Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Nivel: Profesional Curso: Competencia comunicativa Tipología de curso: Teórico Diseñador de curso: Oscar William Agudelo
Fecha de elaboración: 22 de junio de 2017
Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación interdisciplinar básica común Código: 90003 N° de créditos: 2 Actualizador de curso: Oscar William Agudelo Fecha de actualización: 22 de noviembre de 2017
Descripción del curso: El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica dentro del componente de formación en tecnologías de la información y la comunicación. El curso adopta como definición de competencia, “…la forma en que la persona moviliza los recursos que posee para actuar de manera eficaz frente a distintas situaciones, lo que implica el dominio de recursos cognitivos, procedimentales, actitudinales, así como de los recursos que ofrece el contexto y la capacidad para movilizarlos de manera acertada en las situaciones que deba enfrentar” 1 En ese sentido el curso está orientado a fortalecer e incrementar habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas, lecto-escritoras y orales, como recursos que configuran las Competencias Comunicativas, posibilitando desenvolverse e interactuar en relaciones de aprendizaje en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, en el marco de un proceso académico-profesional. El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en Talleres, como método que se expone en el PAPs 3.0 de la UNAD.
1
Morales Mantilla Sandra Milena; (2011) La construcción de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje, artículo de reflexión. Revista de investigación UNAD, Volumen 10. Número 2.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: Propósitos: Contribuir al fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de las y los estudiantes, para desenvolverse en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, en el marco de procesos de aprendizaje en Educación Superior, para el desempeño profesional.
Competencias del curso: Competencias Generales del Curso: Competencia interpretativa: Los estudiantes identifican, comprenden e interpretan textos, códigos y géneros discursivos, de acuerdo a tipologías textuales; fortalecen sus habilidades lecto-escritoras y orales como consecuencia de los intercambios comunicativos que se presentan en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Competencia argumentativa: Los estudiantes defienden, contradicen o refutan, con razones, pruebas y explicaciones, ideas propias, consensuadas o contradictorias a través de debates organizados en grupos y foros colaborativos.
Competencia propositiva: Los estudiantes presentan ideas, propuestas e hipótesis organizadas en textos escritos y orales de carácter académico, orientadas a apropiar el ejercicio y la actitud profesional.
Competencia Lingüística: comprensión y redacción de textos narrativos y argumentativos.
Competencia pragmática: uso de habilidades lingüísticas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (Foros, correos internos de curso, Chats, podcats, videos enlazados en la web)
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades /temas 1. DISCURS O NARRATI VO
Recursos educativos requeridos Autobiografía: Jiménez E. V. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y escritura. Un acercamiento desde la teoría de Mijaíl Bajtín. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true &db=a9h&AN=120424641&lang=es&site=ehost-live
Cuentos para leer: Galeano, E. (2015). Bocas del tiempo (2a. ed.). Buenos Aires, AR: Siglo XXI Editores Argentina. Recuperado de http://www.ebrary.com
Estrategia de comprensión y producción de textos: Colegio24hs. El cuento. Buenos Aires, AR: Colegio24hs, 2004. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=8&docID=10051942&tm=1486138069718 Zarzar, C. Taller de lectura y redacción 1 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperrado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=9&docID=11046507&tm=1486133678948
Recurso OVI
Agudelo, O. (2016). 90003_OVI_Discurso narrativo. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9907
2. Ensayos para leer: DISCURS Araújo, F. O. (2012). Nostalgia y mito: ensayos de crítica literaria. O Bogotá, CO: Universidad del Norte. Recuperado de ARGUMEN http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio TATIVO y n?ppg=11&docID=10584102&tm=1486147434843
EXPOSITI Estrategia de comprensión y producción de textos: VO Trigos, L. M. ¿Ensayamos?: manual de redacción de ensayos. Bogotá, CO: Editorial Universidad del Rosario, 2012. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg =8&docID=10721731&tm=1486141172946 Zarzar, C. Taller de Lectura y Redacción 2 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=3&docID=11038473&tm=1486134359352 Moreno C., F., & Marthe, N. Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec. Bogotá, CO: Universidad del Norte, 2010. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=9&docID=10458287&tm=1486139938211
Recursos OVI Agudelo, O. ( 19,12,2017). 90003 Ovi unidad 2 texto académico. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10333
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Niño, V. M, & Pachón, T. Cómo formar niños escritores: la estrategia de taller. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones, 2009. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=10&docID= 10552712&tm=1486134569586 Correa, J. E. La construcción narrativa grupal: un modelo de narración de cuentos al grupo. San José, CR: Red Revista de Ciencias Sociales, 2006. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=3&docID=1 0110798&tm=1486137903310
Unidad 2: Mikelarena, F. La realización de trabajos académicos de investigación. Acciones e Investigaciones Sociales. 24: 211-259, 2007.. Zaragoza, ES: D Universidad de Zaragoza: Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo, 2006. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1 0444973&tm=1486135175858
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en Talleres como método que se expone en el PAPs 3.0 de la UNAD de la siguiente manera: “El taller educativo se rige por tres principios didácticos: Aprendizaje orientado a la producción, es decir, el taller está organizado y funciona orientado por el interés de los participantes en producir algún resultado relativamente preciso. Aprendizaje colegial, que se produce gracias a un intercambio de experiencias con participantes que tienen práctica de un nivel similar. Aprendizaje innovador , el cual se logra como parte de un continuo desarrollo de la práctica, especialmente de los sistemas, procesos y productos” (Flechsig y Schiefelbein: 2001, p. 136)2. De acuerdo con lo anterior, la estrategia de formación, está dividida en 6 talleres en los que se aplican cada uno de los pasos propuestos por el método de taller a saber:
Unidad 1 Discurso narrativo TALLER 1: Reconocimiento: Reconocer pre-saberes a partir de tipologías textuales TALLER 2: Comprensión y producción del Discurso narrativo. En este taller el estudiante de manera individual reconoce tres formas del discurso narrativo (fáctica, cotidiana y ficticia), ejercita la lectura en voz alta realizando una grabación y elabora un resumen. TALLER 3: Aprendizaje colegial e innovación. Los estudiantes aplican una estrategia de comprensión lectora a un texto
Unidad 2: Discurso argumentativo. 2
Flechsig y Schiefelbein: 2001, p. 136. Citado en UNAD 2011. P royecto académico pedagógico solidario versión 3.0 Recuperado de https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
TALLER 4. Comprensión y producción del Discurso argumentativo. En este taller el estudiante de manera individual reconoce y apropia textos académicos con estructura argumentativa y expositiva. TALLER 5: Aprendizaje colegial e innovación. Se elaboran argumentos a partir del intercambio de experiencias escriturales específicas.
Evaluación Nacional Unidad 1 y 2: Planeación y textualización.
TALLER 6: Evaluación de texto escrito. En este taller el estudiante da cuenta de las habilidades en la elaboración de textos argumentativos a partir de la planeación y textualización, de acuerdo a la estrategia de producción de textos.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana
1y2
3y4
Contenidos a desarrollar
Reconocer pre-saberes TALLER 1: Reconocimiento: Elaborar un a partir de tipologías documento en el que comparta textos con los que textuales usted está familiarizada y los que recuerda de su formación escolar anterior Tres formas del discurso narrativo (fáctica, cotidiana y ficción)
Comprensión y producción de textos narrativos 5, 6 y 7
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje
Taller 2. Discurso narrativo: Recopilar un texto por cada forma narrativa (uno de la forma fáctica, uno de la forma cotidiana y uno de la forma de ficción) elaborar una autobiografía como forma fáctica y grabar una sesión de lectura en voz alta, aplicada a uno de los textos recopilados; utilizar el programa en línea vocaroo Taller 3: Aprendizaje colegial e innovación 1. Aplicación de la estrategia de comprensión lectora a los dos cuentos que se encuentran en la bibliografía en el entorno de conocimiento bajo el título cuentos para leer. Título de los cuentos de Eduardo Galeano del libro Bocas del tiempo: El viaje y Testigos.
Galeano, E. (2015). Bocas del tiempo (2a. ed.). Buenos Aires, AR: Siglo XXI Editores Argentina. Recuperado de http://www.ebrary.com
Comprensión y producción del discurso 8, 9, 10, argumentativo
11, 12, 13, 14
15 y 16
Reconocimiento y apropiación de textos académicos con estructura argumentativa (ensayos o artículos académicos). Producción de textos con estructura argumentativa
2. Elaboración de un resumen a la lectura realizada. Taller 4: Elaborar un documento con portada introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía en el que se presente cada una de las partes del texto (introducción, desarrollo y conclusión) aplicado al texto “Alfredo Bryce Hechenique un mundo para el plagio” Taller 5: Elaborar un documento argumentativo con portada introducción, desarrollo y conclusión, que desarrolle la tesis “El
aprendizaje autónomo permite la formación profesional en la educación a distancia”
Taller 6. Evaluación de texto escrito. Elaborar un texto argumentativo (ensayo o artículo) a partir de la tesis: “La
esencia de la autonomía es la capacidad de las personas para tomar sus propias decisiones”
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, contará con dos etiquetas una denominada Encuentros sincrónicos vía web conferencia y otra denominada Atención sincrónica vía skype. La primera se clasifica como una forma de acompañamiento sincrónico para campus virtual, la cual “tiene por objeto la resolución de dudas, el fortalecimiento del manejo conceptual y de contenidos. La intención es afianzar aprendizajes del curso, mediante actividades que permitan la interacción estudiante con sus compañeros y el docente de manera grupal.
La segunda responde la necesidad de fortalecer el trabajo académico del estudiante en pequeños grupos e individualmente y el tutor. El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, es el escenario indicado para la realimentación e interacción sincrónica y asincrónica de los estudiantes organizados en pequeños grupos y el tutor donde el trabajo académico de ellos es dinamizado a través de foros.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Númer o de seman a
1y2
3y4
Momentos Productos a entregar según de la la estrategia de evaluación aprendizaje
Inicial
Intermedia Unidad 1
Taller 1: Documento elaborado por usted, que debe estar presentado de acuerdo a normas APA, con portada, introducción, desarrollo y conclusión. Taller 2: Trabajo escrito que incluya: • Hoja de presentación o portada • Introducción • Textos recopilados • Enlace de grabación • Autobiografía • Bibliografía o referencias bibliográficas Taller 3: documento de acuerdo a norma APA con:
Hoja de presentación o portada Introducción
Puntaje máximo/500 puntos
25
Pondera ción/500 puntos
5%
95
19%
80
16%
Estrategia de comprensión lectora diligenciada Resumen Conclusión Bibliografía Taller 4: documento con portada, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
5, 6, 7, 8, 9, 10, Intermedia 11, 12, Unidad 2 13 y 14
15 y 16
Final
Taller 5: texto argumentativo (ensayo o artículo) a partir de la tesis dada en la guía de actividades. Taller 6: Elaborar un texto argumentativo (ensayo o artículo) a partir de la tesis dada en la guía de actividades
Puntaje Total
100
20%
15% 75 125
25%
500 puntos
100 %
