetare relevante pentru practicarea psihologiei în domeniul clinic. b) Cunoaşterea dovezilor ştiinţifice, teoretice şi de cercetare, legate de evaluarea clinică, diagnostic şi intervenţia psihologică. c) Respect pentru şi utilizarea metodelor ştiinţifice în munca clinică. Comentarii (opţional):
6. Capacităţi personale Cognitive (de exemplu, rezolvare de probleme, analiză logică), afective (de exemplu, toleranţă la emoţii/ ambiguitate), motivaţionale (valori) şi abilităţi auto-reflexive.
a) Aptitudini cognitive: abilitate de rezolvare de probleme, gândire critică, raţionament structurat, curiozitate şi flexibilitate intelectuală. b) Abilităţi afective: toleranţă afectivă, toleranţă/înţelegere a conflictului interpersonal, toleranţă la ambiguitate şi incertitudine. c) Personalitate/Atitudini: dorinţa de a-i ajuta pe ceilalţi, deschiderea la idei noi, onestitate/integritate/valorizarea comportamentului etic, curaj.
Evaluare generală Etapa 1 Începător
Etapa 2
d) Demonstrează capacitate de autoevaluare şi de înţelegere adecvată a problemelor. e) Abilităţi reflexive: abilitatea de a-şi examina şi lua în considerare propriile motive, atitudini, comportamente şi efectul acestora asupra celorlalţi. f ) Dorinţa de a lua la cunoştinţă punctele slabe şi angajamentul de a lucra în direcţia schimbărilor pozitive. g) Abilitatea de a identifica distresul emoţional cu care se confruntă, cu precădere a aceluia care este relaţionat cu practica clinică. h) Abilitatea de a lucra în mod eficient cu alte persoane, în evaluare, tratament şi consultare. i) Respect pentru punctele de vedere diferite ale celorlalţi, inclusiv al valorilor interculturale. j) Demonstrează progres în dezvoltarea unei identităţi de sine ca psiholog profesionist. Comentarii (opţional):
7. Practica etică Cunoaşterea şi angajamentul de a respecta codurile etice/profesionale, standardele şi recomandările, precum şi recunoaşterea circumstanţelor aplicabile. Menţine limite adecvate şi respectuoase şi caută consultare în privinţa problemelor etice.
a) Cunoaşterea codurilor etice/ profesionale, a standardelor şi a recomandărilor acestora. b) Recunoaşterea şi analizarea aspectelor etice şi legale, de-a lungul unui spectru larg de activităţi profesionale.
Evaluare generală
Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
c) Caută consultare şi informaţii corespunzătoare atunci când se confruntă cu aspecte etice. d) Angajament şi conformitate cu practica etică. e) Înţelege şi menţine limite adecvate şi manifestă comportamente respectuoase în relaţie cu clienţii, colegii şi supervizorii. Comentarii (opţional):
8. Aptitudini organizatorice
Organizarea eficientă şi managementul timpului, în scopul managementului optim al îngrijirii clienţilor/pacienţilor. Abilităţi profesionale clare şi expresive, ţinută şi conduită profesionistă. Abilităţi bune de relaţionare cu colegii şi alţi profesionişti. a) Abilitatea de a structura eficient şi de a gestiona timpul în cadrul şedinţelor (de exemplu, prioritizarea, stabilirea limitelor, încadrarea şedinţelor în timpul alocat). b) Finalizarea sarcinilor profesionale (de exemplu, evaluări, notiţe, rapoarte, contactarea clienţilor, ajungerea în timpul stabilit la reuniuni şi întâlniri). c) Demonstrează o abordare organizată şi disciplinată în documente, în menţinerea informaţiilor relevante şi a înregistrărilor şedinţelor. d) Abilitatea de a organiza şi prezenta în mod clar materiale şi rapoarte profesionale pentru o gamă largă de utilizatori. e) Aptitudini expresive: abilitatea de a comunica cuiva idei, emoţii şi informaţii în forme verbale, non verbale şi scrise, pentru o serie de scopuri.
Evaluare generală
Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
f ) Preia sarcini şi ajută cu activităţi profesionale acolo unde este necesar. g) Desfăşoară activităţi într-o ţinută şi o manieră profesionistă. h) Demonstrează abilităţi de prezentare eficientă, de exemplu, prezentare de caz, prezentare de grup. i) Abilitatea de a lucra în colaborare cu alţi colegi în echipe multidisciplinare. Comentarii (opţional):
9. Răspunsul la supervizare Bună pregătire şi colaborare în cadrul supervizării, deschiderea şi utilizarea eficientă a feedback-ului. Abilitatea de a autoreflectare şi autoevaluare cu acurateţe.
a) Abilitatea de a lucra în colaborare cu supervizorul. b) Demonstrează pregătire adecvată pentru şedinţele de supervizare. c) Abilitatea/disponibilitatea de a accepta recomandările supervizorului, inclusiv direcţiile de urmat. d) Abilitatea de a urma recomandările. e) Capacitatea de a echilibra în mod corespunzător nevoile de autonomie şi de dependenţă. f ) Capacitatea de a autoreflecta şi de a se autoevalua cu acurateţe cu privire la abilităţile clinice şi utilizarea supervizării. g) Abilitatea de a judecata necesitatea şi oportunitatea supervizării. Comentarii (opţional):
Evaluare generală Etapa 1 Începător
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4 Competent
SECŢIUNEA B AUTOEVALUARE DIN PARTEA SUPERVIZATULUI
Vă rugăm să scrieţi în caseta de mai jos propriile puncte de vedere cu privire la procesul de învăţare din perioada în care aţi beneficiat de supervizare. Vă rugăm să menţionaţi domeniile în care credeţi că v-aţi dezvoltat semnificativ, care au constituit o adevărată provocare pentru dumneavoastră, precum şi pe cele în care simţiţi că este important să continuaţi să lucraţi pentru a le dezvolta.
SECŢIUNEA C COMENTARIILE SUPERVIZORULUI
Supervizorii pot menţiona obiectivele şi progresul realizat în timpul supervizării. Dacă comentariul se referă în mod specific la una sau mai multe dintre cele nouă domenii menționate mai sus, vă rugăm să precizaţi numele domeniului.
SECŢIUNEA D
În timp ce în secţiunea anterioară clinicienii supervizaţi au fost evaluaţi pe baza unui standard noţional absolut de competenţă, itemii din această secţiune
trebuie să fie evaluaţi în raport cu performanţa celorlalţi colegi, ţinând cont de stadiul actual de dezvoltare al supervizatului. Astfel, un progres nesatisfăcător , lent sau excelent poate fi atribuit supervizaţilor în orice stadiu de dezvoltare. Progresul clinicianului supervizat. Vă rugăm să evaluaţi progresul clinicianului supervizat, până în momentul de faţă. Asiguraţi-vă că evaluarea dumneavoastră nu este influenţată de motivele care ar fi putut contribui la progresul/lipsa progresului lor. Dacă progresul este sub nivelul aşteptat, vă rugăm să comentaţi în secţiunea comentarii de mai jos (de exemplu, bariere atitudinale, probleme personale, inclusiv probleme medicale).
Progres nesatisfăcător
Progresul a fost, în mod considerabil, mai lent decât ritmul aşteptat în această etapă de pregătire. Prin urmare, a fost observată o schimbare minimală sau nicio schimbare în capacităţile clinicianului supervizat. Există deficite majore în unul sau mai multe domenii.
Progres lent
S-au înregistrat unele progrese, dar progresul a fost, în mod constant, lent în cele mai multe domenii sau acesta a fost atins în urma investirii unor resurse peste medie. Rata progresului este sub standardul aşteptat în această etapă de pregătire.
Progres inconsecvent
Progresul a fost inconsecvent sau neuniform în timp şi/sau în unele domenii, cu rezultate satisfăcătoare realizate uneori/în unele domenii, dar nu tot timpul/în toate domeniile.
Dezvoltare profesională bună
Au fost realizate progrese considerabile. Rata progresului corespunde aşteptărilor pentru clinicienii aflaţi în acest stadiu de pregătire.
Progres excelent
Comentarii:
Clinicianul a făcut progrese rapide în timpul supervizării, cu mult peste nivelul aşteptat în această etapă de pregătire.
SECŢIUNEA E EVALUAREA GENERALĂ A SUPERVIZORULUI: bifaţi caseta corespunzătoare. Îngrijorări serioase cu privire la competenţele clinicianului supervizat şi/sau rata progresului. Printre Nesatisfăcător alte posibilităţi, ar putea fi recomandate acţiuni de remediere care să includă repetarea unei etape sau o nouă etapă completă de supervizare. Nesigur sau parţial satisfăcător
Unele preocupări legate de competenţele clinicianului/ performanţa inconsecventă/comportamentul supervizatului. Recomandările ar putea include asistenţă de remediere specifică de scurtă durată sau evaluare suplimentară care urmează să fie realizată în cadrul programului de formare.
Satisfăcător (promovat)
Clinicianul a demonstrat competenţe la standardele aşteptate în această etapă de pregătire sau peste aceste standarde.
Semnătura supervizorului:
………………………….... Data: …………..……
Semnătura clinicianului supervizat: …………………..…… Data: …………....
