ACADEMIA PEDAGÓGICA DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Banco de reactivos tipo ENLACE de la asignatura de Taller T aller de Lectura Lectura y Redacción Redacción II
Presidente de Academia y Recopiladora Mtra! M"nica A! #orres #orres $ra%o ENERO 2012
BLOQUE I LOS TEXTOS FUNCIONALES
TEMA 1. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUE PREDOMINAN EN LOS TEXTOS FUNCIONALES: REFERENCIAL Y APELATIVA.
BLOQUE I LOS TEXTOS FUNCIONALES
TEMA 1. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUE PREDOMINAN EN LOS TEXTOS FUNCIONALES: REFERENCIAL Y APELATIVA.
H. Veracruz, Ver. 5 de Julio de 2011
Adela Torres Torres Suárez Universidad Cristóal Colón Carretera !a "oticaria #$.1.5 s%n Col. &ilitar. Veracruz, Ver. '22()(2*+2(+50 al 5*
$-resa ule/ "lue$oile Ca$ino a laa de Vacas Vacas s%n &edelln de "ravo, Ver.C.. (23
sti$ados se4ores !es escrio esta carta -ara solicitar ten6an a ien, rindar$e la o-ortunidad de otener otener un -uesto de -rácticas en el área de 7elaciones ulicas ulicas de su e$-resa. He estado estudiando estudiando sus -lanes -lanes de traa8o traa8o 6racias a los los estudios 9ue esto -or concluir, concluir, dis-on6o dis-on6o de los conoci$i conoci$ientos entos necesarios necesarios en relación relación a este sector, sector, -or lo 9ue creo creo 9ue sera de una 6ran utilidad en dic:o -uesto. ;uedo ;uedo a la es-er es-era a de reci reciir ir sus notici noticias, as, -ueden -ueden cont contac acta tar$ r$e e dire direct cta$ a$en ente te en universidad, -ues a: -aso, -or a:ora, la $aor -arte del tie$-o. tie$-o. !es a6radezco de ante$ano su rá-ida res-uesta $e des-ido.
Atenta$ente.
Adela Torres Suárez
$i
1.+
uncional -or9ue cu$-le un -ro-ósito deter$inado de $anera directa, clara -recisa ) scolar -or9ue lo $andan desde una institución educativa c) ersonal -or9ue lo elaora solo una -ersona. 2.+!as =unciones 9ue -redo$inan en este ti-o de te/to son a) A-elativa -o?tica ) &etalin6@stica =ática c) 7e=erencial a-elativa d) A-elativa e/-resiva *.+Al solicitar una o-ortunidad -ara otener un -uesto en el área de relaciones -licas de la e$-resa, la =unción de la len6ua 9ue se -resenta en este caso es la a) &etalin6@stica ) A-elativa c) 7e=erencial .+Al =inal de este te/to donde dice B!es a6radezco de ante$ano su rá-ida res-uesta $e des-ido, se esta cu$-liendo la =unción a) o?tica ) 7e=erencial c) A-elativa 5.+Ha una -arte del te/to 9ue dice BHe estado estudiando sus -lanes de traa8oD se en=oca a la =unción a) 7e=erencial ) >ática c) $otiva E.+FCuál es el o8etivo del re$itente o e$isor en este te/toG a) ;ue se-an 9ue está estudiando ) ;ue -asa la $aor -arte de su tie$-o en la universidad. c) ;ue le rinden la o-ortunidad de otener un -uesto en esa e$-resa
CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES TEMA 2.
ndica dea8o de cada recuadro cuál se re=iere a len6ua8e, len6ua :ala
SU"7AIA !A 7SUSTA C77CTA 1.+Cuando le -re6untas a tu co$-a4ero si te -uede -restar una 6o$a, estás recurriendo a un acto de a) !en6ua8e ) !en6ua c) Hala 2.+Al i$-artir clases e interactuar con los alu$nos, los $aestros -ractican el a) Hala ) !en6ua8e c) !en6ua *.+Si -laticas con un a$i6o 9ue se encuentra en otro -as del $undo, co$unicándote con ?l en su idio$a, va internet, utilizas a) Hala ) !en6ua c) !en6ua8e .+Si oservas un anuncio de no =u$ar, s$olo conocido universal$ente, ello se relaciona con a) !en6ua ) Hala c) !en6ua8e
TEMA 3. INTENCION COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
Co!"#$%&o $'($%$#o%&o $'!%'$ )!( *!"#&)o !+$(,$#&+o )!( 'o"#!"&)o !os te/tos =uncionales se consideran esenciales -or9ue son el e8e central -ara el desarrollo de la unidad, a 9ue a -artir de su a-licación se deter$inan, el -ro-ósito las =unciones de la len6ua -ara 9ue el alu$no lo6re identi=icarlas. ara evaluar este contenido, se $uestran dos o-ciones, una -ara cada =unción re=erencial. Cae se4alar 9ue se usca nica$ente la identi=icación de las =unciones de la len6ua re=erencial a-elativa. !os te/tos escolares, son de relevancia interdisci-linariaK a 9ue a los alu$nos les sirve de ase -ara las otras asi6naturas. Se -resentarán los conce-tos -asos en la elaoración del resu$en, cuadro sinó-tico $a-a conce-tual -ara 9ue -ueda identi=icarlos. ara evaluar este contenido se $uestran tres o-ciones, re=eridas a las de=iniciones de cada te/to escolar.
A#%&-,#o* %!(!+$"#!* )! (o* !*#,(o* /,! *! %!*!"#$%" $ (o* !*#,)&$"#!*: B$*! )! (o* %!$'#&+o* n el -ri$ero, se -resentará la =unción re=erencial se o=recerán co$o o-ciones cuatro oraciones, -ara 9ue el alu$no identi=i9ue la 9ue corres-onde a dic:a =unción o -odrá -resentar una oración -edirá identi=icar de 9u? =unción se trata. n el se6undo caso se -resentará la =unción a-elativa, a -artir de un te/to reve 'tres o cuatro ren6lones) donde identi=icará la =unción o -resentará la =unción a-elativa solicitará identi=icar el te/to 9ue ilustra dic:a =unción. n el tercer caso, se -resentará una de las de=iniciones de los te/tos escolares 'resu$en, cuadro sinó-tico $a-a conce-tual) se o=recerán co$o o-ciones te/tos, -ara 9ue el alu$no identi=i9ue la 9ue corres-onde a dic:a de=inición o -odrá -resentar un te/to -edirá identi=icar de 9u? de=inición se trata. n el cuarto caso se -edirá al alu$no 9ue identi=i9ue la de=inición 9ue corres-onde al ti-o de te/to escolar 9ue se solicitará o se -resentará una de=inición inco$-leta -ara 9ue el alu$no identi=i9ue el atriuto 9ue =alta. n el 9uinto caso, se -resentará un e8e$-lo 9ue re-resente el uso de un te/to escolar se le solicitará al alu$no 9ue identi=i9ue el 9ue corres-onda.
S,-%$$ ($ o'&" /,! %!*o")$ 'o%%!'#$!"#! '$)$ ',!*#&".
1.
a) L;u? calor :ace a9uM
2
) <6a$e. F&e oeG scuc:e. Adiós.
*
c) l liro de $ate$áticas
d) F;u? si6ni=ica la -alara otitisG
2. denti=ica en el si6uiente te/to 9ue ti-o de =unción de la len6ua corres-onde !la$a -or tel?=ono a la -ro=esora de co$-utación -ara recordarle 9ue lleve $a4ana a la escuela los -ro6ra$as 9ue necesitare$os -ara la claseK dile -or =avor 9ue no -ude lla$arle -or9ue tuve clase en la tarde, 6racias. 1
a) $otiva
2
) A-elativa
*
c) 7e=erencial
d) o?tica
*. s la e/-osición 9ue sintetiza la in=or$ación $ás relevante de un te/to oral o escrito. 1
a) Cuadro sinó-tico
2
) nsao
*
c) &a-a conce-tual
d) 7esu$en
. denti=ica el conce-to del te/to escolar, lla$ado Cuadro sinó-tico.
a) s la re-resentación 6rá=ica, o8etiva clara de las -artes -rinci-ales de un te$a. ) s un recurso es9ue$ático de si6ni=icados conce-tuales en una estructura de -ro-osiciones. 1
c) s la reducción de un te/to res-etando las -alaras del autor.
2
d) s la e/-licación de un te/to ledo utilizando sus -ro-ias -alaras.
5.
a) Claridad, distinción, si6no 6rá=ico clasi=icación
2
) Conce-to, -ro-osición, -alaras de enlace 8erar9uización
*
c) !eer, revisar, inter-retar escriir
d) !eer, suraar, revisar transcriir
#EMA &! #IPO' DE #E(#O' LA$ORALE' Y 'OCIALE'!
)UNCIONALE'
E'COLARE'*
1! "istingue a #ue tipo de te$to la%oral corresponde el siguiente&
PER'ONALE'*
'ec(a )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 'otogra-.a reciente del interesado
*uesto #ue solicita))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) +rea de inter,s))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
a/ 0cio
%/ Curr.culu2
c/ 3e2orándu2
d/ Solicitud de e2pleo
4! "istingue a #ue tipo de te$to escolar corresponde el siguiente
a/ Resu2en
%/ Cuadro sinóptico
5! Identica cada uno de los te$tos -uncionales
c/ 3apa 2ental
d/ Ensayo
)))))))))))))))))))))
)))))))))))))))))))))
)))))))))))))))))))))
)))))))))))))))))))))
Tema 2. CARACTERISTICAS EXTERNAS E INTERNAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES.
Anota lo que se te pide de los siuientes te!tos "un#ionales: I.- Durante el año escolar el niño xxxx, mostró ser extrovertido, juguetón, colaborador, participa en todas las actividades recreativas escolares y extra escolares, en ocasiones sigue instrucciones al realizar la practica diaria en el aula de clases.Le gusta, recortar, pegar, muestra actitudes de solidaridad, participa en actividades religiosas convivencias!, trabaja individualmente y en grupo, mani"estando armon#a, su comportamiento y disciplina no es el mas indicado, omite letras, s#labas o palabras al escribir, debe desarrollar su iniciativa y creatividad, en ocasiones muestra actitudes de respeto $acia sus maestros, se recomienda una mejor presentación de las tareas, en ocasiones se es"uerza poco y se deja llevar por la apat#a aun%ue se esmera en elaborar por si mismo sus trabajos, en ocasiones se muestra agresivo y discute con sus compañeros. a! &l texto anterior es de tipo '''''''''''''''''''''''''''''''. b! (u nombre en particular '''''''''''''''''''''''''''''''. II
a! &l documento anterior es de tipo ''''''''''''''''''''''''''''''. b! &xtensión:''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''. c! &lemento gra"ico adicional:'''''''''''''''''''''''''''''''''''.
III.-
Don )odrigo (antos (antas Director *omercial de &+os *onsulting (.. * Las palomas / 0101 2urcia 3". 041!0/4/55 BANCO NACIONAL DEL DISTRITO SUR Calle de la Pasión nº 4 Dpto. Recusos !u"anos #$%$& 'adid (& de ENERO de #%&# ASUNTO) CARTA DE RECO'ENDACION
2uy señor m#o: 6or la presente, me dirijo a usted en relación al trabajador Don )amón (antos, trabajador %ue "ue en nuestra empresa durante los 7ltimos 5 años, siendo su trabajo y "unciones las de desempeñar el cargo de empleado de limpieza, y %ue tuve el gusto de tener bajo mi mandato durante los 7ltimos dos años. &l señor )amón (antos, mi sobrino, es un excelente limpiador de baños, y muestra enormes actitudes a la $ora de "regar los suelos. &s por ello %ue le %uiero recomendar con total con"ianza sus servicios de modo %ue su 8anco pueda bene"iciarse de los servicios de tan noble empleado. &n todos estos años, no $emos tenido ninguna %ueja y considero %ue su labor se puede cali"icar como de excelente .(in otro cometido, me despido atentamente, %uedando a su disposición de cual%uier in"ormación complementaria %ue ustedes necesiten. )9D)I9 (;39(
a$ &l texto enviado por )odrigo (antos es de tipo ''''''''''''''''''''''''''''' %$ (u nombre particular es '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' #$ l observar el escrito antes de realizar la lectura, nos percatamos de su extensión y la manera en %ue se encuentra organizado< esto "orma parte de'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' d$ l leerlo, nos damos cuenta de la "orma en %ue el remitente se dirige a su destinatario, con lo cual %ueda de mani"iestos sus caracter#sticas'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''. e$ &l texto est= "ormado por: "ec$a, asunto, destinatario, texto , despedida y remitente. 3odo esto "orma parte de ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''.
Tema &.' CARACTER(STICAS) ESTRUCTURA * UTILIAD DE LOS TEXTOS PERSONALES
INSTRUCCI+N: Lee el siguiente texto "uncional y responde a lo %ue se solicita
5.- &scribe los elementos %ue integran la carta, seg7n corresponda, en cada l#nea /
! %ue tipo de carta corresponde> a! 6rivada b! Literaria c! 9"icial
d! *omercial
! ?@uA "unción lingB#stica utiliza> a! &motiva b! apelativa
d! metalingB#stica
c! re"erencial
4.- ?6ara %ue se utiliza se utiliza este texto>'''''''''''''''''''''''''''''''''' C.- ?@uiAn es el enunciatario>''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' .- ?@uiAn es el enunciador>'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' E.-?*u=l es la intención comunicativa>''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' F.- ?&n cuantos p=rra"os se organiza el cuerpo de la carta.>'''''''''''''''''''''
0.- señala con ejemplos algunos conectores'''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 51.-?La carta tiene el valor de pulcritud y la buena presentación> '''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 55.-? %ue tipo de texto "uncional corresponde!
sustenta tu respuesta
)&(6G&(3(
,.2.- D! 2&28)&3& -..- 8! D&(3I;3)I9 &;G;*I3)I9! &.- ;G;*I) 6)9DG*39( *9; HI;&( H&* D& LG*)9 (LGD9 .- 69. GI;( *G&)69 /.- )H&L DIJ 2&; D&(6&DID 0.-9H)&*&) G; ;G&K9 6)9DG*39 HI)2 1.- &; ;3&HI)2 &;G;*ID9)! .- D& DI*IM;!, D& @G& *L)*IM;! *)9 ,3.- (I, 69)@G& (& &L89)9 *9; G; 9)D&; 6)&&(38L&*ID9, L )&D**IM; &( (&;*ILL *L). 3I&;& 6GL*)I3GD ,,.- 6&)(9;L *)3!
Tema . CARACTERISTICAS) ESTRUCTURA * UTILIDAD DE LOS TEXTOS LA4ORALES * SOCIALES.
,.'INSTRUCCIONES5 ,.'6uan esta al %o7de del #aos po7que desea ent7a7 a t7a%a8a7 a la emp7esa de sus sue9os : no sa%e #omo llena7 su soli#itud de empleo; a:
2.' INSTRUCCIONES 2.'Estu>iste t7a%a8ando toda la no#?e en a7ma7 tu ta7ea de un mapa #on#eptual de "ommi #on las #a7a#te7@sti#as inte7nas : e!te7nas de la #a7ta peti#in) pe7o #uando te le>antas en#uent7as a tu pe77o #on tu mapa desa77ado; a7ma nue>amente tu mapa en el siuiente espa#io.
CARTA *ETICI6N
INTERNA S
E7TERNA S
-. INSTRUCCIONES -.'A:uda a tu p7ima Ba7@a a en#ont7a7 las #a7a#te7@sti#as inte7nas de una Ca7ta peti#in) : poste7io7mente 7eda#ta un %7e>e te!to donde e!pliques #ada una de ellas. I ) & I ( 3 ) ; * L ) I D D & H I N J I 2 ; 9 * I 9 K 6 O I K K ; I ) I 9 H 8 D & 9 6 D K ; 2 G ( 6 O ( I 2 I H L 3 O & L @ ) P * I ; P Q 3 N J & G 3 L & R L 9 2 ) G * 9 3 & J & L L I * ; &
9 D L G ) 8 * D 3 (
&. INSTRUCCIONES &.Lee #uidadosamente la siuiente #a7ta : e!t7ae las p7in#ipales #a7a#te7@sti#as de una #a7ta peti#in 2Axico D.H. a de gosto de 110 *entro Gniversitario de la *omunicación Lic. rmando onz=lez 6enic$e Director eneral 6)&(&;3& &stimado licenciado: 2i nombre es y me encuentro cursando el segundo semestre de la 2aestr#a en dministración de &mpresas, en esta institución educativa, con un promedio de 0.4. &l motivo de la presente es exponer la razón de la solicitud de beca, siendo Asta económica. un%ue a"ortunadamente todav#a vivo en casa de mis padres, ya no dependo económicamente de ellos, razón por lo cual yo estoy pagando mis estudios. &( importante aclarar %ue "ue decisión m#a el entrar a estudiar un posgrado. Lamentablemente el nivel de ingresos S51,111! %ue actualmente tengo contra el nivel de egresos comidas, transporte, doctor, tarjetas, escuela, gastos diarios, etc.! me di"iculta muc$o el pago de las colegiaturas, $aciAndome considerar el tener %ue dejar mis estudios. &spero contar con su apoyo y comprensión, asegur=ndoles %ue lo %ue menos deseo es abandonar dic$a maestr#a, pues adem=s de aportarme muc$o en cuanto a conocimiento, en el =mbito pro"esional como Lic. en 2ercadotecnia me brinda $erramientas para crecer y superarme. Le agradecerA me pueda bene"iciar otorg=ndome ayuda con la beca, garantiz=ndole mi excelente desempeño escolar y laboral. 3&;32&;3&, na 2ar#a )odr#guez 6Arez
*LK&: 5.-(olicitud de empleo Solicitud de e$-leo >ec:a uesto 9ue solicita Sueldo deseado Sueldo PERSONALES a-roado DATOS >ec:aaterno de contrato A-ellido &aterno A-ellido No$re 's)
'0T0
dad
ec:a de Naci$iento Nacionalidad Vive con sus -adres >a$ilia Solo statura eso ersonas 9ue de-enden de usted
DOCUMENTACI4N Cur-
A=ore
7.>.C
N$.
Cartilla servicio &ilitar No.
asa-orte
!icencia de $ane8o S Y 56BITOS No Clase No.
Fractica de-orteG
ESCOLARIDAD
FCuál es su $eta en la vidaG No$re
Fertenece a al6n clu social o de-ortivoG
A
A4os
Titulo 7eciido
ri$aria Secundaria re-aratoria ro=esional tras
DATOS
No$re Vive >inado adre &adre s-oso' a) No$res edades de los :i8os
cu-ación
.-*)3 6&3I*IM; CARTA *ETICI6N
:Solicitar :*retender :Lograr un trá2ite
INTERNAS
Individual o Colectiva
Sencillez
Claridad en el lengua8e
Razona2iento Lógico
E7TERNAS
No2%re y dirección del destinatario9 solicitante
:Lugar y -ec(a
:*árra-o del propóstio de la solicitud
E$posición de los antecedentes
:Argu2entación
:Ane$os
'ir2a del solicitante y no2%re de la i2prenta
/ (96 D& L&3)(
I ; D I K I D G L
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-(encillez y *laridad del lenguaje %ue se emplea, el razonamiento lógico %ue debe tener y el empleo de un registro apropiado al receptor, %ue cuando se trata de la autoridad, puede re%uerir un determinado "ormalismo y $asta protocolo. -La carta petición puede ser individual y colectiva. (i es colectiva, debe ir "irmada por todos los miembros, con lo %ue puede ejercer mayor presión para su concesión. 4.- *)3 6&3I*I9; 5.-;ombre del (olicitante .-;ombre y dirección del solicitante. (i pertenece a una misma empresa basta con indicar su nombre al comienzo de la comunicación /.-Lugar y Hec$a 4.-6=rra"o en el %ue se $ace constar el propósito la solicitud C.-&xposición con los antecedentes %ue puedan existir o relato de $ec$os .-rgumentación %ue "undamenta la petición E.-nexos en los %ue se indican los documentos %ue, en su caso, se adjuntan. F. Hirma del solicitante y nombre en imprenta.
BLOQUE III USO DE L7XICO Y SEM6NTICA
TEMA 1. LOS SIGNOS DE PUNTUACION
L!! 'o" $#!"'&" *,-%$$ ($* %!*,!*#$*
OC#U$RE D+a de la ,ispanidad 'e cele-ra el &. de oct/-re* d+a en 0/e se conmemora el desc/-rimiento de Am1rica! Es 2esta nacional y 3ay des2les Militares en di%ersas ci/dades espa4olas!
1. E+$(8$ /,! 9,"'&" ',(! !( ,"#o *!,&)o !" !*#! #!;#o: A< U"! )o* !","'&$)o* -< S!=$($ ,"$ $,*$ C< M$%'$ !( 9&"$( )! ,"$ 9%$*! D< S!$%$ !","'&$)o* /,! &"#!%$" ," %%$9o
2. I)!"#&9&'$ /,> *&"o* )! ,"#,$'&" *! o&#&!%o" !" !( *&,&!"#! #!;#o.
S! ,*$ + !" ($* $($-%$* /,! !&!'!" 'o" ($* *&($-$* %! % %o o( A< ?@ : . B< : . C< ?@. : D<: ?@ .
3. A"$(&$ /,> %!($ )! ,"#,$'&" *! $(&' !" !( *&,&!"#! !","'&$)o.
L$ "&=$ M$%$ 9,! $ ($ #&!")$ $ 'o%$% ,>$"o* !&#o%&$* $(!%$* 'o'$)$* $$$"!*. A< U*o )! 'o$ )!*,>* )! ," +o'$#&+o B< U*o )! 'o$ !" (o* (&*#$)o*
C< U*o )! 'o$ $%$ o%$'&" *,-o%)&"$)$ D< U*o )! 'o$ $%$ *,*#&#,&% ," +!%-o
BLOQUE IV LOS TEXTOS PERSUASIVOS
T!$ 2. E( %o*&#o )!( #!;#o !%*,$*&+o
SO! NUV Ja9ue &ate 1P de 8unio de 2011 Ser6io Sar$iento Hace a4os escri 9ue la st:er Oordillo era un notale e8e$-lo de todo lo $alo 9ue -uede 6enerar el siste$a sindical $e/icano, -ero a4ad 9ue en varias atallas i$-ortantes la $aestra :aa tenido el valor -ara colocarse del lado correcto a -esar de las -resiones en contra. n ese entonces $e re=era a su res-aldo al intento de a-licar el VA a ali$entos $edicinas, lo cual :ara sido un -aso crucial -ara construir un siste$a =iscal $ás sensato, e=icaz 8usto. l co$-ro$iso de Oordillo -or lo6rar esta re=or$a le costó no sólo la coordinación de los di-utados del 7 sino incluso su -ro-ia -artici-ación en el -artido. !a $is$a i$-resión :e tenido en estos lti$os das cuando :e visto a la $aestra co$-ro$eter toda su =uerza en dos re=or$as i$-ortantes. !a -ri$era, el Acuerdo -ara 7e=or$ar la Carrera &a6isterial, usca 9ue los incentivos de la carrera $a6isterial se otor6uen no en =unción de los cursos 9ue to$en los $aestros sino del dese$-e4o de los alu$nos. !a se6unda, el Acuerdo -ara la valuación Universal de
Instrucción I Su%raya la respuesta correcta
1 La in-or2ación va dirigida a& a A2as de casa % Estudiantes c Cual9uier -ersona :o$re o $u8er 2 ;u? e=ectos -roduce en los lectoresG a Sensación de tran9uilidad -az entre los ciudadanos $e/icanos o$entar las relaciones sociales -ersonales
T!$ 3. P%o&!)$)!* )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*.
¿Existe relación entre las imágenes y la información?
¿De acuerdo a las propiedades de los textos persuasivos qué anuncio logra más el objetivo en comprar el producto?
TEBA &.C$%$'#!%*#&'$* !;#!%"$* )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*.
ntroducción serva cada uno de los si6uientes te/tos suraa la res-uesta 9ue corres-onda a cada cuestión.
T!;#o I
T!;#o II
T!;#o III 1 Te/to 9ue $ani=iesta las caractersticas de los te/tos -ersuasivos. a) Te/to
) Te/to
c) Te/to
2 s uno de los ele$entos 9ue auda a co$-render los te/tos -ersuasivos. a) !as letras
) !os colores
* >unción lin6@stica 9ue se $ani=iesta en el te/to 2.
c) !a ilustración
a) >unción e$otiva
) >unción re=erencial
c) >unción A-elativa
Te/to 9ue $ani=iesta la estructura e/terna de los te/tos -ersuasivos. a) Te/to
) Te/to
c) Te/to
T!$ . R!'o"o'! ($ !*#%,'#,%$ &"#!%"$ )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*. Co!%!"'&$ 'o!*&" $)!',$'&"< Analiza las caractersticas internas del te/to.
CTAV AQ. 'Ciudad de &?/ico, 1(1+id. 1((P) scritor $e/icano. Nieto de escritor 'reneo az), los intereses literarios de ctavio az se $ani=estaron de $anera $u -recoz, -ulicó sus -ri$eros traa8os en diversas revistas literarias. studió en las =acultades de !ees >iloso=a !etras de la Universidad Nacional. n 1(*E ctavio az se trasladó a s-a4a -ara co$atir en el ando re-ulicano en la 6uerra civil, -artici-ó en la Alianza de ntelectuales Anti=ascistas. Al re6resar a &?/ico =ue uno de los =undadores de Taller '1(*P) l Hi8o ródi6o. A$-lió sus estudios en stados Unidos en 1(+1(5, concluida la Se6unda Ouerra &undial, reciió una eca de la =undación Ou66en:ei$, -ara, $ás tarde, in6resar en el Servicio /terior $e/icano.
!as caractersticas internas del te/to.
li6e la o-inión correcta a cada a=ir$ación. 1.+ Al leer el te/to nos da$os cuenta 9ue tiene las si6uientes caractersticas internas. A).+ /tensión =or$ato de acuerdo con el ti-o de te/to. ").+ le$entos 6rá=icos adecuados C).+ Co:erencia co:esión <).+ Códi6os ti-o6rá=icos 2.+ !a caracterstica interna donde se entrelaza las ideas, las e/-resiones los -árra=os. A).+ Co:erencia ").+ Co:esión C).+ Adecuación *.+ Si al leer el te/to nos lleva de $anera ló6ica natural al conoci$iento si los =unda$entos 9ue $ane8a son validos en la circunstancia en 9ue se -rodu8o. A).+ Co:erencia ").+ Co:esión C).+ Adecuación .+ ro-iedad interna en el te/to 9ue se da cuando el escrito está ada-tado a las circunstancias al conte/to. A).+ Co:erencia ").+ Co:esión C).+ Adecuación
7es-uestas 1.+C)
2.+") *.+A)
.+A)
BLOQUE V LA CLASIFICACI4N DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
T!$ 1. CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS .+ !ee con atención los si6uientes =ra6$entos de te/tos -ersuasivos, -osterior$ente R coloca dentro del -ar?ntesis la letra 9ue corres-onda A.+ Sol uc i one scomuni t a r i a spa r al osni ños* [ aMi c ha] Po rAdel Lo sp ad r e ss onl o sp r i me r o sma es t r o sd el o sni ñ ospe r on os o nl o sún i c os .L asni ñ er a s,ma es t r o s, doc t or es ,v ec i nos ,ent r enador esat l é t i c osyl osabuel ost ambi ént i eneni nfl uenc i as obr el osni ños . Cas it odosl o sas pec t o sdede sar r ol l odel osni ñosj óv ene se st ánaf e ct adosporl ac al i dady es t abi l i daddel asr el ac i onesquet i enenel l osc onl osadul t osensuvi da.Losni ñosapr enden mu c hodu r a nt es usp r i me r o sañ osd ev i d a.Ap r e nd enar e s pe t a raot r o s ,l oqu ee sbu en oyma l oy c omol l e v ar s ebi e nc onl o sde má s.T od asl a spe r s on asq ueen t r a nenc on t a ct oc onl o sni ñ os puedenf or t al ec ers uapr endi z aj eei nfl uenc i ars udes ar r ol l oal ar gopl az o.
".+
C.+
1.+ '
) denti=ica con cual de los tres te/tos anteriores te relacionas a diario en la co $unidad donde vives.
2.+ '
) Analiza en cual ti-o de te/to se -resentan los aconteci$ientos -olticos del + da.
*.+ '
)
.+ '
) Se4ala en cual de los tres te/tos se :ace notar $as la =unción a-elativa del len6ua8e.
7SUSTAS
1.+
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2.+
C
*.+ A .+
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T!$ 2.L$* '$%$'#!%*#&'$* )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o* ANUNCIO PUBLICITARIO Sección . nstrucción serva con atención los si6uientes anuncios -ulicitarios, -osterior$ente coloca dentro del cuadro lo 9ue se te -ide
EMISOR
RECEPTOR
MENSAJE
CODIGO
CANAL
FUNCION ES< DE LENGUA
a) ) c)
ARTÍCULO DE OPINI4N Sección . nstrucción !ee cuidadosa$ente el si6uiente =ra6$ento de un artculo de o-inión, -osterior$ente coloca dentro del cuadro lo 9ue se te -ide
So(,'&o"!* 'o,"&#$%&$* $%$ (o* "&=o* Ada-tado con -er$iso de revent C:ild Ause A$erica. 'ac) !os -adres son los -ri$eros $aestros de los ni4os -ero no son los nicos. !as ni4eras, $aestros, doctores, vecinos, entrenadores atl?ticos los auelos ta$i?n tienen in=luencia sore los ni4os. Casi todos los as-ectos de desarrollo de los ni4os 8óvenes están a=ectados -or la calidad estailidad de las relaciones 9ue tienen ellos con los adultos en su vida. !os ni4os a-renden $uc:o durante sus -ri$eros a4os de vida. A-renden a res-etar a otros, lo 9ue es ueno $alo co$o llevarse ien con los de$ás. Todas las -ersonas 9ue entran en contacto con los ni4os -ueden =ortalecer su a-rendiza8e e in=luenciar su desarrollo a lar6o -lazo.
Un ni4o 9ue se encuentra en un entorno de e/-eriencias esti$ulantes con relaciones estales se convertirá en un adulto ondadoso se6uro de si $is$o se -odrá incor-orar de lleno a la sociedad. ero si el ni4o está rodeado de violencia o se le -riva de est$ulos e$ocionales o intelectuales será $ás di=cil convertirse en un adulto e/itoso. Co$o $ie$ros de la co$unidad dee$os :acernos esta -re6unta Fsta$os rindando el ti-o de entorno 9ue -er$itirá 9ue nuestros 8óvenes se conviertan en ciudadanos -roductivos 9ue audarán a -ro6resar a la co$unidadG !os ni4os -ro6resan cuando sus -adres -ro6resan. I los -adres -ro6resan si viven en co$unidades 9ue o=recen a-oo a las =a$ilias. Todos -ode$os 8u6ar un -a-el -ositivo. ón6ase en contacto su or6anización -ara :alar con -ersonas 9ue a están traa8ando en esta co$unidad. 1.+ ' ) Su estructura de los artculos de o-inión se co$-one de a) $a6en, Ttulo Te/to ) Tesis, Ar6u$entos Conclusiones c) Hu$oris$o, Crtica discurso de -olticos 2.+ ' ) !a =unción de len6ua8e 9ue $as -redo$ina en los artculos de o-inión es a) o?tica ) A-elativa c) >ática d) Ar6u$entativa *.+ !ee de nuevo el te/to e/trae de ?l, lo 9ue se te -ide ACATVS
SUSTANTVS
>7ASS V7"A!S < BNN
CARICATURA POLITICA Sección . nstrucción serva con atención la si6uiente caricatura, -osterior$ente res-onde a lo 9ue se te -re6unta
1.+ FTienes idea de 9ui?n se trataG
2.+ F;u? caractersticas reune esta caricaturaG
2.+ ' ) !a =unción de len6ua8e 9ue $as -redo$ina en los artculos de o-inión es a) o?tica ) A-elativa c) >ática d) Ar6u$entativa *.+ scrie un -e9ue4o ensao sore la caricatura.
BLOQUE
VI LA REDACCI4N DE ENSAYOS
T!$ 1.P%o&!)$)!* '$%$'#!%*#&'$* )!( !"*$o. T!$ 2. C$%$'#!%*#&'$* %!)o&"$"#!* !" !( !"*$o . I"*#%,''&o"!*: L!! 'o" $#!"'&" !( *&,&!"#! !"*$o o*#!%&o%!"#! %!*o")! (o* %!$'#&+o* %!($'&o"$)o* 'o" !( #!;#o. LA EDUCACION EN ESTADOS UNIDOS A la
en
stados
Unidos
se
le
Conoce
co$o
H?ctor 7osas adilla. stados Unidos de A$?rica tiene actual$ente el $ás alto ndice de deserción escolar en el $undo. I a9u no :a e/a6eración ni el a=án de de8ar $al -arado a este -as, -ara el cual
9uere$os 6eneraciones $e8or -re-aradas 9ue -uedan salir airosas en una econo$a 6loal cada vez $ás co$-etitiva. Al res-ecto, el residente "arac a$a :a $ani=estado 9ue l lu6ar de stados Unidos de A$?rica co$o lder se encuentra en -eli6ro a $enos 9ue :a6a$os un $e8or traa8o en la educación de nuestros :i8os... el relativo declive de la educación a$ericana es insostenile -ara nuestra econo$a, insostenile -ara nuestra de$ocracia e inace-tale -ara nuestros :i8os.
-or lo 9ue necesita una uena re=or$a, -ero una re=or$a en la cual se ten6a en cuenta la i$-licación de los -adres en la educación de los :i8os. ;ui?n $e8or 9ue el educador Yane Jo:nson, -ara :alarnos de este rol de los -adres. Cuando ?l =ue residente de la Asociación de &aestros de Cali=ornia $ani=estó !a -artici-ación de los -adres de =a$ilia es decisiva -ara el ?/ito en la educación. !os $aestros no -ode$os solos. !a colaoración de la =a$ilia es vital. !os estudios de$uestran 9ue los ni4os se dese$-e4an $e8or cuando los $aestros las =a$ilias traa8an en e9ui-o -ara audar a los ni4os a a-render. l residente a$a lo rati=ica a:ora No :a -ro6ra$a o -oltica 9ue -ueda sustituir a un -adre o una $adre 9ue se -reocu-en -or la tarea 9ue sus :i8os realizan en la escuela, 9ue los auden con el traa8o 9ue :acen en la casa, 9ue a-a6uen el televisor 9ue les lean a sus :i8os. Al i6ual 9ue el nivel educativo cultural de los -adres de =a$ilia, la desinte6ración =a$iliar, los $aestros ine=icaces el a$iente en la escuela, entre otras situaciones, el =actor dinero tiene astante 9ue ver con el aandono de la escuela, -ero en $uc:os casos, no es deter$inante. Tal vez sea -or eso 9ue no todos los e/-ertos lo to$an en cuenta. Cierta -arte $ani=iesta 9ue los $uc:ac:os aandonan la escuela -or9ue el siste$a escolar no les a6rada. I :a 9uienes sostienen 9ue se dee a la =alta de $otivación. Aun9ue no :a 9ue olvidar 9ue Wla deserción escolar entre los :is-anos radica ta$i?n en la -ore -artici-ación del -adre de =a$ilia en la vida acad?$ica de sus :i8osW, tal co$o lo sostiene edro No6uera, 6raduado de la scuela de ducación de la Universidad de Harvard. ara 9ue nuestros $uc:ac:os ocu-en -uestos $ás $eritorios, el residente a$a uscará $e8orar durante su $andato todo el siste$a, desde la educación -re+escolar a la universitaria. s i$-ortante se4alar 9ue las consecuencias de la deserción escolar causan un 6ran da4o a la sociedad. !os 9ue aandonan el cole6io son dos veces $ás -ro-ensos al dese$-leo, tienen tres veces $ás -osiilidades de ser -ores oc:o de ter$inar en -risión. Acerca de las razones de la deserción escolar en A$?rica !atina, transcrio lo 9ue escrien en la 7evista eroa$ericana de ducación dos e/-ertos de la CA!, rnesto s-ndola Arturo !eón !a insu=iciencia de in6resos en los :o6ares los diversos d?=icit de ienestar $aterial de los ni4os adolescentes de estratos -ores constituen =actores decisivos -ara la $aor =recuencia de retraso de su aandono escolar, si lo co$-ara$os con los de :o6ares de in6resos $edios altos.
To$ado To$ado de :tt-%%ZZZ.roland553.co$%ensa :tt-%%ZZZ.roland553.co$%ensaos%la[educacion[en[estados[unidos.:t$ os%la[educacion[en[estados[unidos.:t$
7ACTVS 'STS 7ACTVS S !A"7A7N NSAN< SX! N !AS CA7ACT7\STCAS 7AS <! NSAI, N S C!UIN 7OUNTAN < 7>!]XN S"7 ! !\<, SOLO DE IDENTIFICACI4N CX& ! < !A C&TNCA) nstrucciones. 7ealiza correcta$ente lo 9ue se te indica anota en la lnea la res-uesta correcta. 1.+ nu$era nu$era los -árra=os -árra=os 9ue co$-onen co$-onen el docu$en docu$ento to titula titulado do La educación en Estados de H?ctor 7osas adilla anota la cantidad encontrada Unidos [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 2.+ F;u? ti-o de docu$ento esG[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ For 9u?G [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[ *.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) -lantea$iento's)G -lantea$iento's)G [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ .+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta el desarrollo de su te$aG [[[[[[[[[[[[[[[[[[ 5.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) conclusión's)G [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ E.+ F;u? ti-o de len6ua8e utiliza el autor -ara e/-oner sus ideasG [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[ 3.+ Fn 9u? $o$ento el autor se re=iere a las ideas de otros -ara sustentar su -ro-ia -osturaG [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[ P.+ FCuál es la idea -rinci-al 9ue el autor trata de de=ender a trav?s de su escritoG [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[
(.+ FCuál crees 9ue es la =inalidad del autor al escriir su docu$entoG [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[ 10.+ F;u? otras caractersti caractersticas cas -osee el docu$ento docu$ento 9ue corres-onden corres-onden al te/to 9ue t crees 9ue esG
[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[
7SUSTAS nstrucciones. 7ealiza correcta$ente lo 9ue se te indica anota en la lnea la res-uesta correcta. 1.+ nu$era nu$era los -árra=os -árra=os 9ue co$-onen co$-onen el docu$en docu$ento to titula titulado do La educación en Estados Unidos de H?ctor 7osas adilla anota la cantidad encontrada 1 ^77A>S 2.+ F;u? ti-o de docu$ento esG NSAI esG NSAI For For 9u?G 9u?G lantea una re=le/ión sore un te$a es-ec=ico, está estructurado -or -lantea$iento, desarrollo conclusión, es reve sencillo , cita varios autores co$o re=erencia. *.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) -lantea$iento's)G n el -árra=o 1 .+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta el desarrollo de su te$aG n los los -árra= -árra=os os del 2 al 12 5.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) conclusión's)G n los -árra=os del 1* al 1 E.+ F;u? ti-o de len6ua8e utiliza el autor -ara e/-oner sus ideasG Un len6ua8e sencillo 3.+ Fn 9u? $o$ento el autor se re=iere a las ideas de otros -ara sustentar su -ro-ia -osturaG n el $o$ento en 9ue :ace alusión a di=erentes autores e instituciones co$o se estalece en los -árra=os E, 10,12 1 P.+ FCuál es la idea -rinci-al 9ue el autor trata de de=ender a trav?s de su escritoG !a idea -rinci-al es la i$-ortancia de la -artici-ación de los -adres de =a$ilia en la educación de los :i8os -ara evitar la deserción escolar. (.+ FCuál crees 9ue es la =inalidad del autor al escriir su docu$entoG Concientizar al lector sore la i$-ortancia del a-oo de los -adres de =a$ilia en la educación escolar de sus :i8os. 10.+ F;u? otras caractersti caractersticas cas -osee el docu$ento docu$ento 9ue corres-onden corres-onden al te/to 9ue t crees 9ue esG osee un len6ua8e sencillo, es un ti-o de ensao cient=ico, de$uestra do$inio del te$a contiene un estilo -ro-io.
T!$ T!$ 3.L$ !#o)o(o$ )!( !"*$o LEER O NO LEER 1 BD todos todos los los lectores lectores son, son, en un -rinci-io -rinci-io anár9uicos, anár9uicos, coticos coticos,, solo solo con con la e/-eriencia irán =or$ado su $u e/clusivo orden -ersonal.
Vo a :acer una serie de con=esiones. !a -ri$era vez 9ue sent al -lacer de leer =ue con #ali$án. 7ecuerdo 9ue es-eraa con ansia el da lunes, 9ue era cuando a-areca la continuación de la :istoria en turno, 9ue -oda durar $eses :asta a4os. >ueron varias las :istorias de #ali$án 9ue $e $antuvieron interesado -or $uc:os te$as, 9ue des-u?s inda6aa en otras revistas, :asta en al6unos liros. Sera a de$asiado -enoso con=esar todo lo 9ue lea de :istorietas revistas en $i ?-oca in=antil. Al lle6ar la adolescencia al6o $e ca$ió las in9uietudes el se/o. >ue cuando e$-ec? a leer liros -ro:iidos. &e acuerdo de dos -or9ue $e saciaron El Caballero y la Doncella Memorias de una Pulga. Ante este -lico tan selecto no -uedo aundar sore todos los e=ectos devastadores 9ue este ti-o de liros tuvieron en $i vida. "aste decir 9ue en al6n tie$-o =ui adicto. ero sucedió 9ue un da $e ena$ore.
el sue4o, solo e/ce-cional$ente. Ta$-oco las reco$endaciones de los cultos o de los crticos $e nor$an la lectura, $ás ien dis=ruto tanto leer un liro, co$o de un -aseo en icicleta -or el ca$-o, co$o de una -lática con al6uien interesante, o co$o de 8u6ar una tarde con $i :i8o. A -esar de todo esto, si al6uien $e -re6unta 9ue si $e 6usta leer le di6o 9ue -or su-uesto. ) Ar6@elles, J. <. '200*). HQ,> L!!" (o* /,! "o L!!" aidós, &?/ico, -.E. ' >uentes, C. '2002). E" E*#o C%!o. Sei/ "arral, laneta, &?/ico, -.1P. ( Joliert, J. Oloton, r. '1(((). E( Po)!% )! L!!% . Oedisa, "arcelano, -.2P.
FSore 9u? asunto está escrito el ensaoG a c d
!ectores anár9uicos #ali$án !eer o no leer l ;ui8ote
l inter?s del te$a es de as-ecto a c d
>ilosó=ico oltico !iterario Cient=ico
No$re del autor de la -ri$ero cita te/tual. a c d
&ario &i6uel 8eda Ar6@elles, J. <. >uentes, C. Oloton, r.
FCó$o 9uiero 9ue reaccionen $is lectoresG a c d
Ti-o de len6ua8e a utilizar a c d
ore oscuro 7ico -ore "reve -ore "reve sencillo
T!$ . L$ !*#%,'#,%$ ($ *!',!"'&$ !#o)o(&'$ $%$ ($ %!)$''&" )!( !"*$o.
1.+ Antes de la lectura serva el ttulo, el autor el conte/to donde se :a -ulicado el ensao.
NC < !A A&STA< FCó$o sur6e la a$istadG Sore este te$a e/iste un estereoti-o di=undido ta$i?n entre los estudiosos de la $ateria. !a a$istad co$enzara en =or$a de conoci$iento su-er=icial. !ue6o, dos conocidos, al =recuentarse estalecen entre s relaciones a$istosas. Se co$-renden cada vez $e8or, interca$ian =avores, se audan en $o$entos di=ciles as, -oco a -oco, se convierten en a$i6os. sta de=inición es =alsa en asoluto. !a a$istad no sur6e en sucesivas eta-as incontales a -artir de un conoci$iento cual9uiera. No nos :ace$os a$i6os con 9uienes esta$os en contacto con $aor =recuencia ni de a9uellos con 9uienes interca$ia$os =avores $ás a $enudo. ode$os $antener relaciones ó-ti$as con los vecinos relaciones ó-ti$as con nuestros cole6as durante toda una vida -ero sin 9ue en realidad ten6a$os un a$i6o entre ellos. ero -ode$os considerar a nuestro a$i6o o nuestra a$i6a a una -ersona 9ue sólo :e$os visto una o dos veces 9ue vive le8os de nosotros. Sin e$ar6o, sólo con esa -ersona nos encontra$os có$odos nos ve$os llevados a e/-resarle lo $e8or de nosotros.
!a a$istad co$ienza con un acto discontinuo, co$o un salto. !le6a un $o$ento en 9ue e/-eri$enta$os un =uerte i$-ulso de si$-ata, un inter?s senti$os a=inidad con una -ersona. Si a la conoca$os de tie$-o atrás, es co$o si la vi?ra$os de un $odo nuevo, -or -ri$era vez. !la$are$os a esta e/-eriencia Bencuentro. l encuentro sie$-re es ines-erado, revelador. Con la enor$e $aora de nuestros conocidos, nunca da$os este -ri$er -aso -ara enca$inarnos :acia la a$istad. ode$os -asar 8untos toda la vida sin 9ue se veri=i9ue 8a$ás ese contacto, ese c:is-azo 9ue nos :ace sentir atrados :acia otro desear un nuevo encuentro -ara llevar adelante al6o 9ue :aa$os co$enzado.
To$ado de >rancesco Aleroni, !a a$istad, s-a4a,Oedisa,1(P5 -á6s 1P+1( Selecciona la res-uesta 9ue res-onda correcta$ente al cuestiona$iento
1.+ FCual es el te$a central del ensaoG a !a convivencia con los vecinos. !os valores en la sociedad. c l ori6en de las relaciones de a=inidad entre las -ersonas. 2.+ Fl o8etivo del autor al escriir el ensao esG a) de$ostrar 9ue no sur6e la a$istad con las -ersonas 9ue ve$os a $enudo con 9uienes interca$ia$os =avores. ) de$ostrar 9ue la a$istad inicia con un conoci$iento su-er=icial entre las -ersonas. c) de$ostrar 9ue -ode$os $antener relaciones ó-ti$as con todas las -ersonas. *.+ F
.+ FCuál es la conclusión a la 9ue lle6a el autorG
a) Con todas las -ersonas se -uede iniciar una relación de a$istad. ) Todos los a$i6os interca$ian =avores. c) !a a$istad co$ienza con un acto discontinuo, co$o un salto.
7SUSTAS 1.+ c 2.+ a *.+ a .+ c
Tema .TIPOS DE ENSAYO
. !os si6uientes te/tos son =ra6$entos de ensaos, identi=ica a 9u? ti-o -ertenece cada uno colocando dentro del -ar?ntesis la letra 9ue corres-onda a la res-uesta correcta.
1.+ Actual$ente se :a dado un descuri$iento 9ue nos -odrá audar a $e8orar nuestra calidad de vida, +la c?lula $adre+ es -ertinente conte/tualizarnos un -oco con el te$a dar a conocer de una $anera corta -ero acertada lo 9ue esta es. ilosó=ico ) !iterario c) o?tico d) Cient=ico e) Ar6u$entativo
2.+ Ha tanta latitud en el sce-ticis$o, son tan di=erentes sus 6rados, 9ue con este no$re, se6n la varia e/tensión 9ue se da a su si6ni=icado, se desi6nan el error $ás desatinado, el $odo de =iloso=ar $ás cuerdo. l sce-ticis$o r6ido es un delirio e/trava6anteK el $oderado una cautela -rudente. ero los 9ue en este si6lo to$aron el e$-e4o de i$-u6nar a los sc?-ticos $ás $oderados, no s? si -or i6norancia, o -or $alicia, con=unden uno, otro. !a i6norancia en esta $ateria es tan 6rosera, 9ue $e -ersuade a 9ue sea -or $aliciaK la $alicia es tan detestale, 9ue $e -ersuade a 9ue sea -or i6noranciaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.' ) a) >ilosó=ico ) !iterario c) o?tico d) Cient=ico e) Ar6u$entativo *.+ !a $entira es al6o 9ue =or$a -arte de nuestras vidas, no creo 9ue e/ista un solo
:o$re 9ue en el transcurso de su vida no :aa tenido 9ue recurrir al en6a4oK es $u co$n oservar co$o el ser :u$ano $iente en cual9uier $o$ento, -or e8e$-lo, cuando se retrasa al lle6ar al traa8o o a una cita, lo 9ue sucede es 9ue se nos ense4a a $entir desde 9ue so$os $u -e9ue4os se nos acostu$ra a vivir rodeados de en6a4os, un e8e$-lo $u sencillo es cuando los -adres le dicen al ni4o 9ue no dee llorar -or9ue B los :o$res no lloran. ilosó=ico
4LOUE II LXICO *
SEBNTICA
T!$ 1.Co"o'! ($* '$%$'#!%*#&'$* )!( (!",$K! )!"o#$#&+o.
Con ase en la lectura del si6uiente te/to, conteste los reactivos 9ue a continuación se -resentan
Los 5"%enes emprendedores 1.+ FCuánta 6ente 8oven inicia su ne6ocioG 2.+
.+ FCó$o se -ueden crear $ás 8óvenes e$-rendedoresG 5.+sta $entalidad e$-rendedora se dee de =o$entar en escuela -re-aratoria en las universidades. s necesario =o$entar entre los 8óvenes ese es-ritu e$-rendedor, :aci?ndoles ver 9ue están en la edad $o$ento ideal -ara intentarlo E.+!a $aora vive con sus -adres, -or lo 9ue no tienen 6astos =uertes =i8os del ta$a4o de renta o :i-oteca, a6ua, luz, tel?=ono, etc. 3.+stán solteros, lo 9ue =acilita dole$ente el ser e$-rendedores No necesitan =i8arse un sueldo elevado -ara $anutención de es-osa o :i8os, lo 9ue -er$ite reinvertir sus utilidades en su -ro-io ne6ocioK no tienen la -resión -sicoló6ica de 9ue W
#!"!% )&"!%o $*#$%(o !" ," 'o'! ," )!$ -o)$ !#'.< /,!)$%*! *&" )&"!%o o !")!,)$)o no es una $anera inteli6ente de actuar. ;ue la $e8or $anera de no caer en ser sie$-re un e$-leado estar en el 6ru-o selecto del 1.2_ de 8óvenes -atrones es el si6uiente
T!"!% )&"!%o I"+!%#&% G!"!%$% * )&"!%o G$*#$% %!&"+!%#&% 10.+
G(o*$%&o:
Su%ordinado.+ Se a-lica a la -ersona 9ue de-ende o está so$etida a la orden o a la voluntad de otra. 7e$unerado.+ a6ar, reco$-ensar un traa8o o servicio.
1. S!8" !( 'o"#!"&)o )!( #!;#o >*#!: A. es una o-inión -ersonal ". -ro-orciona datos verdicos -ero =uera de la realidad C. trans$ite in=or$ación lo $uestra con claridad <. no rinda una re=erencia si una -reocu-ación 2. E( (!",$K! )!"o#$#&+o *! '$%$'#!%&$ o%: A. trans$itir sensaciones senti$ientos ". in=or$ar con a$i6@edad un :ec:o o dato C. $antener intactos la =or$a el contenido del te/to <. osee una est?tica re=inada un estilo 3. E( ,*o )! !*#! #&o )! (!",$K! (o )&*#&",!* o%: A. o-iniones e in=erencias ". re=erirse a :ec:os con o8etividad C. invita a la re=le/ión <. -resenta te$as de actualidad . L$ ,#&(&)$) )! !( ,*o )! !*#! (!",$K! !" #, +&)$ 'o#&)&$"$ !*: A. sirve -ara no estar desin=or$ado ". ad9uirir $ás vocaulario C. usar adecuada res-onsale$ente las -alaras <. e/-resar las o-iniones senti$ientos
#EMA .! )ORMACION DE LA' PALA$RA' PRIMI#I6A' Y DERI6ADA'
ESCRIBE EN L0S *ARENTESIS "E LA I;<=IER"A LA LETRA <=E C0RRES*0N"A A LA RES*=ESTA C0RRECTA 1! >
C
/ son pala%ras pri2itivas&
A/ pan9 ?or9 2ar9 %iogra-.a B/ pan9 video8uego9 la%riego9 2ar C/ ?or9 pan9 coc(e9 2ar
4! >
A
/ son pala%ras derivadas&
A/ %iogra-.a9 panadero9 cos2olog.a9 2arinero B/ panadero9 cos2olog.a9 ?or9 ?orer.a C/ cielo9 luz9 ecosiste2a9 %elleza
#ema 7!
)UNCION Y EL U'O DE LO' PRE)IJO' Y LO' 'U)IJO' GRIEGO'
ESCRIBE EN L0S *ARENTESIS "E LA I;<=IER"A LA LETRA <=E C0RRES*0N"A A LA RES*=ESTA C0RRECTA 1! >
c
/ Las siguientes pala%ras son derivadas de su8os&
A/ nostalgia9 de2ocracia9 patriarca9 epider2is B/ 2eta-.sica9 nostalgia9 analg,sico9 de2ocracia C/ nostalgia9 de2ocracia9 patriarca9 aristocracia
4! > A
/ Las siguientes pala%ras se derivan de pre8os&
A/ e$presidente9 (ipoter2ia9 2eta-.sica9 e$ógeno9 B/ (ipoter2ia9 2eta-.sica9 @iló2etros9 sin-on.a C/ e$presidente9 @iló2etros9 %iológico9 para2ilitar
Tema &.' FUNCION * USO DE PREFI6OS * SUFI6OS DE ORIGEN LATINO Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas %ue se solicitan. &l 3&26L9
, )edoblan las campanas, %ue con su galanter#a dan aviso del o"ertorio próximo a desatarse. &l pueblo %ueda 2 sumergido un instante en el eco del dulce sonido, a la vez, cientos de palomas abandonan el campanario, - envolviendo el cielo con sus cuerpos "r=giles. & &l d#a iba a transcurrir como siempre, los señores en sus respectivos trabajos y las mujeres en el mercado, o comadreando en la es%uina, al mismo tiempo %ue vigilan a sus $ijos %uienes juegan en el laberinto de / callejuelas empedradas. &sta normalidad "ue bruscamente interrumpida al desencadenarse un terremoto. 0 La gente empezó a correr desatadamente sin sentido $asta %ue alguien gritó: 1 T U la iglesiaV UKamos a la iglesiaV Las personas %ue pasaban por a$#, se detuvieron y exclamaron: ,3 T U(WV, Uvamos a la casa de DiosV T as#, todos se dirigieron al templo, mientras pensaban: ,2 Xnicamente a los buenos, ya %ue el bueno se introduce en su casa y Asta jam=s ser= destruida. TUyV, padre ,- ;uestroY U(=lvanosV T La gente corrió $acia la iglesia. &n un momento todo el pueblo yac#a orando dentro ,& del templo, la tierra a7n rug#a. , 2inutos despuAs un silencio aterrador se apoderó de las calles, vac#as e intactas al igual %ue todas las ,/ construcciones del poblado, excepto la iglesia, pues Asta %uedó reducida a escombros. ,0 Gn grupo de palomas blancas de radiante belleza se posó en los cuerpos ensangrentadosY )ex Helipe de la *onc$a, revista El Cuento 5. ?&; @G& )&;L9;&( ID&;3IHI*( 6)&HIN9( D& 9)I&; L3I;9> !5,C,51,5E, 8!5,E,51,54 *!5,E,5,5E . ?&; @G& )&;L9;&( ID&;3IHI*( (GHIN9( D& 9)I&; L3I;9> ! 4,5E 8! 5,5E *! 5,54
D!C,E,51,5 D! ,F
/. )&L*I9; L( *9LG2;( 6) ID&;3IHI*) L 96*I9; @G& )&6)&(&;3& L9( (GHIN9( @G& H9)2; DN&3IK9(. &N&26L9( 5.(GHIN9( @G& H9)2; DN&3IK9( a! 9riginal, goloso, duradero b! Imitación, a"rontar, original c! Irritable, acomplejado, belleza d! )eleer, pescador, verduzco ! 5 a
8!5 c
*!5 d
4LOUE III LOS TEXTOS RECREATIOS
D! 5 b
Tema ,.Fun#iones #omuni#ati>as de los te!tos 7e#7eati>os5 emoti>a : poHti#a Tema 2.P7opsito de los te!tos 7e#7eati>os Inst7u##in En %ase a las e!pe7ien#ias : sentimientos) #omp7ende los siuientes te!tos 7e#7eati>os que a #ontinua#in se p7esentan : lo#ali=a lo que :a #ono#es. 3exto 5 Los tres protectores Gna gran ciudad estaba siendo sitiada, y sus $abitantes se reunieron para considerar el mejor medio de protegerse. Gn ladrillero acaloradamente recomendaba a los ladrillos como la mejor ad%uisición para la m=s e"ectiva resistencia. Gn carpintero, con igual entusiasmo, propon#a la madera como un mAtodo pre"erible para la de"ensa. &n eso un curtidor de cueros se levantó y dijo: -*ompañeros, yo di"iero de todos ustedes, y advierto %ue por nada cambiarA de opinión. Les a"irmo %ue est=n muy e%uivocados: para resistir, no existe nada mejor %ue el cubrirse con pieles, y para eso nada tan bueno como los cueros. Los i*noantes nunca aceptan +ue otos puedan tene la a,ón- de/ienden sie"pe intansi*ente"ente sólo su punto de 0ista
3exto &n perseguirme, mundo, ?@uA interesas> ?&n %ue te o"endo, cuando solo intento poner bellezas en mi entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas> o no estimo tesoros ni ri%uezas< y asi, siempre me causa mas contento poner ri%uezas en mi pensamiento %ue no mi pensamiento en las ri%uezas. no estimo $ermosura %ue, vencida, es despojo civil de las edades, ni ri%ueza me agrada "ementida, teniendo por mejor, en mis verdades, consumir vanidades de la vida %ue consumir la vida en vanidades. (or Nuana InAs de la *ruz 5.- &n el texto 5 localiza los enunciatarios inmersos en la "unción expresiva o emotiva, ya %ue recae el ejercicio de mani"estar lo %ue siente, piensa, in"luye y vive. ! &l ladrillero 8! &l carpintero c! &l curtidor de cueros D! Los lectores .- Identi"ica en el texto el enunciador de la "unción poAtica ya %ue se emplea para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo m=s importante, de "orma creativa. ! &l lector 8! (or Nuana InAs de la *ruz *! el mundo, las bellezas y ri%uezas. D! La vida y el mundo.
/.- &stas "unciones comunicativas representan la esencia misma del ser $umano expresando sentimientos, y emociones< alimentando la imaginación, dentro de los textos recreativos predominan. ! &motiva y poAtica 8! 6oAtica *! &l dialogo D! La lectura 2tra. Ingrid Lara 3ejeda
T!$ 3. L$* '$%$'#!%*#&'$* !;#!%"$* )!( #!;#o %!'%!$#&+o: %o*$ +!%*o )&(oo. T!$ . L$* '$%$'#!%*#&'$* &"#!%"$* )!( #!;#o %!'%!$#&+o: %o*$ +!%*o )&(oo.
.+ !ee los si6uientes te/tos. Te/to 2 Te/to
1
ra6$ento) Có$o :acerte saer 9ue sie$-re :a tie$-oG ;ue uno tiene 9ue uscarlo dárselo... ;ue nadie estalece nor$as, salvo la vida... ;ue la vida sin ciertas nor$as -ierde =or$as... ;ue la =or$a no se -ierde con arirnos... ;ue arirnos no es a$ar indiscri$inada$ente... ;ue no está -ro:iido a$ar... ;ue ta$i?n se -uede odiar... ;ue la a6resión -or9ue s, :iere $uc:o... ;ue las :eridas se cierran... ;ue las -uertas no deen cerrarse... ;ue la $aor -uerta es el a=ecto... ;ue los a=ectos, nos de=inen... ;ue de=inirse no es re$ar contra la corriente... ;ue no cuanto $ás =uerte se :ace el
A.+Hola, uenos das. ".+"uenos das. F;u? deseaaG A.+;uera ver al n6. Váz9uez "retón ".+ues en este $o$ento está ocu-ado. A.+FCuándo -odra verlo -ara :alar con ?lG ".+ues... va$os a ver. F;u? tal $a4ana -or la $a4anaG A.+FA 9u? :oraG ".+F!e viene ien a las 10*0G A.+No, lo siento. A esa :ora no -uedo. s 9ue ten6o un co$-ro$iso. &e8or un -oco $ás tarde. ".+FA las 12*0 entoncesG A.+S, $u ien. ".+FSu no$re, -or =avorG A.+So
trazo, $ás se diu8a... ;ue ne6ar -alaras, es arir distancias... ;ue encontrarse es $u :er$oso...
Te/to
*
&e 6ustas cuando callas...
&ario "enedetti
&e 6ustas cuando callas -or9ue estás co$o ausente, $e oes de le8os, $i voz no te toca. arece 9ue los o8os se te :uieran volado -arece 9ue un eso te cerrara la oca. Co$o todas las cosas están llenas de $i al$a e$er6es de las cosas, llenas del al$a $a. &ari-osa de sue4o, te -areces a $i al$a, te -areces a la -alara $elancola. >ra6$ento alo Neruda
.+
) Verso
c)
) rosa
c) Verso
2.+ l te/to 1 está escrito en a)
*.+ l te/to escrito en verso es a) Te/to 1
) Te/to 2
c) Te/to *
.+ !ee atenta$ente el te/to 9ue se encuentra a continuación. &AANA V7&S
ONQA! H7N^N<Q SANJ7O 7SNAJS l 7e !a 7eina l "u=ón ACT UNC 1.+ Todo transcurre en una suerte de trastero donde se ven o8etos diversos arru$ados sin orden ni cuidado. !a :aitación tiene tres salidas, tres :uecos sin -uerta una en cada costado otra al =ondo. Ha tres vie8os sillones con sendos al$o:adones. Cada sillón es -ara una sola -ersona. Ha ta$i?n una $esa con tres sillas sore la $esa tres olsas de ute. n el suelo :a un enor$e al de $adera 8unto a ?ste una es-ecie de $á9uina en construcción. Nin6uno de los -ersona8es tiene ro-a de realeza, sino 9ue visten astante -ore$ente. l 7e la 7eina tienen en sus 6estos una di6nidad 9ue contrasta con sus vesti$entas. scena 2.+ l 7e, !a 7eina l "u=ón. stán :incados revolviendo el al, uscando -iezas -ara la $á9uina. l "u=ón, :aciendo un 6esto de resi6nación con los :o$ros, o=rece al6unas -iezas al 7e. l 7e $ueve la caeza ne6ativa$ente el "u=ón de8a caer los o8etos en el al.
7I No, ta$-oco es ?sta la -ieza 9ue necesito.
7NA F;u? tal te -arece ?staG 7I Hu$$, :u$$. 'to$a la 9ue le o=rece la 7eina :ec:a la otra al al. Va :acia la $á9uina :ace la $is$a o-eración 9ue antes.) No, ?sta ta$-oco es. 're6resa al al contina uscando.) "U>N :, 7e, F-or 9u? no nos dices 9u? esta$os uscandoG Tal vez entonces nos sea $ás =ácil encontrarlo. 7I LFtra vez "u=ónGM LFCuánto $ás deer? re-etrteloGM "usca$os la lti$a -ieza 9ue le =alta a $i $á9uina. "U>N FI có$o es esa -iezaG 7I No lo s?.
"U>N Al $enos di$e có$o tendra 9ue ser. 7I No ten6o la $enor idea. "U>N FAcaso la 7eina lo saeG 7NA :, no, o ta$-oco. "U>N Veo 9ue so$os co$o ni4os en la oscuridad. 7NA 'oni?ndose de -ie. Con e/a6erado tono de decla$ación dra$ática.) LCo$o -anteras cie6as en la niela de los o8etosM 7I 'oni?ndose de -ie. Con e/a6erado todo de decla$ación dra$ática.) LCo$o rinocerontes ence6uecidos -or el olor de la niela :$edaM "U>N FI có$o encontrare$os lo 9ue usca$osG 7I L"uscandoM 'l 7e la 7eina se vuelven a :incar al $is$o tie$-o continan uscando en el al.) "U>N Fero 9u? usca$osG V.+ !ee cuidadosa$ente suraa la res-uesta correcta. 1.+ l 6?nero 9ue se utiliza en el -árra=o 1 corres-onde a a) Narrativo
)
c) o?tico
2.+ árra=o 9ue tiene el 6?nero -o?tico en ?l encontra$os diálo6os acotaciones a) 1
) *
c) 2
*.+ l -árra=o 2 -ertenece al 6?nero a)
) o?tico
c) Narrativo
4LOUE IX
LA CLASIFICACI+N DE LOS TEXTOS RECREATIOS
Tema ,. La #lasi"i#a#in de los te!tos 7e#7eati>os5 lite7a7ios : popula7es.
7odri6o es un estudiante de Tea traa8a en una lirera, el due4o de la lirera le -idió 9ue clasi=icara un con8unto de liros vie8os 9ue estaan sin -asta. Se encontró con los si6uientes te/tos recreativos Te/to 1 1. A caallo re6alado no se le ve col$illo. 2. A
Te/to 2 "oca de llanto, $e lla$an tus -u-ilas ne6ras, $e recla$an.
Tus laios sin ti $e esan. LCó$o :as -odido tener la $is$a $irada ne6ra con esos o8os 9ue a:ora llevasM Te/to *
Te/to El burro y la *lauta
Tirada en el ca$-o estaa desde :aca tie$-o una =lauta 9ue a nadie tocaa, :asta 9ue un da un urro 9ue -aseaa -or a: reso-ló =uerte sore ella :aci?ndola -roducir el sonido $ás dulce de su vida, es decir, de la vida del urro de la =lauta. nca-aces de co$-render lo 9ue :aa -asado, -ues la racionalidad no era su =uerte a$os crean en la racionalidad, se se-araron -resurosos, aver6onzados de lo $e8or 9ue el uno el otro :aan :ec:o durante su triste e/istencia.
1 a c d
F;u? te/tos -ertenecen al ti-o literarioG 12 2* 2 *
2. F;u? te/tos -ertenecen al ti-o -o-ularG a c d
12 1* 2* *
* F;u? ti-o de te/tos clasi=ica 7odri6oG a c d
1. Adivinanza, 2. 7e=rán, *. oe$a, . Historieta 1. 7e=rán, 2. Cuento, *. Historieta, . ntre$?s 1. 7e=rán, 2. oe$a, *. Historieta, . >áula 1. C:iste, 2. oe$a, *. Historieta, . >áula
C!AV 1. C 2. " *. C
TEBA 2. CLASIFICACION Y CARACTERISTICAS TEXTOS RECREATIVOS NARRATIVOS
LIRICOS Y DRAMATICO. NST7UCCXN .
C0N "AS A !AS CA7ACT7STCAS <! T]T NA77ATV"AT7Q < &A7 "N<TT, CNTSTA !S SOUNTS 7ACTVS ;U S T 7SNTAN A CNTNUACN. B"AT7Q '!A !UCN) &A7 "N<TT
es-er$atozoide se escrie con zeta. Cuando se =ue 7osita o $e 9uede -ensando $e -areció 9ue el to 7olando 9uizás :aa 9uerido decir 9ue la ciudad estaa inso-ortale de tanto es-er$atozoide 9ue tenia. As 9ue =ui otra vez a lo del auelo, -or9ue el sie$-re $e entiende $e auda aun9ue no e/a6erada$ente, cuando le cont? lo 9ue :aa dic:o to 7olando le -re6unte si era cierto, 9ue la ciudad estaa -oni?ndose i$ancale -or9ue tena $uc:os es-er$atozoides, al auelo le vino una risa tan 6rande 9ue casi se a:o6a tuve 9ue traerle un vaso de a6ua se -uso ien colorado a $ $e dio $iedo de 9ue le diera un -atatus con$i6o solita en una situación tan es-antosa. or surte de a -oco se =ue cal$ando cuando -udo :alar $e di8o, entre tos tos, 9ue lo 9ue el to 7olando :aa dic:o, se re=era a la conta$inación at$os=?rica, o $e sent $as ruta todava, -ero ense6uida el $e e/-lico 9ue la at$ós=era era el aire, co$o en esta ciudad :a $uc:as =aricas auto$óviles todo ese :u$o ensucia el aire, o sea la at$os=era eso es la $aldita -olución no el se$en 9ue dice el diccionario, no tendra$os 9ue res-irarla, -ero co$o si no res-ira$os i6ualito nos $ori$os, no tene$os $ás re$edio 9ue res-irar toda esa -or9uera. Io le di8e al auelo 9ue a:ora sacaa la cuenta 9ue $i -a-á tena entonces una venta8ita 9ue allá donde está -reso, -or9ue en ese lu6ar no :a $uc:as =aricas ta$-oco :a $uc:os auto$óviles -or9ue los =a$iliares de los -resos -olticos son -ores, no tienen auto$óviles, el auelo di8o 9ue s, 9ue o tena $uc:a razón 9ue sie$-re :aa 9ue encontrarle el lado ueno a alas cosas. ntonces o le di un eso $u 6rande la ara $e -inc:o $ás 9ue otras veces $e =ui corriendo a uscar a 7osita co$o en su casa estaa la $a$i de ella 9ue se lla$a Asunción i6ualito 9ue la ca-ital de ara6ua, es-era$os las dos con $uc:a -aciencia :asta 9ue -or =in se =u? a re6ar las -lantas entonces o $u $isteriosa vas a decirle de $i -arte a tu -ri$a Sandra 9ue ella es $uc:o $as urra 9ue vos 9ue o, -or9ue a:ora si lo averi6@e todo nosotras no veni$os del se$en sino de la at$os=era.
1.+< ACU7< A !A !CTU7A ANT77 <T7&NA ;U T < T]T S ' C ) A).+ NV!A
") >A"U!A
C) CUNT
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1.+N ;U A7T <! T]T NCNT7A&S ! NU< CN>!CT. '") A) 1I2
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*.+<NT>CA A! 7SNAJ SCUN
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CN "AS A !AS CA7ACT7STCAS <! T]T !7C < OA"7!A &ST7A!, CNTSTA !S SOUNTS 7ACTVS, ;U S T 7SNTAN A CNTNUACN.
1.+<! T]T ANT77 CNT&!A ! NU&7 < V7SS. '1) A) 20
") 1P
C) 1
<) 10
2.+;U NU&7 < ST7>AS ]STN N ! T]T. ' ) A)E
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c)
<) 5
*.+ ! &A STA C!AS>CA< CN. 'c) A)
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C) SNT <) !OA
CN "AS A !AS CA7ACT7STCAS <! T]T < T NT7&S B!AS ACTUNAS ON7 <7A&ATC CNTSTA !S SOUNTS 7ACTVS.
1.+ ' ) !A T&ATCA < !A "7A S. '") A) T7AO<A
") C&<A
C) <7A&A
2.+ ' ) CNTN <A!OS ;U STAN SC7TS N. 'A)
A 7SA
") V7S
C) <SCU7S
*.+ ' ) STA 7OANQA
") SCNAS
C) A77A>S
T!$ 3.L$ '($*&9&'$'&" ($* '$%$'#!%*#&'$* )! (o* #!;#o* o,($%!*. '&*#! %!9%" '$"'&" $)&+&"$"$ &*#o%&!#$. A continuación aarecen algunos te+tos oulares l-elos, identi*calos y anota su clasi*icación en la lnea colocada en la arte in*erior de cada uno.
1. !a $aestra le -re6unta a Jai$ito +Si o di6o W=ui ricaW es tie$-o -asado, -ero si di6o Wso :er$osaW, F9u? esG +/ceso de i$a6inación. Clasi=icación C&*#!
2.+ 8os 9ue no ven, corazón 9ue no siente Clasi=icación R!9%" *.+ ste ni4o c:i9uito no tiene cunaK los razos de su $adre le :an :ec:o una. Clasi=icación C$"'&" .+ Cien a$i6as ten6o, todas sore una tala, si no las tocas, no te dicen nada. ana-$aC a! Clasi=icación A)&+&"$"$
5.+
Clasi=icación 5&*#o%&!#$
BLOQUE X L7XICO Y SEM6NTICA
T!$ 1.L$* '$%$'#!%*#&'$* !( $"!Ko )! #!'"&'&*o* "!o(o&*o* $%'$*o*.
8etivo l alu$no utiliza -alaras con di=erentes a-licaciones 'tecnicis$os, neolo6is$os arcas$os) al redactar te/tos co$unicar de =or$a oral sus ideas o-iniones o ar6u$entos con claridad, co:erencia si6ni=icado VA!UACN Actividad 1 !ee el si6uiente te/to se4ala los tecnicis$os recio de co$-ra -ara -roducir una taza deter$inada de inversión l inversionista 9ue desea otener una tasa de rendi$iento i ':asta 9ue el ono se liere o se venza) deera -a6ar un -recio i6ual al valor descontando de la n onos /r , $ás el valor descontado de la cantidad lierada.
1 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ ' 0000000000000000000000000000000000000000000 ( 00000000000000000000000000000000000000000
Actividad 2 n el si6uiente te/to identi=ica suraa los neolo6is$os utilizados.
>uturo de la Actividad /trave:icular 'VA) Una variante de los tra8es -ara traa8ar =uera de los ve:culos es-aciales son los 9ue =ueron e$-leados en los aluniza8es 9ue cuentan con zonas -rote6idas e/terna$ente con #evlar contra la arasión. estos tra8es deno$inados -lanetarios, se están dise4ando en la actualidad incor-orando siste$as de $ovilidad asistidos siste$as de reducción de -eso, a 9ue a di=erencia de los tra8es es-aciales -ara cero O, los tra8es -ar a la !una o &arte necesitan ser lo $ás livianos -osiles.
Co$o alternativa a estos co$-le8os tra8es se está traa8ando en la creación de roonautas, roots o androides 9ue sustituirán a los astronautas en sus -eli6rosas actividades e/trave:iculares. 5 E 3 P
[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
Actividad * "usca dos e8e$-los de arcas$os en el si6uiente te/to literario. Q,> #!"o o /,! & $&*#$) %o',%$* F;u? ten6o o, 9ue $i a$istad -rocurasG F;u? inter?s se te si6ue, Jess $o, 9ue a $i -uerta, cuierto de roco, -asas las noc:es del invierno escurasG L:, cuánto =ueron $is entra4as duras -ues no te arM L;u? e/tra4o desvaro si de $i in6ratitud el elo =ro secó las lla6as de tus -lantas -urasM Cuántas veces el án6el $e deca LAl$a, asó$ate a6ora a la ventana, verás con cuánto a$or lla$ar -or=aM LI cuántas, =er$osura soerana &a4ana le arire$os +res-onda+ -ara lo $is$o res-onder $a4anaM denti=ica los vocalos 9ue :an ca$iado Arcas$os ( [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 10 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
vocalos actuales [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
T!$ 2. V&'&o* )! D&''&": C$'o9o"$ -$%-$%&*o* *o(!'&*o.
C$'o9o"$. rror 9ue se co$ete al estructurar una =rase con -alaras 9ue tienen la $is$a ter$inación, -ues -roduce un e=ecto sonoro desa6radale o $al sonante.
B$%-$%&*o. rrores 9ue ocurren al -ronunciar o al escriir -alaras, al e$-lear t?r$inos i$-ro-ios o $odis$os.
So(!'&*o. rrores de sinta/is o al construir las =rases en =or$a incorrecta.
7ACTV 1 Corri6e las =rases se4ala la caco=ona 9ue identi=i9ues.
INCORRECTO &e saludas $ Ar$ando !as allenas llenan el $% $% avilloso vita saltar correcta$ente.
-$&la
el
CORRECTO Saludos -ara Ar$ando. !as allenas col$an el oc?ano $aravilloso. -$&le vitar saltar, -ara 9ue ailes correcta$ente
7ACTV 2 7edacta de $anera correcta la si6uiente oración eli$inando los araris$os 9ue encuentres. l '$#,* esta conta$inados de 6usano, -or9ue ((,+& $uc:o la nielina ocasionó 9ue $&$ re-roducido la -la6a de este &"*!'#o. !os cactus esta conta$inados de 6usano, -or9ue llovió $uc:o la nelina ocasionó 9ue :aa re-roducido la -la6a de este ani$al..
