Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia PLANIFICACIÓN DIARIA Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Relación con el medio natural y cultural
Relaciones lógicomatemáticas y cuantificación.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°3. Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia entre objetos, ampliando así la comprensión de su entorno.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
a.
En relación al niño
Regla de medición √
- presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado b. Otros elementos del currículo.
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Inadecuado
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en sus sillas de puestos de trabajo, les preguntará: ¿Saben en qué estación del año estamos?, ¿Qué sucede con las hojas de los árboles?, se esperarán respuestas de los niños y niñas del nivel
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les explicará a los Párvulos que irán al patio del establecimiento a buscar hojas de árboles de diferentes colores, formas y tamaños, irán en grupo con las tías técnicos y la Educadora, para luego regresar al aula, en donde la Educadora ubicará nuevamente a los Párvulos en sus puestos de trabajo, para explicarles que deberán clasificar las hojas grandes y pequeñas. La Educadora les facilitará sus cuadernos de trabajo y pegamento, en donde pegarán las hojas de los árboles, la Educadora pasará por cada uno de los niños y niñas del nivel preguntando: ¿Dé que tamaño es la hoja?(mostrando la más grande), ¿Cuál es la más pequeña?, se esperarán respuestas de los Párvulos.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora les preguntará a los Párvulos: ¿Qué objetos de la naturaleza clasificamos hoy?, ¿Me pueden indicar de su cuaderno, cuál es la hoja más pequeña?, se esperarán respuestas de los Párvulos. Finalmente la Educadora a medida que van terminando la actividad los Párvulos, recibirán cuentas para jugar.
Recursos Pedagógicos Tangibles *Hojas de árboles del establecimiento. *Cuaderno de actividades *Pegamentos
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia
PLANIFICACIÓN DIARIA
Centro Educativo : Jardín Infantil “Vista Alegre” : II Ciclo : Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos : Ámbito de Experiencia Formación personal y social.
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Autonomía
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N° 6. Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.
Reconocer progresivamente las características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos sentados en sus sillas en semicírculo, semicírculo, ella estará frente a ellos sentada en una silla. Luego les preguntará: ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?, ¿Me las podrían nombrar?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les mostrará una lámina grande de hoja de block, en dónde estarán tapadas con pequeños trozos de cartulina, las siguientes partes del cuerpo: manos, pelo, nariz, orejas, ojos, pies, en dónde la Educadora les preguntará: ¿Qué estamos viendo?, ¿Por qué están tapadas ciertas partes del cuerpo humano?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos. Luego la Educadora les preguntará, ¿Quieren ver las otras partes del cuerpo humano que están tapadas?, ¿Quieren jugar a las
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora les preguntará: ¿Para qué sirven las manos?, ¿Con que parte del cuerpo caminamos?, se esperarán respuestas de los Párvulos. Finalmente la Educadora felicitará a los Párvulos por la actividad realizada, les facilitará bloques y animales de juguetes a elección.
Recursos Pedagógicos Tangibles *1 lámina de hoja de block grande de un cuerpo humano. *Pequeños trozos de cartulina para tapar partes del cuerpo. *1 hoja con las adivinanzas
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos
c.
En relación al niño
Regla de medición √
- presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado d. Otros elementos del currículo .
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Inadecuado
adivinanzas de las partes del cuerpo humano que faltan en la lámina?, se esperarán respuestas de los niños y niñas del nivel. Luego la Educadora, comenzará a leer una a una las adivinanzas de las partes del cuerpo que faltan por conocer, éstas serán de: manos, pelo, nariz, orejas, ojos y pies. A medida que van adivinando que parte del cuerpo, la Educadora les preguntará: ¿Qué parte del cuerpo destaparemos?, ¿Para qué sirve esa parte del cuerpo que descubrimos?, se esperarán respuestas de los párvulos se refiere la adivinanza, pasarán a destapar la parte del cuerpo adivinada por ellos.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos
Ámbito de Experiencia Formación personal y social
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Identidad
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°1. Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal.
Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través del lenguaje verbal.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
Inicio En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en semicírculo sentados en sus sillas, ella estará frente a ellos sentada en una silla, en donde les mostrará dos láminas grandes de block, de una niña y de un niño, los Párvulos observarán las láminas y la Educadora les preguntará: ¿Qué podemos ver en las láminas?, se esperarán respuestas de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Posteriormente la Educadora Para dar por finalizada la les solicitará a cada uno de actividad, la Educadora los niños y niñas del nivel entablará una conversación que identifiquen el sexo de con los Párvulos, cada lámina y que se pongan preguntando: ¿Cuál es tu frente a ésta lámina que les sexo?, ¿Qué características corresponde. Luego la tiene tu compañero(a) que Educadora les solicitará que elegiste?, se esperarán expongan frente a sus pares respuestas de los niños y su nombre, su sexo, edad, niñas del nivel, la Educadora color de piel, color de pelo, los felicitará por la ac tividad etc. Por ejemplo: mi nombre realizada, luego les facilitará es Ignacio, soy un niño, juguetes a elección. tengo 3 años, mi color de piel es blanca mi pelo color café, etc. Luego pasarán todos los Párvulos, posteriormente escogerán un compañero (a) y les dirá sus características físicas.
Recursos Pedagógicos Tangibles *2 láminas de hojas de block grande de: -un niño -una niña
Intangibles *Preguntas Metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
e.
En relación al niño
Regla de medición
conducta √ - presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado Otros elementos del currículo. f.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos
Ámbito de Experiencia Comunicación
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Lenguaje verbal.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones, ampliando sus competencias lingüísticas, imaginación y conocimiento del mundo.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos sentados en semicírculo en sus sillas, ella estará frente a ellos sentada en su silla, les preguntará: ¿Recuerdan qué sucede el domingo de pascua de resurrección?, ¿Quién entrega los huevitos de chocolate?, se esperarán respuestas de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora junto con los niños y niñas cantarán “la lechuza”, para comenzar a narrar el cuento “Un travieso conejito de pascua”, después de terminar la narración la Educadora les preguntará: ¿Cómo se llamaba el conejito travieso?, ¿A quién le pidió ayuda el conejito?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos. Luego la Educadora les explicará que los huevitos de pascua son una celebración de la resurrección de Jesús, los
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, le Educadora les preguntará: ¿Qué animalito llegará a visitarnos este domingo?, ¿Qué regalitos regalitos nos traerá?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel, posteriormente la Educadora les solicita a los Párvulos que confíen en ella y cierren sus ojos por un momento, en ese instante, ingresa la tía técnico, con las canastas hechas por los niños y niñas llena de huevitos de chocolate y con un conejo, el conejo se pondrá al medio
Recursos Pedagógicos Tangibles *Cuento “Un “Un travieso conejito de pascua”. pascu a”. *Pintura blanca para mimos *1 lápiz negro para mimos. *28 canastas realizadas por los Párvulos. *Huevitos de chocolate *1 conejo *1 jaula
Intangibles *Preguntas metacognitivas
g.
En relación al niño
Regla de medición
conducta √ - presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado h. Otros elementos del currículo.
cuáles nos da alegría y compartimos con los demás lo que el conejito nos ha traído de regalo. Posteriormente la Educadora invitará a los Párvulos a pintarse como conejitos, con sus respectivas orejitas, con ayuda de la tía técnico, pintan a los niños(as) que lo deseen.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Un travieso conejito de pascua
del círculo en donde están los Párvulos con los ojos cerrados, la Educadora y la tía técnico, entregan las canastas a los Párvulos. Luego la Educadora les dirá que abran sus ojos para ver la sorpresa que les tiene el conejito Pelusin en una jaula, los niños(as), manipularán huevitos y canasta, la Educadora les dirá que los huevitos se los trajo de regalo el conejito del cuento, cuento, Pelusín. Finalmente la Educadora les desea una feliz pascua de resurrección junto a su familia y amigos y que no olviden de compartir dichos huevitos.
Humanos Gestos y movimientos
Duración: *15 -20 min. Aprox.
Contar para enseñar, escuchar para aprender; zapatón, zapatito, para contar este cuentito … Hoy era un día de inmensa felicidad en la Colonia Tovar. Era lunes de resurrección. Todos los niños estaban muy contentos por que sabía que llegaría el conejito. Gran parte de los niños ya habían hecho el nidito en un rincón de su humilde hogar para que el conejito les trajera sus tan deseados huevito s. Pero este Pelusin, el conejito de pascua era un conejito de pascua muy travieso y un poco holgazán. Se había olvidado de pintar los huevitos, y estabas todos estos huevitos pálidos, tristes del color de la leche. Su padre le decía: _ Pelusin, no seas tan holgazán, los niños te están esperando, todavía estas a tiempo de decorar los huevi tos. No puedes esperar que se vaya el día. Piensa en esos pobres niños. Al final a regañadientes, Pelusin puso manos a la obra. Pero como iba a decorarlos. Y se inspiro profundamente. No iba a pintarlos como los demás conejos. Siempre de los mismos colores: (azul, verde, rojo, naranja). Así que fue donde vivía su abuela, que hacia un rico chocolate, y le pidió ayuda. Juntos derritieron un rico chocolate. Tenía que se r una gran olla porque eran muchos huevos. Al mediodía ya todos los huevos estaban rodeados de un apetitoso chocolate, y además olían riquísimo. Pero Pelusin, que estaba más inspirado que Van Gogh, fue al bosque encantado, en donde se encontraban los más majestuosos colores. Así que invento unas maravillosas mezclas, y pinto los huevos de unos colores increíbles. Eran de unos violeta magenta, dorados y plateados, azules como el cielo y muchos colores rojos como las moras y manzanas. Pero Pelusin, que además era muy travieso se llevo su cesta cargada de huevos, pero no se los puso en los niditos. Se los escondió en los lugares más impredecibles en donde vivían los niños. Y así como vino, se fue al país de los conejos de Pascua. Eran ya las seis de la tarde y había s onado la última campanada de la iglesia. Pedrito iba todo desmoralizado a su casa hasta que se tropezó debajo de una mata de moras con un huevito muy peculiar. Era de unos esplendidos colores. Pedrito regó la voz por todo el pueblo, y ya cerca del anochecer todos los niños habían encontrado sus huevos de pascua. Pero les costó mucho descubrirlos. Porque nuestro simpático Pelusin no se lo había hecho fácil. Y por eso dicen que en día de pascua los niños tienen que buscar muy detenidamente por toda su casa y jardín, porque si no lo hacen se quedan sin sus huevos de pascua. No es que ya no hagan los niditos, pero ahora es más divertido buscarlos, porque además los huevos de P elusin no son solo los más bellos sino también tienen un encantador y rico chocolate. Colorín colorado, este cuento se ha terminado.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales
Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Comunicación
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Lenguaje Artístico
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°9. Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionándose progresivamente en el uso de ellos
Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo de diversas técnicas, materiales y procedimientos
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en sus puestos de trabajo, ella estará de pie frente a ellos, les preguntará: ¿Quién sabe lo que se celebra este domingo?, ¿Qué animal nos regalará huevitos de chocolates?, se esperarán esperarán respuestas de parte de los Párvulos. Luego la Educadora les explicará que se celebrará la pascua de resurrección de Jesús, en donde el día domingo llega el conejito de pascua a regalar huevitos de chocolates para celebrar dicha tradición religiosa.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les mostrará la plantilla de un conejito de pascua, hecho de cartulina blanca, les explicará que se les hará entrega entrega a cada uno de ellos su conejito para que decoren de la forma más creativa posible, con los materiales que ellos deseen utilizar, será de forma libre, cada niño(a), adornará su conejo con: escarcha, papel lustre picado, trocitos de goma eva de diferentes colores, lápices de cera y de colores. La Educadora irá puesto por puesto entregando las plantillas de conejitos, para
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos
Para dar por finalizada la actividad, la Educadora les solicitará a los niños(as) del nivel, que a medida que vayan terminando se acerquen a ella, para pegar su conejito en la canasta fabricada con: la parte inferior de una botella de plástico, decorada con pelotitas pequeñas de goma eva de diferentes colores y un mango de goma eva firme. La Educadora con la ayuda de la tía técnico, ayudarán a los Párvulos a pegar con silicona en frío su conejito en la botella, a medida que van terminando de pegar la Educadora les irá mostrando a
*Diversos materiales: -papel lustre picado de diferentes colores. -trocitos de goma eva de diferentes colores. -escarcha para cada uno de los Párvulos. *Lápices de cera. *Lápices de colores. * 28 Pegamentos. *Toalla nova
Tangibles
i.
En relación al niño
Regla de medición √
- presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado j. Otros elementos del currículo.
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Inadecuado
luego entregar entregar por mesa los materiales anteriormente mencionados, a cada niño(a) se les hará entrega de un stickfix. La Educadora irá pasando puesto por puesto alentando a los Párvulos para que decoren su conejito de pascua, les irá diciendo: ¡Qué lindo conejito estás decorando!, ¿Qué materiales estás utilizando?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
los niños(as) que faltan por terminar. Luego los felicitará por la actividad realizada, solicitando a los Párvulos que dejen limpia y ordenada la parte en que trabajaron, se les llevará al baño a lavar sus manos.
*Jabón *28 botellas plásticas con la parte inferior. *1 Silicona en frío.
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos corporales
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos
Núcleo de Aprendizaje
Comunicación
Lenguaje verbal.
Lenguaje oral
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°8 Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna.
Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales a través de análisis de laminas
Eje de Aprendizaje
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado Otros elementos del currículo. l.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Ámbito de Experiencia
k.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inicio En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en semicírculo sentados en sus sillas, ella estará frente a ellos, les mencionará la actividad que se llamará “ análisis de láminas” , les mostrará dos láminas medianas: niños en un jardín infantil con la tía, niños en un parque , les preguntará: ¿Qué personas aparecen en las láminas?, ¿Qué están haciendo?, ¿En dónde están?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les mostrará la lámina de los niños en el jardín con la tía, y les preguntará: ¿Cuántos niños(as) hay en la lámina?, ¿Quién acompaña a los niños(as)?, ¿Qué estarán haciendo los niños(as)? Y las que surjan en el momento, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel, respetando turnos de cada uno, la Educadora si es necesario irá corrigiendo y afirmando las ideas verbalizadas por los Párvulos. Luego les mostrará la lámina de los niños en un parque, les preguntará: ¿Qué estarán haciendo los niños?, ¿La carne y el pan que están arriba del árbol, estarán correctos?, ¿Qué otros elementos no están correctos en la lámina? Nómbralos, se esperarán respuestas de parte de los niños(as) del nivel, respetando turnos e ideas verbalizadas, la Educadora
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años : Análisis de láminas
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora preguntará a los Párvulos: ¿Qué láminas analizamos hoy?, ¿Recuerdan los elementos incorrectos de la lámina del parque?, ¿Cuál lámina te gustó más?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos. Para dar por finalizada la actividad, la Educadora felicitará a los niños(as) del nivel por el análisis de láminas realizada, les facilitará bloques y juguetes a elección para que manipulen libremente.
Recursos Pedagógicos Tangibles *2 láminas de: -un parque con 2 niños jugando, habrá un pedazo de carne y un pan arriba de un árbol, un chancho volando, un pez en el pasto y un reloj en el piso. -un jardín infantil, con niños(as) en fila al lado una tía. *Juguetes *Bloques
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos Corporales
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
afirmará o corregirá si es necesario las ideas de los Párvulos.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Relaciones lógicomatemáticas y cuantificación.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°1 Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.
Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares.
Lista de cotejo
En relación al niño
Regla de medición √
- presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado n. Otros elementos del currículo.
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Instrumento – Procedimiento Evaluativo m.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inadecuado
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en semicírculo sentados en sus sillas, ella estará frente a ellos sentada en una silla. Posteriormente la Educadora les preguntará: ¿Dónde está la tía Carmen? (tía técnico, estará lejos de los niños(as), parada), ¿En qué posición estará la tía Carmen?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora invitará a los niños y niñas del nivel a trabajar con las ubicaciones, direcciones, distancia y posiciones, para ello jugarán a “Simón manda”, les explicará a los Párvulos que cada vez que ella diga: “Simón manda, que estén lejos de la tía Carmen”, ellos deberán estar lo más alejados de ella, se darán instrucciones tales como: “Simón manda que todos los niños y niñas estén agachados, Simón manda que todos los niños y niñas estén cerca de la Educadora”, Educadora”, y las que surjan en el momento, se realizará la actividad lo más lúdica posible, para que los niños(as) tengan un aprendizaje a través del juego.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora dirá:”Simón manda que todos los niños y niñas estén sentados y calladitos en sus sillas”, en donde les preguntará: ¿A qué jugamos hoy?, ¿Se acuerdan de alguna orden de Simón manda?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos. Se dará por finalizada la actividad diciendo: “Simón manda que todos los niños y niñas aplaudan muy fuerte sentados en el piso”.
Recursos Pedagógicos Tangibles
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Relación con el medio natural y cultural.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.
Comprender las funciones que cumplen diversas instituciones presentes en su comunidad (Carabineros de Chile)
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
o.
PLANIFICACIÓN DIARIA
En relación al niño
Regla de medición - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
√
Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado p. Otros elementos del currículo.
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Inadecuado
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en sus puestos de trabajo, ella estará de pie frente a ellos, luego les preguntará: ¿conocen a los Carabineros?, ¿Qué realizan ellos?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les mostrará imágenes de carabineros con distintas funciones, tales como: adiestramiento de perros, arresto de ladrones y señalizando el tránsito. La Educadora a medida que va mostrando las imágenes, preguntará:¿ Qué está haciendo el carabinero con los perros?, ¿A quién llevará detenido?, ¿Qué hace el carabinero en la calle?, se esperarán respuestas de los Párvulos, la Educadora a medida que van respondiendo irá llamando adelante a un Párvulo, para que pegue las imágenes en el panel motivador, luego se les explicará que el trabajo de ellos es mantener el orden en la ciudadanía, como así también del tránsito, para que los automóviles, camiones y micros no choquen unos con otros. Posteriormente la Educadora les dirá que recortarán y pegarán acciones de carabineros en su
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora les preguntará: ¿Qué personas conocimos hoy?, ¿Qué acciones realizan los Carabineros de Chile?, nómbrame algunas, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel, finalmente la Educadora los felicitará por la actividad realizada con un fuerte aplauso grupal.
Recursos Pedagógicos Tangibles *Imágenes de carabineros realizando las siguientes acciones: -adiestramiento de perros. -arresto de ladrones. -señalizando el tránsito. *Cuaderno de actividades. *Tijeras para cada Párvulo. *Pegamento para cada Párvulo.
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
cuaderno de actividades, les facilitará tijeras y pegamento a cada uno de ellos, la Educadora irá pasando puesto por puesto, preguntando por las imágenes que hayan recortado y pegado, ¿Quién es/ son de la imagen?, ¿Qué está realizando él/la carabinero?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones q instituciones presentes en su comunidad.
Comprender las funciones que cumplen diversas instituciones presente en su comunidad: el hospital
Lista de cotejo
En relación al niño
Regla de medición √
- presencia de la conducta
×- ausencia de la conducta Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado r. Otros elementos del currículo.
Adecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Instrumento – Procedimiento Evaluativo q.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inadecuado
La Educadora invitará a los niños(as) a formar un semicírculo sentados en sus sillas, ella estará frente a ellos sentada en una silla. Posteriormente la Educadora les contará que hablarán y conocerán sobre una institución: el hospital, luego les mostrará unas imágenes que representarán al hospital; hospital; un medico, ambulancia, un niño enfermo, y les preguntará: ¿Para qué sirve el hospital?, ¿Para qué sirve la ambulancia?, ¿Cuándo nosotros vamos medico?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo La educadora les mostrará 3 imágenes, donde salen acciones en que debemos debemos ir al hospital o al médico y 3 imágenes de acciones en que no debemos acudir al hospital o al médico. Luego la Educadora invitará a varios niños(as) a salir adelante y les preguntará: ¿En cuál de estos dos dibujos debemos ir al hospital?, enseguida el niño(a) pegará la imagen en un cartón que estará a su lado y en el cual estará escrito ¿Cuándo debemos acudir al médico?. Luego la Educadora les facilitará su cuaderno de actividades, en donde dibujarán el hospital con lápices de colores, cera o marcadores.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora les preguntará: ¿Qué institución conocimos hoy día?, ¿Cuándo debemos acudir al hospital o al médico?, se esperarán las respuestas de parte de los Párvulos, posteriormente se dejará a los niños y niñas a salir al patio, juego libre.
Recursos Pedagógicos Tangibles *3 láminas de : -médico -ambulancia -niño enfermo. *3 imágenes con acciones cuando debemos ir al médico u hospital. *3 imágenes con acciones cuando no debemos ir al médico u hospital. *Cuadernos de actividades *Lápices de colores, cera y marcadores.
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
s.
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio Motricidad y vida saludable
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos.
Distingue alimentos saludables comiendo de manera paulatina todo lo que se le presenta a la hora del almuerzo
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Escala de calificación numérica En relación al niño - Come de manera paulatina de todo lo que hay en la b andeja - Se sienta correctamente en la sill a para almorzar
-
Regla de medición 0= no lo hace 1= lo hace con ayuda 2= lo hace solo
t.
Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Autonomía Formación personal y social
PLANIFICACIÓN DIARIA
La Educadora invitará a los niños(as) a almorzar y los ubicara sentados en sus sillas, ella estará de pie. Posteriormente la Educadora les comentará la importancia que tiene que ellos aprendan a sentarse bien en las sillas, y que deben probar todo lo que hay en el almuerzo ,y les preguntará: ¿Cómo nos debemos sentarnos en la silla?, ¿Vamos a probar todo lo que se encuentre en la bandeja de almuerzo?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel
Experiencia Educativa Desarrollo Se les servirá el almuerzo a los niños y niñas del cual deberán sentarse correctamente en la silla, y probar todo lo que se encuentra en la bandeja de almuerzo , y al termino se limpiarán con la servilleta la boca, se le prestará ayuda en todo momento a los Párvulos que más les cueste.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Al finalizar el almuerzo la Educadora invitará invitará a los niños y niñas del nivel, a tomar sus bandejas y dejarlas sobre una mesa.
Recursos Pedagógicos Tangibles Mesas Sillas Manteles Almuerzos
Intangibles Preguntas
Humanos Gestos y movimientos
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Formación Personal y Social
u.
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Motricidad y Vida saludable
Autonomía
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°3. Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.
Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física, con diferentes obstáculos.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Escala de calificación numérica En relación al niño
Regla de medición 0= no lo hace 1= lo hace con ayuda 2= lo hace solo
v.
Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Realiza todo el circuito Pasa los obstáculos que hay en el circuito
-
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inicio En el patio del establecimiento, la Educadora ubicará a los Párvulos sentados a la sombra en el suelo, ella estará de pie frente a ellos, luego les preguntará: ¿Qué podemos ver de nuevo en el patio?, ¿Qué elementos hay7 en suelo, ¿Los conocen?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les explicará que se trata de un circuito de ejercicios, ella les mostrará como deben realizarlo: pasar con ambos pies tres ula-ula, correr rectamente, pasar bajo una mesa y regresar. La Educadora invitará a cada uno de los Párvulos a realizar la la actividad física, mientras los que observan al niño(a) que lo realiza, darán apoyo con su nombre. La Educadora ayudará a los Párvulos que más les cueste.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Posteriormente la Educadora les preguntará: ¿Les gustó el circuito?, ¿Qué fue lo que más les costó realizar?, se esperarán respuestas de parte de los niños y niñas del nivel, la Educadora felicitará a los niños(as) por la actividad realizada. realizada. Luego Luego se dejará a los Párvulos jugando libremente por un instante en el patio del establecimiento.
Recursos Pedagógicos Tangibles *3 ula-ula *1 mesa
Intangibles *Preguntas metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Convivencia
Participación y Colaboración
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°5. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo.
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en diferente grupos de juego
La Educadora dirá a los niños/as que ha llegado una hora muy especial, que ha llegado la hora del juego, y que este juego será muy entretenido.
Escala de calificación numérica
x.
En relación al niño
Regla de medición 0= No lo hace 1= Lo hace con ayuda 2= Lo hace solo Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Inicio La Educadora invitará a los niños/as a sentarse en sus sillas formando un semicírculo al centro de la sala de actividades, la Educadora se ubicará junto a los niños/as.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo
-
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Formación Personal y Social
w.
PLANIFICACIÓN DIARIA
La Educadora realizará a los niños/as las siguientes preguntas: ¿A qué juego creen que jugaremos?, ¿Saben cómo se juega la sillita musical?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo La Educadora explicará a los niños/as que jugarán a la sillita musical, en el cual se dispondrán todas las sillas de la sala en forma de circulo, y una radio , luego le explicara que el juego consiste en caminar o bailar o hacer cualquier movimiento corporal por alrededor de todas la sillas (siempre desplazándose), mientras suena la música al ritmo de ella , y cuando se baje el sonido de la música y no se escuche, en ese momento los niños y niñas deberán sentarse en alguna silla, sin empujar a ningún compañero, y luego se volverá a subir la música, y así sucesivamente hasta que quede solo un niño sentado. Una vez que el interés decaiga en los niños/as niños/as la Educadora dará por concluido el juego.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización La Educadora invitará a los niños/as a sentarse en el suelo formando un semicírculo al centro de la sala de actividades, para realizar las siguientes preguntas: ¿A qué jugamos hoy?, ¿Qué acciones realizamos en la sillita musical?, ¿A qué podríamos jugar la próxima vez?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos, se dejará a los niños y niñas bailando libremente con música.
Recursos Pedagógicos Tangibles *Sillas para todos los niños *Radio *CD
Intangibles
*Preguntas metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Convivencia
Participación y colaboración
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°4. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros.
Ampliar sus prácticas de convivencia social y profundizar la colaboración con otros.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Escala de calificación numérica
En relación al niño
Escoge libremente el rincón al cuál desea ir a trabajar. Deja ordenado el material que ha ocupado en el rincón.
-
Regla de medición
0= no lo hace 1= lo hace con ayuda 2= lo hace solo
Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Formación Personal y Social
y.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inicio En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en el centro del aula, ella estará frente a ellos, les explicará que harán una actividad muy entretenida, llamada “juegos de rincones”, el cuál deberán elegir uno, el que más les guste, les explicará los rincones existentes:
Rincón del Arte: les explicará que podrán plasmar sus obras de arte con los materiales disponibles libremente. Rincón tranquilo: les explicará que juagarán y emplearán los objetos que están disponibles libremente para ellos. Luego la Educadora les preguntará: ¿Qué rincón les gustaría explorar?, ¿Con quién jugarás?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Luego la Educadora les solicitará a los Párvulos que verbalicen el rincón al cuál desean jugar, enfatizando que no deben pelear por los materiales ya que hay disponibilidad para que todos jueguen.
Rincón del Arte: niños y niñas jugarán ser artistas con los siguientes materiales: greda, plasticina, hojas blancas, lápices de colores, lápices de cera, témpera, restos de papel de colores, pegamentos Rincón tranquilo: revistas usadas, libros infantiles, cuentas, lupas, hojas secas de árboles, reloj de arena. La Educadora mientras los niños(as) están en su rincón escogido, les preguntará: ¿Les gustó su rincón?, ¿Qué materiales están utilizando?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Posteriormente la Educadora les solicitará a los Párvulos que ordenen los materiales de cada rincón escogido donde corresponda, corresponda, y los ubicará parados al medio del aula ella frente a ellos, les preguntará: ¿A qué jugamos hoy día?, ¿Te gustó tu rincón escogido?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos, se llevará a los Párvulos al baño a lavar sus manos para luego dejarlos en el patio jugando libremente por unos instantes.
Recursos Pedagógicos Tangibles *Rincón del Arte: Greda, plasticina, hojas blancas, lápices de colores, lápices de cera, témpera, restos de papel de colores, pegamentos *Rincón tranquilo Revistas usadas, libros infantiles, cuentas, lupas, hojas secas de árboles, reloj de arena.
Intangibles *Preguntas metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos corporales
Duración:
*20 a 35 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Formación personal y social
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Convivencia
Participación y colaboración
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico Compartir con otros niños, jugando con globos
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
En relación al niño
- participa y juega con su globo - intercambia el globo con su compañero
-
Regla de medición 0= no lo hace 1= lo hace con ayuda 2= lo hace solo
aa.
Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
N°1. Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
z.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inicio En el patio del establecimiento, la Educadora les pedirá a los niños(as) que formen un semicírculo sentados con sus sillas, ella estará frente a ellos sentada en una silla. Posteriormente la Educadora les mostrará una lámina con un dibujo de un niño jugando con un globo, y les preguntará: ¿Con qué está jugando el niño?, ¿Quieren jugar ustedes con un globo?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Luego la Educadora les Para finalizar el juego la mostrará una gran bolsa, la cual Educadora les pedirá a los contendrá los globos para todos niños(as) del nivel, que entren a los niños(as) del nivel, y les la sala y se sienten en el piso, y pedirá que tomen y saquen un les preguntará: ¿Con que globo, luego los invitará a jugar jugamos hoy?, ¿Les gusto jugar con los globos libremente, en con los globos?, se esperarán un momento del juego, la respuestas de parte de los Educadora les pedirá a los Párvulos, se dejará a los niños y niños(as) que intercambien el niñas del nivel jugar con su globo con un compañero para globo en el patio por algunos proseguir con el juego. La instantes. Educadora les irá dando instrucciones tales como: el globo arriba de la cabeza, en el suelo, soltar el globo, etc.
Recursos Pedagógicos Tangibles *1 lámina de un niño jugando con un globo. *Globos para todos los niños(as)
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos Gestos y movimientos
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia Formación Personal y Social
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Identidad
Reconocerse y apreciarse
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus características corporales.
Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual mediante sus características corporales.
Escala de calificación numérica
bb. En relación al niño - Realiza las acciones según se lo solicitado (niño o niña) -Verbaliza diferencias entre entre un niño de una niña. niña.
Regla de medición 0= no lo hace 1= lo hace con ayuda 2= lo hace solo
cc.
Otros elementos del currículo. Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Instrumento – Procedimiento Evaluativo
-
PLANIFICACIÓN DIARIA
Inicio En la sala de actividades, La Educadora invitará a los niños/as a sentarse en el suelo formando un círculo al centro de la sala de actividades, ella estará sentada frente a ellos. La Educadora mostrará a los niños/as una prenda de vestir de un niño y otra de una niña. La Educadora realizará a los niños/as las siguientes preguntas: ¿De qué será esta prenda?, ¿De un niño?, ¿De una niña?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo La Educadora comentará junto a los niños/as del grupo algunas diferencias que que existen entre un niño y una niña (hombre-mujer), para esto presentará dos dibujos, uno de un niño y otro de una niña, y relacionaran como por ejemplo, que los niños usan el pelo corto y las niñas largo, los niños generalmente son más altos que las niñas, los niños orinan de pie y las niñas sentadas, entre otras características que se estimen conveniente mencionar. Luego la Educadora invitará a los niños/as a realizar un juego de acciones, en el que la Educadora dirá por ejemplo: las niñas saltan en un pie y los niño se agachan, etc. Para que los niños/as establezcan la diferenciación de niño – niño – niña. niña.
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización La Educadora invitará a los niños/as a sentarse en semicírculo al centro de la sala de actividades y les realizará la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las diferencias que existen entre un niño y una niña?, se esperarán respuestas de parte de los niños(as) del nivel, luego los dejará bailando libremente con música infantil.
Recursos Pedagógicos Tangibles *2 prendas ( una de niño y otra de niña) *2 láminas (una de un niño y otra de una niña)
Intangibles *Preguntas metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje Inicio
Lenguaje Verbal
Lenguaje Oral
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Comunicación
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales(aliteraciones) y en sus sonidos finales(rimas).
Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonido de palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que rimen en su sonido inicial.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
dd. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado ee. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Intangibles *Preguntas metacognitivas
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Eje de Aprendizaje Inicio
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje específico
N°4. Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida.
Reconocer personas relevantes de la historia del país, mediante objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida.
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte 2/2 logrado 0/2 no logrado gg. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Relación con el medio natural y cultural.
ff.
PLANIFICACIÓN DIARIA
En la sala de actividades, la Educadora ubicará a los Párvulos en semicírculo sentados, ella estará frente a ellos, luego les preguntará: ¿Conocen las señales del tránsito?, ¿Saben cuáles son?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos.
Experiencia Educativa Desarrollo Posteriormente la Educadora les mostrará láminas de señales del tránsito, tales como: signo pare, Luego la Educadora les mostrará un semáforo, y les preguntará: ¿Qué tengo en mis manos?, ¿Para qué servirán los colores del semáforo?, se esperarán respuestas de parte de los Párvulos, posteriormente la Educadora invitará a los niños(as) a jugar al semáforo, les explicará que significa cada color, amarillo precaución, verde siga y rojo pare, les solicitará que vayan caminando en el aula libremente y cuando ella tenga el semáforo en alto mostrando el color amarillo, verde ó rojo, ellos deberán realizar lo que se les explicó, quiere decir si está en rojo deberán parar su caminar, verde seguir caminando y amarillo tener precaución que luego vendrá el color
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización Para dar por finalizada la actividad, la Educadora invitará a los niños(as) a sentarse en sus sillas, les preguntará: ¿Qué colores tiene el semáforo?, ¿Qué pasaba cuando el semáforo estaba en verde? Y ¿En rojo?, se esperarán respuestas de parte de los niños(as) del nivel, se dejarán a los Párvulos
Recursos Pedagógicos Tangibles *láminas señales del tránsito *1 semáforo de cartón
Intangibles *Preguntas Metacognitivas.
Humanos *Gestos y movimientos Corporales.
Duración: *15 a 20 min. Aprox.
rojo para parar. Se repetirá la acción hasta que se detenga el interés de parte de los niños y niñas del nivel.
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Eje de Aprendizaje
Autonomía
Formación personal y social.
PLANIFICACIÓN DIARIA
Aprendizaje Esperado
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
N°7
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
hh. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ii. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
jj.
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado kk. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
ll.
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado mm. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
nn. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado oo. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
pp. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado qq. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
rr. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ss. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
tt.
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado uu. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
vv. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ww. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
xx. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado yy. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
zz. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado aaa. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
bbb. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ccc. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
ddd. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado eee. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
fff. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ggg. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
hhh. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado iii. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
jjj. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado kkk. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
lll.
En relación al niño
Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado mmm. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
nnn. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado ooo. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
ppp. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado qqq. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
Duración:
Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
Núcleo de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado
Eje de Aprendizaje
Inicio
Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
Recursos Pedagógicos Tangibles
Aprendizaje específico
Intangibles Preguntas
Instrumento – Procedimiento Evaluativo Lista de cotejo
rrr. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado sss. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
Humanos Gestos y movimientos
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Escuela de Educación y Ciencias Sociales Carrera Educación Parvularia Centro Educativo Ciclo Fecha de Aplicación Principios Pedagógicos Ámbito de Experiencia
PLANIFICACIÓN DIARIA Profesional en Formación Nivel Edad de los niños Estrategia
: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
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Experiencia Educativa Desarrollo
: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
Finalización
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ttt. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado uuu. Otros elementos del currículo.
Adecuado Inadecuado Tiempo Recurso Espacio
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Duración:
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: Jardín Infantil “Vista Alegre” : II : :
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: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
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vvv. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
Puntaje de corte
2/2 logrado 0/2 no logrado www. Otros elementos del currículo.
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xxx. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
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2/2 logrado 0/2 no logrado yyy. Otros elementos del currículo.
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zzz. En relación al niño Regla de medición
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2/2 logrado 0/2 no logrado aaaa. Otros elementos del currículo.
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: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
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bbbb. En relación al niño Regla de medición
√ - presencia de la conducta ×- ausencia de la conducta
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2/2 logrado 0/2 no logrado cccc. Otros elementos del currículo.
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dddd. En relación al niño Regla de medición
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2/2 logrado 0/2 no logrado eeee. Otros elementos del currículo.
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: Nathaly Mora G. : Medio Mayor : 3 a 4 años :
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ffff. En relación al niño Regla de medición
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