UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULT ACULTAD CIENCIAS C IENCIAS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓ N MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA PARA PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL TEJIENDO CRONICAS.
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA Nombre de la asignatura: Lengua castellana Nombre del docente: Edwin Andrés Arenas Arenas Franco y Maribel Morales Grupo o grupos: Grado quinto y séptimoec!as de la secuencia did"ctica: 01 de marzo a ! de mayo 01"
FASE DE PLANEACIÓN O PREPARACIÓN •
TAREA INTEGRADORA: #$uenta una %istoria& producci'n de cr'nicas de tu entorno(
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: )roducir una cr'nica que parta del conte*to de los estudiantes+
CONTENIDOS DIDÁCTICOS •
Contenidos conceptuales: la cr'nica, conectores l'gicos co%esi'n te*tual., an/oras y sustitutos+
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Contenidos Contenidos procedimental procedimentales: es: recopilaci'n de cr'nicas, an/lisis de te*tos, construcci'n de cr'nicas+ respeto por por la %istoria ria, resp espeto por las Cont Conten enid idos os ac acti titu tudi dina nale les: s: res producciones propias y aenas .
#arco te$rico: %a Cr$nica
Es un género period2stico mediante el cual se cuentan %istorias reales a tra3és de %erramientas estil2sticas y estructuras temporales propias de narrati3as iccionales+ 4na cr'nica presenta inormaci'n 3er2dica, se alimenta de %ec%os reales y busca dar cuenta de una %istoria con la proundidad que le permite un trasondo literario y descripti3o& la construcci'n de personaes, el uso de ritmos y tonos narrati3os, los uegos con el tiempo, con la 3oz narrati3a y con los escenarios+ En el periodismo, la cr'nica se ocupa de lo que no es considerado 5noticia5, es decir, su énasis no est/ en los acontecimientos coyunturales+ Los acontecimientos que en ella se cuentan pueden %aber sucedido %ace poco tiempo, pero en su orma se transorman en %istorias trascendentales y documentos que dan testimonio+
Estructura & proceso de elaboraci$n La e*tensi'n de una cr'nica puede 3ariar, ya que depende del enoque que le dé su autor, y de la cantidad de %ec%os a los que recurra para poder lle3arla a eliz término+ 6us uentes period2sticas, por lo general, son directas7 es decir, el autor recurre a las personas o entidades que presenciaron los %ec%os y, por encima de todo, a sus protagonistas+ 8e lo anterior se puede colegir que una cuesti'n primordial para la cr'nica es su proceso de elaboraci'n+ En un primer lugar, el autor enrenta una etapa de in3estigaci'n, pre3ia a su escritura, que, generalmente, es e*%austi3a y minuciosa en la recolecci'n de testimonios, documentos y cualquier tipo de uente+ Luego de esta etapa 3iene la escritura, centrada en la organizaci'n de las uentes y en su puesta en di/logo en la estructura narrati3a+ La cr'nica period2stica tiene casi las mismas caracter2sticas que el reportae, otro importante género period2stico+ A grandes rasgos, su dierencia con éste radica en que, en el caso de la cr'nica, el periodista o el autor %ace un énasis especial en su 3ersi'n particular y subeti3a de los %ec%os que narra, y es por ello que la cr'nica est/ muy ligada con la literatura, no s'lo por su e*tensi'n sino por la manera como est/ escrita+ Grandes escritores colombianos como Gabriel Garc2a M/rquez y Germ/n $astro $aycedo empezaron su carrera siendo periodistas y utilizando este género como su principal orma de e*presi'n tal es el caso de $r'nica de una muerte anunciada, de Gabriel Garc2a M/rquez.+ 8esde comienzos del siglo 99:, en Latinoamérica, %an aparecido nue3os periodistas interesados en reno3ar el arte de la cr'nica+ A lo largo de todo el continente sobresalen las iguras de escritores como Mart2n $aparr's, Leila Guerriero Argentina., Alberto 6alcedo ;amos $olombia. y 8aniel
'anco de la republica cultural.
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS
FASE DE EJECUCIÓN O DESARROLLO SESIÓN No 1: ESTA'%ECI#IENTO DE% TRATADO DID(CTICO.
). 6aludo+ *. >ideo para generar e*pectati3as y moti3aci'n con respecto al proceso de +. @+
!+ "+
in3estigaci'n+ ?istoria de un pueblo sin memoria. #Arma tu pacto( en esta acti3idad se agruparan por equipos de " personas y armaran un rompecabezas en el que se encuentra una de las normas generales para el trabao durante la secuencia did/ctica+ Luego, cada grupo socializara el respecti3o rompecabezas y se escribir/n en el #
SESIÓN No 2: E,-%ORANDO SA'ERES ). 6aludo+ *. #El torbellino del saber( )ara iniciar cada estudiante recibir/ un dulce y una tareta del mismo color+ +. Luego, se reunir/n de acuerdo al color de la tareta que tengan y contestaran una pregunta que se encontrara escondida en cualquier lugar del sitio de trabao+ 6e realizaran preguntas como& )ara ustedes que es escribirB $'mo se debe escribirB )ara que escribimosB )ara quién se escribeB En qué lugares se puede escribirB . )osteriormente, se les dar/n pliegos de papel, marcadores, im/genes y
otros materiales, para dar respuesta de manera creati3a a la pregunta que se les asigno y socializara el producto de lo realizado+ /. )ara inalizar se proyectara un 3ideo de moti3aci'n a la escritura+
Sesi$n No +: Sum0rgete en un mar de lecturas. ). 6aludo y retroalimentaci'n de la sesi'n anterior+ *. Luego por pareas se les distribuir/ una serie de lecturas $r'nicas cortas. para que las lean+ +. 6e les entregara un cuestionario tipo prueba saber para que identiiquen las caracter2sticas del tipo de te*to le2do t2tulo, desarrollo, cierre, personaes, espacio, conte*to. . $omo cierre se realizara la socializaci'n de lo trabaado y un retroalimentaci'n+
SESIÓN No 4 %a marat$n de la lectura. 1+ 6aludo y retroalimentaci'n de la sesi'n anterior+ + #La ensalada de rutas( mediante esta acti3idad se agruparan en equipos de seis personas+ C+ Luego a cada equipo se le entregaran carteles con dierentes t2tulos de cr'nicas+ @+ $ada equipo pasara por dierentes estaciones, en las que se tendr/n cr'nicas sin t2tulos, para que ellos coloquen de acuerdo a la lectura el que corresponda+ !+ 8espués, se socializaran las %istorias y se premiara a los grupos que mas %ayan acertado+
