Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Nivel: Profesional Curso: Acción Psicosocial y Familia Familia Tipología de curso: Metodológico Diseñador de curso: Erika Jazmín Rodríguez Alarcón Fecha de elaboración: 24 de enero de 2017 Descripción del curso:
Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación disciplinar Código: 403027 N° de créditos: 3 Actualizador de curso: Erika Jazmín Rodriguez Alarcón Fecha de actualización: 16 de junio de 2017
El curso de Acción Psicosocial y Familia hace parte del componente de formación profesional del programa de Psicología, e integra el núcleo problémico de Psicología y Acciones Psicosociales. Su propósito es promover el desarrollo de diversa temáticas para el cumplimento del proceso formativo tales como: (a) El conocimiento de los aspectos éticos del ejercicio profesional en Psicología; (b) El abordaje de las bases teóricas de procesos vinculados con la Familia; (c) contextualización de algunas de las problemática más relevantes que afectan al sistema familiar como la violencia intrafamiliar, el fenómeno de posconflicto, la migración entre otras y (d) el reconocimiento de propuestas y acciones a cciones con las cuales se puede de abordaje ante la realidad familiar. Estos aspectos se unen para desarrollar un proceso formativo de aprendizaje basado en proyectos; promoviendo el reconocimiento de las problemáticas familiares del contexto más cercano del estudiante, sin desconocer las dinámicas de su entorno local, nacional e internacional. El proceso inicia inicia con la aplicación de un instrumento diagnóstico, el cual al ser analizado genera una necesidad que deber orientada, llevando esto a la elaboración y aplicación de una propuesta de acción que promueva soluciones encaminadas a prevenir y/o mejorar algunos de los aspecto al sistema familiar vinculados con la inteligencia emocional y la respectiva evaluación y propuesta de mejoramiento de la misma.
Para ello es necesario que el estudiante adquiera competencias y conocimientos que permitan identificar al ser humano como integrante de una familia, entendiéndola como un sistema el cual no se comporta como un compuesto simple de elementos independientes, sino como un todo coherente e inseparable, en donde las acciones individuales afectan en un grado a las interacciones que establezca con los demás integrantes de la misma; todos esto enmarcado siempre en el manejo ético y en el enfoque sistémico, proporcionando la inteligencia emocional y la comunicación como una solución a los conflictos de las familias. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: El curso de Acción Psicosocial y Familia como propósito: Reconocer los factores sociales que afectan al sistema familiar en su dinámica interna Comprender la realidad familiar y la influencia que tiene en ella el contexto en el cual está inmersa, por medio del reconocimiento de los aspectos internos como pensamientos, emociones y externos como el contexto que influye en cada integrante que la conforma. Indagar sobre los diversos procesos de investigación que se están realizando sobre familia en relación a los aspectos que influyen en su estructura y funcionamiento. Acercarse a situaciones reales de las familias enmarcadas desde el manejo ético del psicólogo basándose en el enfoque sistémico el cual promueve acciones enfocadas a la mejora de la calidad de vida y armonía familiar. Competencias del curso: Lee y comprende las realidades sociales en el contexto familiar y propone estrategias para aportar al cambio. Trabaja de forma interdisciplinaria para abordar problemáticas psicosociales que afectan al sistema familiar. Realiza diagnósticos psicosociales a partir de estrategias participativas. Actúa en escenarios sociales para aportar en la reconstrucción del tejido social
Identifica la etapa del ciclo vital en un sistema familiar, para así conocer los momentos de transición y cambio y aplicarlos en el contexto en el cual se encuentra inmersa. Propone alternativas para brindar posibles soluciones a los diversos problemas familiares que trascurren en la vida cotidiana basándose para ello en investigaciones realizadas en diversos contextos 3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades /temas 1. Acercami ento a la familia
Recursos educativos requeridos Rojas, F (2016) Ética y ejercicio de la Psicología en Colombia. Colegio Colombiano de Psicólogos. Recuperado de https://issuu.com/colpsic/docs/__tica_y_ejercicio_de_la_psicolog__ /1?e=18058890/35050138 Gallego, A M; (2012). Recuperación crítica de los conceptos de familia, dinámica familiar y sus características. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, () 326-345. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194224362017 Vásquez, N.,Semenova M, Posada, J. & Messager, T. (2015). Conceptualización de ciclo vital familiar: Una mirada a la producción durante el periodo comprendido entre los años 2002 a 2015/. Revista CES Psicología, 8(2), 103-121. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1766617190?accoun tid=48784 Suarez, M. (2010). El Genograma: Herramienta para el estudio y abordaje de la familia. Revista Médica La Paz, 16(1), 53-57. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172689582010000100010&lng=es&tlng=es. Fernández, J. Escalante, E. & Richard, F. (2011). Revisitando Algunas Herramientas de Evaluación Sistémica. Psicoperspectivas, 10(1), 190208. Recuperado de
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http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1818/MAE_ED UC_110.pdf?sequence=1 pag 25 – 50 Yadira Martínez, N., Ochoa Toro, M. I., & Viveros Chavarria, E. F. (2016). Aspectos subjetivos relacionados con la violencia intrafamiliar. Caso municipio de Sabaneta Antioquia. (Spanish). Estudios Sociales: Revista De Investigación Científica, 24(47), 1-31. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2139/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid =ea18c2ef-182f-49f7-b44255888636f52f%40sessionmgr103&vid=22&hid=121 Quintero, A; Gimeno, (2009) Contingencias de las estructuras Familiares del Milenio. Recuperado de http://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/414/654 Ciurlo, A. (2014). Género y familia transnacional. Un enfoque teórico para aproximarse a los estudios migratorios. Rev. Cient. Gen. José María Córdova, 12(13), 127-161 Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v12n13/v12n13a05.pdf Macías, M. A., Orozco, C. M., Amaris, M. V., & Zambrano, J. (2013). Estrategias de afrontamiento individual y familiar frente a situaciones de estrés psicológico. Psicología desde el Caribe, 30(1). Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1435590715/7A3D2 D02B7B841A7PQ/1?accountid=48784 OVI: Rodríguez A, E (2016). Realidad Familiar. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10349 3. Abordaje en Familia
Cruz, J. (2009). Enfoque Estratégico y Formación de Terapeutas. Terapia psicológica, 27 (1), 129-142. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071848082009000100013
Espinal, I., Gimeno, A., & González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la familia. Revista internacional de sistemas, 14, 2134. Recuperado de: http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf Schaefer A, Hardy. (2014). Psicoterapias postestructuralistas y factores de cambio: posibilidades para una práctica efectiva. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 52(3), 177-184. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=07179227&lng=es&nrm=iso Ibaceta, F. (2011). Violencia en la Pareja: ¿Es Posible la Terapia Conjunta?. Terapia psicológica, 29(1), 117-125. Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082011000100012 Rodríguez, L. & Peláez, J. (2013). Terapia familiar en los trastornos de personalidad. Acción Psicológica, 10(1), 75-84. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/acp/v10n1/monografico8.pdf Ramirez-Lucas, A., Ferrando, M., & Sáinz Gómez, M. (2015). ¿Influyen los Estilos Parentales y la Inteligencia Emocional de los Padres en el Desarrollo Emocional de sus Hijos Escolarizados en 2º Ciclo de Educación Infantil. Acción Psicológica, 12(1), 65-78.: Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/14314 /13501 Arango, M., Rodríguez, A., Benavides, M., & Ubaque, S. (2016). Los axiomas de la comunicación humana en Paul Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson y su relación con la Terapia Familiar Sistémica. Revista Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(1), 33-50. Recuperado de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/18 87/1500 OVI: Rodríguez A, E (2016). Enfoque Sistémico. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10348
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Oliva, E. & Villa, V. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia Juris, 10(1), 11-20. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S169285712014000100002&lng=en&tlng=es Unidad 2: Mejía, L. & López, L. (2010). La familia y la cultura: una conexión innovadora para el cuidado de la salud. Index de Enfermería, 19(2-3), 138-142. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S113212962010002200115&lng=es&tlng=es Unidad 3: Terranova-Zapata, L. M., Acevedo-Velasco, V. E., & Rojano, R. (2014). Intervención en terapia familiar comunitaria con diez familias caleñas de la ladera oeste. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(1), 309324. Recuperado de: http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co/wpcontent/uploads/2014/03/Vol_12_n_1/articulo18.pdf . Pag de la 309 a la 324 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: En la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr) los participantes trabajan colaborativamente un tema de interés con la posibilidad de acceder a información actualizada y también la posibilidad de consultar expertos en el tema. Se centra en los conceptos y principios de una disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada participante permitiendo un aprendizaje autónomo para la construcción de su propio conocimiento. Da mayor importancia a la transformación de la información en conocimiento y no la acumulación de ella. Para el curso de Intervención Psicosocial en la Familia, se contemplan cinco fases: Acercamiento a los contenidos y a la realidad familiar, Acercamiento a la comunidad, Diagnóstico y propuesta, Acciones Psicosociales y Evaluación. (Guzdial, M.1998). 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana
Contenidos a desarrollar
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje
1y2
Unidad 1
3y4
Unidad 1
5
Unidad 1 y 2
6
Unidad 2
7
Unidad 2
8y9
Unidad 2 y 3
Desarrollo de Genograma y Ecomapa Información de las familias con las que se desarrolla el proyecto Reconocimiento ético ante el consentimiento informado Diligenciamiento de cartas de presentación y consentimientos informados e instrumento diagnostico con las familias contactadas. Análisis de los casos dados en el simulador del curso ante lo solicitado en la guía Estandarización de las encuestas y presentar el informe (gráfica: histograma o torta y análisis cualitativo de cada una) sobre los aspectos relacionados en la encuesta. Recopilación de los informes estadístico individuales y elaboración de un informe grupal, con su respetivo análisis estadístico y especificación del factor de mayor riesgo que se propone para el desarrollo de la puesta De acuerdo al análisis obtenido del instrumento aplicado a las familia, crear una propuesta de acción Psicosocial con énfasis en la aplicación de la política pública, la cual debe
10 al 13
Unidad 3
14
Unidad 3
15 y 16
Unidad 1, 2 y 3
estar enfocada para ayudar a dar solución a los aspectos encontrados en lo relacionado con el manejo de la inteligencia emocional y su aplicación en la solución de conflicto al interior del sistema familiar. Implementación del proyecto con las familias contactadas y toma de evidencias correspondientes Realización de un video sobre por cada integrante del grupo frente sobre la implementación de la propuesta Análisis del impacto del proyecto en cada región y/o lugar del país en donde fue aplicado. Análisis de artículo en ingles
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Acompañamiento sincrónico y asincrónico
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Númer Momento o de s de la seman evaluació a n 1-2 Inicial Intermedi 3-5 a Unidad 1 Intermedi 6-9 a Unidad 2 Intermedi 10-14 a Unidad 3 15-16 Final
Productos a entregar según la estrategia de aprendizaje
Puntaje máximo/500 puntos
Ponderación /500 puntos
Paso 1 Paso 2
25
25
Paso 3
350
100
Paso 4 Prueba Nacional Puntaje Total
150 100
125 500 puntos
125 500 puntos
