El Rol De Los Actores Educativos En El Desarrollo De La Gestión Escolar
El Rol de los actores educativos en el desarrollo de la gestión escolar: El papel del profesor profesor como agente mediador entre individuo, individuo, sociedad y del alumno en consecuencia propone nuevas alternativa para su formación y el desarrollo profesional para construir nuevos modelos de formación renovación de las instituciones para ofrecer una educación de calidad. El perfil del nuevo decente es facilitador, guía, mediador y eficaz; el nuevo nuevo decent decente e tiene tiene ue ue asumi asumirr un nuev nuevo o reto reto !asa !asado do en una una peda pedago gogía gía y el dialog dialogo o interpersonal. Es importante ue el profesor sea perci!ido por los alumnos como amigo y modelo, de!e trasmitir conocimiento ue provoue un cam!io constructivista en el alumno, de!e promover la sensi!ilidad sensi!ilidad para ue desarrolle desarrolle su capacidad de asom!ro y sea capaz de generar importantes cam!ios.
Dentro De Los Actores Educativos Tenemos" La instituc institución" ión" Es el escenari escenario o organiza organizado do para la constru construcció cción n de conocim conocimient iento, o, conte#tualizado a las necesidades insatisfec$as, como $erramienta pedagógica ue se%ala el $orizonte y centra el ue $acer educativos en o!&etivos y metas claras. La institución institución tiene como o!&etiv o!&etivo o dise%ar dise%ar,, e&ecutar e&ecutar,, evaluar evaluar y retroali retroaliment mentar ar una gran estrateg estrategia ia concept conceptual, ual, pedagóg pedagógica, ica, adminis administrat trativa iva y metodoló metodológica gica ue le permita permita generar generar en primera primera instanc instancia ia am!iente de ense%anza aprendiza&e. Los alumnos" 'roviene de alumnus, estudiante aprendí ue reci!e la información cualificada por parte del maestro, el alumno ser( auel ue aprende y reci!e conocimiento por parte de otro, es responsa!le de su propio aprendiza&e y la !)sueda del conocimiento con li!ertad para formular los diferentes tipos de aprendiza&e. Los padres de familia" *uegan el rol m(s importante en el programa educativo educativo de sus $i&o $i&os, s, ya ue ue esto esto son son la ca!e ca!eza za y los los prim primer eros os educ educad ador ores es de sus sus $i&o $i&os, s, ello ellos s son son responsa!le de la !uena formación de los $i&os de darle afecto, ensenar valores, calidad $umana y darle una e#celente educación. La participación de los padres de familia en la educación es considerada como un componente del e#tremado social. El docente docente"" Es el protago protagonist nista a clave clave de este este espacio espacio su propósit propósito o fundamen fundamental tal es estimular, orientar y motivar al estudiante.
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El Rol De Los Actores Educativos En El Desarrollo De La Gestión Escolar
Crisis Educativa en República Dominicana La Rep)!lica Dominicana atravesa!a por una crisis educativa de!ido a ue el sector Educativo p)!lico $a!ía sido a!andonado. +n informe so!re el istema Educativo en Latinoam-rica califica!a a la Rep)!lica Dominicana en el a%o /0 como uno de los países m(s deficientes en aprendiza&e e inversión en materia de educación. Los estudiantes no esta!an reci!iendo una ense%anza adecuada, eran víctimas de un !a&o nivel de instrucción, $oras efectivas de ense%anza muy !a&as, escaso nivel de formación de los maestros, e instalaciones inadecuadas para la ense%anza. Esta situación lleva a reunión de los actores del sistema educativo dominicano, instituciones del go!ierno central, el 1onse&o Económico y ocial, partidos políticos y otros actores de la sociedad dominicana, con la presencia de los e#pertos y el 'residente de la Rep)!lica, Lic. Danilo 2edina (nc$ez a realizar acuerdos y compromisos ue implican políticas p)!licas concretas y reformas legislativas.
Los Cambios en la educación dominicana en procura de la calidad educativa la !ormación docentes La educación como medio de desarrollo individual y factor primordial del desarrollo social, es un servicio de inter-s p)!lico nacional, por lo ue es una responsa!ilidad de todos los sectores del país. La 1onstitución dominicana asigna al Estado el de!er y la responsa!ilidad de garantizar una educación integral, de calidad y en igualdad de condiciones y oportunidades, pudiendo ser ofrecida por entidades p)!licas, privadas y no gu!ernamentales, con su&eción a los principios y normas esta!lecidos en la Ley General de Educación 33456. 'ara $acer efectivo el principio de igualdad de oportunidades educativas para todas las personas, es o!ligación del Estado asumir políticas y proveer los medios necesarios, a trav-s de apoyos de tipo social, económico y cultural a la familia y al educando, especialmente de proporcionar a los estudiantes en condiciones vulnera!les, las ayudas necesarias para superar las carencias de tipo familiar y socioeconómica.
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La Ley 7rg(nica de la Estrategia 8acional de Desarrollo convierte la educación en el reto mayor ue enfrentar( al país durante los pró#imos / a%os. En efecto, partiendo de un postulado general 9:oda persona tiene derec$o a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin m(s limitaciones ue las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones, la 1onstitución del /0/ esta!lece un con&unto de derec$os ue convierte la educación en la tarea m(s demandante ue pudiera enfrentar cualuier. En la actualidad, tanto a nivel glo!al como local, las sociedades est(n viviendo procesos de cam!ios vertiginosos ue impactan los comportamientos de las personas en la sociedad y tocan (m!itos de la cultura en los distintos conte#tos, incluyendo los mercados la!orales y el (m!ito educativo. De a$í ue estos acelerados procesos de transformación in$erentes a la sociedad del conocimiento y de la información, demanden revisiones periódicas, en !)sueda de me&oras continuas, procurando de mayores niveles de co$erencia en relación a las e#pectativas de aprendiza&e y los procesos formativos de las y los estudiantes, en un conte#to de calidad y euidad. Los itinerarios formativos de las generaciones presentes y futuras, $an de irse a&ustando y anticipando a las demandas ue plantea la sociedad actual, para lo cual es vital el desarrollo integral y pleno de los su&etos, a partir de una propuesta de formación ue les garantice el derec$o a una educación de calidad con euidad, desde donde se responda para u-, u-, cómo, cu(ndo, dónde, con u-, con ui-n aprenden las ni%as, ni%os, &óvenes y adultos, en un marco de respeto a los derec$os $umanos ue les garantice una vida digna, productiva y el e&ercicio de ciudadanía responsa!le. De a$í ue desde esta perspectiva, se asumen como funciones sustantivas in$erentes al desarrollo curricular las siguientes" 0. 'romover la formación integral de las personas, en correspondencia con las especificidades del conte#to, para la construcción de la ciudadanía. . 'oner en sintonía el sistema educativo con las demandas y e#pectativas glo!ales, internacionales, nacionales y locales. <. 7torgar direccionalidad y sentido a los planes de acción pedagógica, asegurando su co$erencia respecto a las finalidades y orientaciones. =. ugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en capacidad de gestionar el istema Educativo así como los recursos necesarios en un proceso de !)sueda permanente de calidad. Página #
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$n!raestructura Escolar El sistema educativo nacional en este momento cuenta con unas <=,/// aulas propias, la $istórica !a&a inversión en educación no $a permitido ue la infraestructura escolar crezca al ritmo ue $a crecido la po!lación, lo ue $a generado un gran d-ficit de aulas ue se $a acumulado a lo largo de a%os Este reto supone tomar una serie de decisiones y alinear una serie de procesos ue permitan ue las metas sean alcanzadas. Alcanzar estas metas supondría tam!i-n alcanzar el o!&etivo de ue el >/? de los estudiantes del país puedan estar en las escuelas en *ornada E#tendida, ue es otra de las aspiraciones del sistema, y la gran apuesta para me&orar la calidad de los aprendiza&es. La *ornada E#tendida es otro de los nuevos elementos ue o!liga a repensar los planteles educativos, en el sentido de ue ella supone nuevos usos y nuevas actividades ue necesariamente tienen ue producir un impacto en el programa aruitectónico de las escuelas. Dada la importancia ue tienen los planteles educativos, su impacto en la calidad de los aprendiza&es, el am!icioso programa de construcción ue se $a planteado y la cuantiosa inversión ue esto representa merece la pena ue este tema sea de!atido ampliamente por un grupo de e#perto ue aporte nuevos modos de a!orda&e sin los cuales luce imposi!le el logro de los o!&etivos planteados en materia de infraestructura escolar. Algunos de los temas a ser a!ordado por la 2esa de @nfraestructura, sin car(cter limitativo, son" La selección de los lugares donde se construir(n las nuevas escuelas, ue pueden ir desde la u!icación de nuevos terrenos $asta el recicla&e de edificaciones e#istentes. Este tema es la piedra angular del 'lan 8acional de @nfraestructura, ue necesariamente tiene ue involucrar diversas instituciones del estado, como el 1EA, ienes 8acionales, Los Ayuntamientos, el anco de Reservas, entre muc$os otros. Las nuevas características de los dise%os de los centros educativos, ue garanticen el cumplimiento de las normativas vigentes en material de Edificaciones Escolares y de sismo resistencia, dise%o sin !arreras, para solo mencionar unas pocas de una larga lista, y ue aco&a de manera eficiente las nuevas actividades ue conlleva la *ornada E#tendida, y a la vez actualice y refresue la imagen de los planteles.
Pacto %acional Para La Re!orma Educativa en La República Dominicana Página &
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e 8ecesita!a un acuerdo de toda la sociedad ue permita el desarrollo de un sistema educativo de calidad para todos y todas, en línea con los est(ndares internacionales de e#celencia y eficiencia. Los actores de la Educación reconocieron ue es o!ligación del Estado Dominicano financiar la educación p)!lica en todos los niveles, grados y modalidades; ue la educación de calidad es la $erramienta m(s poderosa para realizar las transformaciones reueridas en la sociedad dominicana, en la familia y en las condiciones de vida de todos sus $a!itantes y ue la calidad profesional, la fortaleza moral, la dignificación y la entrega de los educadores &uegan un rol clave en la calidad de la educación. 'or tanto, la formación profesional y pedagógica, inicial y continuada de los docentes es fundamental para transformar el desempe%o y la calidad de la educación dominicana. 'or tal razón se consideró ue la suscripción del 'acto 8acional para la Reforma Educativa tiene como fin garantizar la instalación en el sistema educativo de una cultura de evaluación integral, sistem(tica, permanente y transversal para todos los procesos y actores del sistema, niveles, modalidades, su!sectores e instancias de la función educativa en la Rep)!lica Dominicana, desde la primera infancia $asta la educación superior, así como la formación t-cnico4profesional. El 'acto Educativo en la Rep)!lica Dominicana representa el compromiso de toda la sociedad con el futuro de la Educación, en cumplimiento con el mandato de la Estrategia 8acional de Desarrollo. Este tra!a&o de todos est( !asado en un di(logo transparente e inclusivo, donde la sociedad aportar( sus ideas para alcanzar la e#celencia en el sistema educativo dominicano. Las condiciones est(n dadas para ue la educación cam!ie el rum!o, y el 'acto Educativo es el me&or espacio para iniciar este proceso. En este pacto participa cada actor del sistema, teniendo la oportunidad de discutir, analizar y proponer pautas y proyectos ue impulsen la educación $acia un nuevo nivel" el de la sociedad del conocimiento.
Digni!icación ' Desarrollo De La Carrera Docente E#istiendo la necesidad de reivindicar la figura del docente como actor relevante en los procesos de cam!io social y de desarrollo nacional, fueron pactados algunos aspectos Página (
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relevantes" 'or e&emplo en la formación docente se de!e garantizar la formación docente con -nfasis en el dominio de los contenidos, en metodologías de ense%anza adecuadas al currículo, en $erramientas pedagógicas participativas y en competencias para el uso de las tecnologías de información y comunicación, con el propósito de facilitar la continua innovación en los procesos de ense%anza y aprendiza&e. Garantizando ue el currículo de los niveles inicial, primario y secundario se constituya en el referente fundamental para la formación docente.
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