Unidad de Aprendizaje del mes de abril

Unidad de Aprendizaje del mes de abril Nombre de la Unidad Mi cuerpo es Maravilloso Justificación : Teniendo en cuenta que el cuerpo para los niños es muy complejo y que requiere de su conocimiento para su cuidado y valoración como tal y para este conocimiento se requiere de actividades muy significativas que genere en los niños aprendizajes y la formación de hábitos alimenticios y de higiene personal para el buen cuidado del cuerpo y la salud. Problema: Desconocimiento del cuidado del cuerpo Malos hábitos alimenticios Contenidos transversales: Educación para el amor a la familia y la sexualidad. Educación para la equidad de género Educación en valores. Temporalización: Desde el 5 al 30 de abril Selección de capacidades y conocimientos Áre Competen a cia Explora de manera PS autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidad es y cuidando su integridad física

Organizado res 1 Desarrollo de las Psicomotrici dad

Capacidad es 1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo.

1.1.2 Identifica las sensacione s que puede sentir y percibir con los órganos de los sentidos

Conocimien Actitudes tos Partes del cuerpo

Órganos de los sentidos

Aprecia y cuida su cuerpo

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales

Indicador es * Completa las partes de la cara correctam ente * Señala correctam ente en mat. Gráfic los segmento s gruesos de su cuerpo. * Señala segmento s finos en el y en sus compañer os . * Identifica los órganos con lo que percibe colores y sonidos.

* Nombra correctam ente los órganos que percibe el sabor y olor de las osas. *Conoce el órgano de l tacto.

Áre a

Competen cia

Organizado Capacidad Conocimien Actitudes res es tos

indicador es

PS

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física

Se identifica como niña o niño reconociendo y valorando sus característica s físicas afectivas ,respetando la diferencias.

Áre a

Competen cia

1 Desarrollo de la Psicomotricida d

Construcción de la identidad personal de autonomía

Ejercita movimientos de fuerza muscular

Fuerza Muscular

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales

1.3.1 .Identifica las partes de su cuerpo en él y el de sus compañeros.

Partes del cuerpo

Aprecia y cuida su cuerpo

1.81. Demuestra coordinación de brazos y piernas al ejercitar la marcha. 2..3.1 Diferencia las característica s físicas que lo diferencia de niño ó niña.

Coordinación de brazos y piernas

Identidad sexual.

2.3.2. Identifica las característica s propias de su sexo y vestimenta que utiliza.

Característica propia del sexo masculino o femenino.

2.3.3 Reconoce las etapas de desarrollo como persona

Etapas del desarrollo humano

Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos Acepta sus características como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. Acepta sus características como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. Respeta las diferencias al interactuar con otros.


Empuja objetos pesados utilizando su fuerza.

* Señala las partes del cuerpo en su dibujo.

* Ejercita la marcha con entusiasmo

*Se identifica como niño o niña por el sexo.

* diferencia correctament e las vestimentas de niña o niño.

* señala correctament e en mat. Graf. Las etapas de vida.

indicador es

PS

Actúa con seguridad , iniciativa y confianza en si mismo , mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene cuidando su integridad física

Construcción de la identidad personal de autonomía

2.6.1. Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadament e los espacios y materiales apropiados

2.6.2 Practica

hábito relacionados con la alimentación , colaborando en las tareas par la satisfacción de estas.

2.8.1 Reconoce señalizacione s de defensa civil identificando las zonas seguras y de peligro.

C..A

Áre a

1.1.1. Diferencia alimentos buenos para su salud y de aquellos que dañan su salud.

Formación de hábitos alimenticios. Hábitos alimenticios

Reconocimient o de las señalizaciones de defensa civil.

Muestra autonomía, iniciativa para cumplir recomendacio nes de consumo de alimentos sanos. Busca soluciones ante situaciones problemática , solicitando ayuda cuando los necesita-

Práctica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Cuerpo Humano y conservación de salud.

Competen cia


1.1.2. Establece compromisos de consumir poncheras nutritivas.

Reconocimient o de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

Muestra autonomía iniciativa para realizar actividades de aseo.

Reconocimient o de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

Muestra disposición para alimentarse saludablemen te

Muestra disposición para alimentarse saludablemen te

- Respeta el espacio de los demás al lavarse las manos. - Utiliza adecuadamen te los útiles de aseo. * Mastica con la boca serrada. * Se la lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos. - Identifica correctament e las señales de defensa civil.

* Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud. * Identifica correctament e las golosinas . * Se compromete con entusiasmo traer frutas en la ponchera.

indicador es

CA

Práctica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Cuerpo Humano y conservación de salud.

1.3.2. Muestra buenos hábitos de aseo al asistir al Jardín bien bañado y con ropa limpia. 1.4.1. Reconoce como se sostiene su cuerpo y cuidados que debe tener. 1.4.2 Descubre como se mueve su cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones . 1.4.3 Reconoce algunas característica s del funcionamien to del aparato respiratorio, circulatorio y digestivo

Cuidados del cuerpo

Asiste con agrado a acciones para la protección de la salud.

Conocimiento del sistema óseo.

Conocimiento de las articulaciones.

* Identifica el esqueleto en material gráfico

Valora y cuida su cuerpo

Valora y cuida su cuerpo Funcionamient o de los órganos internos del cuerpo.

Protección contra enfermedades frecuentes.

Competenc ia

Organizado Capacidad res es

* comunica el nombre de las partes del cuerpo que se mueve.

Identifica el sistema respiratorio. Explica correctament e como funciona el corazón.

Asume con agrado los hábitos de aseo como medio de prevención de las enfermedades .

1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedade s.

Áre a

Asiste l jardín bien limpio.

Conocimien Actitude tos s

Identifica el sistema digestivo. * Sabe que aseándose evita enfermedades . * sabe que las frutas debe lavarse antes de consumir.

indicado res

L.M.

Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Número y relaciones

1.2.1. Identifica y describe las características de las personas relacionándolas con actividades de l vida cotidiana: juguetes et.

1.2.3. Identifica y describe lo colores secundarios y los relaciona con cosas y objetos. 1.2.5. Establece diferencias según textura de los objetos como: rugoso, áspero,, áspero liso, suave.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación , identificando formas y relacionando .

Geometría y medición

1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño, largo a corto etc. En mat. Gráfico. 1.10.2 Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico 2.4.1. Describe posiciones: dentro defuera de, arriba, delante de, Detrás de.

Áre a

Competenc ia

Organizado Capacidad res es

Describir características de personas y objetos.

Disfruta al realizar actividades matemática s mediante el juego.

Colores secundarios y relación.

Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Conocimiento de texturas mediante el tacto

Seriación de objetos por tamaños y dimensión.

Relación entre el número y la cantidad.

Ubicación en el espacio, posiciones.

* Establece diferencias entre personas por tamaño, color,

Identifica los colores secundarios en su vestimenta.

* Identifica las texturas correctament e mediante el tacto.

Muestra interés al resolver situaciones problemátic as.

* Ordena correctament e objetos de pequeño a grande correctament e.

Muestra interés al resolver situaciones problemátic as

* cuenta y escribe correctament e del 1 al 10


Conocimien Actitude tos s

* Ubica al bebé dentro de.. Correctamen te. * Ubica objetos correctament e dentro y fuera de un cesto.

Indicado res

L.M.

CI

Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Número y relaciones

2.7.2. Señala y

Trayectoria que realiza con su cuerpo.


Se desplaza correctament e hacia la derecha o izquierda.

Expresa espontáneame nte en su lengua materna sus necesidades y sentimientos, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen los demás.

Expresión y comprensión oral.

1.1 Escucha con atención la lectura de donde vienen los niños sin interrupciones .

Escuchar lecturas o relatos por periodo prolongados.

Disfruta de las diferentes narraciones manifestan do su punto de vista.

Opina correctament e sobre la lectura leída.

1.2. Responde a indicaciones por los adultos y pregunta cuando no entiende

Entiende y responde indicaciones

Se interesa por conocer nuevas palabras.

describe la trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia-a la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo.

Escucha y dialoga

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y e

Comprensión de textos

Producción de textos.

1.3 Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre lo que le interesa. Descripción de imágenes. 2.1 Identifica imágenes describiendo varias característica s de los personajes observados. 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer inf

Reproducción de textos para informar.

Demuestra iniciativa y placer al utilizar diversos textos.

Describe correctament e característica s de personas.

Disfruta de sus produccione s y la de los demás, reconociend o

Reproduce palabras con agrado.

Selección de Actividades ¿Cómo es mi cuerpo? 1. De donde venimos 2. Nuestro cuerpo está cambiando (Etapas de desarrollo)

*Ejecuta correctament e indicaciones dadas *Realiza preguntas con coherencia cuando no entiende.

5/4/10 6/4/10

3. Nuestros cuerpos son diferentes 4. El niño y la niña son iguales? 6. ¿Qué tenemos en la carita? 5. Mi cuerpo se mueve 6. ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo

7/4/10 8/4/10 9/4/10 12/4/10 13/4/10

El mundo de las sensaciones 6 Los colores y sonidos son maravillosos (vista y oído) 7. ¿Qué sabor y olor tienen las frutas? (Gusto y olfato) 8. Con la piel descubro lo que me rodea (tacto). ¿ Cómo funciona mi cuerpo? 9. ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? 9. ¿A donde va mis alimentos? (aparato digestivo) 10. ¿Cómo respiro? (respiratorio) 11. ¿Dónde nacen mis ideas? (Cerebro) 12. ¿Qué late dentro de mi pecho? (Corazón) ¿Mi cuerpo se alimenta? 13. Conozco los alimentos nutritivos de mi lonchera 14. Los alimentos que dañan mi cuerpo en mi Lonchera) 15. Preparamos un alimento nutritivo Mi cuerpo debe estar limpio y sano: 16 ¿objetos y lugares que pueden ser peligrosos? 17. ¿Puedo enfermarme si no me aseo?

14/4/10 15/4/10 16/4/10 19/4/10 20 /4/10 21/4/10 22/4/10

23/4/10 26/4/10 27/4/10 28/4/10 29/4/10 30/4/10

-----------------------------------------------------------------------------------DIRECTORA

PROFESORA

SESIÓN DE CLASE

Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo I. DENOMINACIÓN: ¿De dónde venimos? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 28de abril del 2011 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES

LM

2.4.1. Describe posiciones dentro –fuera, delante de, en medio.

C

1.1. Escucha con atención la lectura de “Donde vinieron los niños” sin interrupciones.

INDICADORES * Ubica al bebe dentro de la barriga correctamente. * Ubica ropitas del bebé dentro del cesto. . Opina correctamente sobre la lectura leída.

INST R.

Fichas observació n Observació n

ficha

2.6.1. Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. N Motivación. Se despierta el interés con una canción de cuna E “Duérmete mi niño” S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ A Quién le cante? ¿De donde vienen los niños? Etc. 5 Nuevo conocimiento: con ayuda de textos Icono verbales se explica: D mamá y papá se conocieron, se enamoraron, fueron novios y se casaron E para formar una familia y de la semillita del amor se forma el bebé en l barriga de la mamá. A Construcción del aprendizaje: observan una lámina de la mamá B embarazada, describen, como y donde está ubicado el bebé en la barriga R y como e cuando sale y que necesita después para que ese cuerpito este sanito. I L Se les proporciona diversos materiales, los comparan y seleccionan los objetos que sirven para abrigarse colocan dentro del cesto, y lo que sirve para alimentarse ubican fuera del cesto, Identifican el nombre del bebe. Conocen las letras que l forman. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas recortan, colorean y pegan seriándolos correctamente. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos comunican sobre lo que aprendieron , como se forma, por qué se forma el bebé, Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: para el día siguiente traen recortes de cuerpos de niños, chicos, jóvenes, adultos, ancianos. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Movimiento del cuerpo: participan del taller de danza. D

RECURSOS

Sectore

Servicios higiénicos

Cartele del timpo sistencia,calend ario Normas

Papelotes Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina Recortes. música

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: Nuestro cuerpo está cambiando II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 6 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM

1.1.1 Ordena objetos

C

.2.1. Identifica imágenes describiendo varias características de los personajes observados 2.3.3 Reconoce las etapas de su desarrollo

PS

D

de alto a bajo

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS

IN STR.

* Ordena correctamente siluetas según etapas. , de alto a bajo.. . Describe correctamente características de personas

fichas

* señala correctamente en mat. Graf. Las etapas de vida.

Fichas.

observa n

RECURSOS

Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. A Unidades didácticas. R Motivación. Se despierta el interés la profesora llama a un niño y lo T para a su lado y pregunta como somos nosotros ¿ por qué nos cuerpos E son diferentes ? S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas ¿Tendremos la misma cantidad de años? ¿Cómo sería yo antes y cómo 6 sería el? etc Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa que D todos hemos sido bebes, niños de 5 años, chicos y ahora adulto, que E después seré anciana y luego moriré. Construcción del aprendizaje: observan cada una de las láminas por A etapas de desarrollo , describen, comparan, establecen diferencias, que B ha sucedido y por que.¿ Que pasaría si las personas ya nacen adultos o R ancianos?. Dictan sus conclusiones a la profesora. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean y enumeran en I L cada recuadro ordenándolas del más bajo al más alto. Correctamente. Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos realizan un recuentro de lo aprendido verbalizando cada etapa de desarrollo Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamá y papito recortan láminas de las etapas de desarrollo y los pegan en sus cuadernos ordenándolas correctamente. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso d la gota que camina y al final ponen nombre a su producción

Sectore


Cartele del timpo sistencia,calend ario Normas láminas

Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina cuadernos Recortes. Temperas, hojas.

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: Nuestros cuerpos son diferentes II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 7 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM C

PS

1.9.1. Ordena objetos de alto a bajo de grueso a delgado . 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y las que falta de una palabra. 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compañeros y los verbaliza.

Seria figuras de personas grueso-delgadas, alto – bajo correctamente. Identifica correctamente la silba inicial de una palabra. Reconoce que todos los cuerpos tienen las mismas partes.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés mediante una canción del “Guíñate” R Recojo de saberes previos: Mediante preguntas: ¿Cómo es el cuerpo D

INST R.

fichas observaci ón observaci ón

RECURSOS

Sectore


Cartele del timpo sistencia,calend ario

C O L E S

7 D E A B R I L

de papá? ¿Cómo será el cuerpo de otras personas? Etc. Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas de personas de diferente estatura color, apariencia gordos flacos etc. Informa que todas las personas tenemos los cuerpos diferentes nos diferenciamos , por el pelo, tamaño, etc.. Construcción del aprendizaje: observan y describen establecen las diferencias , comparan manipulando siluetas traídas previamente de casa , seleccionan los cuerpos de bebes, jóvenes, adultos, comunicando las características de cada uno ordenándolos del más gordo al más delgado y del más bajo al más alto., luego cuentan y comunican la cantidad de cada grupo. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean , recortan y pegan al bebé dentro de su cuna , copian el nombre Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos y siluetas realizan el recuento de lo aprendido, estableciendo la conclusión de que todas las personas tenemos cuerpos diferentes. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casa con ayuda de mamita, papito ordenan ,a serie enumerándolas del más bajo al más alto y del más grueso al más delgado Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Movimiento del cuerpo: En el patio jugamos al gigante y a los ogros , los ogros atraparán a los gigantes y viceversa los enanos atraparan a los ogros gordos. Actividades de salida: rezo canto, se despiden saludan a sus papis que los recoge

Normas láminas

Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina cuadernos Recortes. Patio.

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿ El niño y la niña son iguales? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 8 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

PS M

CI

2.3.2. Identifica las características propias de su sexo y vestimenta que utilizan como niña o niña. 1.2.1. Identifica y describe las características de las personas relacionándolas con actividades de l vida cotidiana, vestimenta, juguetes. 1.4.1. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales de las palabras.

* diferencia correctamente las vestimentas de niña o niño

fichas

* Establece diferencias entre personas por tamaño, color,

fichas

* Identifica las silabas iniciales en los nombres de las partes del cuerpo

observaci ón

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés Visitando el baño V Recojo de sabers previos: Se formula la siguientes preguntas: E ¿ Quienes orinan en el indoro y quienes en el urinario? ¿Por qué? Etc. S Nuevo conocimiento: con ayuda de un lámina docente explica las niñas se sientan para orinar por que tienen vagina y no pueden orinar 8 paradas por que se mojan y los niños tienen pene y pueden orinar prados , la vagina y pene los hace diferentes. Construcción del aprendizaje: Docente muestra láminas de ambos D sexos, observan describen las características del sexo, otras E características propias de ambos sexos, cabello, vestimenta. Comparan, se le presenta, juguetes y vestimenta, clasifican y colocan a lado de A cada uno. Con palmadas silabean el nombre del sexo, vestimenta y D

INST R.

RECURSOS

Sectore



Papelotes Láminas

B R I L

juguetes, identificando el sonido inicial luego en los carteles identifica la silaba inicial. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean según su sexo, luego recortan las vestimentas y visten pegando con goma al niño o niña. Recuento de lo aprendido: En forma individual salen a la pizarra explican la diferencia entre niño y niña y sus preferencias de cada sexo. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En su cuadernos coloren los juguetes que utiliza según su sexo Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Creación literaria.: Crean una adivinanza a partir de una figura (zapato), luego copian y dibujan el zapato. Rutinas de salida. Ordenan materiales, rezan y se despiden

Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz cuadernos

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿Qué tenemos en la carita? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 9 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

PS C M

1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo en si mismo y en el de los demás 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños, reconoce algunos símbolos convencionales. 1.9.1. Ordena objetos de grueso a delgado y de alto a bajo.

Dibuja correctamente la cara y sus partes.

fichas

Copia pequeñas oraciones Identifica algunas letras. Ordena siluetas correctamente

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés con una canción “Mi carita”” R Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué N nos dice la canción? ¿Todas las personas tienen lo mismo en la carita? E Etc. S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas se explica las caras de las personas tienen diferentes formas, todas tienen ojos, cejas, nariz, 9 boca. Construcción del aprendizaje: observan describen, comparan, la forma que tienen: ovalada, redonda, cuadrada. Identifica y verbalizan D las partes de la cara, ojos, tamaño, y formas, nariz grande, pequeña boca E grande pequeña, labios gruesos, delgados. Cejas, gruesa y delgada., dialogan sobre la importancia y utilidad de estos. Reconoce la cantidad A de silabas que tienen cada palabra, e identifican algunas letras B conocidas verbalizando. R Aplicación del aprendizaje: dibujan correctamente las partes de la I cara, copian los nombres de cada uno. L Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan objetos del más Grueso al más delgado. Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos. Preguntas de comprensión, identifican la idea central. Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen. D

IN STR.

Fichas.

RECURSOS

Sectore



Papelotes Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina cuento

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: Mi cuerpo se mueve II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 12 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

PS C CA

1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compañeros y los verbaliza 1.4.1 Reconoce en situaciones de juego las silabas iniciales en palabras. 1.4.2 Descubro como se mueve mi cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones

INST R.

Señala por su nombre las partes del cuerpo que no se mueve correctamente. En los nombres de las partes de cuerpo encierra en círculos las silabas iniciales. Señala por su nombre las articulaciones de su cuerpo

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros. Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. N Motivación. despertar el interés con una canción “Mi cuerpo se esta E moviendo”” S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción? ¿Conocen su cuerpo? ¿ por que se moverá su 1 cuerpo? Etc. Nuevo conocimiento: En sus compañeros señalaran la parte del 2 cuerpo conociéndolos por su nombre y verbalizando las partes del D cuerpo que no se mueven y las que se mueven. E Construcción del aprendizaje: observan un muñeco articulado, describen comparan A Con su cuerpo , pronuncian los nombres silabeando con palmadas ,y B cuentan la cantidad de silabas que tiene cada uno de ellos , R identificando la silabas iniciales de cada uno en los carteles , buscan el I idéntico y los relacionan L Aplicación del aprendizaje: Colorean recortan y arman un muñeco articulado . Recuento de lo aprendido: En el muñeco señalan las partes del cuerpo y las articulaciones. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas colorean, identifican y pegan los nombres donde corresponde. Movimiento del cuerpo: Recomendación de las normas y de las reglas del juego, juegan a simón ordena: realizan movimientos diversos haciendo uso de las partes del cuerpo. Actividades de relajación según indicaciones de la profesora: Actividades de salida: ordenan materiales, rezo, se despiden. D

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo es mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo?? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 13 de abril del 2010

fichas Fichas. observaci ón

RECURSOS

Sectores


Cartel del tiempo asistencia,calend ario Normas

Papelotes Láminas

Temperas, pincel, cartulina Fichas, lámina Patio.

2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

PS C

M

1.4.1 Demuestran progresivamente dominio de su lateralidad en su cuerpo y frente a otra persona 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y ultima en palabras. 2.7.2Señala y describe a trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha

IN STR.

Identifica los lados de su cuerpo

fichas

Identifica la primera y última silaba en nombres de lado del cuerpo

Fichas.

Se desplaza hacia derecha izquierda según indicaciones.

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. A Unidades didácticas. R Motivación. Se despierta el interés a través de un sobre de color con T carteles conb las palabras derecha, izquierda que son leídos por l E profesora S Recojo de saberes previos: ¿Qué nos dice las palabras izquierda derecha? Etc. 1 Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas se les explica los lados del cuerpo. Derecha ,izquierda y sirve para orientarnos, para iniciar la 3 escritura etc. Construcción del aprendizaje: mediante experiencias directas A identifican en sus compañeros el lado derecho colocándose pulseritas B de hilos de color en las muñecas , ubicándose frente a frente para R identificar el lado derecho de su compañero, luego observan la láminas I y verbalizan el nombre de lado: derecho e izquierda , identifica en los L carteles la primera y ultima silaba. Aplicación del aprendizaje: En fichas recorta y pegan objetos en cada lado del cuerpo según consignas. Recuento de lo aprendido: señalan en sus cuerpos y las láminas verbalizando . Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: con ayuda de papito y mamita en sus cuadernos y pegan objetos en el lado derecho según la consigna. Expresión gráfico plástica: Taller de ingles. D

RECURSOS

Sectores


Carteles del tiempo sistencia,calend ario Normas láminas

Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina cuento

Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente sentados y se despide.

SESIÓN DE CLASE ¿El mundo de las sensaciones? I. DENOMINACIÓN: ¿Los colores y sonidos son maravillosos? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 14de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES-ACTITUDES INDICADORES

PS

1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los órganos de los sentido

Identifica los órganos con los que puede ver colores. Y sonidos.

INST R. observació n

C M

4.3.1 Identifica y diferencia diversos sonidos producidos por objetos de su entorno. 1.2.3. Identifican derriben los colores de objetos del aula y vestimentas.

Reconoce con facilidad sonidos agradables y desagradables. Reconocen los colores por su nombre correctamente

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según M sus preferen E Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. C Unidades didácticas. O Motivación. Se despierta el interés con una canción “los sentidos”” L Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: E ¿ Qué nos dice la canción? ¿Qué podemos hacer con la vista y el oido? S Etc. 1 Nuevo conocimiento: se les muestra a los niños cuentas de diversos colores , haciendo conocer que la vista es para ver y 4 diferenciar los olores , luego se le hace escuhar sonidos musicales y D que se percibe con el oído y se les hace escuchas algunos sonidos . del aprendizaje: Observan los objetos de colores y E Construcción algunos instrumentos para producir los sonidos, comparan, identifican A que se percibe con la vista y cual con el oído, discriminan los colores, B luego comparan entre un sonido agradable y desagradable. , experimentan que se siente cuando no se puede ver, se les venda los B ojos, luego se colocan algodón a los oídos para experimentar la R ausencia de sonidos., l establecen conclusiones. Docente formula de meta cognición ¿ Que pasaría si no tuviéramos los ojitos I preguntas y los oídos? ……… L Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del sentido de la vista y del oído y copian los nombres. Recuento de lo aprendido: A través de sus trabajos explican lo aprendido. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En caita con mamita y papito, juegan a escuchar sonidos y a ver las cosas. Movimiento del cuerpo: Taller de danza. D

SESIÓN DE CLASE ¿El mundo de las sensaciones? I. DENOMINACIÓN: ¿Qué sabor y olor tienen las frutas? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha: 15 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

observaci ón Fichas.

RECURSOS

Sectores


Carteles del tiempo sistencia,calend ario Normas

Cuentas, objeto Instrumentos muicales. Láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz Fichas, lámina Música

INSTR .

PS

1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los órganos de los sentido

Identifica el órgano del olfato Diferencia olores

fichas observaci ón

C

1.4. Reconoce en situaciones de juego la última silaba de una palabra.

Identifica el sonido final de una palabra.

Fichas.

1.11.1 cuenta en forma espontánea objetos en material concreto hasta veinte en forma ascendente y descendente

Cuenta hasta diez correctamente .

Observació n

M

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

D

ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés con una caja de sorpresa ¿Quieren V saber que hay? E Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Se S podrá comer ? ¿Por qué?¿Tienen olor ?¿Porque nos gusta las frutas.? Etc. Nuevo conocimiento: Con las frutas y perfumes se les explica que 1 con la nariz se siente el olor y con el gusto que se encuentra en nuestra 5 boquita s e siente el sabor de los alimentos. Construcción del aprendizaje: manipulan , huelen prueban las frutas y o dulces comentan el olor que tienen agradable, desagradable, el D sabor que tiene, acido, agridulce, salado, dulce o picante, comunican con E que sintieron el olor , con que el sabor. En material gráfico identifican los objetos que tienen sabor dulce, salado, y cuales huelen agradable y A desagradable. Cuentan cuantos objetos tienen sabor y olor . Con B participación individual de los niños colocan los nombres de los sentidos R donde corresponde silabeando e identificando la última silaba de cada I palabra. L Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del gusto y del olfato, copian el nombre y encierran la última silaba. Recuento de lo aprendido: Con un juego de ritmo a gogo mencionan las frutas que son dulces, acidas , que alimentos tienen olor. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamita recortan y pegan objetos de sabor acido, salado, dulce, agridulce y picantes según indica el número. Movimiento del cuerpo: Recomendaciones de las normas de convivencia. Presentación de materiales. Materiales: silbato, pandereta, pelota.Reglas del juego: al sonido de la pandereta forman una ronda, luego pasan la pelota ,El que tiene la pelota pierde y baila.

RECURSOS

Sectores


Carteles del tiempo sistencia,calend ario Normas

Frutas Golosinas, Perfumes Etc. Láminas Fichas, clores, lápiz cuaderno fichas, lámina cuento pandereta silbato pelota.

SESIÓN DE CLASE El mundo de las sensaciones. I. DENOMINACIÓN: Con la piel descubro o que me rodea. II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha: 16 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES 1.1.2. Identifica las sensaciones que PS pueda percibir con los órganos de los sentido M 1.2.5. Establece diferencias según las Discrimina fácilmente la características de los objetos, ásperas, textura de lo objetos lisas, rusas, suaves, blandas. C.A 1.6 Descubre las temperaturas frió Reconoce el órgano del caliente tacto con facilidad. IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros. Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés con una caja d sorpresa.”” R Recojo de saberes previos: Docente muestra uno por uno las cosas y N formula las siguientes preguntas.¿Que Son las cosas que vemos? ¿Cómo E son ? ¿ Cómo podemos saber la textura de cada una de ellas y la S temperatura del agua? ¿ con que lo sentimos. D

INSTR.

fichas observaci ón Fichas.

RECURSOS Sectores Servicios higiénicos Carteles del tiempo sistencia,calenda rio

Caja sorpresa Material concreto

1 6 D E A B R I L

Nuevo conocimiento: Docente informa que con la mano y la piel de todo nuestro cuerpo podemos sentir y saber si las cosas son duras, ásperas, blando o suave, si quema el agua o si esta fría. Construcción del aprendizaje: Por mesas manipulan los objetos y luego intercambian , describiendo como son y comparándolas entre ellas, docente le proporciona agua calientita para tocarla y fría comparan y comunican con que parte de su cuerpo lo sienten y si pueden sentir lo mismo con el resto de su cuerpo. Se les venda los ojos y se le pide que toquen las cosas, que las identifiquen, comunique como son. Establecen conclusiones que con la piel de la mano o del cuerpo también podemos saber como son las cosas. Aplicación del aprendizaje: En sus fichas establecen relación las cosas que se pueden hacer con cada uno de los sentidos, los unen con una línea. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de los papis colorean y pegan objetos que se percibe con cada uno de los sentidos. Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos. Preguntas de comprensión, identifican la idea central. Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.

Material concreto

Cuaderno ,tijeras, goma

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo funciona mi cuero? I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha : 19 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

C. C. A M

1.4. Reconoce en situaciones de juego la última silaba de una palabra. 1.4.1 Reconoce como se sostiene su cuerpo, características y los cuidados que debe tener. 1.9.1. Realiza seriaciones de objetos de más largo al más corto.

Identifica el sonido inicial y final de una palabra.

observaci ón

*Identifica el esqueleto como parte de su cuerpo en material gráfico Ordena los huesos del mas largo al más corto

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. N Motivación. Se despierta el interés con una pregunta ¿Uds. han comido E pollo? S Recojo de saberes previos: ¿Qué tiene el pollo que no lo pueden comer. ¿Ustedes tendrán l huesitos ? ¿Para que nos sirven los huesitos? etc 1 Nuevo conocimiento :La información del tema es través de textos 9 icono verbales: nuestro cuerpo está formado por huesos largos , cortos, gruesos, se encuentran en la cabeza, extremidades, y tronco. Función sostiene el cuerpo, protege los órganos vitales. D Construcción del aprendizaje: se tocan las partes duras de su cuerpo, E ¿Qué sucede? ¿Cómo es y por que? Opinan. Docente muestra lámina del esqueleto, describen en forma ordenada, comentan y comparan con su A cuerpo. B Identifican los huesos largos y cortos del cuerpo en el esqueleto luego D

INSTR .

Fichas.

RECURSOS

Sectore


Cartele del timpo sistencia,calend ario Sorpresa Siluetas, láminas Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz

R I L

en siluetas. Silabean y reconocen la primera y última silaba de cada palabra. Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupo un grupo pinta el cuerpo humano, otro grupo pintan los huesos largos, los huesos corto, huesos el tronco, de la cabeza, luego recortan, y cada grupo expone lo que hizo y van pegando el cuerpo humano. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de los papelotes los niños recuerdan lo aprendido y docente refuerza el aprendizaje. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan los huesos del más largo al , más corto. E identifican las silabas iniciales y finales en las palabras largo y corto. Momento literario: escuchan la lectura de un cuento : Preguntas de comprensión, identifican la idea central. Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen

Papelotes, crayones ,goma tijera Fichas. Textos icono verbales.

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo funciona mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿Adonde va mis alimentos? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 20 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM CA

PS

Realiza seriaciones de objetos de grande, pequeño, largo, corto, grueso delgado, 1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener. 2.6.2. Practica hábitos relacionados con la alimentación, colaborando en las tareas por la satisfacción de estas.

* Identifica los intestinos grueso y delgado delgado * Identifica correctamente las partes sistema digestivo por su nombre. Se lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. A Unidades didácticas. R Motivación. Se muestra varios alimentos. T Recojo de saberes previos: ¿Qué vemos? ¿Para que sirve? ¿a donde E va sus alimentos.’ S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el sistema digestivo., característica - partes - cuidados. 2 Construcción del aprendizaje: observan describen lámina, 0 experimentan masticando alimentos, dialogan sobre lo sucedido con los alimentos, luego con ayuda de las partes del sistema digestivo explican donde se inicia el proceso de digestión armando un rompecabezas con D participación individual de algunos niños., e identificando cada uno por E su nombre y su característica de : grueso delgado. Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupos: se reparte a cada A grupo un segmento del sistema digestivo, coloreando, apolillando papel B crepe y pegando según recorrido del alimento: inicio del sistema (boca) R amarillo, esófago verde, estomago rojo, intestino grueso azul, delgado I anaranjado y el ano de marrón., luego cada representante del grupo L sale y pega en la pizarra según el orden correcto. Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos niña y niña D

INST R.

fichas

Fichas.

observació n

RECURSOS

Sectore



Láminas Papelotes, crayolas, papel crepe, goma. papelotes

comunican las partes y como se inicia y termina el sistema digestivo. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en sus fichas colorean el sistema digestivo y copian el nombre de la pizarra. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso de la gota que camina y al final ponen nombre a su producción

fichas, colores, lápiz..

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo funciona mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo respiro? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 21 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM CA

CI

1.10.2. Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico 1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener. Reconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que falta.

IN STR.

Cuenta objetos en material gráfico y los representa correctamente. Sabe como funciona su sistema respiratorio

fichas

En los nombres del sistema respiratorio identifica la silaba que falta correctamente.

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Se tapan la nariz con los dedos R Recojo de saberes previos: ¿Qué nos sucede cuando nos tapamos las C fosas nasales? ¿Saben para que sirve la nariz?¿?qué entra por las fosas O nasales y a donde va? Sistema L Nuevo conocimiento: respiratorio E A través de lámina S Construcción del aprendizaje: Característica funcionsmien partes se realizará mediante un experimento. s to 2 Docente realiza 1 recomendaciones para el uso y cuidado de los materiales del experimento, presenta y entrega los materiales a cada niño, observan, manipulan, describen y luego realizan el experimento con ayuda de la D profesora para descubrir como es el proceso de respiración : cuando se E toma el aire ocurre “INSPIRACIÓN” y cuando se expulsa ocurre la “EXPIRACIÓN” A Aplicación del aprendizaje: el o la niña ejercita con la maqueta B proceso de respiración que realiza el aparato respiratorio R Recuento de lo aprendido: los alumnos explican con la maqueta por I que se inflan los goobos y por que se desinflan comparando con sus L pulmones. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Colorean las fichas del aparato respiratorio y copian los nombres de cada uno , cuentan la cantidad de silabas y escriben el numero. Identifican la silaba inicial, final y la silaba que falta Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Movimiento del cuerpo: taller de danza. D

SESIÓN DE CLASE

observa n

RECURSOS

Sectore


Cartele del timpo sistencia,calend ario láminas lámina botella, globo, bolsa de plástico Siluetas diversas Carteles Fichas, clores, lápiz

Fichas, colores,lápiz. música

¿Cómo funciona mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿D0nde nacen mis ideas? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 22 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM

CA C

2.4.1. Describe posiciones dentro de – fuera de, arriba, delante e, detrás de, 1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo, cerebro y los cuidados que debe tener. 3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana.

INSTR .

observaci ón

* Identifica y verbaliza la posición del cerebro correctamente

fichas * Identifica el cerebro como parte de su cuerpo. * relaciona el texto con la imagen y copia.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. D ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Adivinanza ordenes da – ordenes recibe – algunas R autoriza, otras prohíbe ¿Qué será? EL CEREBRO N Recojo de saberes previos: Qué nos dice la adivinanza , de quien E habla la adivinanza, ustedes tendrán cerebro S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el cerebro, importancia. 2 Construcción del aprendizaje: observan describen donde está 2 ubicado, dentro de….., que característica tendrá, el tamaño de que depende, que pasaría si los huesos no lo preteje, Qué sucedería con las personas si no tuviéramos cerebro, relacionan los textos con la imagen. D Recibe recomendaciones sobre el cuidado del cerebro. E Aplicación del aprendizaje: por grupos trabajan en papelotes , colorean y pegan plástelina en el cerebro A Recuento de lo aprendido: con ayuda del papelote recuerdan lo B aprendido y la ubicación del cerebro, y los cuidados que debe tener. R Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en casita con I ayuda de mamita y papito colorean y pegan plastelina en el cerebro. L Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Taller de ingles: motivación : mostrar círculos de papel lustre de colores. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la pronunciación .Evaluación: docente reparte los colores (círculos de papel lustre a los niños , luego pide en ingles que los niños salgan levantado el color y pronuncien el color en castellano y en ingles. Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

Fichas.

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Normas láminas

Láminas papelotes papelotes. cuadernos colores, plastelina

papeles lustre

SESIÓN DE CLASE ¿Cómo funciona mi cuerpo? I. DENOMINACIÓN: ¿Qué late en mi pecho? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 23 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

CA

1.4.3 Reconoce algunas características del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y

Identifica correctamente el sistema circulatorio

INSTR .

fichas

M PS

los cuidados que debe tener. 1.9.1 realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño ,largo, corto, de grueso a delgado 1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza muscular utilizando todo su cuerpo

Ordena los corazones del más grande al pequeño

Fichas.

Realizan movimientos de fuerza muscular con todo su cuerpo.

Observació n.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. E Motivación. Se despierta el interés mediante una pregunta ¿Saben V por que suenan los carros? E Recojo de saberes previos: a través de la lluva de ideas. ¿?Que sonara S dentro de nuestro cuerpo? ¿para que sirve?Corazó Etc. n Nuevo conocimiento: a través de una lámina 2 A través de láminas D

3 D E A B R I L

RECURSOS

Sectore



Apara

tcircul Construcción del aprendizaje: a Niñas y niños realizan movimientos al ritmo de una canción sentados Cuidad venasa os como ranitas en forma rápida y lenta , luego todos se tocan el pecho , rterias comentan que sucede , como suena, (rápido lento) por que, asimismo se tocan las venas del cuello y que sucede .Con ayuda de lámina se explica como en su cuerpito el corazón funciona como el motor de un carro , y que la sangre del corazón va a todo el cuerpo a través de venas y arterias como la que se sintieron en el cuello. Asimismo depende del tamaño de las personas el corazón es grande, mediano y pequeño, visualizan en papelotes. El tamaño del corazón es del tamaño del puño de cada persona. Aplicación del aprendizaje: Trabajan en parejas colorean y dibujan las venas y arterias con plumones rojo y azul. Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos explica el funcionamiento del aparato circulatorio Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: elaboran compromiso de aprender a cuidar su corazón consumiendo comida sana evitando sangrar a través de heridas. Rutinas: aseo, refrigerio. La hora literaria: Adivinanza. “No es el reloj, pero hace “TI TAC” No lleva pilas, pero no para de andar. Lectura de adivinanza a través de textos Icono verbales : Los niños reconocen las imágenes para que participen de la lectura : La lectura inicia la profesora y los niños continúan en la lectura de las imágenes. Repiten todos juntos la lectura para interiorizar el aprendizaje de este Docente piden que adivinen siempre acompañando con las inflexiones de voz. Luego Copian la palabra adivinanza, colorean el corazón, identifican cuantas silabas tiene y copia corazón previa identificación de las letras que la compone. Actividades de salida: ordenan sus fichas y materiales:

niños, patio estetoscopio Carteles Lámina

crayolas, hojas.

Papelotes Plumones. Papelote

Fichas, colores, lápiz

SESIÓN DE CLASE ¿Mi cuerpo se alimenta? I. DENOMINACIÓN: ¿Los alimentos nutritivos de mi lonchera? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 26 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM

1.10.2. Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico

CA

1.1.1 Diferencia alimentos nutritivos de aquellas que dañan su salud. Reconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que faltan.

C

* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10

observaci ón

Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud en mat. gráfico

fichas

En los nombres de los alimentos identifica la silaba que falta correctamente.

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. N Motivación. Se despierta el interés mediante el detecticombo E Recojo de saberes previos: Qué estaba haciendo el S detecticombo, qué encontró el detecticombo , los alimentos que Alimentos encontró los detecticombo son buenos para 2 Sirven para Protegen de nuestro cuerpo, etc. Que dan 6 Nuevo conocimiento enfermedad crecer fuerzas. e eses crecer Construcción del aprendizaje: Observan , los alimentos de las D poncheras seleccionadas por el detecticombo, identifican, describen E dialogan , luego docente muestra siluetas de frutas, pan, queso, yogurt, queque., choclito, papita e identifican por su nombre , comparan entre D

INSTR .

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Normas Lupa. Lentes. Siluetas.

loncheras

A B R I L

ellos y comunican las característica de cada una de ellas., luego seleccionan y cuentan los alimentos que sirve para crecer, para dar fuerzas, y los que los protegen de las enfermedades pegan en los papelotes de la pizarra y relacionan con los números. En los nombres de los alimentos identifican con palmadas la cantidad de silabas e identifican las silabas iniciales , del centro, finales y las que faltan Aplicación del aprendizaje: En sus fichas cuentan los alimentos y escriben los números, copian el nombre de los alimentos. Recuento de lo aprendido: Comunican los alimentos que deben traer en la ponchera y con siluetas preparan la ponchera nutritiva en papelote utilizando las siluetas.. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dictan a la profesora las conclusiones y elaboran un compromiso de traer al colegio poncheras nutritivas Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. La hora literaria: Escuchan la lectura de un cuento seleccionados por ellos, luego se realiza las preguntas de comprensión e inferenciales. Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

siluetas papelotes fichas. colores, plastelina papelote papelotes cuento.

SESIÓN DE CLASE ¿Mi cuerpo se alimenta? I. DENOMINACIÓN: ¿Alimentos de mi ponchera que dañan mi salud? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 27 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

LM

CA C

1.10.2. Establece relación entre el número y la cantidad en material gráfico Reconocimiento de alimentos nutritivos y dañinos para la salud

* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10

observaci ón

Identifica por su nombre las golosinas en la lonchera

fichas

3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana.

* relaciona el texto con la imagen y copia.

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. A Unidades didácticas. R Motivación. :Con una lámina de un niño desnutrido. T Recojo de saberes previos: ¿Qué le estará sucediendo al niño? ¿Qué E nos dice su aspecto del niño? ¿Se estará alimentando bien. S Nuevo conocimiento: Con ayuda de lámina y siluetas de golosina , docente comunica los daños que ocasiona las golosinas en su organismo, procedencia de las golosinas.. 2 Construcción del aprendizaje: Se les presenta frutas diversa, galletas 7 , chisitos, caramelos, frugos, identifican describen , seleccionan los alimentos no recomendados en las poncheras , elaboran conclusiones. Aplicación del aprendizaje: en papelotes seleccionan las etiquetas de D las golosinas y alimentos , pegan según indicación del texto E Recuento de lo aprendido: Comunican como se sienten y como aprendieron el tema en mención con ayuda de los papelotes. A Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean, B cuentan y escriben el número . Copian un mensaje para los papis, R recordándoles que la ponchera no debe contener golosinas. I Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. L Hora literaria: A partir de las características de un objeto crean D

INSTR .

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Láminas. láminas

papelotes, etiquetas papelotes hojas, lápiz. cuadernos

adivinanzas y dictan a la profesora, luego leen junto con la profesora la adivinanza creada por ellos y colorean la respuesta de la adivinanza.copian el nombre e identifica la silaba que falta. Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula

colores, plastelina

papeles lustre

SESIÓN DE CLASE ¿Mi cuerpo se alimenta? I. DENOMINACIÓN: Preparamos una ponchera nutritiva II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 28 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

LM

PS C

1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeño, largo a corto etc. En mat. Gráfico.

Ordenan las frutas del más grande al pèqueño correctamente.

observaci ón

2.6.2 Practica hábito relacionados con la

alimentación, colaborando en las tareas par la satisfacción de estas.

* Se la lava las manos por iniciativa para preparar la ensalada de frutas.

obserbación

3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana.

* relaciona el texto con la imagen y copia en mat gráfico.

Fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros. Utili M Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según I sus preferen E Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. R Unidades didácticas. C Motivación. Con al canción “LOS ALIMENTOS” O Recojo de saberes previos: Qué nos dice la canción, Que contiene los L alimentos, para que trajeron las frutas , Qué podemos hacer con las E frutas. S Nuevo conocimiento: Docente muestra las frutas para preparar una rica ensalada de frutas., cuidados antes de preparar beneficios para la 2 salud. 8 Construcción del aprendizaje: Se reparte las frutas, manipulan, comparan tamaños, ordenan del más pequeño al más grande, describen sus características. Aplicación del D aprendizaje: preparan la ensalada con ayuda de la profesora. E Recuento de lo aprendido: Qué hicimos, cómo lo hicimos para que lo hicimos, que clase alimento es de que manera los beneficia ( protege de A las enfermedades) B Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean las R frutas que se utilizo para la ensalada copian sus nombres de cada uno , I identifican silabas iniciales, finales ,centro y la que falta. L Rutinas: aseo, disfrutan de la ensalada preparados por ellos., recreo. Movimiento del cuerpo: Taller de danza Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula D

INSTR .

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Normas Frutas,, Frutas diversas Cuchillo Frutas, leche nestle, Fichas, colores, Ensalada de frutas.

SESIÓN DE CLASE ¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano? I. DENOMINACIÓN: Objetos y lugares que pueden ser peligrosos II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 29 de abril del 2010 2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES

PS

2.8.2 Reconoce señalizaciones de defensa civil , identificando las zonas seguras y de peligro

Identifica las zonas de peligro en el Jardín.

C

3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar información cotidiana. 1.10.9 Establece relación entre el número y la cantidad.

Copia con agrado mensajes cortos en fichas.

LM

INSTR .

observaci ón fichas

Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. U Unidades didácticas. E Motivación. Con títeres de dedo (dialogo entre títeres sobre un V accidente.) E Recojo de saberes previos: De que conversaban nuestros amiguitos, S Qué le había sucedido. Etc. Nuevo conocimiento: con ayuda de tarjetas comunica sobre los 2 lugares peligrosos y objetos , cuidados y prevención 9 Construcción del aprendizaje: Salen al patio a observar Los lugares que ofrecen peligro dentro del Jardín (Paredes de adobe, ventanas con vidrio, enchufes, interruptores etc.), describen, comparan dialogan D sobre posibles accidentes en estos lugares reconocen las zonas seguras E en caso de sismo.. Luego en el aula identifican en láminas los objetos que pueden ser peligros dentro del aula y su casa. Cuentan cuantos A objetos peligrosos conocen y cuantos lugares existen en el colegio que B ofrecen peligro. R Aplicación del aprendizaje: realizan simulacro y se ubican I correctamente en la zona segura luego en papelotes colorean los L objetos peligrosos. Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que hicieron con ayuda de los apelotes. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En fichas de trabajo cuentan, escriben el numero colorean, luego copian un mensaje para llevar a casita y colocar en el lugar de peligro. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Taller de ingles: motivación : mostrar partes de la cara en tarjetas. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la pronunciación .Evaluación: docente pide a los niños que se toquen las partes de la cara Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula D

SESIÓN DE CLASE ¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano? I. DENOMINACIÓN: ¿Puedo enfermarme si no me aseo? II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. Fecha 30 de abril del 2010

Fichas.

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Normas tarjetas patio Láminas papelotes papelotes.

Fichas, colores, lámina tarjetas. Niños fichas.

2.2. Valor: Hábitos de higiene III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES

.

CA

1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedades.

Sabe que aseándose evita enfermedades. Sabe que lavando las frutas evita enfermarse

C

3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar información cotidiana.

Copia con agrado mensajes cortos en fichas.

LM

1.10.9 Establece relación entre el número y la cantidad.

Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES. ESTRATEGIAS Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. I Unidades didácticas. E Motivación. Con títeres de dedo (Títere cuenta que su amiguita esta R enferma.) N Recojo de saberes previos: De que nos habló el títere. Que sucedió E con su amiguita. S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre las enfermedades (diarrea, resfriaos), causas, consecuencias, Construcción del 3 prevención. aprendizaje: Observan láminas de niños enfermos, describen, 0 comparan su estado de salud con los de ellos, dialogan, hacen suposiciones sobre las causas de su enfermedad y donde recurrir en D caso de esta.. Observan los útiles de aso dialogan sobre su uso E adecuado. Aplicación del aprendizaje: Trabajan por grupos: Colorean los útiles A de aseo que evitan que se enfermarse, niños enfermos, el profesional B que los cura. R Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como I aprendieron y que aprendieron con ayuda de sus trabajos. L Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Establecen relación en sus fichas , niños sanos con los útiles de aseo., niño enfermo con las causas. Cuentan escriben el número , copian mensaje para llevar a casa. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula D

INSTR

INDICADORES

observaci ón fichas

Fichas.

RECURSOS

Sectores


Cartele del tiempo sistencia,calend ario Normas Láminas. lámina Láminas papelotes crayolas Papelotes.

Fichas, colores, lámina .

1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.4.- Nivel : Inicial 2 años. 1.5.- Aula : “ Blanca”. 1.9.- Año Lectivo : 2006 2.- TÍTULO: “Conociendo y valorando el trabajo de Papá” 3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educación para el Trabajo 4.- TEMPORALIZACIÓN: Inicio : 12 de Junio Término : 30 de Junio 5.- JUSTIFICACIÓN: Los niños y niñas del aula de 2 años tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que desempeñan su Papá y san Pedro como patrón de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los niños diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, así mismo conociendo los milagros de San Pedro como un trabajador más. 6.- CONTENIDOS:

Unidad de Aprendizaje del mes de abril

Recommend Documents