ASIGNATURA FUNDAMENTO Y ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DOMINICADO TEMA LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRÍCULAR PRESENTADO POR: YAN YAN CARLOS ANT. ANT. MARTÍNEZ SANTOS ESCUELA EDUCACIÓN MATRÍCULA 15-1299 FACILITADORA MILEDYS PÁEZ 20 DE ENERO DEL 201 SANTIAGO DE LOS CA!ALLEROS REP"!LICA DOMINICAN
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COMPONENTES DE LA NUE8A ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRÍCULAR. C/$'$&,(% Es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
C&'$&% Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especficas.
E%'#('$(% $ $&%$3(&( (/#$&(;$ Los procesos de ense!anza y de aprendizaje podrán ser significativos en la medida en "ue tomen como punto de partida la vida y las experiencias del estudiantado, obtenidas dentro y fuera de la escuela.
A,'($% Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente "ue forman parte de una situación de aprendizaje y "ue tienen por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.
M$% #$,)#%% /(#( $+ (/#$&(;$ Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.
O#$&'(,&$% /(#( +( $(+)(,7& La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes, con la finalidad de "ue los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la ense!anza y la calidad de los aprendizajes.
En el #ivel $rimario, el dise!o curricular se estructura en función de dos tipos de competencias%
(< 6)&($&'(+$% *< $%/$,=6,(%. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Las &ompetencias 'undamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales "ue permiten conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser (umano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los )erec(os *umanos y en los valores universales. )escriben las capacidades necesarias para la realización de las individualidades y para su adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.
L(% C/$'$&,(% F)&($&'(+$% constituyen el principal mecanismo para asegurar la co(erencia del proyecto educativo. $or su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se re"uiere la participación colaborativa de los #iveles, las +odalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currculo. #o se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en contextos diversos, aun"ue en los distintos escenarios de aplicación tienen caractersticas comunes. Las &ompetencias 'undamentales del currculo dominicano son%
1. C/$'$&,( >',( C)((&( 2. C/$'$&,( C)&,('( ?. C/$'$&,( $ P$&%($&' L7,4 C#$(' C#=',. @. C/$'$&,( $ R$%+),7& $ P#*+$(% 5. C/$'$&,( C$&'=6,( T$,&+7,(
. C/$'$&,( A*$&'(+ $ +( S(+) . C/$'$&,( $ D$%(##++ P$#%&(+ E%/#')(+ COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Las competencias especficas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades "ue el estudiantado debe ad"uirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las &ompetencias 'undamentales y apoyan su concreción, garantizando la co(erencia del currculo en términos de los aprendizajes.
2- D$%'(,( % ,(#(,'$#=%',( $ ,(( ,/&$&'$. C/$'$&,(%: •
+ejoramiento de la calidad de vida.
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)esarrollo de la sociedad en e"uilibrio con el medio ambiente.
C&'$&%: portar al desarrollo de las competencias. &onstituyen intenciones educativas cuyo desarrollo re"uiere la movilización de conceptos, procedimientos, actitudes.
E%'#('$(% $ $&%$3(&( (/#$&(;$ •
Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de ense!anza.
•
Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y fsico del estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar en el ámbito personal y social.
A,'($% •
$roporcionan al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.
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$oner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
M$% #$,)#%% /(#( $+ (/#$&(;$ •
'avorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje.
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Estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.
O#$&'(,&$% /(#( +( $+(*#(,7& •
sar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia "ue se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales "ue vivirá el estudiantado.
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persigue identificar lo "ue el estudiante y la estudiante (an logrado y lo "ue les falta por lograr
?-B(( #$6$#$&,( (+ ,(* % /#'(&'$ &'#), (+ ,)##=,)+ &,(&4 $&6('(& +% /#&,/% /#$%$&'$% $& +% F)&($&'% $+ C)##=,)+. /omando como base la experiencia de elaboración del plan decenal de educación se asumió una metodologa participativa para dise!ar el nuevo currculo. Se partió de un punto de vista plural, en cuento se entendió como no pertinente un currculo dise!ado exclusivamente por especialistas, desde la lógica de sus disciplinas particulares y a espaldas de las culturas y la sociedad "ue diagnóstico y determino la necesidad de transformarlo. La discusión en el marco del $lan )ecenal de Educación, se arriba a la presentación de una propuesta de dise!o curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias consultas "ue se desarrollaron a lo largo de un a!o y medio de trabajo. En segundo lugar, constituyen un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular más ambiciosa en la (istoria de este siglo y se formula como reto para la acción educativa de cara al nuevo milenio. Se parte del convencimiento de "ue la educación y la escuela tienen un papel preponderante "ue cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nación dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.
@-E+(*#( )& (/( ,&,$/')(+ )$ +)%'#$ %')(,&$% %&6,('(% $ (/#$&(;$. SITUACIONES DE APRENDIZAES
Son un medio de intervención para potenciar los aprendizajes.
yudan a poner en práctica las competencias
$ermiten aplicar conocimientos, (abilidades y actitudes
1eneran un proceso donde se promueva la exploración, la construcción y la reflexión
$osibilitan socializar con otros y otras. $romueven una actitud proactiva. . s e t n a i d u t s e s o l r o p n é i b m a t y e t n e c o d l e r o p s a d a !
Se re"uieren dos condiciones importantes para "ue el estudiante aprenda de manera significativa% 0ue tenga conocimientos previos, conceptuales, procedimentales y actitudinales, organizados de forma co(erente. 0ue el profesor considere al estudiante como el centro de la actividad escolar. usubel considera "ue la teora del aprendizaje escolar debe ser realista y cientficamente viable para ocuparse del carácter complejo y significativo del aprendizaje verbal y simbólico.
