Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
Sigla: ECSAH
Campo de formación: formación: Formación Nivel: Pregrado profesional. Curso: Psicología Evolutiva Evolutiva Código: 403012 Tipología de curso: Teórico. N° de créditos: 03 Diseñador de curso: María Isabel Posso Actualizador de curso: María Isabel Ch Posso Ch. Ch. Fecha de elaboración: Noviembre del Fecha de actualización: 12 de 2015. diciembre de 2017. Descripción del curso: El curso psicología evolutiva, es un u n curso teórico, obligatorio, de 3 créditos académicos, del área á rea de formación disciplinar, que responde al núcleo problémico “Psicología, sujeto y sociedad” . La psicología evolutiva se ocupa de los procesos de transformación y cambio del sujeto a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital y a través de diversas dimensiones y perspectivas. De igual manera aborda las redes y las instituciones sociales y su incidencia en los procesos de desarrollo, de esta manera, para el estudiante de psicología es de gran relevancia formarse en este curso, puesto que en el adquiere conocimientos que le permitirán analizar y abordar el desarrollo humano y la conducta, al igual que identificar patrones de alteración en cualquiera de los aspectos o esferas del desarrollo. Para el desarrollo del curso y las actividades se cuenta con 16 semanas, las cuales se emplearán de la siguiente manera: 5 semanas para el desarrollo de la actividad de la unidad 1, 5 semanas para el desarrollo de la actividad de la unidad 2, y 6 semanas para el desarrollo de la unidad 3, distribuidas en 5 actividades. El curso cuenta con 3 unidades la unidad 1. En este curso el estudiante adquiere conocimientos acerca del origen y construcción de los conceptos de infancia y adolescencia a lo largo de la historia, de igual manera adquiere conocimientos en las etapas y características de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el individuo a lo largo de su vida.
De esta manera, en la unidad 1, se evidencian los conceptos de infancia y adolescencia y su desarrollo en referencia a las dimensiones y modelos teóricos del desarrollo desde Piaget, Vogotsky, Erickson y Freud etc La unidad 2, aborda el desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la adultez y la vejez En la unidad 3, encontrara la muerte, los procesos de duelo y las redes o instituciones sociales presentes a lo largo del ciclo vital. Los contenidos de las unidades serán dinamizados a través de unas actividades que responden a una estrategia de aprendizaje, que para este será el estudio de caso. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso:
Fortalecer en los estudiantes del curso los referentes teóricos y conceptuales sobre origen e historia del sujeto, mediante la interpretación de teorías e investigaciones relevantes. Comprender teorías evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo vital, mediante análisis de situaciones que le permitan identificar procesos de transformación y cambio.
Reconoce la importancia de articular redes sociales al proceso de desarrollo, mediante la estimación de realidades humanas en contextos locales, regionales y globales. Competencias del curso:
El estudiante identifica la importancia de articular redes sociales como estrategia de desarrollo bio - psico - socio – cultural. El estudiante analiza dimensiones teóricas acordes con las teorías del desarrollo, desarrollando habilidades interpretativas y argumentativas en el estudio de caso. El estudiante identifica teorías y modelos del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los mismos.
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/te mas
Recursos educativos requeridos Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: Del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (PP 37 – 186) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d ocID=10637512
1. UNIDAD 1 El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la adolescenci a
Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES: Editorial UOC.(PP165 – 239) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d ocID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo OVI Unidad 1 - El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la adolescencia. Posso, M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la adolescencia. [OVI] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9737 Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J.[Calixto Jose Cardenas Perez]. (2012, enero 22) Fundamentos teóricos de los enfoques cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad pedagógica experimental libertador. Instituto pedagógico Luis Beltran Prieto Figueroa de Barpisimeto. [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrrqeU 2009, junio 29) Milagro de vida. El comienzo. Discovery Chanel [ Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=mFkGYYuYZu8
2. UNIDAD 2 Desarrollo en la adultez y la vejez.
Gion, Perez, Gonzalez (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento. En Cantero, V. M. P. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp 265-289) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d ocID=10637512 Peña, M. J. A., Macías, N. N. I., & Morales, A. F. L. (2011). Tercera edad y sus cambios. En Manual de práctica básica del adulto mayor (2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. (pp 5-23) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d ocID=10780035 OVI Unidad 2 Desarrollo en la adultez y vejez –
Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Desarrollo en la adultez y vejez [OVI] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9646 Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara a cara con la muerte: buscando el sentido. Bogotá, CO: Red Psicología desde el Caribe. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d ocID=10109761&p00=psicologia+muerte Macias, S. T. (2003). Duelo: intervención en Crisis.. Madrid, ES: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d ocID=10040529&p00=psicologia+duelo+muerte
3. UNIDAD 3 Muerte y duelo redes OVI Unidad 3 Redes sociales, muerte y duelo. sociales a lo largo de Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Redes sociales, muerte y duelo. [OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9651 la vida. –
Madariaga, O. C., Abello, L. R., & Sierra, G. O. (2014). Redes sociales fundamentos conceptuales, caracteristicas y funciones. En Redes sociales: Infancia, familia y comunidad. Bogotá, CO: Universidad del Norte. (pp. 1-60) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d ocID=10934019
Crovi, D. D. M., López, C. M. D. L. Á., & López, G. R. (2009). Redes sociales: análisis y aplicaciones. México, D.F., MX: Plaza y Valdés, S.A. de C.V. (PP 13 – 39) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d ocID=10844714&p00=redes+sociales Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Tapia, B. N. (2006). Psicología del desarrollo en el estudio de la identidad y la subjetivación en la adolescencia. San José, CR: Red Revista de Ciencias Sociales. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10147963 &p00=psicologia+del+desarrollo+adultez Unidad 2: Yuni, J. A. (2009). La vejez en el curso de la vida. Córdoba, AR: Editorial Brujas. (PP 79 – 93) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10472892 &p00=psicologia+del+desarrollo+adultez Unidad 3: Uribe, R. A. F., Valderrama, L., & Durán, V. D. M. (2009). Diferencias evolutivas en la actitud ante la muerte entre adultos jóvenes y adultos mayores. Bogotá, CO: Red Acta Colombiana de Psicología. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10328205 &p00=psicologia+duelo+muerte 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Según Gomara, Amezcua, Huercanos y otros (2014), el estudio de caso es una estrategia que permiten observar situaciones reales sucedidas en la práctica, lo que facilita el análisis de las acciones, procedimientos, actitudes, conocimientos y habilidades desarrolladas con el fin de poder plantear intervenciones y estrategias para mejorarla. El estudio de casos como método permite estudiar un caso real extraído de la práctica con el fin de analizar las experiencias vividas y articularlas con la teoría, para posteriormente volver a aplicarlas en la práctica.
De esta manera a través del estudio de caso el estudiante podrá enfrentarse a un problema y/o situación concreta, de la vida real, el cual debe ser revisado y abordado, en este caso a la luz de las teorías del desarrollo propuestas. En el curso psicología evolutiva la estrategia de aprendizaje estudio de caso se desarrollará en 3 fases, en las cuales el estudiante podrá abordar las teorías y contenidos del curso y la información del caso que requiere para el análisis, con el fin de cumplir con las intencionalidades formativas del curso y desarrollar las competencias necesarias. Referencia bibliográfica. Gómara, A., Amezcua, M., Huércanos, I., Rodríguez, A. (2014). El Estudio de casos, un instrumento de aprendizaje en la Relación de Cuidado. Index Enferm vol.23 no.4 Granada oct./dic. 2014. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S113212962014000300011
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Contenidos a Semana desarrollar Unidades y entornos del curso, 1-2 actividades a desarrollar según guía de actividades. El comienzo de la vida Teorías 3-6 generales del desarrollo. Teorías 7 - 10 generales del desarrollo.
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje El estudiante realizara una revisión general de los entornos del curso, los contenidos del mismo y las actividades a desarrollar según la guía de actividades y diligenciara la matriz 1 que se encuentra en el entorno de aprendizaje pactico, la cual compartirá en el entorno de trabajo colaborativo y en el entorno de evaluación y seguimiento en el espacio dispuesto para tal fin. Leer los contenidos sugeridos en la guía de actividades con el fin de abordar la Unidad 1 del curso. -Realizar cuadro sinóptico con las teorías del desarrollo. -En el cuadro sinóptico consignara la información de las teorías del desarrollo y sus principales autores.
7-10
Teorías generales del desarrollo.
7-10
Teorías generales del desarrollo.
10 - 11
El desarrollo en la infancia y la adolescencia
12 - 14
El desarrollo en la infancia y la adolescencia
12 - 14
El desarrollo en la infancia y la adolescencia
12 - 14
El desarrollo en la infancia y la adolescencia
12-14
Desarrollo en la adultez y la vejez.
12-14
Desarrollo en la adultez y la vejez.
-Compartir el foro el cuadro sinóptico individual desarrollada en su totalidad. -Realimentar los cuadros desarrollados por cada uno de sus compañeros. Iniciar el proceso de consolidar los contenidos de las matrices presentadas por cada uno de los integrantes del grupo en un solo cuadro, recuerde que el ejercicio de compilar requiere la revisión detallada de los aportes individuales y la incorporación coherente de los aportes más significativos y novedosos sin repetir información. Leer los contenidos sugeridos en la guía de actividades con el fin de abordar la Unidad 1 del curso. Diligencie la matriz 2 que encuentra en el entorno de aprendizaje práctico. En la matriz organizara la información del caso desde la niñez y la adolescencia según cada teoría. El caso objeto de análisis lo encontrara en el entorno de aprendizaje practico en la carpeta de recursos didácticos, este caso será analizado durante el desarrollo del curso. Compartir el foro la matriz individual desarrollada en su totalidad. -Realimentar las matrices desarrolladas por cada uno de sus compañeros Iniciar el proceso de consolidar los contenidos de las matrices presentadas por cada uno de los integrantes del grupo en una sola matriz, recuerde que el ejercicio de compilar requiere la revisión detallada de los aportes individuales y la incorporación coherente de los aportes más significativos y novedosos sin repetir información. Leer los contenidos sugeridos en la guía de actividades con el fin de abordar la Unidad 2 del curso. Diligencie la matriz 3 que encuentra en el entorno de aprendizaje práctico. En la matriz organizara la información del caso desde la adultez y vejez según cada teoría
14-15
Desarrollo en la adultez y la vejez.
14-15
Desarrollo en la adultez y la vejez.
16
Muerte y duelo, redes sociales a lo largo de la vida.
Compartir el foro la matriz individual desarrollada en su totalidad. -Realimentar las matrices desarrolladas por cada uno de sus compañeros Iniciar el proceso de consolidar los contenidos de las matrices presentadas por cada uno de los integrantes del grupo en una sola matriz, recuerde que el ejercicio de compilar requiere la revisión detallada de los aportes individuales y la incorporación coherente de los aportes más significativos y novedosos sin repetir información. -Leerá los contenidos de la unidad 3. -Diligenciara en su totalidad la matriz 4 en la que abordara el tema de redes sociales y la congruencias o discrepancias entre la información del caso y la teoría, el desarrollo de la matriz 3 y 4 son de gran insumo para el desarrollo de esta actividad, abordara el tema además de la muerte y el duelo y el rol del psicólogo en el mismo. -Compartirá la matriz diligenciada de manera individual en el foro y realizara el consolidado de todos y cada uno de los aportes en una sola matriz.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Las estrategias de acompañamiento que se utilizaran en el curso son: Chat: Cada docente realizara el acompañamiento a través de esta estrategia, según los horarios dispuestos en sus franjas de atención. Skype: Cada docente realizara el acompañamiento a través de esta estrategia, según los horarios dispuestos en sus franjas de atención. Teleconferencia: Se realizaran las teleconferencias que disponga la escuela con el fin de brindar al estudiante otro escenario académico y otro canal de comunicación sincrónica.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Númer Momentos o de de la semana evaluación 1-2 3-7 8-12 13-15 16
Inicial Intermedia Unidad 1 Intermedia Unidad 2 Intermedia Unidad 3 Final
Productos a entregar Puntaje según la estrategia de máximo/ Ponderación /500 puntos aprendizaje 500 puntos Matriz 1 diligenciada de 25 25 manera individual Matriz 2 diligenciada de 25 manera grupal Matriz 3 diligenciada de 350 150 manera grupal Matriz 4 diligenciada de 175 manera grupal. Matriz 5 diligenciada de 125 125 manera grupal. Puntaje Total 500 puntos 500 puntos
