SECUENCIA DIDACTICA DE TLR II 2011 A.docx

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EDUCACIÓN

Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca Educación pública de calidad" DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA Plantel:

Asesor de contenido:

PL. 11,EJUTLA DE CRESPO

Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Bloque I : Redacta de Textos Funcionales

Semestre : segundo

Periodo: 2010 “A”

Fecha de elaboración:

Tiempo: 6 horas

Enero 2010

Unidad de competencia Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos. Tipos de saberes Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

lenguaje que predominan en los textos un texto funcional. funcionales. predominan en los textos funcionales:

del lenguaje.

funciones del lenguaje en los textos funcionales.

funcionales en la redacción de mensajes cotidianos.

de los textos funcionales. textos personales.

funcionales.

funcional, según el mensaje que quiere transmitir.

xto

en la redacción de escritos.

Situación didáctica Andamio cognitivo

características de los textos

Recursos Formatos de solicitud de empleo, proyector, rotafolio, portafolio de evidencias, anuncios clasificados

.

Secuencia didáctica Apertura Desarrollo Cierre (Actividad conexión) (Conjunto de actividades a realizar) (Conclusión y actividades extra clase) Encuadre, dinámica "aviso clasificado", En el encuadre el facilitador y los estudiantes se Los estudiantes desarrollaran desarrollaran las actividades de su libro de T.L.R T.L.R II, págs., 14 a la 17. De el facilitador proyectará proyectará una imagen imagen en presentan; así mismo, establecerán las reglas que acuerdo a la instrucción del facilitador. la que se represente una solicitud de regirá el semestre correspondiente (evaluación, empleo. asistencia, disciplina, etc.) una vez hecho el encuadre se pasa a la organización de la dinámica "aviso clasificado" en la cual los estudiantes escribirán en una hoja tamaño carta un ejemplo de aviso clasificado, en el que ellos anotaran los requisitos que que piden, piden, y lo que ellos están dispuestos a ofrecer, esta evidencia evidencia se integra al portafolio. una vez hecho esto y después de observar la imagen de solicitud de empleo, mediante una lluvia de ideas, los estudiantes comentaran sobre la intención comunicativa, funciones del lenguaje y características internas y externas de los textos funcionales, partiendo de la imagen presentada.

Evidencias de Aprendizaje Andamio cognitivo, acerca de los textos funcionales funcionales con sus principales características. características.

Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo

ELABORÓ Lic. Aida Carrasquedo Zárate Nombre y firma

REVISÓ Nombre y firma

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EDUCACIÓN

Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca "Educación pública de calidad" DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II

Bloque II: Clasifica los textos funcionales.

Asesor de contenido: semestre: segundo


Fecha de elaboración:

Tiempo: 6 horas

Enero 2011

Unidad de competencia: Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Tipos de saberes Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

de textos funcionales: empleando las características y funciones establecidas. de Textos Funcionales.

e internas en los diferentes tipos estructura y utilidad de los textos

escolares: ro sinóptico Personales.

opiniones propias, al redactar textos Funcionales.

funcionales según la situación Planteada. una postura tolerante. características internas y Externas de los diferentes tipos de textos funcionales en una situación opiniones al redactar sus escritos. específica.

estructura y utilidad de los textos

estructura y utilidad de los textos laborales y sociales: , solicitud y otros.

Situación didáctica “ Tu conocimiento en pancartas”

Recursos Cartulinas, marcadores, palos de madera, pegamento y papel c hina.

Secuencia didáctica Apertura

Desarrollo

Cierre

(Actividad conexión)

(Conjunto de actividades a realizar)

(Conclusión y actividades extra clase)

El facilitador presenta en el grupo Los estudiantes se organizarán en "Dramatización de un aspecto de su vida laboral, académica y personal, relacionado a su contexto" imágenes en pancartas de ejemplos de equipos, mediante la dinámica "casas y ACTIVIDAD PRINCIPAL A EVALUAR los textos funcionales”. condominios" para desarrollar cada una de las clasificaciones de los textos funcionales, mediante un foro de opinión. Cada estudiante redactará su conclusión personal sobre el tema desarrollado.

Evidencias de Aprendizaje La Dramatización

Instrumentos de Evaluación Guía de observación

ELABOR Lic. Aida Carrasquedo Zárate

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Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca "Educación pública de calidad" DIRECCIÓN ACADÉMICA

FORMATO DE SECUENCIA DID CTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Bloque III: Uso del léxico y semántica

Asesor de contenido: Semestre: Segundo Fecha de elaboración: ENERO 2010

Periodo: semestre. 2010 “A” Tiempo: 4 horas

Unidad de competencia: Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural y social. Tipos de saberes Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

El alumno reconoce el uso de los signo de 1. redacta diferentes tipos de texto, haciendo uso 1. respeta el uso de las reglas ortográficas estudiadas al realizar una redacción sobre alguna temática de su correcto de los signos de puntuación. interés signos de puntuación. 2. distingue cuando utilizar los signos de puntuación en 2. promueve la comunicación y la reflexión al compartir sus escritos. función del mensaje que se desea expresar en forma escrita y oral.

Situación didáctica Vivimos en un mundo simbólico en donde es imprescindible saber leer y escribir en todos los contextos. En todas las etapa de la vida estamos en permanentemente en interacción con todo tipo de textos. De allí la importancia que el estudiante sepa leer y escribir correctamente para expresar emociones, deseos, sentimientos y conocimientos. Por lo anterior en este bloque los jóvenes redactarán con creatividad e imaginación una reseña de una película que determine el docente.

Recursos DVD, televisión, hojas blancas, lápices, extensión eléctrica, libro, libreta de apuntes, y textos si signos de puntuación.

Secuencia didáctica Apertura

Desarrollo

Cierre




El facilitador reparte al azar tarjetas con frases sin signos de puntuación, posteriormente cada alumno lee su tarjeta analizando en plenaria. Así mismo debatiendo la importancia del uso correcto de puntuación.

El facilitador mediante la estrategia de Los estudiantes desarrollarán las actividades de su libro de texto, de acuerdo a las instrucciones del facilitador. Que el estudiante lluvia de ideas hace un análisis grupal revise las páginas de internet propuesta por el libro de texto, según páginas 51, 57,59, y 62. sobre la importancia de utilizar correctamente los signos de puntuación como: la coma, comillas, paréntesis, puntos suspensivos, etc. Se les pide a los estudiantes que redacten una reflexión sobre la importancia de los signos de puntuación. El facilitador organiza a los estudiantes por equipos de trabajo, para intercambiar sus textos y que anoten los signos de puntuación faltantes. En plenaria exponer las dificultades que encontraron al anotar los signos de puntuación, el facilitador retroalimenta la importancia de conocer y aplicar las reglas de los signos de puntuación.

Evidencias de Aprendizaje La redacción de la reseña de la película, la reflexión sobre la importancia de los signos de puntuación, y los ejercicios del bloque tres.

Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo para identificar el uso correcto de los signos de puntuación.


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Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca

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EDUCACIÓN "Educación pública de calidad"

DIRECCION ACADEMICA FORMATO DE SECUENCIA DID CTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II Bloque IV: Redacta textos persuasivos.

Asesor de contenido: Semestre: Segundo Fecha de elaboración: Enero de 2010.

Periodo: 2010 “A” Tiempo: 6 horas

Unidad de competencia: Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.

Tipos de saberes Conocimientos Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.

Habilidades

Actitudes y valores

1. Analiza las características del texto 1. Asume una actitud reflexiva y c rítica en la redacción de textos persuasivos. persuasivo: la estructura interna y 2. Colabora con responsabilidad en las redacciones realizadas en equipo. externa. 2. Clasifica las funciones y propiedades del lenguaje según el propósito del texto persuasivo. 3. Aplica las características de los textos persuasivos en la redacción de escritos y en la lectura de diferentes tipos de textos.

Situación didáctica En esta sociedad que impera la globalización nuestra vida cotidiana se encuentra inmersa en el constante bombardeo de mensajes por los medios masivos de comunicación relacionados con el mundo de los negocios. Por tanto es imprescindible que el estudiante interactúe con las funciones apelativa y retórica de los textos persuasivos.

Recursos Computadora, video, cañón, televisión, cartelones de publicidad y propaganda, hojas, lápices, cuaderno de apuntes.

Secuencia didáctica Desarrollo

Apertura (Actividad conexión)

Qué saberes poseo 1. Has sentido que algo o alguien ha influido en ti para comprar algún artículo de moda. 2. has pensado que en realidad sigues las ideas de otras personas al dar tu opinión sobre algún asunto, 3. Como observas que la gente vota por un candidato o partido político? 4. Que explicación haces cuando quieres convencer a tus padres: asistir a una fiesta el sábado por la noche, comprar un celular IPHOFE, realizar un viaje con tus cuates a la playa. ¿Cuáles serían las respuestas de tus padres, sobre estas peticiones?


1. El docente le indicará al estudiante trabajar las actividades del libro de texto El docente divide al grupo en dos subgrupos donde cada uno de ellos argumente a de las páginas 68 a la 83. favor y en contra sobre el tema elegido, así mismo dará conocer las reglas para 2. El facilitador propone los siguientes temas: el embarazo en las adolescentes, llevar a cabo el debate. la adopción de niños por los homosexuales, cuidado del medio ambiente, ¿qué opinas de la c elebración del bicentenario de la independencia de México.

Evidencias de Aprendizaje Resolución de los ejercicios del libro de texto, redacción de los argumentos que utilizaron en el debate.

Instrumentos de Evaluación Guía de observación ELABOR Lic. Aida Carrasquedo Zárate

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Cierre (Conclusión y actividades extra clase)

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EDUCACIÓ

Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca "Educación pública de calidad" DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATO DE SECUENCIA DID CTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Bloque V: Clasifica textos persuasivos.

Asesor de contenido: semestre : Segundo Fecha de elaboración:

Periodo: 2011 ”A” Tiempo: 6 horas

ENERO 2011 Unidad de competencia: Practica la redacción de distintos tipos de textos persuasivos par reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Tipos de saberes Conocimientos -

-

Habilidades

Conoce la clasificación de los textos persuasivos: Distingue las funciones del lenguaje en los textos persuasivos según la intención y el tipo de mensaje. Anuncio publicitario, caricatura política y artículo de opinión. Distingue las aportaciones de esos textos en el proceso de comunicación. Características de los textos persuasivos. Redacta mensajes en un lenguaje pictórico, en los que se expone su Reconoce las características del anuncio opinión de acuerdo a su contexto publicitario, caricatura política.

Situación didáctica Diseñar un anuncio publicitario, enfatizando sus elementos, ventajas y desventajas.

Actitudes y valores Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural por medio de los textos persuasivos. Asume una actitud respetuosa y critica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones de los textos persuasivos. Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia. Fomenta la actitud propositiva y empática al redactar sus escritos.

Recursos Cartulina, hojas, marcadores, imágenes, laminas, colores, tijeras, recursos tecnológicos.




¿Cuestionar al alumno sobre los anuncios Redacta un texto publicitario, de los ejemplos seleccionados se hace el análisis. publicitarios que recuerda y haya visto en el El estudiante clasifica los textos persuasivos. transcurso de su casa a la escuela? binas de trabajo se analizan anuncios publicitarios y sus características En binas se proporciona una revista donde En externas. escogen la página que más les llame la atención. Redacta mensajes escritos en un lenguaje claro y sencillo. -

Evidencias de Aprendizaje Anuncio publicitario innovador, creativo, y atractivo.

Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo. Guía de observación.


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REVIS

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Cierre (Conclusión y actividades extra clase)

Elaborar un anuncio publicitario. En plenaria comparte tu experiencia.


Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Bloque VI: Redacta ensayos.

Asesor de contenido: Semestre: segundo Fecha de elaboración: Enero 2011

Periodo: 2011 “A” Tiempo: 6 horas

Unidad de competencia: Practicar la redacción de ensayos utilizando las propiedades, metodología y características de éste, que le permita mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes , argumentos, dudas, entre otros; de acurdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.

Tipos de saberes Conocimientos 1.

El ensayo: Características: Estructura: planteamiento, desarrollo y conclusión. Tipos de ensayo: literario, filosófico, otros . 2. como escribir ensayos: Selección del tema Consulta de fuentes esquema de redacción. Elaboración de un borrador. Redacción final   

Habilidades Redacta sus propios ensayos destacando sus características distintivas según su tipo. Aplica su punto de vista.

  

Situación didáctica Redactar ensayos en un ambiente de respeto, solidaridad, y tolerancia, a fin de promover la interacción de sus integrantes.

Actitudes y valores 

Colabora con una actitud de tolerancia y responsabilidad.

Recursos Bibliograf ía básica, ensayos propuestos, marcadores, canon y computadora personal. Secuencia didáctica

 

Apertura

Desarrollo

Cierre




Observar una imagen. Mediante una lluvia de ideas contextualizar la interpretación del contenido de la imagen.

Leer por equipos diferentes tipos de ensayo. Analiza y comenta las características del texto leído. Realiza un mapa mental sobre el ensayo. Compara y comenta el mapa con el ensayo leído. Identifica las características, estructura, y tipos de ensayo. Conoce el proceso para la elaboración de un ensayo. Realiza una exposición oral con apoyos visuales enfatizando las diferencias entre los diferentes tipos e ensayo. 



 







Redacta un ensayo de un tema de la vida cotidiana, tomando, en cuenta los fundamentos revisados. Presentar los trabajos realizados. El docente retroalimentara cada participación.

 

Evidencias de Aprendizaje Redacción del ensayo.


ELABORÓ

REVISÓ

Lic. Aida Carrasquedo Zárate

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EDUCACIÓN

Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca "Educación pública de calidad" DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATO DE SECUENCIA DID CTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Bloque VII: Uso de léxico y semántica.

Asesor de contenido: Semestre: segundo


Fecha de elaboración: Enero 2011

Tiempo: 6 horas

Unidad de competencia: Utiliza diversas practicas de grupos semánticos diferentes (palabras) primitivas, derivadas, prefijos y sufijos al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas opiniones o argumentos con claridad coherencia y significado.

Tipos de saberes Conocimientos Conocer las características del lenguaje denotativo.

Habilidades . Distinguen las características del lenguaje denotativo en un mensaje de la vida cotidiana .

Actitudes y valores Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras en cualquier situación que se le presente .

Situación didáctica La denotación y la connotación tienen una gran relevancia en la comunicación a través de ella, el ser humano ha venido utilizando su forma de expresión tanto objetiva como subjetiva.

Recursos Secuencia didáctica Desarrollo

Apertura (Actividad conexión)   

Presentación del bloque. El docente escribirá una oración y los alumnos a través de una lluvia de ideas identificaran que tipo de lenguaje se utiliza en ésta.



Identificar el lenguaje connotativo y denotativo a través de recorte s de diversos tipos de textos. El docente, retroalimentará los puntos de vista de los estudiantes, explicando cada uno de los conceptos.

Evidencias de Aprendizaje POEMA

Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo. Guía de observación. Portafolios de evidencias.


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Cierre


REVIS

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(Conclusión y actividades extra clase) 

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Los estudiantes leerán dos textos e identificaran el lenguaje denotativo y connotativo y elaborarán ejemplos. Investigación Revisión y evaluación de trabajos.

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Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II Bloque VIII: Redacta textos recreativos

Asesor de contenido: Semestre: segundo Fecha de elaboración: Enero 2011.

Periodo: 2011 ”A” Tiempo: 8 horas

Unidad de competencia: Redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en cuenta los propósitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Tipos de saberes Conocimientos 1. Conoce las funciones comunicativas de los textos recreativos: + Emotiva + Poética 2. Comprende el propósito comunicativo de los textos recreativos. 3. Reconoce las características externas del texto recreativo en especial el formato literario: + Prosa + Verso + Diálogo 4. Reconoce las características internas de un texto recreativo: + Género narrativo + Género poético + Dramático

Habilidades 1. Identifica el lenguaje connotativo al leer textos recreativos. Demuestra la intencionalidad del texto recreativo, a partir de la situación comunicativa. 2. Analiza e interpreta las características internas y externas de los textos recreativos. 3. Aplica la redacción de textos recreativos las características internas de los géneros literarios.

Situación didáctica

"De poetas y locos todos tenemos un poco"

Actitudes y valores 1. Promueve la comunicación como elemento socializador al utilizar las funciones comunicativas en el texto recreativo. 2. Reflexiona sobre la importancia de los textos recreativos en su vida cotidiana. 3. Es responsable y creativo en la escritura de textos recreativos exaltando sus sentimientos y emociones.

Recursos Lápices, manos, vocalización, cuerpo, gesticulaciones

Secuencia didáctica Apertura (Actividad conexión)

Dentro del salón el docente declamará un fragmento de un poema El maestro escribirá un fragmento de un poema en el pintarrón. Escuchar fragmentos de canciones (rancheras, románticas y modernas) Empleando frases comunes para ejemplificar las figuras retóricas. El docente con un disfraz improvisado, interpretará un soliloquio

Desarrollo

Cierre

(Conjunto de actividades a realizar) (Conclusión y actividades extra clase) Sentados en equipos de acuerdo al número de integrantes se Elaborarán el guión de una escena teatral que representarán ante el grupo. preguntará con una lluvia de ideas la función de la lengua del poema anterior. Identificar la intención comunicativa. Contestar la pág. 199 del libro Leer las pág. 150-151. + Tarea redactar un texto emotivo con un cúmulo de sentimientos, para que al leerlo cautive al equipo vecino. En equipo convertirán esa narración (tarea) en poema escrito en versos, leyendo la pág. 154 y contestando la pág. 155 y 170. Leerán la pag.156-157 y 168. Localizar un texto de Sor Juana Inés de la Cruz apoyándose en las pag.158-159. En equipo leerán las pág. 161,162 y 163 elaborando un cuadro comparativo apoyándose en le pág. 167.

Evidencias de Aprendizaje 1. La narración emotiva 2. El poema con figuras retóricas 3. El cuadro comparativo 4. El guión teatral

Instrumentos de Evaluación Listas de cotejo y la rúbrica

ELABOR

REVIS

Lic. Aida Carrasquedo Zárate Nombre y firma

Nombre y firma

5. La representación teatral

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Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asesor de contenido: Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCION II Semestre: segundo Periodo: 2011 “A” Tiempo: 8 horas Bloque IX: Clasifica textos recreativos. Fecha de elaboración: Enero 2011 Unidad de competencia: Práctica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Tipos de saberes Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

conoce la clasificación de los textos Distingue de forma oral o escrita las características de los recreativos: Literarios y Populares diferentes tipos de textos recreativos en diferentes mensajes relacionados con su vida cotidiana. reconoce la clasificación de los textos literarios: narrativo(cuento) Diferencia entre los diversos tipos de textos recreativos. lirico(poema) Redacta textos recreativos. dramático(entremés) Identifica las características de los textos literarios. reconoce la clasificación de los textos populares: chiste, refrán, canción, adivinanzas, historietas. Identifica las características del texto popular. 



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Situación didáctica Creación de textos recreativos, a través de una tertulia donde se involucraran todos los estudiantes para intercambiar su información.

Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural, a través de los textos recreativos. Asume una actitud respetuosa y critica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se van reflejando en diferentes tipos de texto. Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ente las actividades que se presentan durante la clase. Fomente las actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos. 

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Recursos Secuencia didáctica Desarrollo

Apertura (Actividad conexión)   

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El docente da a conocer textos recreativos. El alumno escucha atentamente y participa en una lluvia de ideas para identificar los textos recreativos. El docente a través de preguntas directas cuestiona, ¿qué son los textos recreativos?

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El docente expone los elementos teóricos de cada uno de los textos recreativos. El docente forma equipos de cinco integrantes para la creación de un texto recreativo.

Evidencias de Aprendizaje Creación de textos.



REVIS

Nombre y firma Nombre y firma

Cierre


(Conclusión y actividades extra clase)   

Los equipos darán lectura a sus actividades. Cada equipo da su respuesta. Después de una votación se elige al equipo ganador, el cual se premia con un libro.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca "Educación pública de calidad"

EDUCACIÓN

DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Plantel: PL. 11,EJUTLA DE CRESPO Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II Bloque X: Uso de léxico y semántica.

Asesor de contenido: Semestre: segundo


Fecha de elaboración: Enero 2011

Tiempo: 6 horas

Unidad de competencia: Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos, arcaísmos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

Tipos de saberes Conocimientos 

   

Conoce las características y manejo de:

Habilidades

Distingue el significado de las palabras según su aplicación en un mensaje relacionado con su vida cotidiana. Tecnicismos. Demuestra las diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras en un texto. Neologismos. Prepara textos educativos con diversas tipos de palabras arcaísmos sustituyéndolos y enriqueciéndolos en la redacción de cada uno. Identifica en diferentes tipos de textos el uso Utiliza un vocabulario más completa en la redacción de un texto de los vicios de dicción, como: cacofonía, relacionado con su entorno. barbarismos y solecismos. Distingue el significado que tienen los vicios de dicción en mensajes del entorno cotidiano. 

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Situación didáctica USO DE LEXICO Y SEMANTICA

Actitudes y valores

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Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras según la aplicación científica y tecnológica en cualquier situación que se la presente. Redacta de manera creativa diversos textos empleando palabras nuevas. Colabora reflexivamente sobre los diversos vicios de dicción al expresarse correctamente en el ámbito escolar o situación comunicativa de su entorno cotidiano.

Recursos REVISTAS CIENTIFICAS, MARCA TEXTOS, PIZARRON, LAPOZ, CUADERNO, DICCIONARIO, HOJAS BLANCAS.



¿Qué sabe el alumno? 1. 2.

aplicar la evaluación diagnostica pág. 203 texto y comentario: la rotación es una fuerza que produce energía.

¿Qué debe saber? Lectura del texto pag:205-206: Identifiquen el tecnicismo subrayando y buscando el significado con ayuda del diccionario. A través de artículos de divulgación científica, identifica las palabras técnicas y busca su significado con ayuda del diccionario. Elaborar un texto breve sobre hechos y conocimientos actuales de su entorno., demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica.  

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Evidencias de Aprendizaje Glosario de términos.

Instrumentos de Evaluación ELABOR Lic. Aida Carrasquedo Zárate Nombre y firma

Cierre


REVIS

Nombre y firma

(Conclusión y actividades extra clase)  

Conocimientos puestos en común: Los equipos comparten grupalmente de forma oral y escrita los textos elaborados en base a los hechos o acontecimientos actuales de su entorno.

SECUENCIA DIDACTICA DE TLR II 2011 A.docx

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