Tarea VII Estamos llegando al final de las actividades escritas. Ahora daremos un vistazo a una época más cercana ce rcana a nosotros. 1. Presentación de un informe que incluya de manera cronológica los aspectos más significativos de la educación en la República Dominicana durante la Tercera República (1924-1965). Tercera República (1924-1966)
Gobierno de Horacio Vásquez La ocupación estadounidense terminó en 1924, con un gobierno elegido democráticamente bajo la presidencia de Horacio Vásquez. En un esfuerzo por conservar el poder de sus seguidores, en 1927, Vásquez extendió su mandato de cuatro a seis años. Había una base jurídica discutible para el cambio, el cual fue aprobado por el Congreso, pero su efectiva promulgación invalidaba la constitución de 1924 que Vásquez había jurado defender. La Gran Depresión redujo los precios del azúcar a menos de $1 por libra. Las elecciones estaban previstas para mayo de 1930, pero de la forma que Vásquez había extendido su periodo presidencial creó suspicacias sobre la imparcialidad de las elecciones. En febrero, fue proclamada una revolución en Santiago por un abogado llamado Rafael Estrella Ureña. Cuando el comandante de la Guardia Nacional Dominicana (la actual Policía Nacional creada bajo la ocupación), Rafael Leónidas Trujillo, ordenó a sus tropas a permanecer en sus cuarteles, el enfermo y envejecientes. Vásquez se vio obligado a exiliarse y a proclamar a Estrella presidente provisional. En mayo, Trujillo fue elegido con el 95% de los votos, habiendo utilizado al ejército para acosar e intimidar al personal electoral y a sus posibles opositores. Después de su toma de posesión en agosto, a petición suya, el Congreso Dominicano proclamó el comienzo de la "Era de Trujillo". La "Era de Trujillo"
Rafael Leónidas Trujillo estableció el control político absoluto con severa represión de los derechos humanos nacionales, mientras que fomentaba el desarrollo económico (de la que sobre todo él y sus partidarios se beneficiaron). Trujillo utilizó su partido político, el Partido Dominicano, como un sello gomígrafo de sus decisiones.
La inestabilidad post-dictadura y segunda ocupación estadounidense (1965-1966) Ante la insistencia de los Estados Unidos, Balaguer se vio obligado a compartir el poder con un Consejo de Estado conformado por siete miembros, establecido el 1 de enero de 1962, e incluyendo moderados miembros de la oposición. Las sanciones de la OEA se levantaron el 4 de enero, y, después de un intento de golpe de Estado, Balaguer, renunció y se marchó al exilio el 16 de enero.
Tomar en cuenta los tópicos especificados en el contenido del tema VII. - Situación Educativa en la Era de Trujillo. A pesar de que la vislumbró como una herramienta secundaria de su poder omnímodo, el dictador no descuidó la educación de sus conciudadanos. Una de las primeras disposiciones de Trujillo a su llegada al poder en 1930 fue ordenar la preparación de un plan de reformas de la educación en procura de que la escuela dominicana evolucionara hacia modalidades más amplias y sistemas más acordes con el espíritu científico y la tendencia experimental de las prácticas pedagógicas modernas. Desde 1935 hasta el final de la dictadura trujillista, la secretaría de Educación publicaba, bajo la dirección del profesor Aquiles Nimer, teniendo como jefe de redacción al poeta Juan Bautista La marche, la revista Educación de alto contenido científico pedagógico. Esa reforma de la escuela dominicana de profunda trascendencia para la sociedad pudo llevarse a cabo gracias al trabajo tesonero de educadores de la talla de Ramón Emilio Jiménez. La educación ocupó el tercer lugar en importancia para el régimen de Trujillo después de las edificaciones y la salud. Se amplió el número de centros educativos y el número de alumnos, construyendo escuelas en diferentes regiones y facilitando el acceso y la permanencia a la educación. Esta política benefició a todos los sectores de la población. El régimen apoyó la ampliación de la educación técnica y de la educación superior. Se crearon escuelas agrícolas y de oficios, en algunos casos administradas por religiosos y religiosas, lo que influyó en las características de la enseñanza abandonando así los postulados laicos de Eugenio María de Hostos, el
cual concebía una escuela apartada de la fe donde no se enseñara religión sino moral social. El impulso del desarrollo de la educación universitaria se basó generalmente en el aumento de carreras y el número de estudiantes los cuales para el 1940 no excedían los 400 y para 1961 ascendieron a unos 4,000. Así mismo se construyeron modernos edificios y se adoptaron de buenos recursos didácticos para la enseñanza. La asociación de estudiantes universitarios se convirtió en un cuerpo asimilado al que debían pertenecer todos los estudiantes que ingresaban a la universidad. La universidad se convirtió en un centro donde la educación estaba controlada por el bozal político que impedía la discusión o el análisis como estrategias educativas ya que estas podrían despertar la conciencia de algunos estudiantes de la apoca y convertirse en un obstáculo para el régimen. Trujillo desvirtuó la función educativa de la escuela y el papel de la iglesia en la formación de valores cristianos. Estas instituciones y sobre todo la primera fueron puestas al servicio del régimen con el fin de crear una cultura de poder basada en el sometimiento general de la sociedad a la voluntad del tirano. Aunque Trujillo tenía pocos estudios sabía que es a través de la educación donde se consigue el desarrollo pleno de los pueblos por eso quiso que sus ideales fueran enseñados en las escuelas con el fin de crear niños y niñas amantes y fieles defensores del régimen, quienes a su vez serian hombres y mujeres Trujillistas. La persona de Trujillo fue colocada como una figura sobrenatural, como el mesías esperado, como el salvador del pueblo dominicano, llegando al colmo de colocarle a libros de texto su nombre como es el caso de la Cartilla Trujillo de Alfabetización. Las escuelas dominicanas enseñaban que el pasado del país era solo caos y pobreza hasta la llegada y que, después de su ascenso al poder todo se convirtió en porvenir luminoso de ahí la idea de él autodenominarse “Padre de la patria nueva” y “Benefactor de la patria” Sin embargo no existe tal padre de la patria
porque Duarte, Sánchez y Mella son y serán los padres de la patria de las presentes y futuras generaciones, ya que no existe patria vieja ni nueva, pues nuestra patria es y será la misma todo el tiempo. Según la propaganda gubernamental que se introducía en los programas educativos y en los materiales que llegaban a los centros educativos antes no hubo más que caos y desesperación y con Rafael Leónidas Trujillo el país había alcanzado la máxima civilización.
- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5 debilidades del Sistema Educativo actualmente). Logros:
1-Nuevas aulas. 2-Jornada Escolar Extendida 3-Otro importante logro fue la inversión de 10 mil 900 pesos promedio al mes por niño en las estancias infantiles. 4-En los últimos tres años se han hecho tres aumentos salariales consecutivos a más de 80 mil docentes y para el 2016 está contemplado otro incremento de sueldos. Otros logros también ha sido el programa de alfabetización Quisqueya Aprende Contigo. Debilidades: 1-La debilidad del sistema educativo se refleja cuando cada año alrededor del
40% de los estudiantes de cuarto del bachillerato no supera las pruebas nacionales en la primera convocatoria. Miles de jóvenes dominicanos no han podido convertirse en bachilleres por no superar estas evaluaciones, que se aplican desde el año 2002. 2-Orientación al grado, no al conocimiento . Para nadie es un secreto que en
nuestro país no se estudia para aprender, sino, para alcanzar algún nivel académico. 3-Profesores mal pagados y sin vocación : Muchos comenzaron en el
magisterio por vocación, pero en poco tiempo la perdieron y ya solo lo hace mecánicamente para poder comer. 4-Falta de formación familiar . Los docentes tienen que invertir gran parte del tiempo en el aula enseñándoles a los alumnos la costumbre que deberían estar aprendiendo en su casa. 5-Falta de método. Todavía el maestro sigue el viejo paradigma de «transmisión» de información en vez de adoptar el nuevo: «construcción» de conocimiento.
