Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional Curso: Diagnósticos Psicológicos Tipología de curso: Metodológico Diseñador de curso: Marcela Granada
disciplinar Código: 403024
Avilés
Constanza Molina Bernal
Fecha de elaboración: 10 de noviembre
Fecha de actualización: 20 de junio
N° de créditos: 3 Actualizador de curso: Norma
de 2014
de 2017 Descripción del curso: El curso Diagnósticos psicológicos hace parte del componente de formación disciplinar específico y está dentro del núcleo problémico Salud Comunitaria y Convivencia. Este curso se articula desde la intencionalidad práctica ya que es metodológico, al núcleo integrador de problema denominado psicología y praxis. En ese sentido, el objetivo del curso es el desarrollo de competencias que permitan la identificación de los diferentes tipos de alteraciones psicológicas, tanto a nivel cognoscitivo como de la personalidad, a través del uso de diferentes herramientas de medición y evaluación posibilitando la realización de diagnósticos. Diagnostico psicológicos es un curso metodológico de tres (3) créditos por lo cual cuenta con tres unidades académicas y su desarrollo está proyectado para efectuarse en 16 semanas a través través de la estrategia didáctica de estudio de caso, puesto puesto que el estudiante se enfrentará a un caso que describe una situación real, un problema concreto. La unidad uno denominada Conceptualización y Bases Epistemológicas, Epistemológicas, en donde se aborda la salud mental desde diversas miradas epistemológicas Evaluación Psicológica vs Diagnósticos Psicológicos de Psicológicos de procesos cognoscitivos, personalidad, procesos psicosociales y neuropsicológicos. Por último, la unidad tres Sentido y Significado del Informe Psicológico como un método de información y análisis , esta direccionada a desarrollar competencias para la elaboración del informe psicológico desde diferentes ámbitos y usos, el cual es transversal al curso en sus diferentes fases de aprendizaje.
Es importante resaltar que este curso se articula desde su estrategia pedagógica con los cursos de Psicobiología, Psicopatología y Contextos, Psicometría, Observación y Entrevista y Neuropsicología en la ruta de formación disciplinar, por ello, el énfasis de trabajo de estos cursos esta dado en la promoción de la salud lográndose articular el objetivo del trabajo realizado en cada una de las fases de formación hasta este curso que sería el final de la ruta del núcleo problémico junto con Ecología Humana.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: Fortalecer en los estudiantes la habilidad para la elaboración de diagnósticos psicológicos a partir de la identificación de las diferentes alteraciones psicológicas, haciendo uso de herramientas de medición y evaluación.
Competencias del curso: Una vez finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de: Identificar, definir problemas desde los diferentes enfoques de la ciencia psicológica. Identificar diferentes tipos de alteraciones cognoscitivas y de personalidad posibilitando la realización de diagnósticos psicológicos. Emplear herramientas de medición y evaluación como dispositivos que complementan la realización de diagnósticos psicológicos. Elaborar informes psicológicos con el propósito de presentar y comunicar los resultados de la evaluación como fase final del proceso de diagnóstico.
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidad Recursos educativos requeridos es/tem as 1. Blanco, A. & Díaz, D. (2006). Orden Social y Salud Mental: Una Unidad Aproximación desde el Bienestar Social. Clínica y Salud, 17(1), 7-29. 1. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/clinsa/v17n1/v17n1a01.pdf Concept ualizació ny
Bases Epistem ológicas
Evaluación Psicológica: Algunas Claves Para El Futuro (1998, Junio) {Base de datos}. Hemeroteca científica en línea Redalyc . Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=780 Casullo, M. M. & Fernandez, M. (2006). Las Propuestas de la Psicología Positiva. ¿Universales Psicológicos o Particulares de una Visión Cultural?. Anuario De Investigaciones, 14, 261-268. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/anuinv/v14/v14a25.pdf Fernández R. (2013). Evaluación Psicológica. Recuperado de: Cordero A. (1997). La Evaluación Psicológica en el año 2000. { En Línea} Recuperado de http://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=DXBVBjUj7E0C&oi=f nd&pg=PA135&dq=related:imGE8OCLZYJ:scholar.google.com/&ots=TgzOqnn44H&sig=OUbUKQgjT4kfquP wLiOt6-VmZYs#v=onepage&q&f=false Blanco A. Díaz D. Bienestar social y trauma psicosocial: una visión alternativa al trastorno de estrés prostraumático. Clínica y Salud [en linea] 2004, 15 (Sin mes) : [Fecha de consulta: 17 de diciembre de 2017] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180617834001 Pérez M. La evaluación Psicológica en contextos educativos: aciertos del pasado, errores del presente y propuestas de futuro. Estudios de Psicología. (2016) Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v33n3/0103-166X-estpsi-33-0300465.pdf García F, Modelo Ecológico/Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana 2001. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas Recuperado de: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitaciontemprana/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
Restrepo O, Diego A., Jaramillo E., Juan C., Concepciones de salud mental en el campo de la salud pública. Revista Facultad Nacional de Salud Pública [en linea] 2012, 30 (MayoAgosto) : [Fecha de consulta: 6 de
febrero de 2018] Recuperado de: http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=12023918009
GRANADA AVILES, M. ( 09,12,2016). El diagnóstico en la Psicología. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10037
2. Unidad 2.Evalu
Esbec, E.; Echeburúa, E. La evaluación de los trastornos de la personalidad según el DSM-5: recursos y limitaciones Terapia Psicológica, vol. 32, núm. ación 3, 2014, pp. 255-264. Sociedad Chilena de Psicología Clínica Santiago, Psicológi Chile. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/785/78533394008.pdf ca vs Diagnós Castro A.; Casullo, M. Rasgos de personalidad, bienestar psicológico y ticos rendimiento académico en adolescentes argentinos interdisciplinaria, vol. Psicológi 18, núm. 1, 2001, pp. 65-85 Centro Interamericano de Investigaciones cos. Psicológicas y Ciencias Afines. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/180/18011326003.pdf Fuenmayor, G.; Villasmil, Y. La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 9, núm. 22, mayo-agosto, 2008, pp. 187-202 Universidad Católica Cecilio Acosta Maracaibo, Venezuela. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118859011.pdf Fernández R; De Bruyn, E. E. J; Godoy, A.; Hornke, L. F; Ter Laak, J.; Vizcarro, C.; Westhoff, K.; Westmeyer, H.; Zaccagnini, J. L. Guías para el proceso de evaluación (GAP): una propuesta a discusión Papeles del Psicólogo, vol. 23, núm. 84, enero-abril, 2003, pp. 58-70 Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos Madrid, España. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/778/77808407.pdf Ardila A y Otrosky F. (2012). Guía para el Diagnostico Neuropsicológico. {En Línea}. Recuperado de http://es.slideshare.net/dfce18/guiaparaeldiagnosticoneuropsicologico Cordero A. (1997). La Evaluación Psicológica en el año 2000. { En Línea} Recuperado de http://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=DXBVBjUj7E0C&oi=f nd&pg=PA135&dq=related:imGE-
8OCLZYJ:scholar.google.com/&ots=TgzOqnn44H&sig=OUbUKQgjT4kfquP wLiOt6-VmZYs#v=onepage&q&f=false Scilleta, D. (2006) Una Aproximación al Concepto de Diagnóstico Psicológico desde el Psicoanálisis. Subjetividad y Procesos Cognitivos [en linea] 2006, [Fecha de consulta: 13 de diciembre de 2017] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339630247013 En este OVI se revisa la temática de Pruebas proyectivas, las cuales son técnicas utilizadas desde el modelo psicoanalítico. Granada Aviles, M. ( 19,12,2016). Pruebas Proyectivas. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10035
3.
Heredia,C., Santaella,G., Y Somarriba L. (2012). Informe Psicológico. Sentido {En Línea}. Recuperado de y http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Informe_ Significa Psicologico_Heredia_y_Ancona_Santaella_Hidalgo_Somarriba_Rocha_TAD do del _7_sem.pdf Informe Psicológi Brunete. M, Esteban, V., Fernández, T., Mohamed. A., Ortega. M., co Santacruz. D., Cómo Escribir un Informe Psicológico. {En Línea}. Recuperado de http://www.uam.es/centros/psicologia/paginas/cpa/paginas/doc/documen tacion/rincon/como_escribir_informe_psicologico.pdf Cattaneo, B. H. (2010). Informe psicológico: elaboración y características en diferentes ámbitos. Tercera edición. Leer Capítulos 2, 3 y 10. Libro Virtual disponible en Biblioteca UNAD. GRANADA AVILES, M. ( 19,12,2016). Informe Psicológico. [Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10036
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Ley 1616 del 21 de enero de 2013. República de Colombia. Recuperado de http://www.descentralizadrogas.gov.co//pdfs/politicas/nacionales/Ley_1616_de_201 3.pdf
Carpintero H. Del diagnóstico a la evaluación: una cuestión a debate (2002, Julio 7) {Base de datos}. Dialnet. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/download/555/546 Buller I. Diagnóstico y rehabilitación neuropsicológica (2008, Junio). {Base de datos}. P@psic. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071841232008000100002 Rodríguez Sutil, Carlos, Evaluación de la personalidad y sus trastornos a través de los métodos proyectivos o pruebas basadas en la actuación (Performance-based). Clínica y Salud [en linea] 2007, 18 (Sin mes) : [Fecha de consulta: 13 de diciembre de 2017] Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180613877005
Unidad 2: Casullo, M. La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contextos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, vol. 1, núm. 27, 2009, pp. 9-28 Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4596/459645443002.pdf González J.Test psicológico en Colombia (1977). {Base de datos}. Revista Latinoamericana de Psicología. Redalyc. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80590305 Molina, N.C. (2014). Evaluación Psicológica. symbaloo webmix gallery. Recuperado de http://www.symbaloo.com/mix/evaluacionpsicologica
Unidad 3: Barcelata, B.; Martínez, L. Quetzali Y.; Gómez- Maqueo, E. Características de Personalidad productoras del afrontamiento en adolescentes de contextos
marginales. Acta Colombiana de Psicología, vol. 19, núm. 1, 2016, pp. 197-210 Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/798/79845405009.pdf
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Diagnostico psicológicos es un curso metodológico de tres (3 ) créditos por lo cual cuenta con tres unidades académicas y su desarrollo está proyectado para efectuarse en 16 semanas a través de la estrategia didáctica de estudio de caso, puesto que el estudiante se enfrentará a un caso que describe una situación real, un problema concreto. El estudio de caso el cual se concibe como Una de las estrategias educativas que ha revelado poseer características idóneas para el aprendizaje, es el estudio de caso,...que tiene como objeto la capacitación práctica para la solución de problemas. Analizarlos y reflexionar sobre ellos constituye un ejercicio mucho más importante que hallar la solución. Ayuda a aprender a considerar las opiniones de los compañeros y admitir que se pueden dar varias soluciones correctas para un mismo problema. Es un método de formación en profundidad, que genera actitudes favorables, conduce al análisis metódico y entrena para una correcta toma de decisiones (González y Vergara, (López, 1997) 2012, p. 1) Se desarrolla en las 3 unidades, cada una con su respectiva guía y rubrica de evaluación.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana 1y2
Contenidos a desarrollar Conceptualización de salud mental desde los modelos de evaluación psicológica.
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Luego de identificar y reconocer actores, materiales didácticos, acordar estrategia de comunicación con grupo colaborativo y docente, el estudiante lee los materiales propuestos en la unidad 1, define salud mental desde los modelos de evaluación psicológica (cada estudiante lo hace desde un modelo diferente), discute en el foro, a través
3 a la 6
Plan de evaluación Psicológica desde los modelos de evaluación psicológica.
de mindomo y trabajo colaborativo construye mapa conceptual. El estudiante realiza lecturas propuestas para la unidad 1. Realiza formulación del problema desde los diferentes modelos de evaluación utilizando estrategia creativa para plasmarlo (word, power point, prezi, one note, excel). (Modelos de Evaluación a tener en cuenta: Sociocultural, Ecosistémico, Cognitivo, Conductual e Integrador) Define la categoría evaluación psicológica, significa su utilidad en la práctica psicológica. Discute de manera argumentada para la construcción colectiva de: Formulación del problema eligiendo un modelo.
7 a la 10
Evaluación y Diagnósticos Psicológicos
Construcción de Plan de Evaluación para Personalidad, Procesos Cognoscitivos, Psicosociales y Neuropsicológicos. Sistematización de documento Word para la entrega en el entorno de evaluación y seguimiento. El estudiante realiza de manera individual lecturas propuestas para la unidad 2. Define diagnóstico psicológico. Establece la diferencia entre evaluación y diagnóstico, significa la complementariedad de estas categorías en la praxis del Psicólogo.
Infografía en la que plasma formulación del problema, análisis desde ciencia psicológica para explicar problemática del caso. Desde el trabajo colaborativo semejanzas y diferencias de diagnósticos DSM-5 Y CI10.
establece manuales
Construye hipótesis, impresiones diagnósticas y posible diagnóstico a partir de modelo de evaluación socio-cultural e integrador (transdiagnóstico).
11 y 14
Evaluación, diagnóstico y contexto
15 y 16
Evaluación Final
Entregable grupal: presentación de propuesta a través de oneNote y viva voz. Esta consolidación debe aclararse que será del caso principal manejado en las anteriores fases. Debate individual frente a definición y propuesta de estructura (apartados) de Informe Psicológico en foro. Debate en foro para construir el Informe Psicológico (contenido de cada apartado) para el caso, incluyendo propuesta de intervención desde la Psicología Educativa. Desarrollar la propuesta de Informe de manera grupal empleando herramientas tecnológicas como blog o wix. Una vez han realizado la revisión del caso correspondiente, en grupo harán un análisis del mismo de la siguiente manera:
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Se utilizaran recursos de chat + Skype y web conferencia; las fechas estarán disponible en el entorno de aprendizaje colaborativo y se realizará acompañamientos en foros y correo de curso
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Productos a entregar Númer Momento según la estrategia de o de s de la aprendizaje
Puntaje máximo/500 puntos
Ponderación /100 porcentaje
seman a
evaluació n
1-2
Inicial Intermedi a Unidad 1 Intermedi a Unidad 2 Intermedi a Unidad 3 Final
3-6 7-10 11-14 15-16
Fase 1 – Mapa Conceptual Fase 2 – Evaluación y Diagnóstico Fase 3 – Evaluación y diagnóstico Fase 4 Informe Psicológico y de contextos Fase 5 - Evaluación final
Puntaje Total
25
5% 20%
350
20% 30%
125 500 puntos
25% 100%
